語文教學教案9篇

語文教學教案篇1

　　《觀潮》

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

　　2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。

　　3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。

　　二、教學準備

　　1、生字、詞認讀幻燈片。

　　2、錢塘江潮的錄像片段。

　　三、教學過程

　?。ㄒ唬┙沂菊n題

　　看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形）

　　（二）學習生字詞

　　1、出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）

　　2、重點交流的幾個字：

　　"若"為上下結構，下半部分是右，不是古；

　　"昂"的左下不要多一撇；

　　"崩"的形近字區別，嘣，蹦，繃，漰等；

　　"震"注意下面部分是辰字。

　　3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

　　4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。

　?。ㄈ┝私馕恼陆Y構

　　再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。

　　可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。

　　2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。

　　老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。

　?。ㄋ模W習第一自然段（潮來前）

　　1、明確錢塘江大潮的時間是農歷八月十八；的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮；這潮被稱為"天下奇觀"。

　　2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。

　　一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）；

　　二是當時的人們（人山人海、昂首、等著、盼著）

　　3、指導朗讀該段

　?。ㄎ澹┳鳂I

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。

　　3、復習學過的生字新詞

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。

　　2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

　　二、教學過程

　　（一）一讀課文，初步感知

　　請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。（學生自由發揮，一個詞、一句話等等都可以）

　　（二）再讀課文，找出自己印象最深的一句話

　　1、聽到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

　　（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會"悶雷"一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之后請學生說說自己的感受。）

　?。?）過了一會兒，響聲越來越大（說明潮水越來越近）

　?。?）人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來（反襯出潮來時的壯觀景象）

　　（4）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。）

　　2、看到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

　　（1）只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。（重點理解"水天相接"的意思，以及與潮水來時的關系。明白"白線"指的就是潮水。）

　?。?）那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（潮水越來越近，越來越急，越來越高）

　　（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。（比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻）

　?。?）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰馬，這就是文章開頭所寫到的"天下奇觀"）

　?。ㄈ┤x，看誰讀得好

　　感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。

　　（四）作業：

　　1、背誦課文第二、三自然段

　　2、試著給課文分段。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1、抓住表示時間的詞給課文分段。

　　2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。

　　二、教學過程

　　（一）指導分段

　　1、找出課文中表示時間的詞（早上，午后一點左右，霎時）

　　2、給課文分段，并說說各段的大概意思。

　?。ǘ┯^看錄像，進一步了解錢塘江大潮

　　1、觀看錄像，結合課文想想，作者哪些地方寫得好。

　　2、試著用自己的話給錄像配上解說詞

　　3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。

　　（三）作業：

　　1、檢查課文背誦情況

　　2、聽寫詞語

　　3、完成作業本相關作業

語文教學教案篇2

　　第一課時

　　一、談話引入：小朋友們，你們見過花嗎?都見過什么顏色的花?你們見到的花可真多呀，可是你們有沒有問過：為什么花會有顏色呢?的生物學家達爾文和你們一樣大的時候就問過這樣的問題，那么他是怎么解決這個問題的呢?今天我們來學習課文《達爾文澆花》。指導讀好課題。

　　二、自讀課文，認讀生字。

　　1、邊讀課文邊勾畫生字詞語。

　　2、指名反饋課文一共有幾個自然段。

　　3、出示要求自讀課文。

　　4、檢查生字認讀情況。

　　5、再讀課文鞏固生字的認讀情況。

　　三、圖文結合，講讀課文。

　　1、再讀課文，思考：小時侯的達爾文是一個怎樣的孩子?

　　2、指名讀第一自然段，理解什么是“好奇心強”?你們對什么比較好奇，想弄個明白呢?

　　3、指導感情朗讀。

　　4、有一次，和小伙伴們愛花園里玩時，發生了什么事呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文第二自然段。大家七嘴八舌議論，達爾文是怎么回答的?

　　指導學生用肯定的語氣朗讀。

　　5、討論：達爾文為什么那么肯定地說?當時他在怎么想?

　　6、小結：達爾文可沒有亂說話，他是經過他的觀察和思考解決問題的?？伤南敕▽?我們一起朗讀課文第三自然段。達爾文的想法雖然錯了，但是他的想法是大膽的，也敢于試一試，這是值得我們學習的，請大家跟老師一起讀渴望呢的最后一個自然段。從這段話中，你讀懂了什么?

　　四、課堂小結：達爾文是個好奇心很強的孩子，凡事都喜歡問個為什么，還努力的進行實踐探索，終于成了世界上的生物學家。

　　五、布置作業：熟讀課文；收集有關達爾文的資料。

　　第二課時

　　一、鞏固復習。

　　1、出示生字詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文。

　　二、拓展延伸，了解達爾文。

　　1、討論交流：達爾文為什么能成為世界的生物學家?

　　2、小結：正是因為達爾文的不斷學習和探索，他終于成為了的生物學家。

　　三、語文實踐。

　　1、出示課后詞語，要求學生自由讀一讀。

　　2、簡單了解這些詞語的意思。

　　3、選兩個詞語口頭造句。

　　四、指導寫字。

　　1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

　　2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

　　3、教師總結強調。

　　4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

　　5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。

語文教學教案篇3

　　《找駱駝》

　　教學目標：

　　1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。

　　3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么?（駱駝）

　　2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

　　出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

　　3、生字：駱

　　4、學生質疑

　　師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么?

　　2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　學習生字：跛馱忿哄啃

　?。?）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

　?。?）書寫：馱忿

　　讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

　　（3）開火車分小節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

　　商人：有禮貌、著急、忿忿。

　　老人：不緊不慢、胸有成竹。

　　2、小組分角色朗讀課文。

　　3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。

　　4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?

　　小組討論，說說理由。

　　5、說話練習：（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

　　6、交流并板書：觀察分析歸納結論

　　7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢?

　　8、學了這個故事，你懂得了什么?

　　9、齊讀課文。

　　四、復習鞏固

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、和小伙伴合作演一演。

　　3、（出示）比一比，組成詞語。

　　跛（）齒（）忿（）

　　玻（）齡（）芬（）

　　4、（出示）想一想、說一說：

　　（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

　?。?）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

　　（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

語文教學教案篇4

　　《紫藤蘿瀑布》教案

　　教學目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　教學方法：朗讀、討論

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、精心導入

　　同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

　?。ù笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫面，放一首輕音樂。）

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布宗璞

　　目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　?。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w大屏幕出示）學生朗讀目標內容。

　　二、學習導航

　　A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：

　　宗璞（1927～），原名馮宗璞，當代女作家，為哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

　　“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無 毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。

　　C、學習疑難字詞：

　　注音練習：

　　迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

　　詞語解釋

　?、疟艦R；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。

　　學生，教師正音，學生認讀兩遍。

　　D、誦讀欣賞（學生聽多媒體課文朗讀）。

　　三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節，看誰讀得好！

　　朗讀指導；

　　1）長句的停頓要得當；

　　2）朗讀的節奏要緩急適當；

　　3）注意朗讀的語氣、語調；

　　4）注意句子的重讀；

　　5）讀準字音，注意感情。

　　四、整體感知

　　小組討論：

　　①本文主要寫了一件什么事情?

　?、诒磉_了作者什么感情?

　　學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充（答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。）

　　五、合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　思考；

　?、僮髡邚哪膸讉€方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　?、壅页鲎髡呙鑼懽咸偬}的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

　　1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　?、蓬伾?；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　?、仆庑?；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

　　2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?/p>

　　然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?。

　　3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

　　提示：小組討論；先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。

　?。?）比喻；

　　“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?！?/p>

　　形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

　　形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆?！?/p>

　　形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

　?。?）擬人；

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?/p>

　　以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

　　“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。”

　　生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

語文教學教案篇5

　　《羚羊木雕》教案

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀，體會課文的情節和人物形象。

　　2、學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學會生活。

　　教學重點：

　　1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

　　2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。

　　教學難點：

　　學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學設想：

　　本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學生共鳴，激發學生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發現的快樂留給學生，讓學生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學生的情感、態度和價值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。

　　所以，在教學方法上，力求倡導自主合作探究的學習方式。

　　1、朗讀與討論并舉：走進文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設想，改變結局，開拓學生的思維，走出文本。

　　2、閱讀與寫作并行：閱讀中讓學生體會和學習采用多種描寫方式表現人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學生摹仿學習。這樣力圖體現出“新課標”倡導的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　教學方法：朗讀法、討論法、引導法

　　課前準備：學生：課前自讀課文，疏通文字，了解文章的大意。

　　老師：制作多媒體教學課件。

　　課型：討論課

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，在我們的日常學習、生活中曾與父母、朋友發生過矛盾或是爭執嗎?（生答）是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經悄悄長大了，對生活有了自己的認識和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯?（生答）今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書課題、作者）（設想：由學生現實生活的情況導入，引起學生的閱讀興趣，使學生更快的進入文本。）

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）

　?、偃氖菄@什么來寫的?（羚羊木雕）

　?、谶@是一只怎樣的木雕?（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品）

　?、蹏@羚羊木雕寫了哪些事?出現了哪些人物?（板書）

　?、苷堄煤啙嵉恼Z言概括這些事。

　?。ㄔO想：本文的內容不難理解，在此主要檢查學生的預習情況，初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導學生進一步走進文本。）

　　2、默讀課文，整體感知課文內容。

　　①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么?

　　②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢?（請找出課文原句）

　?、蹖τ凇拔摇彼湍镜襁@件事，他們分別是怎樣的態度呢?

　　（提示：從語言、神態、動作、心理等描寫手法上著手。）

　　教師小結：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。（打出幻燈片）通過剛才的認識，你認為他們會是怎樣的語氣?體現出他們怎樣的感情?

　　3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：（可以開個朗讀比賽）

　　提出要求：（1）揣摩人物語氣；（2）體會人物感情。

　　教師小結：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了?？梢娬Z言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。

　?。ㄔO想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內容，把握人物性格特點，從而打動學生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學生沉浸到文學的魅力中。）

　　三、合作交流，解讀探究：

　　1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結尾，你認為這一件事怪誰呢?這件事情怎樣處理更妥當?你贊同文中誰的觀點?

　　2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生呢?

　　小結：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如……這件難過的事情就不會發生。其實生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學生應該多商量，學會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學習都會更快樂！

　?。ㄔO想：通過學生的個性化閱讀深入理解課文內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。）

　　四、大膽設想，改變結局：

　?、僬n文安排的結局，你滿意嗎?如果你有更好的設想，把它說出來，大家交流交流。

　　②假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解?設計一段對話，把它寫下來。

　　（設想：學習過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）

　　五、課堂小結：

　　同學們，這節課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會營造出家的溫馨，開創出一片友情的新天地！

　　六、作業布置：

　　1、整理完成課堂上的對話描寫。

　　2、與父母一起讀本文，并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

　?。ㄔO想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養，感受親情與友情的美好?。?/p>

語文教學教案篇6

　　教學目標

　　1、認識本課生字，會寫課后的字。

　　2、能聯系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。

　　4、培養學生的好奇心和發現問題、探索問題的精神。

　　教學重點

　　認寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。

　　教學準備

　　1、師生共同查閱有關達爾文的資料或閱讀有關的故事。

　　2、教師準備生字卡片或制作課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　?。ǔ鍪具_爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多的科學家，他們為人類做出了巨大的貢獻，請看他是誰?（達爾文。）

　　板書：達爾文。

　　師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

　　師板書課題：達爾文澆花。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、把字音讀正確，句子讀通順。

　　3、標出段落序號。

　　4、講講課文的大概意思。

　　三、學習生字詞語，練習說話

　　1、課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

　　2、各種形式認讀（或在游戲中認讀）。

　　出示生字詞，帶拼音讀。

　?。?）試讀—抽讀—開火車讀。

　?。?）讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個練習說話。

　?。?）讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

　?。?）在課文中給下面的生字找朋友。

　　完（）肯（）敗（）

　　玩（）便（）報（）

　　（5）選其中的詞語練習說話。

　　3、指導書寫。

　　（1）出示要求寫的字認讀。

　?。?）觀察怎樣記住這些字。

　?。?）觀察這些字在田字格中的關鍵筆畫。

　?。?）老師特別示范：世、報、玩、便。

　?。?）學生書寫，老師巡視、指導。

　　四、熟讀課文，理解感悟

　　方法一：

　　1、讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子?

　　（喜歡動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）

　　2、理解“好奇心”。

　　3、自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產生了好奇心?他是怎么做的?

　　方法二：

　　1、朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么?（提示：句子帶著小問號表達好奇。）

　　2、引導用“七嘴八舌”說話。

　　方法三：

　　1、朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。

　　試讀—同桌相互練習讀—思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么?從說話中你知道了什么?從做法中你又感受到了什么?）

　　（達爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實踐探索很快樂。）

　　2、分組練習讀（感悟達爾文的自信）。

　　3、練習用“胸有成竹”說話。

　　4、想象補充達爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花……”

　　方法四：

　　1、讀最后一段，你知道了什么?哪些地方不明白?

　　2、理解“珍藏”、“探索”。

　　3、共同探究解決大家不明白的問題。

　　五、拓展延伸，升華主題

　　1、《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發?

　　2、小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。

　　3、談談自己對周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。

　　六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活

　　1、請孩子們帶著提出的問題去探索。

　　2、帶著好奇心，再去發現更多的問題。

語文教學教案篇7

　　《綠色蟈蟈》教案

　　教學目標

　　1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2.培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　3.理解說明文語言的準確性。

　　重點、難點：

　　1.把握課文主要內容，理清寫作思路。

　　2.體會運用打比方的妙處。

　　導讀提示：

　　亨利?法布爾：（1823—1915）法國科學家，科普作家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，作過中學教師，業余自學，花十二年的時間，先后取得業士、雙學士和博士學位，中學教書二十余年兢兢業業，同時業余觀察研究昆蟲及植物，發表過非常出色的論文，得到達爾文的肯定。是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷；并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　初讀課文，嘗試解決以下問題

　　1.給下列加點的字注音

　　靜謐（）篡（）奪酷（）愛篝（）火

　　喑?。ǎ夥眨ǎǎ┧谷n（）苣

　　啄（）鉗（）子吮（）取喙（）盔（）甲

　　2.請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

　?、俣潇`敏的人，能聽到（動物中弱者被強者吃掉）處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（）

　?、冢ū砻嫔虾艽蠖鴮嶋H脆弱的東西）常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）

　?、巯s則（驚慌、害怕得不知如何是好）地飛起逃竄。（）

　　④它們對這道菜吃得（特別有興趣）。（）

　　二、檢查導入

　　1.導課：孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，都是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾。《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。

　　2.檢查預習，聽寫字詞

　　3.提問作者

　　三、學習研討

　?。ㄒ唬┘氉x課文，理出文章思路，整體感知

　　1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢?

　　2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢?

　　3.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　（二）精讀課文

　　1.文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

　　2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬__________（A.食肉B.食草C.雜食）性昆蟲。

　　3.“蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣?！北菊Z段中運用了什么說明方法，有何好處?你還能找出其他使用比較的例子嗎?

　?。ㄈ┢纷x課文，賞析文章語言的感情 色彩

　　學生討論：

　　《辭?！分杏嘘P蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。

　　四、拓展閱讀

　　拓展延伸，嘗試解決以下問題

　　訓練點：說明文的說明方法及作用。

語文教學教案篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌。

　　2、積累詩歌中的優美詞語。

　　3、體會詩歌中表達的對祖國的深深熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、引導學生體會作者從字里行間流露出的對祖國的深深熱愛。

　　2、理解詩歌內容，體會作者豐富的想像力。

　　教學難點：了解各小節內容的基本特點，模仿著練習寫一首小詩，激發學習詩歌的興趣。

　　教學手段：錄音機音樂磁帶歌曲《春光美》

　　教學過程：

　　一、歌曲引入，帶入情境

　　教師播放歌曲《春光美》

　　聽到這么優美的歌曲你，們的眼前可曾出現美麗的春光圖畫?（學生匯報）

　　聽了剛才的匯報，老師看出同學們都很喜歡春天的美景，這節課老師要帶你們到草原。田野。山川。河流去看看，你們愿意嗎?好，就讓我們一同走進《祖國的春天》。教師板書課題。（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，集中識字。

　　1、教師范讀詩歌，請學生了解詩歌大意和不認識的字的讀音。

　　2、學生自由讀詩歌，邊讀邊畫出生字。

　　3、集中學習生字。

　?。?）指名領讀生字。

　　讓學生說說哪個字音最容易讀錯，哪個字形最易寫錯。

　?。?）畫出文中帶生字的詞語，指名領讀。

　　提出你不懂的詞語，大家一起解決。

　　二、練讀詩歌，初步感知。

　　1、學生自由讀詩歌，標出詩歌的小節數。

　　2、選出你最喜歡的一節，指名朗讀。

　　3、學生朗讀詩歌，說說詩歌中寫了祖國的哪些地方?

　　同學們，剛才我們已經初步學習了《祖國的春天》，詩中的字詞你都掌握了嗎?（開火車領讀書后的詞語）

　　現在誰愿意把詩歌朗誦一遍?其他同學回憶詩歌是從幾個方面來寫祖國的春天的?

　　四、品讀詩文，想像情景

　　1、讀課文的第一小節，想一想這一節和后文是什么關系?

　　第一節詩總起全文，后面的五節詩都是圍繞春天走過祖國的什么地方來寫的。

　　想想應當怎樣讀詩歌的開頭。再讀這一節。

　　2、春姑娘都去哪兒了?把有關的詩節讀一讀。

　　指讀2-6小節

　　這幾節寫了什么?結合書中插圖，逐段體會詩歌的意思。

　　（1）春天來了，祖國的田野有什么變化?百花盛開，農民開始播種，有的農作物都開始出芽了。

　　詩中用一個詞形容土壤，能找出來嗎?（黑油油）這個詞語表現了什么?（土地的肥沃）

　?。?）春天來了，河流有什么變化呢?

　　學生結合插圖，邊讀邊理解，后幾段同上。

　　最后一節在文中有什么作用?（總結全文）

　　所以文章的結構是總-分-總

　　3、想想作者通過詩歌，想向我們表達自己什么樣的心情呢?

　　春天是每年都要來到的，世界上任何國家都有春天，為什么這首詩的題目是“祖國的春天”呢?

　　4、把對祖國大好河山的熱愛融入到朗讀中，再來讀讀這首詩歌。

　　配樂齊讀。

　　五、拓展延伸，激情延續

　　同學們，剛才我們從詩歌中感悟到祖國的春天是多么美好，你想不想把你的感受也寫成詩歌讀給大家呢?小組內談談你的想法，然后寫下來讀給全班同學。

語文教學教案篇9

　　第一課時

　　教學目標：認識生字，朗讀課文，體會情感。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。”（唱）在你的眼中，春天在哪里呢?（學生回答，春天在……）

　　是啊，春天就像一個美麗、幸福的小姑娘，快樂地走遍了祖國的每一個地方，這節課我們就跟隨她的腳步到祖國各地領略春的美景，你們高興嗎?（高興）

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、師范讀，生思考，作者把春天比作什么，她都走過了祖國的哪些地方?可以一邊聽，一邊圈畫。

　　這么美的詩文，你們想讀嗎?讀書要做到哪三到呢?

　　2、學生自由讀文，要求：

　?。?）正確地朗讀課文，在讀的過程中圈出生字，看看哪些生字還不認識，想辦法記住，難讀的地方要多讀幾遍。

　?。?）這首詩歌共有幾節，標出每小節的序號。

　?。?）這篇課文的結構方式是什么樣?

　?。?）說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

　　3、檢查識字情況。（襄、嚷、壤）（藍、籃）（漾）

　　4、檢查讀文情況。

　　三、交流收獲，質疑問難。

　?。?）讀懂了哪些詞句?

　?。?）哪句話寫得好?為什么?

　　（3）哪句話怎樣讀?

　　（4）主要寫了什么?表達了什么感情?

　　（5）有什么不懂的地方?

　　讀課文的第一小節，想一想這一節和后文是什么關系?

　　小結：作者正是運用了擬人、比喻的修辭方法寫出了春天的美麗。這一小節在全文中非常重要，它是總起了全文，后面的五節詩都是圍繞小姑娘的腳步來寫的。那么誰愿意帶著快樂、高興的感受來讀一讀這一自然段呢?

　　四、品讀詩文，想象意境。

　　1、春姑娘都去哪兒了?

　　是啊，春姑娘帶我們走過田野，走過河流，走過草原，走過山岡，走過村莊，在那些地方她都看到了什么呢?我們先跟隨她到田野上去看一看。

　　2、學習第二小節。

　?。?）讀文

　?。?）找變化。

　?。?）學習生字（襄、嚷、壤）

　?。?）有感情地朗讀。

　　這一節給我們展現的是田野那一派生機勃勃的景象，就讓我們在這美好的春光中，大聲讀出自己的感受吧。齊讀。

　　3、學習第三小節。

　?。?）學習生字（藍、籃）

　　是啊，河流也充滿生機，洋溢著生命的活力，你是否聆聽到河流的歌唱了呢?讓我們一齊來讀一讀，品一品它那高興的心情。

　　春姑娘走過田野，走過河流，還來到了哪里?（草原、山岡、村莊）

　　請同學們自己讀一讀詩歌的第4、5、6節，把你最喜歡的一節多讀幾遍，談一談春姑娘的到來給那里帶來的變化。

　　4、自學4-6小節。

　　學習方法：讀文，找變化，有感情地朗讀。

　　學生自由讀，學習小組展開研討。

　　全班匯報。

　　5、跟著春天去了這么多地方，你有什么感受?

　　找生讀2-6節，想象詩的意境。

　　請同學們閉上眼睛，仔細聆聽詩人的深情絮語，看看你的眼前形成了怎樣的畫面?

　　你能用一個詞來概括你對春天的感受嗎?

　　6、讓我們帶著對春天的喜愛，對祖國的贊美，齊讀最后一個小節。

　　師：這一小節在全詩起到了總結全文，點明中心的作用，所以這首詩歌的結構是總——分——總。（板書）

　　五、回歸全文，體會情感。

　　想想作者通過詩歌，想向我們表達自己什么樣的心情呢?

　　春天是每年都要來到的，世界上任何國家都有春天，為什么這首詩的題目是“祖國的春天”呢?

　　把對祖國大好河山的熱愛融入到朗讀中，再來讀讀這首詩歌。

　　六、拓展練筆，讀寫結合。

　　1、春姑娘還會給祖國的哪些地方帶來變化?（街道、小院……）

　　2、你也試著像作者那樣，用詩歌的形式寫一寫?

　　3、學生讀自己的作品。

　　4、師小結：祖國的春天是美好的。一草一木，一花一葉，微風細雨，藍天陽光，讓我們感受到了春的生機，更感受到了生活的美好。

　　第二課時

　　教學目標：復習生字，指導寫字，積累語言。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀詩歌，在讀文中復習生字。

　　二、指導書寫。

　　請學生說說哪些字難寫，在寫法上要注意什么?

　　三、總結本課寫法。

　　1、結構方式。

　　2、抓住了景物的特點。

　　3、運用了比喻、擬人的修辭方法。

　　四、欣賞積累。

　　尋找春天，

　　來到河邊，

　　又泛起細小的波浪，

　　在與小魚兒一同玩耍。

　　尋找春天，

　　來到山上，

　　又是一片桃紅柳綠，

　　在與風兒一同欣賞，

　　尋找春天，

　　來到郊外，

　　又是一棵棵樹吐著新芽，

　　在與泥土一同說著悄悄話。

　　尋找春天，

　　尋找不變的青春，

　　尋找你我共有的年華，

　　一同分享春的美麗與溫暖！

　　五、圍繞春天這個主題，自擬題目，寫一篇文章。

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