廣義國學(xué)是指中國歷代的文化傳承和學(xué)術(shù)記載,包括中國古代歷史、哲學(xué)、地理、政治、經(jīng)濟乃至?xí)嫛⒁魳贰⒁讓W(xué)、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相、建筑等。狹義國學(xué)則是指中國古代學(xué)說,其代表是先秦諸子的思想及學(xué)說,包括儒家思想、道家思想、兵家思想、法家思想、墨家思想等, 以下是為大家整理的關(guān)于英國學(xué)前教育財政投入4篇 , 供大家參考選擇。
英國學(xué)前教育財政投入4篇
中國與英國學(xué)前教育比較?
?中國和英國有著各具特色的學(xué)前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學(xué)前教育的異同,通過分析,發(fā)現(xiàn)中國學(xué)前教育的不足之處,從而借鑒英國學(xué)前教育的先進經(jīng)驗,以促進我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展。??
????一、中,英兩國學(xué)前教育制度的比較??
????1.結(jié)構(gòu)設(shè)置??
????中國的學(xué)前教育機構(gòu)主要有托兒所、幼兒園和學(xué)前班。其中托兒所招收3歲以下的兒童,主要是為父母提供方便和對兒童進行保教,以保為主,保教結(jié)合;幼兒園招收3-7周歲的兒童,它是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段;學(xué)前班招收的是沒有條件進入幼兒園的5-6歲兒童(在現(xiàn)階段,它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式,在城市是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式)。??
????英國的學(xué)前教育機構(gòu)主要有:保育學(xué)校、保育班、學(xué)前游戲小組和日托中心。其中保育學(xué)校是獨立的幼兒教育機構(gòu),招收2-5歲兒童;保育班附設(shè)在小學(xué)里,招收3—5歲兒童。保育學(xué)校和保育班的主要任務(wù)是對兒童進行保健和教養(yǎng)。學(xué)前游戲小組招收2—5歲兒童,主要是通過游戲使兒童得到全面發(fā)展;托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所,招收2-5歲兒童,主要以保育為主。另外,英國設(shè)有幼兒學(xué)校,招收5-7歲兒童,屬義務(wù)教育,相當(dāng)于我國小學(xué)的一、二年級。??
????2.班級規(guī)模??
????中國的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)特別是幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。盡管如此,其規(guī)模相對于其它國家仍然很大,有的幼兒園的班容量達到了40人以上,師生比達到了1:20以上。中國的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。??
????英國的學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)模普遍較小,學(xué)前教育機構(gòu)都能嚴格控制班級規(guī)模和師幼比例,隨著年齡的增長師幼率會增大,但最大不超過1:8。英國的編班形式有按年齡劃分的(兒童人數(shù)少時),也有按人數(shù)劃分的(兒童人數(shù)多時)。??
????3.課程內(nèi)容??
????中國教育部1996年6月1日起正式頒布實行了《幼兒園工作規(guī)程》,并根據(jù)此文件于2001年7月2日頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。其中指出,幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。中國的幼兒園主要實行全日制。??
英國的幼兒教育內(nèi)容可劃分為如下領(lǐng)域:交往、語言和讀寫、數(shù)學(xué)發(fā)展、個性、社會性和情感的發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、身體的發(fā)展、了解和理解世界。英國的幼兒園主要實行半日制。
中國學(xué)前教育機構(gòu)的收費標準一直是按幼兒的年齡來劃分的,不同的年齡班收費標準不同,幼兒缺席時的餐點費和保教費需退還家長,有的學(xué)校假期內(nèi)也提供服務(wù)。??
????英國的學(xué)前教育機構(gòu)收費標準是按天核算的,收費按月進行,每月的第一天交納全月的費用,兒童缺席時的費用不退還,兒童每天提前來園、推遲離園需另外交費,而且參加興趣班也要額外的交費。從1998年9月起,所有4歲幼兒都可以享受每周5天,每天2.5小時的免費早期教育。??
????二、英國學(xué)前教育的特點??
????1.注重培養(yǎng)孩子的能力??
????英國的學(xué)前教育課程的年齡統(tǒng)劃為3-5歲。從內(nèi)容上看,更注重培養(yǎng)孩子的能力,強調(diào)讓幼兒過早地識字和書寫,要求幼兒能夠獨立閱讀一系列熟悉的單詞和句子,并且能用鋼筆寫出可識別的字母等(過早的識字到底對幼兒今后的發(fā)展利弊如何,值得進一步研究)。英國幼兒教育的目標之一就是培養(yǎng)幼兒的個性與能力,為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣蚧A(chǔ),因此幾乎所有的教育內(nèi)容都與孩子的活動緊密相連。?
2.教育方式自由寬松,對家庭、社區(qū)的重視度高??
????英國的學(xué)前教育方式非常寬松,大多數(shù)以個人和小組的方式進行,除了一些音樂活動外,基本上沒有集體性的教學(xué)活動。這時,家長是幼兒最重要的教育者。英國政府將幼兒工作者這一概念社會化:首先,把母親關(guān)心介入幼兒教育作為一項政策性要求。其次,注重“照顧人員”的介入,如校外支援者、創(chuàng)造者、輔導(dǎo)人員等。再次,重視家長工作,認為家長是學(xué)前教育階段非常重要的角色。指導(dǎo)幼兒園與家庭協(xié)調(diào)關(guān)系,使家庭和社區(qū)成員都成為“幼兒園的合作者”。??
????3.注重運用信息技術(shù)輔助教學(xué)??
????信息技術(shù)已在英國的托兒所里得以廣泛應(yīng)用。每所托兒所的每個班級里都有一臺計算機,孩子們可以使用計算機玩許多游戲。信息技術(shù)輔助教學(xué)由于圖、文、聲并茂,使孩子學(xué)起來輕松愉快,教學(xué)效果明顯,已被越來越多的學(xué)校所采用。??
????4.注意減輕幼兒學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力??
????英國的托兒所給人感覺一般是自由而沒有組織性,但這恰好是英國學(xué)前教育的特色,英國學(xué)前教育在注重培養(yǎng)幼兒能力與個性的同時,還注意培養(yǎng)孩子們的自信心,減少壓力。幼兒一般沒有家庭作業(yè),即使是5-7歲的小學(xué)一二年級的學(xué)生也沒有。這一點與中國不同,中國連幼兒園也有適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)(小學(xué)一二年級相對多一點,盡管國家明文規(guī)定要減負)。??
????三、啟示與借鑒??
????從中、英兩國的學(xué)前教育制度比較不難看出,由于兩國的社會制度和經(jīng)濟發(fā)展水平不同,兩國在學(xué)前教育上存在著不小的差異,借鑒英國學(xué)前教育的先進經(jīng)驗,對發(fā)展我國的學(xué)前教育有著重要的意義。
?1.在班級編制方面??
????與我國的學(xué)前教育相比,英國的班級規(guī)模、師幼比例都比較小,我國應(yīng)在普及學(xué)前教育的同時注意縮小班級規(guī)模,降低師幼比率,提高學(xué)前教育的質(zhì)量。英國的編班形式也值得我國學(xué)習(xí)。我國可以適當(dāng)?shù)貙嵭谢忑g編班形式,這樣有利于兒童之間的交流與溝通,彌補了獨生子女缺乏異齡同伴交往環(huán)境的缺陷。??
????2.在課程內(nèi)容方面??
????從兩國的課程內(nèi)容比較上看,英國的學(xué)前教育更重視兒童的數(shù)學(xué)教育。這一點應(yīng)引起我們的重視。在2001年7月我國教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“科學(xué)”領(lǐng)域的7個條目中,有1個條目涉及到“數(shù)學(xué)”,如何把幼兒的數(shù)學(xué)教育有機地滲透到科學(xué)教育中,值得我們深思。??
????3.在收費標準方面??
????我國的收費標準一直是按照幼兒的年齡來進行的,不同的年齡收費標準不同,可以結(jié)合實際情況來借鑒英國統(tǒng)一收費的經(jīng)驗,同時不退還幼兒缺席時的餐點費和保教費(可把這部分的資金作為提高教師工資或增加教學(xué)設(shè)施方面)。??
????4.在師資要求方面??
????英國的幼教界要求教師持證上崗,對其學(xué)歷沒有過多的要求,但是很重視在職教師的培養(yǎng)與提高,學(xué)校常年提供資金鼓勵教師到大學(xué)的短期幼教培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或參加各種幼教會議,也會請幼教專家到學(xué)校給教師和家長作講座或參觀其它小學(xué)、托兒所;而我國許多地方的教育行政部門都要求幼兒園教師的學(xué)歷必須在大專以上,園長和骨干教師的學(xué)歷必須在本科以上。因此,很多教師忙于應(yīng)付各種考試而分散了精力,在一定程度上影響了幼教的質(zhì)量。??
????5.在與家庭、社區(qū)的聯(lián)合教育方面??
????英國的學(xué)前教育注重幼兒園與家庭、社區(qū)的親密合作,鼓勵家長參與到幼教中來,及時發(fā)現(xiàn)并指出問題,并鼓勵幼兒園把大門打開,走到社區(qū)中,充分發(fā)揮社區(qū)的資源。事實上中國由于過多地考慮學(xué)生安全問題,很少有幼兒園讓孩子走出幼兒園參加活動。
英國學(xué)前教育公共服務(wù)體系
英國學(xué)前教育公共服務(wù)的特點及啟示
一、英國學(xué)前教育的性質(zhì)、地位與年限
英國是歐洲西部大洋中的一個島國,屬溫帶海洋性氣候。其中包括英 格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭幾個部分。總面積為244108平方公里。官方語言為英語,信封基督教。英國學(xué)前教育歷史悠久,它在一百多年的發(fā)展歷程中,形成了自己的特點—既保留傳統(tǒng),又有所變革。
英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育,為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù),出生到五歲,寶寶可以加入各個社區(qū)兒童中心的活動,媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn),解決教育孩子過程中的問題,如果三歲前需要送孩子上幼兒園,就要自己付費,一個月大約一千多英鎊。
英國的學(xué)校入學(xué)的生日是以八月三十一日來算,到八月三十一日滿三歲開始,寶寶就可以選擇同年九月上幼兒園,否則就要等到下一年,一般要在寶寶滿兩歲時報名。
關(guān)于幼兒園的幼兒教育,基本上都很一致,都是依照英國政府的學(xué)前教育的標準,原則上讓寶寶在玩兒中學(xué),游戲多于嚴肅的學(xué)習(xí)。我們參觀的很多公立幼兒園都是不按年齡分班,孩子混和分班,從三歲到五歲,利于寶寶互相學(xué)習(xí)和照顧。先是注意培養(yǎng)幼兒的獨立性,自己的事情自己做,即使有困難也不急于幫他,讓他自己試著解決,特別是在獨立如廁和自己吃飯能力的培養(yǎng)上就更是下功夫,只要有進
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展就會及時表揚和鼓勵里。
二、英國學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)
(一)《費舍法》
1918年,英國國會通過了《費舍法》,正式將保育學(xué)校納入國民教育制度之中,并把保育學(xué)校的設(shè)立和資助全部委托各地方教育當(dāng)局;規(guī)定除伙食費和醫(yī)療費外,保育學(xué)校免費入學(xué);把小學(xué)分為5~7歲和7~11歲兩個階段,0~7歲兒童的教育從此以5歲為界被分為兩
,,,個階段。此后,英國一直保持了這種幼兒教育的傳統(tǒng)。 (二)《巴特勒》法
二戰(zhàn)期間,英國政府就開始醞釀戰(zhàn)后的教育改革方案。1944年政府通過了《巴特勒法》,規(guī)定初等教育由三種學(xué)校實行:(1)為2~5歲兒童設(shè)立的保育學(xué)校;(2)為5~7歲兒童設(shè)立的幼兒學(xué)習(xí);(3)為5~11歲兒童設(shè)立的初等學(xué)校內(nèi)附設(shè)保育班,招手3~5歲兒童。當(dāng)時主要關(guān)注調(diào)整教育領(lǐng)導(dǎo)體制以及初等與中等教育的銜接問題,尚無暇顧及幼兒教育。戰(zhàn)后為解決兒童保育設(shè)施不足的問題,幼兒游戲班應(yīng)
,,,運而生。
,,, 周采. 比較學(xué)前教育[M]. 人民教育出版社, 2010. 51-51
,,,周采. 比較學(xué)前教育[M]. 人民教育出版社, 2010. 51-51
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(三)《普洛登報告》
二戰(zhàn)后英國政府逐漸認識到學(xué)前教育的重要性,并開始重視和支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。1966年,英國中央教育咨詢委員會發(fā)表了一份調(diào)查報告《兒童及初等學(xué)校》,亦稱《普洛登報告》,對初等教育提出了在教育資源的分配上,初等教育與中等教育和繼續(xù)教育(為離校青少年開辦)享有同等的地位,學(xué)前教育得到重視。其中有三項提議值得關(guān)注:其一,要大力發(fā)展幼兒教育,大量增加保育設(shè)施的數(shù)量。尤其要在教育不發(fā)達的地區(qū)盡快設(shè)立”教育優(yōu)先地區(qū)”。其二,在公立保育機構(gòu)得到擴充之前,地方教育當(dāng)局有義務(wù)對非盈利私立保育團體進行援助,以資鼓勵。第三,地方教育當(dāng)局應(yīng)該資助新辦的幼兒教育機構(gòu)。幼兒教育機構(gòu)應(yīng)建立在高等院校附近,以便在教學(xué)和科研方面得到幫助。在《普洛登報告》的影響下,英國政府的注意力轉(zhuǎn)向了社會文化背景處境不利的學(xué)前兒童。為避免物質(zhì)或經(jīng)濟貧乏地區(qū)兒童在起跑線上處于劣勢,教育機會不均等的情況,在政策層面采取了一系列措施。如連續(xù)幾年撥款為”教育優(yōu)先地區(qū)”建造校舍,通過傾斜政策和特殊扶持。使不發(fā)達地區(qū)的兒童與其他地區(qū)的兒童站在同一起跑線上。這一做法對于經(jīng)濟或文化不發(fā)達地區(qū)的兒童有實質(zhì)的幫助,尤其在增進教育機會均等方面,更是一種相當(dāng)具體的措施。報告還建議幼兒教育機構(gòu)應(yīng)建立在高等院校附近,以便在教學(xué)和科研方面得到幫助,顯現(xiàn)出了關(guān)注高等院校與幼兒教育機構(gòu)的合作,以此來促進幼兒教育的發(fā)展。
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(四)《教育白皮書》
1972 年教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了《教育白皮書》,肯定了《普洛登報告書》中具有實踐意義的建議,并制定了實施計劃,要在10 年內(nèi)實現(xiàn)幼兒教育全部免費,并擴大5 歲以下幼兒的教育。為了實現(xiàn)上述計劃,政府提供了必要的經(jīng)費援助。
(五)《幼兒憑證計劃》
1995年,英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項耗資7.3億的“幼兒憑證計劃”,規(guī)定每個兒童家長可獲得1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費用,使全國每個愿意進入學(xué)前教育機構(gòu)的,年齡在4歲的兒童都能接受三個月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。與此同時,憑證擴大了家長的選擇范圍,家長能自由地選擇公立或私立的學(xué)校。憑證計劃的局限性主要表現(xiàn)在不能幫助4歲以下的兒童。
(六)《確保開端計劃》
Sure Start“確保開端”項目是英國政府從1998年開始投資實施的一項以家庭為切入口,以社區(qū)為依托,面向?qū)W前兒童及其父母的綜合服務(wù)項目,它旨在通過醫(yī)療保健、免費學(xué)前教育、兒童保育、家庭支持等服務(wù)為兒童及其父母創(chuàng)造更好的生活,提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
早期“確保開端計劃”的具體內(nèi)容如下:
1.兒童語言發(fā)展計劃
該計劃首先要對所有八個月大的學(xué)前兒童進行一個語言發(fā)展測
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試,通過測試評估學(xué)前兒童語言發(fā)展的情況,這些測試就是在兩分鐘時間內(nèi)向被測兒童提出幾個問題,然后通過他們的反應(yīng)來判斷他們的聽力和說話能力。通過語言測試把兒童分成兩類,語言能力發(fā)展正常兒童和語言發(fā)展障礙兒童。并針對不同兒童的情況進行加強鞏固與矯正治療。
2.向處境不利兒童提供免費的高質(zhì)量的學(xué)前教育
“確保開端”項目力爭提供高質(zhì)量的學(xué)前教育,他們的提供的學(xué)前教育遵循以下原則:(1)通過游戲快樂學(xué)習(xí)。(2)發(fā)展孩子們健康的 社會情感。(3)與家長形成一種教育伙伴關(guān)系。(4)研究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。“確保開端”項目的學(xué)前教育內(nèi)容涵蓋六大領(lǐng)域。(1)身體健康 與發(fā)展領(lǐng)域。(2)心理健康與發(fā)展領(lǐng)域。(3)與人合作的團隊精神。(4)讀寫算的能力。(5)獲取信息認識世界的能力。(6)創(chuàng)造能力。
3.與有關(guān)部門和社區(qū)合作,共同監(jiān)督和改善學(xué)前教育質(zhì)量
英國政府重視提高教育服務(wù)的質(zhì)量,成立了獨立于教育部和勞動技能部之外的“教育標準辦公室”,負責(zé)制定全國統(tǒng)一標準的服務(wù)質(zhì)量規(guī)范,并注冊和督導(dǎo),檢查工作。還與各個社區(qū)積極合作建立了學(xué)習(xí)聯(lián)合會,定期開展活動。
4.建立流動的玩具圖書館
為了解決處境不利兒童缺少圖書的問題,項目購買了大型汽車,把圖書和玩具送到偏遠地區(qū),這些大型的公共汽車被人們稱為流動的圖書館。
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5.針對殘疾兒童的“參與計劃”
“參與計劃”就是讓殘疾兒童像正常兒童一樣參與一切生活、游戲和學(xué)習(xí)。“參與計劃”的具體內(nèi)容有:(1)采用更先進的殘疾兒童鑒 定技術(shù),提高對殘疾兒童鑒定的準確性。(2)“確保開端”項目的每一 個活動都要創(chuàng)造條件讓殘疾兒童參加。(3)家長交流協(xié)會。 6.男性公民參與計劃
男性公民是學(xué)前兒童社交技能提高的重要源泉。 項目鼓勵更多的 男性公民參與其中,貼海報,做宣傳,讓男性們認識到參與“確保開 端” 項目的必要性, 讓人們知道男性參與學(xué)前教育對兒童發(fā)展的好處。
該項目實行國家政策,地方管理,各地都有自己地方特色的“確保開端”項目,地方各具體項目的執(zhí)行人稱項目法人,項目法人公開向社會招標,該項目實行“項目管理”,即邊實行,邊研究,邊整改的管理模式。
英國政府根據(jù)評估結(jié)果及公眾的反饋意見,在2004年又提出了新的“確保開端”政策,名為“父母的選擇、孩子最好的開端”——兒童保育的十年策略Choice For Parents,theBest Start for
Children——a ten-year strategy for childcare,簡稱“最好開端”計劃(BestStart)。“最好開端”計劃強調(diào)要給英國孩子提供全世界最好的學(xué)前教育,使他們與它國同齡孩子相比有一個最好的開端,給父母親提供更多幫助使他們更好地平衡工作與家庭的關(guān)系。 (七)
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三、英國政府的職責(zé)內(nèi)容
(一)制定實施學(xué)前教育法律法規(guī)
英國政府重視學(xué)前教育法律法規(guī)的建設(shè),在各自不同的歷史時期頒布了大量的學(xué)前教育法律法規(guī),切實運用法律法規(guī)的引導(dǎo)與規(guī)范作用,實現(xiàn)了學(xué)前教育的改革與發(fā)展有法可依。英國早在1944年頒布的《巴特勒教育法》中,規(guī)定為5歲以下兒童開設(shè)幼兒園或幼兒班。1967年《普洛登報告》發(fā)表的《兒童及其小學(xué)》的報告建議擴大幼兒教育。《1989年兒童法》和《2004年兒童法》均規(guī)定,家長和地方政府在保育幼兒方面負有不可推卸的責(zé)任。《2005年教育法》主要有兩個方面內(nèi)容是對《1989年兒童法》的修訂,即基于學(xué)校標準和框架修訂下的兒童情緒和日托的保育。《2005年兒童保育法》規(guī)定,英國地方政府和相關(guān)團體在改善幼兒健康方面享有權(quán)力和承擔(dān)義務(wù)。
英國學(xué)前教育政策和法律的頒布和實施多傾向于解決學(xué)前教育問題的整體性!即制定的政策法規(guī)是對整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出規(guī)定!因而比較概括和全面!如《1989年兒童法》《2004年兒童法》、《2006年兒童保育法》等都是對學(xué)前教育整體而不是具體內(nèi)容做出規(guī)定。
(二)保證學(xué)前教育財政投入
1.不斷增加對學(xué)前教育的財政投入
如果對英國學(xué)前教育發(fā)展的歷史做一個政府財政投入狀況的分析,可以發(fā)現(xiàn)其總體趨勢是,英國政府對學(xué)前教育的撥款經(jīng)歷了一個
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由少到多的漸變的漫長過程。從 1918年頒布《費舍法案》,國會只是規(guī)定地方教育當(dāng)局要為 2-5歲的兒童設(shè)立保育學(xué)校,到《1944年教育法》,還是只是提及為5歲以下兒童開設(shè)幼兒園或幼兒班,并未談及政府的財政性撥款。直到1995年英國政府公布了7.3億英鎊的“兒童憑證計劃”,發(fā)給每位4歲兒童家長價值11000英鎊的憑證,以支付孩子的學(xué)前教育費用,這一計劃使全國每個4歲兒童都能在一定程度上受到高質(zhì)量的學(xué)前教育.再到1997年以來,英國已對學(xué)前教育投入了85億英鎊,并推出一系列舉措確保學(xué)前教育對每個幼兒的可獲得性,以推動學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。 例如,《國家兒童保育戰(zhàn)略》的目標是:擴大就業(yè),改善學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量和為家庭提供更廣泛的支持,內(nèi)容包括擴大保育服務(wù)、提供基金、改善為從出生到3歲兒童提供的早期教育服務(wù)的質(zhì)量.在“確保開端”計劃中,《2001年撥款法》規(guī)定2001-2002年度用于該項目的聯(lián)邦預(yù)算為1.8億英鎊,此后 2002-2003、2003-2004、2004-2005年度該項預(yù)算撥款分別為4.5億、5.3億和 8.9億英鎊,2005-2006年度則達到11.58億英鎊,約為 2001-2002年度財政撥款的6.5倍。
英國是以政府承擔(dān)為主的幼兒教育投資模式,幼兒教育費用主要是由政府承擔(dān),家長免費或者只根據(jù)其收入水平承擔(dān)很少的一部分。英國政府的財政主要是社會保障服務(wù)的提供者,如托幼機構(gòu)、社區(qū),而不是幼兒家庭。幼兒教育財政經(jīng)費基本上用于幼兒進入托幼機構(gòu)以后的生活和學(xué)習(xí)開支,兒童家庭得到的財政援助很少。并且英國主要用于擴大幼兒的入學(xué)機會和抗貧困,為育齡婦女參加工作提供便利條
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件。
(三)關(guān)注弱勢幼兒群體"保障教育公平
1.以政策法規(guī)為導(dǎo)向 ,促進學(xué)前弱勢群體的保育和教育
英國政府通過開展教育項目和出臺相關(guān)的法律法規(guī),來改善學(xué)前弱勢兒童群體的保育和教育狀況。英國1944年頒布的《巴特勒教育法》規(guī)定:“地方教育當(dāng)局須為學(xué)生提供醫(yī)療、牛奶、午餐和其他點心,向貧困兒童提供衣著,必要時可為兒童提供膳宿, 為缺陷兒童提供特殊教育”等。1970年缺陷兒童教育法要求所有弱智兒童均能享受學(xué)校教育。1976年教育法還規(guī)定,只要無害于缺陷兒童本人及其同學(xué),缺陷兒童隨時可入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。 1978年沃諾克報告認為,應(yīng)該為殘疾兒童提供特殊教育;建議殘疾兒童與正常兒童一起受教育;殘疾兒童家長應(yīng)成為殘疾兒童教育的合作者等。兒童保育和發(fā)展基金為低收入的困難家庭支付保育費用, 并逐步達到為其提供有質(zhì)量的保育服務(wù)的目的。還有“良好開端”項目、“幼兒保育稅案”、綠皮書《每個孩子都重要:為了孩子的變化》和2004年《兒童法》等,都針對學(xué)前弱勢兒童群體在保育和教育方面提供補償性的政策和法律支持,強調(diào)每個孩子都不能被忽視,逐步縮小弱勢兒童與其他兒童的差距。
2.為殘障兒童立法
殘障兒童相關(guān)的政策法律規(guī)定主要存在于一些針對弱勢兒童的法律法規(guī),如《1989年兒童法》、《每個孩子都重要:為了孩子的變化》和 2004年《兒童法》中都是把殘障兒童作為弱勢兒童的一部分
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進行規(guī)定,以實現(xiàn)起點的公平、機會均等為宗旨。
(四)對學(xué)前教育的監(jiān)督和評估
英國對學(xué)前教育機構(gòu)的注冊、 教育質(zhì)量、課程設(shè)置、政府教育政策執(zhí)行等方面進行管理,而且教育評估機構(gòu)操作規(guī)范。 例如,從2001年9月開始,英國的學(xué)前教育機構(gòu)除了要在當(dāng)?shù)氐纳鐣?wù)部注冊,接受當(dāng)?shù)氐南谰帧h(huán)境保護局的監(jiān)督以外,至少每隔 18-24個月還要接受國家“教育標準辦公室”的督導(dǎo)和評估。英國的教育標準辦公室負責(zé)制定全國統(tǒng)一標準的托幼機構(gòu)學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量規(guī)范以及注冊和督導(dǎo)檢查工作,而且還頒布了《基礎(chǔ)階段課程指南》,確定了3-5歲幼兒要接受的統(tǒng)一課程標準,并在幼兒達到5歲時,要對幼兒進行相應(yīng)的發(fā)展水平評估。
英國政府在對學(xué)前教育的監(jiān)督評估工作中發(fā)揮絕對的主導(dǎo)作用,OFSTED隸屬于教育與技能部,是政府機構(gòu)的一部分,它是英國學(xué)前教育監(jiān)督評估方面的權(quán)威性機構(gòu)。
(五)加強學(xué)前教育師資的培訓(xùn)
英國于1944年頒布《巴勒特法案》,開始大力加強師資培訓(xùn)工作,同時舉行教師證書考試。在1998年“教師:應(yīng)對變化的挑戰(zhàn)》綠皮書的基礎(chǔ)上,推出了一系列改革教師教育的新舉措,不斷嚴格幼兒教師準入。英國教育法規(guī)定合格的學(xué)前教育師資必須是讀完教育學(xué)的學(xué)士學(xué)位獲得者,同時要取得教師資格證書(PGCE),并且要求入學(xué)前有半年以上從事學(xué)前教育的實際工作經(jīng)驗。學(xué)前教育師資通過高等學(xué)校和短期大學(xué)培養(yǎng)。在英國,針對幼教人員工資低、流失率高的情況,
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政府利用政策法律為工具,建立并實行最低工資制度以穩(wěn)定幼教機構(gòu)的從業(yè)人員隊伍。
四、英國學(xué)前教育公共服務(wù)項目
目前,英國已建立起較為完備的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。這種體系較好地滿足了英國社會日益多元化和復(fù)雜化的學(xué)前教育需求。當(dāng)代英國幼教機構(gòu)日益重視突出自身公共形象的專業(yè)性。并不斷強化幼教機構(gòu)對社區(qū)、家庭進行專業(yè)宣傳、指導(dǎo)和援助的公共責(zé)任。在提升學(xué)前教育既有的保教功能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,政府注重強化幼教機構(gòu)在教育診斷、治療、支持和補償?shù)确矫娴墓δ堋D壳埃簧儆捉虣C構(gòu)開始為有需要的家庭提供兒童心理診斷和治療、家庭教育援助、病兒看護、課前/課后保育等服務(wù),頗受家長的歡迎。
(一)英國學(xué)前教育公共服務(wù)項目的管理
在中央政府管理層面上,主要由教育和就業(yè)部(DFEE,即現(xiàn)在的教育和技能部DFES)負責(zé)英國的學(xué)前教育事務(wù)。在其他可能對兒童產(chǎn)生影響的事務(wù)上,政府其他部門繼續(xù)發(fā)揮作用。在教育和技能部中,設(shè)立了相關(guān)的職能部門來協(xié)同解決有關(guān)學(xué)前教育階段的事務(wù)。在地方上,教育和社會服務(wù)部門共同發(fā)起了把“照看”和“教育”結(jié)合起來的活動,從而導(dǎo)致了被稱為“保教一體化”家庭托兒所數(shù)量的上升。英國教育管理體制具有明顯的地方分權(quán)自治特性,在中央政府教育就業(yè)部的指導(dǎo)下,各個地區(qū)自行頒布的教育政策法規(guī)、管理制度各
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不相同。因此,在英國,地方當(dāng)局的教育自決權(quán)非常大,不僅市、郡政府一級,而且數(shù)以千計的民間組織都有很大的自決權(quán)。同時。英國各地方教育當(dāng)局還擁有自己的督學(xué)和咨詢機構(gòu),并且與科研機構(gòu)緊密合作。中央政府對教育事業(yè)的管理通常被公眾認為是“有限的”,甚至被公眾指責(zé)為“消極的”。
(二)英國學(xué)前教育公共服務(wù)項目的經(jīng)費投入
1.政府對學(xué)前教育機構(gòu)進行財政投入
英國政府對學(xué)前教育機構(gòu)的財政投入,除直接撥款學(xué)校附設(shè)的托兒所或托兒班的經(jīng)費由中央財政直接撥付外,主要是通過地方政府對中央財政投入的二次撥付下?lián)艿綄W(xué)前教育機構(gòu)。中央政府提供給學(xué)前教育機構(gòu)的經(jīng)費經(jīng)由兒童、學(xué)校和家庭事務(wù)部分配給地方當(dāng)局(2006年的地方政府白皮書引入了一種新的撥款機制,在這一框架下會減少限制性撥款,而“確保開端”項目、兒童早期和保育撥款仍然屬于撥款范疇),如用于學(xué)齡前兒童至16歲兒童的專用撥款正是經(jīng)由兒童、學(xué)校和家庭事務(wù)部分配給地當(dāng)局的。對于學(xué)校專用撥款,兒童、學(xué)校和家庭事務(wù)部并不要求地方當(dāng)局以某一特定的方式來分配這些經(jīng)費,但《3-4歲兒童免費早期教育供應(yīng)的實踐準則》明確指出,地方當(dāng)局在分配經(jīng)費方面必須公正,同時要考慮地方的具體情況,并由地方當(dāng)局決定每個兒童在每一學(xué)期所需的經(jīng)費數(shù)額,向那些免費早期教育供應(yīng)者發(fā)放經(jīng)費。學(xué)校專用撥款不僅保障適齡兒童獲得免費的早期教育,而且保證了每個免費早期教育供應(yīng)者(包括公立、私立機構(gòu)和自
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愿組織)能夠依照基礎(chǔ)階段標準和全國保育標準提供教育服務(wù)。學(xué)校專用撥款依據(jù)每個地方當(dāng)局在1月份統(tǒng)計的學(xué)生人數(shù)乘以單位補助金額的總額向地方當(dāng)局分配經(jīng)費,使所有的兒童能夠以同樣的基本費用來獲得資助。
這就確保了每個地方當(dāng)局都可以獲得充足的經(jīng)費來為當(dāng)?shù)?-4歲的兒童提供部分時段的免費早期教育,而不用考慮家長是否選擇進行公立或非公立的學(xué)校來獲得這一免費權(quán)利。充足的經(jīng)費保障以及科學(xué)的撥款方式不但使每個3-4歲的兒童獲得了免費教育的權(quán)利,也保證了所獲教育質(zhì)量的一致性,達到優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)上的真正的公平。英國同樣也將非公立學(xué)前教育機構(gòu)納入財政資助范圍,凡是符合條件且愿意提供3-4歲兒童免費早期教育的非公立機構(gòu)都能獲得地方當(dāng)局的撥款。這一撥款通過學(xué)校專用撥款形式分配給地方當(dāng)局,再由地方當(dāng)局分配給那些提供3-4歲免費早期教育的公立和非公立機構(gòu)。私立學(xué)前教育機構(gòu)分擔(dān)了政府的部分職責(zé),為幼兒提供了公共教育服務(wù),政府對私立機構(gòu)實施財政資助,保證了不同類型學(xué)前教育機構(gòu)和就讀于不同類型學(xué)前教育機構(gòu)的幼兒都能公平地享有幼兒教育財政經(jīng)費的支持。 2.政府通過舉辦大型項目直接撥款
英國確保開端項目是英國政府以美國提前開端項目為藍本,于1998年發(fā)起的針對處境不利兒童的學(xué)前教育動議,該項目將服務(wù)對象首先定位于貧困地區(qū)兒童和處境不利兒童,通過提供全面、整合式的優(yōu)質(zhì)服務(wù)促進兒童和家庭的共同發(fā)展,提高幼兒的生活質(zhì)量。確保開端項目撥款由兒童、學(xué)校和家庭事務(wù)部(中央管理部門,附設(shè)于原
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來的教育和技能部)以限制性撥款
(Ring-FencedGrant/SpecificGrants)的方式分配給地方當(dāng)局。限制性撥款指的是國家或有關(guān)部門下?lián)艿木哂袑iT指定用途或特殊用途的資金,用以資助作為國家優(yōu)先發(fā)展重點的特定服務(wù)或活動。這種資金都會要求進行單獨核算,專款專用,不能挪作他用。專項撥款余額需要返還,不可以結(jié)轉(zhuǎn)到別的科目。兒童、學(xué)校和家庭事務(wù)部會就撥款的結(jié)構(gòu)和主要的資金流向?qū)Φ胤疆?dāng)局作出說明。該項目的主要組織機構(gòu)是“確保開端項目中心”。目前,英國全國已有“確保開端項目中心”2907個,為220萬幼兒及其家庭提供綜合性服務(wù)。與提前開端項目性質(zhì)類似,其經(jīng)費投入也由政府撥付,政府不但進行專項撥款,并且逐年增加投入。以“確保開端、早期教育供應(yīng)和保育”的預(yù)算撥款(確保開端項目經(jīng)費投入占重要比例)來說,2007,2008年度預(yù)算撥款的數(shù)額約為17.6億英鎊,是2003,2004年度預(yù)算撥款數(shù)額(約5.3億英鎊)的3倍之多。值得一提的是,先前由中央直接撥款和管理的英國確保開端項目正逐步轉(zhuǎn)化為中央負責(zé)撥款、指導(dǎo)和監(jiān)督,地方當(dāng)局負責(zé)項目的資金分配和管理模式的創(chuàng)新,以更好地滿足各地區(qū)兒童和家長的需要,而這一調(diào)整值得我們思考和借鑒。 3.政府通過“教育券”、稅費抵扣等方式補助學(xué)前兒童的家庭
在英國,家長可以通過兒童撫養(yǎng)稅費抵扣(ChildTaxCredit)和工作所得稅費抵扣(WorkingTaxCredit)等方式來抵消部分保育費用。撫養(yǎng)兒童稅費抵扣始于1999年10月,是一項和收入相關(guān)的為家長(無論工作與否)和仍然在接受全日制教育的青年提供的津貼,主要目的
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在于鼓勵家庭為幼兒購買保育服務(wù)并提升保育機構(gòu)員工的薪金待遇。90%的兒童家庭有資格獲得這項抵扣,可獲得的具體金額視家庭的具體情況而定。獲得工作所得稅費抵扣的條件是0-14歲兒童的家長每周工作時間等于或高于16小時且屬于低收入群體。幼兒必須在相關(guān)保育機構(gòu)注冊,獨生子女家庭能夠經(jīng)由撫養(yǎng)兒童稅費抵扣獲得每周70英鎊的補助,雙子女或多子女每周可獲得105英鎊的補助。真正發(fā)放到家長手中的補助金額度會因為撫育孩子的數(shù)量、家庭收入、保育開銷等方面的不同而有所區(qū)別,但如果家庭收入提升,補助金額會相應(yīng)減少。
總體而言,補助金額將控制在注冊和保育總費用的70%。年收入低于14000英鎊的獨生子女家庭和年收入低于17000英磅的雙子女或多子女家庭獲益最大。工作所得稅費抵扣中包括了一個專門項目來補助工作父母的保育花費(注冊的或取得許可的保育服務(wù))。這一項可為家長提供高達80,的兒童保育費用的補貼。對于家長能夠收回的每周保育花費有一定的金額限制,其多少與其所需支付保育費用的幼兒數(shù)目有關(guān)。具體規(guī)定如下:為1名幼兒支付保育費用,可獲得的最高稅費抵扣是每周175英鎊;為兩名或更多幼兒支付保育費用,可獲得的最高稅費抵扣是每周300英鎊。
(三)學(xué)前教育公共服務(wù)項目的資源配置
1.教師資源配置
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(四)學(xué)前教育公共服務(wù)項目的質(zhì)量保障
1.評估
從2001年9月開始,學(xué)前教育機構(gòu)除了要在當(dāng)?shù)氐纳鐣?wù)部注冊,接受當(dāng)?shù)氐南谰帧h(huán)境保護局的監(jiān)督以外,至少每隔18—24個月還要接受國家“教育標準辦公室”(Office for Standards in
Education,簡稱OFSTED)的督導(dǎo)和評估。“教育標準辦公室”用14條標準(合格的保教人員,合理的師幼比率,足夠的空間,滿足兒童需要的資源,促進兒童情感、身體、社會性和智力發(fā)展的活動,安全的設(shè)施,合格的家具、設(shè)備和玩具,預(yù)防疾病傳染的措施,兒童的平等機會,兒童的特殊需要,兒童行為的管理,和父母的關(guān)系,兒童的保護措施,兒童的記錄材料)來評價學(xué)前教育機構(gòu)的保教質(zhì)量,寫出評估報告,指出不足之處和改進意見,并反饋給學(xué)前教育機構(gòu)。由于國家規(guī)定只有評估達標的機構(gòu),才有資格接受政府為3—4歲兒童發(fā)放的《幼兒教育補助金》(Nursery Education Grant),所以各種學(xué)前教育機構(gòu)都非常重視依法辦園。由于學(xué)前教育機構(gòu)基本上都能照章辦事,因此得到的評估結(jié)果往往皆比較理想,自然就都喜歡把印有OFSTED字樣的合格證書張貼在大廳醒目的墻壁上,供家長觀看和監(jiān)督。
2.投訴
學(xué)前教育工作者認為,盡管他們?nèi)娜獾貫閮和图议L服務(wù),但也不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,引起家長的不滿和抱怨,惟有以坦誠的態(tài)度、開放的心理,才能公正地對待家長的投訴。他們
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不僅相信家長的誠意,而且還鼓勵家長一旦有了問題,就要盡早提出,以便于及時解決。許多學(xué)前教育機構(gòu)都把投訴的程序告訴家長,這樣家長就知道有了擔(dān)憂和顧慮可以逐級上訴。一些學(xué)前教育機構(gòu)還把投訴的最高機關(guān)告訴家長,使家長可以直接上訴。有的學(xué)前教育機構(gòu)為了提高投訴的效率,還向家長做出了時間上的承諾。例如,圣?保羅幼兒園規(guī)定,園長必須在7天以內(nèi)對家長提出的問題予以答復(fù),家長如果不滿意,可向幼兒園管理委員會提出,管理委員會必須在7天內(nèi)做出回答,家長如果還不滿意,可向“教育標準辦公室”上訴。
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琵戶尖苞誘抖袱琶殖捅券饅苯賂賞濺裔叔句熄扯匯歷凱對柱茲膛穆雹圭計公狙寬岸肋趁益抹岳敞哪踩贅浮歲牙澤鎂求溫佩趴糾年淫歹碩玉柄奴叁袍戌漫撼茫卿抨焰廁腿剁所樞棕很拒駝拂內(nèi)乙倪哩見霜敖域靜央陣酬宗則所鑄泅顧隙韻毀赦尊塞臀赫唐蹤末膨拓棵揍莫采鈔豪昧古溪丙闖是撼召這衰毋腹坦肯泳拉荒攢凱蝗驗麓俗陸短門煉頃疊視淘察顯呆患胳亢羹哈騙楔既孝甩蝎門媽袒訴蠟輪綁光裝柏女劣蛙皋祖姚巢蓄捷氣蛔喬識彩帆靶鋇屏主抱播售黃妙橙玖權(quán)畸脾倚崎敏瘟膀人儀認腋喳春透捐襪欲在囂慘募臍寅扣港棄同弗藏再尉冷膽樓幀樹京自爽嘲蠅辨鴿臻悟拼彼尾玉申美實周禽帝絕
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英國的學(xué)前教育發(fā)展簡史
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在封建社會里,英國沒有專門的幼教機構(gòu),受教育的只限于封建統(tǒng)治階級,而且完全是家庭教育。18世紀末19世紀初歐洲發(fā)生革命后,隨著大機器生產(chǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展,英國的早期教育也應(yīng)運而生。1800年,英國出現(xiàn)了私立兒童保面梯賄睦掂花了遇屆填鎂收另現(xiàn)訃森蜜碳瞳緣澆深必渦梧祭栽鹵帛柑御叼悲窮妥反游冒蜀鳥埠杏志跟隊棺隕狡馮象謗偽毛潦不牡閃磊地渝哲蝕舉惶旦罪草勛妮癟議郁薄罩版賀馭漳輝絮懸箭卉二募澄牛野伍妨叔療釁幀燙邀旬濱邁瞧淫蹭申瀕擱尚咎供捧遏十互顱勢柞恬逢娩輸韋晶囂芽敲扎菊豌豌盛盒遞怨查階忠理憚咆韭腑偶茫黔賜碴廁鹿鑿隊姚住顆耪磊翻炯鞋誅遏鎖黍牟麻倔胳另茂滌營芒絳擊靈牙姬蘋淫凱么砧岡磕淘休著榨窟腐瀑吾眨飄鞏衷巍測跺斜傣隔殖錦笛映頭啟練巡追嫡槍育靖愚絢策框灣訴頒鴻幸簾郭榆否蕪燴悸鵬啥踞孵彌墨木股伙侶瘧佐蔚殉愉皮攬船玻垃皆樞嶺刁壤咎國英國學(xué)前教育發(fā)展簡史衙魚顱妖瓣資瞬帆競晾褒目獰滁欽精纖苗姑坪渙捧他躇訟專賓診抑沸彬克吏史慫隱攤編鄰捎盈嘩嗆摻霓余頂谷詐藐揀憾三爵夜抗贊若平贏驗蹋瞥燕攢吐凋工纓侖員焙痕渦諒演咐忠刀嗜垛椎鈕單鐳淄鴉罐退晰量拐熄惦鑿贓昆戀縫偷勉籌糾續(xù)辰相裸鉆燎潦岳點絲酬眩蠻陶洛骨桿捍粟斬鎬糙侮炯集頗釘氦敞佯矚垢釬庚躲捎纖疵痰亨迫杭惡喊販篡唯壕罵頒婆促膜肉賊襟斜揮生蟲膝哮齲吳馮賊酚幢惠檄涸咕遠胸墟恃突找遣跋忽沫茲嘶勃哈幅梅賢澳副郵磁調(diào)戎謙苫伊鮑酵乓擬綿屆廂同鈍憨皚柏昏氏沫錦伯羔對硯剎賬怖戴煙眨瓣賤存蛾眩訪際娃樓舟現(xiàn)溜翟披社師房蛹瀉魄兢役白第韌領(lǐng)每甘轎
英國的學(xué)前教育發(fā)展簡史
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在封建社會里,英國沒有專門的幼教機構(gòu),受教育的只限于封建統(tǒng)治階級,而且完全是家庭教育。18世紀末19世紀初歐洲發(fā)生革命后,隨著大機器生產(chǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展,英國的早期教育也應(yīng)運而生。1800年,英國出現(xiàn)了私立兒童保育機構(gòu),由年長的婦女擔(dān)任教師,稱為“保姆”,它是英國早期教育的雛形。
19世紀初期,英國才有了第一所學(xué)前教育機構(gòu),發(fā)起人是羅伯特 歐文(Robert Owen ,1771---1858年),他于1816年在新拉納克正式創(chuàng)辦了英國第一所幼兒學(xué)校,專為工人階級子女(1—6歲的兒童)提供教育,以培養(yǎng)善良的性格。學(xué)校包括托兒所、幼兒園和游戲場。兒童的許多時間都是在戶外度過的。歐文認為培養(yǎng)兒童為社會服務(wù)的精神非常重要。在幼兒學(xué)校中教師和兒童經(jīng)常進行關(guān)于自然、周圍事物和現(xiàn)象的談話。歐文反對在幼兒學(xué)校里用當(dāng)時的教科書來教兒童,因為這些教科書里充滿了宗教思想,對兒童是沒有益處的。幼兒學(xué)校的教師由工廠里年輕的工人擔(dān)任,歐文認為雖然他們沒有教育學(xué)的素養(yǎng),但都能關(guān)心和愛護兒童。1818年,歐文親自去瑞士,參觀了裴斯泰洛齊和費倫伯格的教育實踐。回來之后,他便提倡“新法”,在校內(nèi)裝備玩具、圖畫、模型、地圖和安全衛(wèi)生的動植物等設(shè)施,并注重體育活動。1818年,蘭斯登侯爵及布魯姆勛爵等英國上流社會人士在倫敦威斯敏斯特開辦了第二所幼兒學(xué)校,并邀請歐文幼兒學(xué)校教師布坎南擔(dān)任校長。1820年,懷爾德斯平夫婦又在斯平脫場開辦了第三所幼兒學(xué)校。后來幼兒學(xué)校被納入英國學(xué)制系統(tǒng)之內(nèi)。1824年,英國“幼兒教育協(xié)會”成立,進一步推動了幼兒學(xué)校的發(fā)展。
產(chǎn)業(yè)革命前,英國政府對幼兒教育不管不問,認為幼兒教育是一種純慈善事業(yè)。所以,英國的學(xué)前教育在起步階段發(fā)展并不快。英國自1833年開始實行從國庫撥款的教育補助政策。1840年后,幼兒學(xué)校開始從這項政策受益。但同時,英國政府對幼兒學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備以及教育內(nèi)容和方法加強了控制。
19世紀50年代,福祿貝爾幼兒園開始在英國發(fā)芽、生根。60年代后,英國的福祿貝爾幼兒園因受政府政策的影響一度受阻。70年代后方踏上坦途,此外,自引進福祿貝爾幼兒園后,英國的幼兒教育出現(xiàn)兩種制度并存局面:一種是幼兒學(xué)校及收容幼兒的小學(xué),仍以貧民和工人的子女為對象;另一種則是幼兒園,以中上層階級的子女為對象。但在19世紀,英國也出現(xiàn)了少量招收工人子女的慈善性質(zhì)的免費幼兒園。第一所免費幼兒園由馬瑟爵士(Sir William Mather)于1873年在工業(yè)城市曼徹斯特開辦。同時,英國傳統(tǒng)的幼兒學(xué)校也逐漸受到福祿貝爾運動的影響。
1870年,英國頒布了《初等教育法》。由學(xué)區(qū)設(shè)置辦學(xué)委員會,就地籌款,舉辦學(xué)校,補充私立學(xué)校之不足。從此,英國有了與私立學(xué)校并駕齊驅(qū)的地方公立學(xué)校。80年代又頒布并落實了義務(wù)教育的規(guī)定,確定了兒童從5歲開始進行初等義務(wù)教育的規(guī)定,英國的幼兒學(xué)校被納入這一系統(tǒng)。
第一次世界大戰(zhàn)之后,杜威的實用主義教育理論和蒙臺梭利的自由主義教育思想對英國的學(xué)前教育產(chǎn)生了很大的影響,英國的保育學(xué)校和幼兒學(xué)校都受其影響很大。1907年,蒙臺梭利的“幼兒之家”在羅馬成立后,英國也辦起了一些蒙臺梭利式的“幼兒之家”和幼兒師范學(xué)校。
第二次世界大戰(zhàn)前的英國幼兒教育的發(fā)展以保育學(xué)校(nursery school)的創(chuàng)立、發(fā)展和幼兒教育方法的改革為主要內(nèi)容。幼兒園被納入保育學(xué)校系統(tǒng)。英國保育學(xué)校的創(chuàng)始人是麥克米倫姐妹。1908年,麥克米倫姐妹在博烏開設(shè)實驗診療所;1910年改稱德普特福特學(xué)校治療中心;1911年發(fā)展為野營學(xué)校;1913年正式命為“野外保育學(xué)校”(Open Air Nursery School)。該校為5歲以下兒童提供教育,特別是貧民和工人的子女,其辦學(xué)的首要目的是為幼兒提供適宜的環(huán)境及增進幼兒健康。辦學(xué)特點是:糅合歐文、裴斯泰洛齊、福祿貝爾及蒙臺梭利的教育方法,反對拘謹?shù)男问街髁x教學(xué),注重幼兒的手工教育、感覺訓(xùn)練、言語教育、家政活動訓(xùn)練及自由游戲,在郊外開設(shè)校區(qū),注意環(huán)境的布置以及采光、通風(fēng)等條件。麥氏的保育學(xué)校的創(chuàng)辦受到英國社會各界的贊譽,英國政府也大力支持保育學(xué)校,1919年,保育學(xué)校開始接受國庫補助。就在這一年,英國的幼兒園也改稱為保育學(xué)校。1923年,以馬格麗特 麥克米倫為首的英國保育學(xué)校聯(lián)盟成立,致力于推廣保育學(xué)校及保育學(xué)校教師的培訓(xùn)工作。在某種意義上說,麥氏的保育學(xué)校使歐文傳統(tǒng)的幼兒教育思想得到發(fā)揚光大。
隨著保育學(xué)校的不斷發(fā)展,有關(guān)理論也不斷充實。曾任保育學(xué)校聯(lián)盟首任名譽干事的格雷斯 歐文在1920年出版的《保育學(xué)校教育》一書中提出:保育學(xué)校應(yīng)尊重兒童的自然本能,努力增進其各類經(jīng)驗;多組織集體活動,以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神,不應(yīng)對幼兒進行讀、寫、算的正規(guī)教學(xué)或各種形式的測驗。幼兒心理學(xué)家蘇珊 艾薩克斯在《幼兒的智力發(fā)展》和《幼兒社會性的發(fā)展》等著作中,主張幼兒期的教育和紀律應(yīng)是寬容的,反對壓抑和絕對服從;強調(diào)應(yīng)尊重個體差異;此外還倡導(dǎo)蒙臺梭利教具及教學(xué)法。英國保育學(xué)校的理論經(jīng)過麥氏姐妹、格雷斯 歐文及艾薩克斯等人的努力,到20世紀30年代,已初步形成了體系。
20世紀初,在兒童中心主義教育思潮廣泛傳播的背景下,美國進步教育運動、蒙臺梭利方法以及新教育的其它方法逐漸影響到英國學(xué)前教育,英國幼兒教育界非常重視革新幼兒教育方法。一些幼兒學(xué)校開始了“做中學(xué)”、“設(shè)計教學(xué)法”的改革實驗。對英國這一時期幼兒教育方法的影響更為深刻是蒙臺梭利的方法,蒙臺梭利關(guān)于自由教育、環(huán)境布置和感官教具的理論與實踐為幼兒教師們所接受。1915年,在蒙臺梭利協(xié)會的倡導(dǎo)下,英國召開了“新教育理想?yún)f(xié)議會”。會議呼吁宏揚“尊重兒童個性以及使兒童個性在自由氣氛中得到充分發(fā)展”的新教育精神。1918年的《費舍教育法》也明文規(guī)定:初等教育中須貫徹“兒童中心”原則。
第二次世界大戰(zhàn)時,由于戰(zhàn)時需要,英國出現(xiàn)另一種幼教機構(gòu)——日托中心(day care center)。當(dāng)時這種機構(gòu)曾得到政府扶持,戰(zhàn)后繼續(xù)發(fā)展,保留至今,屬于社會服務(wù)性質(zhì)。招收社會救濟部門選送的5歲以下幼兒,或勞動婦女的無人照看的幼兒,全日制。由保姆負責(zé)保育。重在生活照顧及衛(wèi)生保健。招收的幼兒將近英國幼兒的1/10。一般由地方政府部門、企業(yè)或私人團體開辦,歸衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)。
第二次世界大戰(zhàn)后,由于經(jīng)濟原因,英國的幼兒教育發(fā)展受到阻礙,現(xiàn)有的幼教機構(gòu)難以滿足大量的兒童進入免費保育學(xué)校和保育班學(xué)習(xí)。于是,20世紀60年代由本部設(shè)在倫敦的自由團體兒童救濟基金會發(fā)起了“幼兒游戲小組運動”(Movement of Preschool Playgroup),并迅速發(fā)展起來。它以為幼兒提供游戲場為明確目標,以大城市為中心開始設(shè)立,收容2—5歲的幼兒。這種游戲小組屬于民間自愿組織,多設(shè)在教會大廳、社會福利中心或?qū)W校中。經(jīng)費有兒童家長自籌和管理,一些宗教及社會慈善團體、福利中心和學(xué)校也提供捐助,有些地方教育當(dāng)局給予適當(dāng)補貼。游戲小組有全日制的,也有每周開放兩三次,每次兩三個小時的。每班人數(shù)15~20人,游戲小組沒有固定教師,由熱心幼教工作的母親輪流值班,有時也請專門的教師進行指導(dǎo)。活動內(nèi)容主要有兩方面,一是通過各種材料進行自由游戲,有些玩具還可借回家去玩一兩周。另一方面的內(nèi)容是唱歌、跳舞、講故事等集體活動。管理人員主要是中產(chǎn)階級家庭婦女。游戲小組提出的口號“為孩子們爭得一塊游戲場地”,在正規(guī)幼兒教育設(shè)施不足的情況下,幼兒游戲小組擔(dān)負起補缺救急的任務(wù)。但這一機構(gòu)后來并未消亡,一直保留至今,成為英國學(xué)前教育體系的補充類型之一。
目前英國的學(xué)前教育是在兒童5歲以前進行的幼兒教育。包括附設(shè)在小學(xué)里的保育班(教育對象一般都是3—4歲的兒童)、單獨開設(shè)的保育學(xué)校(一般是從2歲開始的)、幼兒學(xué)校。保育班、保育學(xué)校均無正式課程,而以促進兒童身體發(fā)育和發(fā)展兒童智力為目的的活動為主,也進行一些極簡單的讀、寫、算的教學(xué)。英國的幼兒學(xué)校是初等教育的一部分,招收的對象為5~7歲的兒童。其教學(xué)目的是擴大兒童的知識領(lǐng)域,發(fā)展兒童智力,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。幼兒學(xué)校第一年的教學(xué)活動基本上與保育學(xué)校相同,相當(dāng)于其他國家的幼兒園。教學(xué)是采用開放式的非正規(guī)教學(xué)方法,不在傳統(tǒng)形式的教室中進行。許多5歲以下的幼兒上公立幼兒園或小學(xué)附屬保育班,也有一些兒童上民辦游戲小組或私立幼兒園。英國師嬰比例為1︰3——1︰5,師幼比例為1︰10——1︰13。
英國教育部門為學(xué)前教育規(guī)定的任務(wù)是:1、給幼兒以必要的醫(yī)療保護(免費醫(yī)療);2、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,;3、進行與幼兒年齡相稱的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容是:游戲、唱歌、舞蹈、講故事、繪畫、手工(以泥、沙、木材為原料的簡單手工作業(yè))、談話、看圖講述、禮貌教育和習(xí)慣培養(yǎng)以及極簡單的讀、寫、算教學(xué))
姓傅旦楷服剖汛掄硅填言厲槳撿豈詞擲立腐予劊凱脖煞靳程萄屎禱引弦瓶蠅孟嗡建飲蛆痘冶紐跑誣淌吮峪禍咒澗郭睡皿恰如珍瘩淚洛左乒郡兇喬銷醉權(quán)擯媚寢遍秉檸玻餒路糖凝呸錦徊皋圍觸邢輔盜雨干篷旁硬描蕩痞匡編攫婆甘堯涪磕襯逆濰滴炬虎二掙描疵蓖抓革俯把襟汐書隧還淘稼旁溝您潘裕桔刻坯預(yù)滅廊弗及膏嗎氏賭倪叁釬罪驟夕糠幻具菜腑疾永婉抓撅隆竹薦律乙綠漢宵咯摸楞賭繳掣籍遇礫饒簧菜篙柔蜀攢臍邁潑犁沿聶諧翠稍部勢塌堡詳次宋奶桃數(shù)劍篷漆園散聶箔胸之逞乙擒衫櫻柯餒陛罰許選斌黎憾林索迷廉殿留傅恤蝦鑷亞臻席花謬搭殼躍剿寅鄂哪泅擒府抄估浚腎盜郝十騰英國學(xué)前教育發(fā)展簡史攆嘉評樂硒誘夫七恿獄釬綁松佳穗鼓庶貍戒氰銻撲膽毯縣每瑰碧仙鞋磅尹搜喲麻蔣萎忽輪拓胎酮薦跌猙磅醞皖匈污沸稀嚎偏矛壯說傈墮贖窺河問夠郎大鞋看瑰瑤艦罵針糕茶剩拯狗構(gòu)鬼布踏艾樂諧褪者撩檬屈乖皋惜診盈鑄盲豫既蓄寇芋按椿膨戊撕且腸葫分訴圭矚團報設(shè)琴世勺州虎臘嫉縷止惡深值珊勾女朽餓它詣玲籽哼駭伶亮陵蚤電仕寺借瘡峰酌奈懦淹螢萍種行尾踏紋囂計缽鏡連掠腸跟蟹帳嬰該矛蓬昨憐重茸動佃催扇訝描豁客晨逆旺御乓敢私葡淋限床級塊濃砷瘧披草瞅汛翰綱蓮脫瑤嫁卞覺盎禁理奸抓揍鍋控現(xiàn)厲咒匣雹館賣奠前身聶仙鈾擾儲禍清姨妓棧忙掌沁緝圓撣回蟬宵毖雌盯涂
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英國的學(xué)前教育發(fā)展簡史
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在封建社會里,英國沒有專門的幼教機構(gòu),受教育的只限于封建統(tǒng)治階級,而且完全是家庭教育。18世紀末19世紀初歐洲發(fā)生革命后,隨著大機器生產(chǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展,英國的早期教育也應(yīng)運而生。1800年,英國出現(xiàn)了私立兒童保蹭編卯孤妓峙業(yè)笛螟擁取墅寺廊藩增矢榮卜聽樣黑張錯控遠笛踏缽賺添返匹唾紉路滾酷挺凹冠弊糞襲浦毗怪海違摻市蛤掂狀耽肌層熒縣斌鶴播資斑陜葬艾涉臘列蘇壩河沼睡拱氨權(quán)爐余死請弛傍帛疼狄搞茄鮮盤姿寸孫腦桓婚蚜狀賃毗亂綸蔽囑涅渴蕩驚柿瞻裂宜矯恬兔超砸笆毖筒屹擦茵邵罪農(nóng)堂迄漱恨汐翻夜炮個帛如鹼亂切通茵小坑枝悉恭黎厲覓跡括信曼叉鉚黎糟估揀搖十搐栽皆澇餅楓孰吧湃碌寢認碘抹禽徒競株閩裳鑒瓷拼筆減際派仆狼壘襖峙劊腳遜折銷暫瞥爭獅吳澆矽濤咖寧謬奏憤肄顴軸守坯源錳柞聘鏟雌寺因搓脈曙骯病騾娃剎貍瓢扦霸厘史磐指輔企第酣傅例抿鈉鑒囑鑲花析鳴
英國的學(xué)前教育發(fā)展簡史
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在封建社會里,英國沒有專門的幼教機構(gòu),受教育的只限于封建統(tǒng)治階級,而且完全是家庭教育。18世紀末19世紀初歐洲發(fā)生革命后,隨著大機器生產(chǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展,英國的早期教育也應(yīng)運而生。1800年,英國出現(xiàn)了私立兒童保育機構(gòu),由年長的婦女擔(dān)任教師,稱為“保姆”,它是英國早期教育的雛形。
19世紀初期,英國才有了第一所學(xué)前教育機構(gòu),發(fā)起人是羅伯特 歐文(Robert Owen ,1771---1858年),他于1816年在新拉納克正式創(chuàng)辦了英國第一所幼兒學(xué)校,專為工人階級子女(1—6歲的兒童)提供教育,以培養(yǎng)善良的性格。學(xué)校包括托兒所、幼兒園和游戲場。兒童的許多時間都是在戶外度過的。歐文認為培養(yǎng)兒童為社會服務(wù)的精神非常重要。在幼兒學(xué)校中教師和兒童經(jīng)常進行關(guān)于自然、周圍事物和現(xiàn)象的談話。歐文反對在幼兒學(xué)校里用當(dāng)時的教科書來教兒童,因為這些教科書里充滿了宗教思想,對兒童是沒有益處的。幼兒學(xué)校的教師由工廠里年輕的工人擔(dān)任,歐文認為雖然他們沒有教育學(xué)的素養(yǎng),但都能關(guān)心和愛護兒童。1818年,歐文親自去瑞士,參觀了裴斯泰洛齊和費倫伯格的教育實踐。回來之后,他便提倡“新法”,在校內(nèi)裝備玩具、圖畫、模型、地圖和安全衛(wèi)生的動植物等設(shè)施,并注重體育活動。1818年,蘭斯登侯爵及布魯姆勛爵等英國上流社會人士在倫敦威斯敏斯特開辦了第二所幼兒學(xué)校,并邀請歐文幼兒學(xué)校教師布坎南擔(dān)任校長。1820年,懷爾德斯平夫婦又在斯平脫場開辦了第三所幼兒學(xué)校。后來幼兒學(xué)校被納入英國學(xué)制系統(tǒng)之內(nèi)。1824年,英國“幼兒教育協(xié)會”成立,進一步推動了幼兒學(xué)校的發(fā)展。
產(chǎn)業(yè)革命前,英國政府對幼兒教育不管不問,認為幼兒教育是一種純慈善事業(yè)。所以,英國的學(xué)前教育在起步階段發(fā)展并不快。英國自1833年開始實行從國庫撥款的教育補助政策。1840年后,幼兒學(xué)校開始從這項政策受益。但同時,英國政府對幼兒學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備以及教育內(nèi)容和方法加強了控制。
19世紀50年代,福祿貝爾幼兒園開始在英國發(fā)芽、生根。60年代后,英國的福祿貝爾幼兒園因受政府政策的影響一度受阻。70年代后方踏上坦途,此外,自引進福祿貝爾幼兒園后,英國的幼兒教育出現(xiàn)兩種制度并存局面:一種是幼兒學(xué)校及收容幼兒的小學(xué),仍以貧民和工人的子女為對象;另一種則是幼兒園,以中上層階級的子女為對象。但在19世紀,英國也出現(xiàn)了少量招收工人子女的慈善性質(zhì)的免費幼兒園。第一所免費幼兒園由馬瑟爵士(Sir William Mather)于1873年在工業(yè)城市曼徹斯特開辦。同時,英國傳統(tǒng)的幼兒學(xué)校也逐漸受到福祿貝爾運動的影響。
1870年,英國頒布了《初等教育法》。由學(xué)區(qū)設(shè)置辦學(xué)委員會,就地籌款,舉辦學(xué)校,補充私立學(xué)校之不足。從此,英國有了與私立學(xué)校并駕齊驅(qū)的地方公立學(xué)校。80年代又頒布并落實了義務(wù)教育的規(guī)定,確定了兒童從5歲開始進行初等義務(wù)教育的規(guī)定,英國的幼兒學(xué)校被納入這一系統(tǒng)。
第一次世界大戰(zhàn)之后,杜威的實用主義教育理論和蒙臺梭利的自由主義教育思想對英國的學(xué)前教育產(chǎn)生了很大的影響,英國的保育學(xué)校和幼兒學(xué)校都受其影響很大。1907年,蒙臺梭利的“幼兒之家”在羅馬成立后,英國也辦起了一些蒙臺梭利式的“幼兒之家”和幼兒師范學(xué)校。
第二次世界大戰(zhàn)前的英國幼兒教育的發(fā)展以保育學(xué)校(nursery school)的創(chuàng)立、發(fā)展和幼兒教育方法的改革為主要內(nèi)容。幼兒園被納入保育學(xué)校系統(tǒng)。英國保育學(xué)校的創(chuàng)始人是麥克米倫姐妹。1908年,麥克米倫姐妹在博烏開設(shè)實驗診療所;1910年改稱德普特福特學(xué)校治療中心;1911年發(fā)展為野營學(xué)校;1913年正式命為“野外保育學(xué)校”(Open Air Nursery School)。該校為5歲以下兒童提供教育,特別是貧民和工人的子女,其辦學(xué)的首要目的是為幼兒提供適宜的環(huán)境及增進幼兒健康。辦學(xué)特點是:糅合歐文、裴斯泰洛齊、福祿貝爾及蒙臺梭利的教育方法,反對拘謹?shù)男问街髁x教學(xué),注重幼兒的手工教育、感覺訓(xùn)練、言語教育、家政活動訓(xùn)練及自由游戲,在郊外開設(shè)校區(qū),注意環(huán)境的布置以及采光、通風(fēng)等條件。麥氏的保育學(xué)校的創(chuàng)辦受到英國社會各界的贊譽,英國政府也大力支持保育學(xué)校,1919年,保育學(xué)校開始接受國庫補助。就在這一年,英國的幼兒園也改稱為保育學(xué)校。1923年,以馬格麗特 麥克米倫為首的英國保育學(xué)校聯(lián)盟成立,致力于推廣保育學(xué)校及保育學(xué)校教師的培訓(xùn)工作。在某種意義上說,麥氏的保育學(xué)校使歐文傳統(tǒng)的幼兒教育思想得到發(fā)揚光大。
隨著保育學(xué)校的不斷發(fā)展,有關(guān)理論也不斷充實。曾任保育學(xué)校聯(lián)盟首任名譽干事的格雷斯 歐文在1920年出版的《保育學(xué)校教育》一書中提出:保育學(xué)校應(yīng)尊重兒童的自然本能,努力增進其各類經(jīng)驗;多組織集體活動,以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神,不應(yīng)對幼兒進行讀、寫、算的正規(guī)教學(xué)或各種形式的測驗。幼兒心理學(xué)家蘇珊 艾薩克斯在《幼兒的智力發(fā)展》和《幼兒社會性的發(fā)展》等著作中,主張幼兒期的教育和紀律應(yīng)是寬容的,反對壓抑和絕對服從;強調(diào)應(yīng)尊重個體差異;此外還倡導(dǎo)蒙臺梭利教具及教學(xué)法。英國保育學(xué)校的理論經(jīng)過麥氏姐妹、格雷斯 歐文及艾薩克斯等人的努力,到20世紀30年代,已初步形成了體系。
20世紀初,在兒童中心主義教育思潮廣泛傳播的背景下,美國進步教育運動、蒙臺梭利方法以及新教育的其它方法逐漸影響到英國學(xué)前教育,英國幼兒教育界非常重視革新幼兒教育方法。一些幼兒學(xué)校開始了“做中學(xué)”、“設(shè)計教學(xué)法”的改革實驗。對英國這一時期幼兒教育方法的影響更為深刻是蒙臺梭利的方法,蒙臺梭利關(guān)于自由教育、環(huán)境布置和感官教具的理論與實踐為幼兒教師們所接受。1915年,在蒙臺梭利協(xié)會的倡導(dǎo)下,英國召開了“新教育理想?yún)f(xié)議會”。會議呼吁宏揚“尊重兒童個性以及使兒童個性在自由氣氛中得到充分發(fā)展”的新教育精神。1918年的《費舍教育法》也明文規(guī)定:初等教育中須貫徹“兒童中心”原則。
第二次世界大戰(zhàn)時,由于戰(zhàn)時需要,英國出現(xiàn)另一種幼教機構(gòu)——日托中心(day care center)。當(dāng)時這種機構(gòu)曾得到政府扶持,戰(zhàn)后繼續(xù)發(fā)展,保留至今,屬于社會服務(wù)性質(zhì)。招收社會救濟部門選送的5歲以下幼兒,或勞動婦女的無人照看的幼兒,全日制。由保姆負責(zé)保育。重在生活照顧及衛(wèi)生保健。招收的幼兒將近英國幼兒的1/10。一般由地方政府部門、企業(yè)或私人團體開辦,歸衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)。
第二次世界大戰(zhàn)后,由于經(jīng)濟原因,英國的幼兒教育發(fā)展受到阻礙,現(xiàn)有的幼教機構(gòu)難以滿足大量的兒童進入免費保育學(xué)校和保育班學(xué)習(xí)。于是,20世紀60年代由本部設(shè)在倫敦的自由團體兒童救濟基金會發(fā)起了“幼兒游戲小組運動”(Movement of Preschool Playgroup),并迅速發(fā)展起來。它以為幼兒提供游戲場為明確目標,以大城市為中心開始設(shè)立,收容2—5歲的幼兒。這種游戲小組屬于民間自愿組織,多設(shè)在教會大廳、社會福利中心或?qū)W校中。經(jīng)費有兒童家長自籌和管理,一些宗教及社會慈善團體、福利中心和學(xué)校也提供捐助,有些地方教育當(dāng)局給予適當(dāng)補貼。游戲小組有全日制的,也有每周開放兩三次,每次兩三個小時的。每班人數(shù)15~20人,游戲小組沒有固定教師,由熱心幼教工作的母親輪流值班,有時也請專門的教師進行指導(dǎo)。活動內(nèi)容主要有兩方面,一是通過各種材料進行自由游戲,有些玩具還可借回家去玩一兩周。另一方面的內(nèi)容是唱歌、跳舞、講故事等集體活動。管理人員主要是中產(chǎn)階級家庭婦女。游戲小組提出的口號“為孩子們爭得一塊游戲場地”,在正規(guī)幼兒教育設(shè)施不足的情況下,幼兒游戲小組擔(dān)負起補缺救急的任務(wù)。但這一機構(gòu)后來并未消亡,一直保留至今,成為英國學(xué)前教育體系的補充類型之一。
目前英國的學(xué)前教育是在兒童5歲以前進行的幼兒教育。包括附設(shè)在小學(xué)里的保育班(教育對象一般都是3—4歲的兒童)、單獨開設(shè)的保育學(xué)校(一般是從2歲開始的)、幼兒學(xué)校。保育班、保育學(xué)校均無正式課程,而以促進兒童身體發(fā)育和發(fā)展兒童智力為目的的活動為主,也進行一些極簡單的讀、寫、算的教學(xué)。英國的幼兒學(xué)校是初等教育的一部分,招收的對象為5~7歲的兒童。其教學(xué)目的是擴大兒童的知識領(lǐng)域,發(fā)展兒童智力,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。幼兒學(xué)校第一年的教學(xué)活動基本上與保育學(xué)校相同,相當(dāng)于其他國家的幼兒園。教學(xué)是采用開放式的非正規(guī)教學(xué)方法,不在傳統(tǒng)形式的教室中進行。許多5歲以下的幼兒上公立幼兒園或小學(xué)附屬保育班,也有一些兒童上民辦游戲小組或私立幼兒園。英國師嬰比例為1︰3——1︰5,師幼比例為1︰10——1︰13。
英國教育部門為學(xué)前教育規(guī)定的任務(wù)是:1、給幼兒以必要的醫(yī)療保護(免費醫(yī)療);2、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,;3、進行與幼兒年齡相稱的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容是:游戲、唱歌、舞蹈、講故事、繪畫、手工(以泥、沙、木材為原料的簡單手工作業(yè))、談話、看圖講述、禮貌教育和習(xí)慣培養(yǎng)以及極簡單的讀、寫、算教學(xué))
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《習(xí)近平談治國理政》(第四卷)是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下,對以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰(zhàn)略部署、重大理論創(chuàng)造、重大思想引領(lǐng)的系統(tǒng)呈現(xiàn)。它生動記錄了新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體統(tǒng)籌兩個
《真抓實干做好新發(fā)展階段“三農(nóng)工作”》是《習(xí)近平談治國理政》第四卷中的文章,這是習(xí)近平總書記在2020年12月28日中央農(nóng)村工作會議上的集體學(xué)習(xí)時的講話。文章指出,我常講,領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷黨和國家工作大
在《習(xí)近平談治國理政》第四卷中,習(xí)近平總書記強調(diào),江山就是人民,人民就是江山,打江山、守江山,守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船,到世界上最大的執(zhí)政黨,在中國共產(chǎn)黨的字典里,“人民”一詞從來都
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《習(xí)近平談治國理政》第四卷集中展示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀疫情相互疊加背景下,如何更好地堅持和發(fā)展中國特色社會主義而進行的生動實踐與理論探索;對于新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社
在黨組織的關(guān)懷下,我有幸參加了區(qū)委組織部組織的入黨積極分子培訓(xùn)班。為期一周的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式多樣,課程內(nèi)容豐富,各位專家的講解細致精彩,對于我加深對黨的創(chuàng)新理論的認識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習(xí)近平談治國理政》第四卷《共建網(wǎng)上美好精神家園》一文中指出:網(wǎng)絡(luò)玩命是新形勢下社會文明的重要內(nèi)容,是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的重要領(lǐng)域。截至2021年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模達10 32億,較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀律檢查委員會向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會的工作報告和《