住建局四比四看心得體會6篇

住建局四比四看心得體會篇1

　　為進一步轉變干部作風，有力推動各項工作落實，把鐵的紀律和嚴的作風貫穿到全鎮各項工作中去，吳倉堡鎮以四比四看四爭做為抓手，聚焦整治庸、懶、散、慢、虛等突出問題，對照整治內容，做到人人行動、同步推進，切實形成良好的工作氛圍和工作合力。

　　(一)比學習，看成效，爭做業務標兵

　　在全體機關干部中開展大學習活動，營造人人學習、自覺學習、終身學習的濃厚氛圍，著力使學習過程變成解放思想、進位爭先、推動工作的過程。同時采取自學和領學相結合的方式，學習書記總書記系列重要講話精神，學習與農村工作息息相關的政策法規，與時俱進，解放思想，提升境界，切實解決工作壓力不大、標桿不高、視野不廣、思路不寬等問題，著力營造比、學、拼、趕、幫、超的濃厚氛圍，以思想觀念的大解放促進工作事業的大提升。

　　(二)比位次，看能力，爭做落實標兵

　　全鎮工作實行黨委書記、鎮長抓總，各班子成員按照職責分工抓落實，以上率下，聚焦發展，全面發力。牢固樹立鎮興我榮、鎮衰我恥的觀念和全鎮一盤棋的思想，開展單項工作爭第一，全面工作創一流活動。解決凡事求穩、不求突破，不敢擔當、敷衍應付的思想傾向。利用周五例會，各責任人都要按照工作進度、開展情況、達成目標一一亮相，比位次，看能力，亮實績，不斷提升黨員干部干事創業的能力，使人人爭當業務標兵，在更大范圍、更寬領域和更高層次上實現大的跨越發展，著力在全鎮上下形成你追我趕、進位爭先的良好氛圍。

　　(三)比作風，看擔當，爭做服務標兵

　　對照202X年全鎮經濟社會發展預期目標，對原有的目標定位、工作思路進一步梳理完善。提倡不做走讀生，倡導困難面前有我們，我們面前無困難的理念，以先模人物為鏡，尋找自身存在的問題，對癥下藥，重點解決慵懶散慢、平庸度日、漠視服務和行政效能不高、工作作風不實、擔當意識不夠等問題。引導全鎮黨員干部發揚優良傳統，主動積極作為，勇于擔當，爭做為人民服務、讓群眾滿意的標兵，提升全鎮軟環境競爭力，形成人人想發展、議發展、謀發展的濃厚氛圍和強大合力。

　　(四)比亮點，看闖勁，爭做創新標兵

　　通過對標找差距全方位的一對一、點對點學習，拓寬思路眼界，積極查找在精準扶貧、鎮村建設、現代農業、環境衛生等方面的缺陷。結合鎮情發展實際，正確認識自身存在的問題和不足，在突出亮點上下功夫，充分發揮認真鉆研的拼勁，發揮敢作敢為的闖勁，制定措施，縮小差距，實現奮力趕超。解決創新意識不強、思想僵化、得過且過、不思進取的問題，培養闖的精神和試的魄力，以高點起跳、高位爭先的姿態，形成人人敢于創新、敢于領先的工作氛圍，推動全鎮經濟社會各項事業實現大發展。

住建局四比四看心得體會篇2

　　“今年已經是我修這條路的第8個年頭了。我們以每年拓寬2公里的小目標，通過近8年的努力，終于將原來3米多寬的路基拓寬到了現在的8米。”17日上午，太陽鎮項目推進現場會在太源村舉行，村書記盧文杰介紹道，太斑線道路全長15公里，目前道路已經全部拓寬，預計今年年底可以完成澆筑。

　　為進一步加強村干部隊伍建設，營造積極干事創業的工作氛圍，進一步提升基層黨組織工作責任力、服務力、擔當力、執行力、保障力，日前，太陽鎮創新推出“四比四看四爭當”活動，第一次的現場交流會在太源村召開。

　　“太源村的環境越來越好了。”深入村莊建設節點進行觀摩后，現場人員熱情點贊太源村黨員干部雷厲風行的工作作風和環境面貌的巨大改變。

　　據相關負責人介紹，“四比四看四爭當”主要是比作風、看擔當，爭當實干標兵;比能力、看業績，爭當業務標兵;比奉獻、看實效，爭當服務標兵;比亮點、看闖勁，爭當創新標兵。活動從3月份開始，目前已經是全面啟動階段，而后轉入常態化、長效化推進。

　　“今年太陽鎮將創建省級農業特色強鎮和省級森林強鎮，同時將著力做好臨金高速太陽段施工、全域土地綜合整治、農村飲用水提升、污水處理二廠建設、中小微企業創業園建設等重點項目。”該鎮黨委書記許賀表示，為扎實推進項目進度，提高工程質量，太陽鎮把“比武擂臺”搬到了現場，黨員干部、兩代表一委員通過“看、聽、學、評、議”的方式實地對重點項目進行監督打分，真正讓現場成為“賽馬場”。

　　下一步，太陽鎮將繼續以“紅太陽”黨建品牌為引領，“四比四看四爭當”活動為抓手，擺好項目推進的現場“擂臺賽”，持續營造比學趕超的濃厚氛圍和凝聚爭先創優的精氣神，寫好“美麗太陽”發展故事，奏響鄉村振興最強音。

住建局四比四看心得體會篇3

　　為進一步轉變干部作風，有力推動各項工作落實，把鐵的紀律和嚴的作風貫穿到全鎮各項工作中去，吳倉堡鎮以“四比四看四爭做”為抓手，聚焦整治“庸、懶、散、慢、虛”等突出問題，對照整治內容，做到人人行動、同步推進，切實形成良好的工作氛圍和工作合力。

　　(一)比學習，看成效，爭做業務標兵

　　在全體機關干部中開展大學習活動，營造人人學習、自覺學習、終身學習的濃厚氛圍，著力使學習過程變成解放思想、進位爭先、推動工作的過程。同時采取自學和領學相結合的方式，學習習近平總書記系列重要講話精神，學習與農村工作息息相關的政策法規，與時俱進，解放思想，提升境界，切實解決工作壓力不大、標桿不高、視野不廣、思路不寬等問題，著力營造“比、學、拼、趕、幫、超”的濃厚氛圍，以思想觀念的大解放促進工作事業的大提升。

　　(二)比位次，看能力，爭做落實標兵

　　全鎮工作實行黨委書記、鎮長抓總，各班子成員按照職責分工抓落實，以上率下，聚焦發展，全面發力。牢固樹立“鎮興我榮、鎮衰我恥”的觀念和全鎮“一盤棋”的思想，開展“單項工作爭第一，全面工作創一流”活動。解決凡事求穩、不求突破，不敢擔當、敷衍應付的思想傾向。利用周五例會，各責任人都要按照工作進度、開展情況、達成目標一一亮相，比位次，看能力，亮實績，不斷提升黨員干部干事創業的能力，使人人爭當業務標兵，在更大范圍、更寬領域和更高層次上實現大的跨越發展，著力在全鎮上下形成你追我趕、進位爭先的良好氛圍。

　　(三)比作風，看擔當，爭做服務標兵

　　對照2019年全鎮經濟社會發展預期目標，對原有的目標定位、工作思路進一步梳理完善。提倡不做“走讀生”，倡導“困難面前有我們，我們面前無困難”的理念，以先模人物為鏡，尋找自身存在的問題，對癥下藥，重點解決慵懶散慢、平庸度日、漠視服務和行政效能不高、工作作風不實、擔當意識不夠等問題。引導全鎮黨員干部發揚優良傳統，主動積極作為，勇于擔當，爭做為人民服務、讓群眾滿意的標兵，提升全鎮軟環境競爭力，形成人人“想發展、議發展、謀發展”的濃厚氛圍和強大合力。

　　(四)比亮點，看闖勁，爭做創新標兵

　　通過“對標找差距”全方位的“一對一”、“點對點”學習，拓寬思路眼界，積極查找在精準扶貧、鎮村建設、現代農業、環境衛生等方面的缺陷。結合鎮情發展實際，正確認識自身存在的問題和不足，在突出亮點上下功夫，充分發揮認真鉆研的拼勁，發揮敢作敢為的闖勁，制定措施，縮小差距，實現奮力趕超。解決創新意識不強、思想僵化、得過且過、不思進取的問題，培養“闖”的精神和“試”的魄力，以“高點起跳、高位爭先”的姿態，形成人人敢于創新、敢于領先的工作氛圍，推動全鎮經濟社會各項事業實現大發展。

住建局四比四看心得體會篇4

　　教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對?怎樣做一名教師?這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

　　教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操，同時教師還必須具有良好的職業道德。而高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提升素質的關鍵所在。教育信念的集中表現是教師對教育工作的高度責任感和強烈的事業心，它具有專一性、穩定性、執著性等特點。教育信念一經確定就難以改變，從而造就教師特有的道德人格。一個教師只有當他認識到自己從事的事業對祖國和人民是一種不可推卸的責任時，他才會不遺余力地去干好它。

　　師德修養就其本質來說，是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高，開展自我批評，嚴于解剖自己。首先要學會認識自己。作為教師不能認識自己，又談何了解、教育學生。俗話說：知人者智，自知者明。人貴有自知之明。聰明的人不僅能夠正確認識別人，還能夠正確地認識自己;認識別人不容易，認識自己則更難。從師德修養上看，如果一個教師不能正確地評價自己，擺正自己的位置，就根本談不上進行以自我教育為特征的修養。其次，要善于發現自己身上的缺點和不足。根據社會主義的師德原則和規范，經常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強修養的動力。再次，要用高標準嚴格要求自己。認識自己、發現問題，還不是師德修養的目的，只有在這之后，為自己提出新的修養目標，努力改變現狀，才能使師德水平真正提高。離開對自己的高標準和嚴要求，任何認識和解剖自己都是毫無意義的，師德修養也只能走走過場而已。

　　師愛是師德的核心。?愛是教育的基礎?。教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，?疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!?因此，教師對學生的愛?在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。? 而教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。

　　一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。具體表現在，精神煥發，精力充沛的進行教學，并有堅毅、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發奮學習，從而進一步提高學習效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學生的學習有了提高，而且使學生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進了師生關系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時無精打采，語言粗俗，不僅不能成為學生的榜樣，而且勢必對學生起著不良的影響，就無從談起師生關系了。所以教師的良好的素質影響著師生關系;

　　一個具有良好師德的教師，他自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業素質。具體表現在，不自覺中熱愛著教育職業，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規范自己的行為。這樣他便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬，進而才會出現良好的師生關系。如果這個教師沒有從心底里熱愛教育事業，熱愛學生,那么他便不會受到學生的歡迎，師生關系也因此受到了影響; 一個具有良好師德的教師，他會想方設法提高自己的業務素質。具體表現在兩個方面：在了解學生方面，從學生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個性差異等方面出發來了解學生，并能處理好共性與個性、傳授知識與培養能力的關系。在教材內容方面，使教材適合學生的接受能力，從而使學生順利的掌握教材。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，進而獲得學生的敬愛，師生關系也因此增強。

　　教師良好的道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐進行鍛煉的結果。師德修養，必須學會掌握科學方法，沒有科學的方法，師德修養就無從下手。 作為一名資質善淺的教師，對師德的認識現在只能從理論上認識，但我會在以后的教學實踐中努力去認識和做好它。

　　總之，良好的師德，不僅促進教師提高了各方面的素質，而且在這個過程中增強了師生關系。我們要大力提倡良好的師德，反對不健全的師德。

住建局四比四看心得體會篇5

　　教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對怎樣做一名教師這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

　　教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操，同時教師還必須具有良好的職業道德。而高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提升素質的關鍵所在。教育信念的集中表現是教師對教育工作的高度責任感和強烈的事業心，它具有專一性、穩定性、執著性等特點。教育信念一經確定就難以改變，從而造就教師特有的道德人格。一個教師只有當他認識到自己從事的事業對祖國和人民是一種不可推卸的責任時，他才會不遺余力地去干好它。

　　師德修養就其本質來說，是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高，開展自我批評，嚴于解剖自己。首先要學會認識自己。作為教師不能認識自己，又談何了解、教育學生。俗話說：知人者智，自知者明。人貴有自知之明。聰明的人不僅能夠正確認識別人，還能夠正確地認識自己;認識別人不容易，認識自己則更難。從師德修養上看，如果一個教師不能正確地評價自己，擺正自己的位置，就根本談不上進行以自我教育為特征的修養。其次，要善于發現自己身上的缺點和不足。根據社會主義的師德原則和規范，經常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強修養的動力。再次，要用高標準嚴格要求自己。認識自己、發現問題，還不是師德修養的目的，只有在這之后，為自己提出新的修養目標，努力改變現狀，才能使師德水平真正提高。離開對自己的高標準和嚴要求，任何認識和解剖自己都是毫無意義的，師德修養也只能走走過場而已。

　　師愛是師德的核心。愛是教育的基礎。教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!因此，教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。

　　而教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。

　　一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。具體表現在，精神煥發，精力充沛的進行教學，并有堅毅、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發奮學習，從而進一步提高學習效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學生的學習有了提高，而且使學生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進了師生關系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時無精打采，語言粗俗，不僅不能成為學生的榜樣，而且勢必對學生起著不良的影響，就無從談起師生關系了。所以教師的良好的素質影響著師生關系;

　　一個具有良好師德的教師，他自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業素質。具體表現在，不自覺中熱愛著教育職業，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規范自己的行為。這樣他便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬，進而才會出現良好的師生關系。如果這個教師沒有從心底里熱愛教育事業，熱愛學生,那么他便不會受到學生的歡迎，師生關系也因此受到了影響;

　　一個具有良好師德的教師，他會想方設法提高自己的業務素質。具體表現在兩個方面：在了解學生方面，從學生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個性差異等方面出發來了解學生，并能處理好共性與個性、傳授知識與培養能力的關系。在教材內容方面，使教材適合學生的接受能力，從而使學生順利的掌握教材。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，進而獲得學生的敬愛，師生關系也因此增強。

　　教師良好的道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐進行鍛煉的結果。師德修養，必須學會掌握科學方法，沒有科學的方法，師德修養就無從下手。

　　作為一名資質善淺的教師，對師德的認識現在只能從理論上認識，但我會在以后的教學實踐中努力去認識和做好它。

　　總之，良好的師德，不僅促進教師提高了各方面的素質，而且在這個過程中增強了師生關系。我們要大力提倡良好的師德，反對不健全的師德。

住建局四比四看心得體會篇6

　　教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

　　教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操，同時教師還必須具有良好的職業道德。而高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提升素質的關鍵所在。教育信念的集中表現是教師對教育工作的高度責任感和強烈的事業心，它具有專一性、穩定性、執著性等特點。教育信念一經確定就難以改變，從而造就教師特有的道德人格。一個教師只有當他認識到自己從事的事業對祖國和人民是一種不可推卸的責任時，他才會不遺余力地去干好它。

　　師德修養就其本質來說，是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高，開展自我批評，嚴于解剖自己。首先要學會認識自己。作為教師不能認識自己，又談何了解、教育學生。俗話說：知人者智，自知者明。人貴有自知之明。聰明的人不僅能夠正確認識別人，還能夠正確地認識自己;認識別人不容易，認識自己則更難。從師德修養上看，如果一個教師不能正確地評價自己，擺正自己的位置，就根本談不上進行以自我教育為特征的修養。其次，要善于發現自己身上的缺點和不足。根據社會主義的師德原則和規范，經常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強修養的動力。再次，要用高標準嚴格要求自己。認識自己、發現問題，還不是師德修養的目的，只有在這之后，為自己提出新的修養目標，努力改變現狀，才能使師德水平真正提高。離開對自己的高標準和嚴要求，任何認識和解剖自己都是毫無意義的，師德修養也只能走走過場而已。

　　師愛是師德的核心。“愛是教育的基礎”。教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因此，教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

　　而教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。

　　一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。具體表現在，精神煥發，精力充沛的進行教學，并有堅毅、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發奮學習，從而進一步提高學習效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學生的學習有了提高，而且使學生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進了師生關系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時無精打采，語言粗俗，不僅不能成為學生的榜樣，而且勢必對學生起著不良的影響，就無從談起師生關系了。所以教師的良好的素質影響著師生關系;

　　一個具有良好師德的教師，他自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業素質。具體表現在，不自覺中熱愛著教育職業，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規范自己的行為。這樣他便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬，進而才會出現良好的師生關系。如果這個教師沒有從心底里熱愛教育事業，熱愛學生,那么他便不會受到學生的歡迎，師生關系也因此受到了影響;

　　一個具有良好師德的教師，他會想方設法提高自己的業務素質。具體表現在兩個方面：在了解學生方面，從學生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個性差異等方面出發來了解學生，并能處理好共性與個性、傳授知識與培養能力的關系。在教材內容方面，使教材適合學生的接受能力，從而使學生順利的掌握教材。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，進而獲得學生的敬愛，師生關系也因此增強。

　　教師良好的道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐進行鍛煉的結果。師德修養，必須學會掌握科學方法，沒有科學的方法，師德修養就無從下手。 作為一名資質善淺的教師，對師德的認識現在只能從理論上認識，但我會在以后的教學實踐中努力去認識和做好它。

　　總之，良好的師德，不僅促進教師提高了各方面的素質，而且在這個過程中增強了師生關系。我們要大力提倡良好的師德，反對不健全的師德。

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