下面是小編為大家整理的2023年思政課講稿：關于新時代大學生社會責任感培養理性思考與審視（范文推薦）,供大家參考。

思政課講稿：關于新時代大學生社會責任感培養的理性思考與審視（高校）

進入新時代以來大學生社會責任感培養受重視程度不斷提升。基于具體的觀察、對比、分析可以發現，大學生社會責任感培養并不是簡單的事情，而是多種因素作用的結果。大部分高校之所以無法對大學生社會責任感予以較好培養，與其對培養原則了解的不到位有很大關聯。分析新時代大學生社會責任感培養的重要性和基本原則，并提出更為有效的培養策略，對做好相關工作具有極端重要性。

隨著中國特色社會主義進入新時代，大學生社會責任感培養儼然成為了高等教育體系中重要的教育內容，同時也是立德樹人視角下各高校基本的教育責任。在對大學生這一群體的社會責任感予以培養時需要兼顧、考量的因素十分眾多，遵循相應原則進行各種培養也是基本要求。反思當前大學生社會責任感培育工作，可以看出其實際培養進程中存在一些明顯問題，而多種問題的產生與為充分認識到其培養意義與遵循基本原則有關。同時，探尋出更為有效的培養策略也十分必要。

一、新時代大學生社會責任感培養的價值意義

基于新時代背景之所以越發倡導在高等教育中培養大學生的社會責任感，與相應培養具有中的重要意義密不可分。概括來說，進行相應培養的價值意義體現在以下兩個方面。一方面，十八大以來，立德樹人成為了教育的根本任務，為了更好達成這一教育任務，高等教育階段除了要做好專業知識的教育外，更加要做好思政與道德層面的駕馭，而培養大學生群體的社會責任感則是對這一群體進行思政與德育教育的有效途徑，同時也能為立德樹人這一教育任務達成提供很大幫助。

另一方面，社會責任感的培養能夠幫助大學生群體深入理解“社會責任”，并在學習與生活中精準定位自身角色。責任意識得到了不斷強化后，其日后的成人、成才、成功也能得到更多保障。從更為宏觀的角度看，高等教育階段對大學生社會責任感進行培養的價值意義還體現在優質社會主義接班人培養等層面。對于各高校而言，其也應當對如何培養大學生社會責任感等事宜進行更為充分的思考。

二、新時代大學生社會責任感培養的科學原則

1、政治性原則

大學生是優秀的青年群體，對其社會責任感予以培養時，政治性原則也是首要原則。特別是將這一群體作為社會主義接班人進行培養時，政治性原則也成為了社會責任感培養中的一個根本性原則。習近平總書記指出，高等教育肩負著培養德智體美全面發展社會主義建設者和接班人重大任務，必須堅持正確政治方向。可以看出，能否堅持政治性原則是一個影響各種培養活動方向性是否正確的重要事宜，對政治性原則予以遵循更加是各種培養活動設計、開展中的一個大前提。在政治性原則影響下，大學生對黨、國家、人民的認同感培養被看作是核心事宜，對社會主義核心價值觀進行的學習則成為了提升思政素養的基本途徑。大學生群體中包含著一定數量的黨員，對于大學生的黨員這一小部分群體進行社會責任感培養時，遵循政治性原則的敏感性和重要性也更高。

2、全員性原則

在大學生社會責任感的培養中，全員性原則也是需要遵循的一個重要原則。全員性原則是指大學生社會責任感培養應當是學校領導、行政人員、輔導員、專業課教師、德育教師共同參與的，且貫穿于學生大學期間整個學習階段的連續性工作。在很多高校內，大學生社會責任感培養通常僅由德育教師負責，輔導員教師雖然也會不同程度的參與到其中，但所起到的培養作用相對有限。在陳舊的社會責任感培養認知下，很多高校內大學生社會責任感培養主體十分單一，全員、全過程的培養格局也并未形成。無法對全員性原則予以較好遵循時，各個層面與各個時期所進行的培養努力很難形成一個整體，這也容易導致大學生社會責任感培養帶有很強的局限性。很多高校遲遲無法在大學生社會責任感培養上取得突破，這一尷尬局面的產生也與并未較好遵循全員性原則有關。

3、實踐性原則

在大學生社會責任感的培養中，實踐性原則也是一個重要的原則。社會責任感培養與思政教育、心理教育等具體教育間具有緊密聯系，但作為一種思想認知層面進行的一種教育、培養，其對于實踐性教育活動的依賴性更高。對國內一些大學生社會責任感培養狀況較好高校進行培養經驗分析可以發現，有效的實踐性教育活動開展是重要環節。除了依托實踐性教育活動的較好開展培養大學生社會責任感外，依托多樣的實踐性活動拓寬其認知也十分可行。實踐性原則倡導將教育與實踐充分聯系在一起，對這一原則予以的有效遵循是避免社會責任感培養局限于理論層面的重要途徑，同時也能較大程度上避免各種培養努力流于形式。一定意義上說，實踐性原則也為新時代大學生社會責任感培養指明了一個具體方向，在進行培養創新嘗試時也可以基于這一原則來進行。

4、科學性原則

科學性原則同樣是大學生社會責任感培養中需要遵循的一個基本原則，這一原則從教育理論出發，以及人才培養角度出發，對社會責任感培養的本質予以了解釋。由于所進行的相應培養本身屬于學生教育、引導范疇，自然也要遵循基本的教育原理、理論，確保相應培養活動的科學開展。科學性原則對新時代大學生社會責任感培養的引導性作用同樣明顯，在這一原則指導下，各種培養活動理應循序漸進的進行，做好規劃與設計，科學開展相應的培養活動也會對具體培養活動成效取得產生很大影響。相反，一旦忽視了科學性原則，高校自然很容易輕視大學生責任感培養前期的科學規劃，即便從形式上看高校在大學生責任感培養中進行了不同努力，但實際上的培養成效依然較差。一旦忽略對科學性原則予以的較好遵循，社會責任感培養中出現差錯的風險也會隨之上升。

三、新時代大學生社會責任感培養的實踐進路

1、以思政教育為載體強化大學生擔當

在政治性原則的影響下，大學生社會責任感培養應當因強化學生群體的擔當意識，將思政教育作為培養大學生社會責任感的一個基礎也十分可取。例如，對于大學生黨員這一特殊群體而言，黨組織應當通過一些主題式的民主生活會活動開展，以及兩學一做專項活動的開展對其進行思政教育、引導，除了提升其對黨組織的認同、忠誠度外，更加要幫助其認識到黨員身份帶來的社會責任，借此對其擔當意識予以培養。對于普通大學生而言，高校也應當適度提升思政教育的地位，有意識的在思政教育中融入社會責任感培養相關內容，有側重的強化學生群體角色意識、擔當意識。思政教育為載體基礎上不斷強化大學生的擔當意識后，整體教育中對大學生社會責任感進行的培養也能更為簡單，家國情懷與個人擔當等較好融合在一起更加能夠提升大學生的政治素養。

2、打造全面的社會責任感培養體系

在全員性原則的指導下，大學生社會責任感培養中應當關注培養主體的多元化，以及全面培養體系的構建，盡可能從更多角度對特定群體社會責任感予以培養。從培養主體上看，高校內黨組織，輔導員，專業課教師以及思政教師等都應當成為大學生社會責任感培養的主體[3]。在社會責任感培養的全面性提升上，高校可以以學期為單位，抑或是以專業為單位，預先做好社會責任感培養相關規劃，使得社會責任感培養的相關內容能夠與專業課教學，以及思政教學等更為深入的融合在一起。預先做好規劃，設計基本目標并較好豐富社會責任感培養內容后，有方向、有側重的進行培養嘗試也能提升培養上的全面性。特別是在不斷摸索中構建出了一套完整的體系后，高校在大學生社會責任感培養中也能掌握更多的主動權。

3、定期開展專項的社會責任感培養活動

在大學生社會責任感的培養中，對實踐性原則予以有效遵循也十分重要，為此，除了要在理論層面進行具體教育、引導外，實踐性教育活動的設計、開展也要成為社會責任感培養中的一個重要途徑。建議各高校結合自身實際，每月開展1-2次的社會責任感培養實踐活動。通過深入到周邊社區，福利院等機構做義工這樣的實踐性教育活動開展，對學生群體的奉獻意識予以培養。同時，高校也要號召學生群體在課余時間里參加一些志愿者活動，在開闊自身視野的同時，更好服務社會，這也可以為社會責任感的培養提供一些幫助。之所以要定期開展專項的社會責任感培養活動，其優勢也在于常態化的對大學生進行社會責任感培養。伴隨著學生群體參與相應實踐活動次數的不斷增加，其在實踐中也能對自身的社會角色，以及在社會中需要承擔的具體責任形成更深理解。

4、聯系專業特點提升培養科學性

從遵循科學性原則培養大學生社會責任感的角度看，高校在進行具體培養時不僅要注重設計、規劃，以及具體培養活動開展上的科學性，同時也應當聯系專業課教學的實際狀況，驅動社會責任感培養創新，在提升各種培養活動的創新性、針對性同時，促進相應培養活動開展上的科學性提升。例如，在機械加工與制造等工科專業學生的社會責任感培養中，教師便可以聯系工匠精神的培養，以及一些“大國工匠”先進人物、事跡，在培養學生匠人精神的同時，同步培養其社會責任感。不同專業的專業教學內容并不相同，且高校在不同專業人才培養上的側重也存在差異。聯系一些職業道德培養，以及專業教學內容來培養大學生社會責任感也十分可行。

四、結語

各高校應當在思想意識層面給予新時代大學生社會責任感培養事宜足夠關注，并積極進行各種培養嘗試。考慮到具體培養中務必要遵循一些基本原則，高校內負責大學生社會責任感培養的主體也應當加強自身對相應原則的熟悉、了解程度，切實基于不同原則的要求，針對性進行培養嘗試。同時，在積極進行培養的同時，高校更加要階段性進行培養狀況的審視、回顧與分析，發現并彌補不足的基礎上，積累更為成熟的經驗，為后續的培養活動開展提供參考與幫助。

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