四史：中國二十四史中的前四部四史：習近平總書記提出的新四史， 以下是為大家整理的關于學四史感悟20字5篇 , 供大家參考選擇。

學四史感悟20字5篇

第一篇: 學四史感悟20字

學四史小報

青少年兒童階段是政治啟蒙的關鍵期。

為了扣好青少年人生第一粒扣子，開展“學四史·樹恒心”主題系列活動，通過校會課、主題班會、攝影展、手抄報、思政課程、課程思政等多種形式的課程及活動讓“四史”學習融入梧桐學子的日常當中，穩步推進青少年兒童“四史”學習教育工作。

全體少先隊員們不僅學習了四史知識，更深深感受到了他們即將要承擔起的使命和責任，希望將來新時代的少年們也都能成為“心中有責任，腳下有力量”的人；成為“懷拳拳之心，騁青云之志”的人；成為“風雨磨煉意志，行動見證華章”的人。

第二篇: 學四史感悟20字

學四史小報

第三篇: 學四史感悟20字

學四史小報

會議首先就全系統“學習強國”學習平臺優秀集體及個人進行了表彰。抗擊疫情以來，靜安區全系統各級黨組織、黨員為投身抗疫大局，堅決扛起責任擔當，助力轄區內疫情防控取得階段性積極成效貢獻的積極力量。

會議就全系統開展“四史”教育及2020年司法行政系統行業黨建重點工作提出了要求。

一、培根鑄魂，將開展“四史”學習教育與提升基層黨建工作水平深度結合起來

要提高政治站位，帶頭主動深入學習，把開展“四史”學習教育作為“三會一課”及主題黨日活動的重要內容，貫穿全年支部的組織生活，營造律師行業濃厚的學習環境。廣大黨員要把“四史”學習教育作為必修課程學深悟透，充分汲取歷史經驗和前行力量。

各支部將“四史”學習教育貫徹于具有自身特色的主題黨日活動過程中，要把握正確方向、創新內容形式，更好地發揮基層支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，激發全系統上下的工作熱情。

二、守正創新，將開展“四史”學習教育與推進律師行業黨建全統領緊密結合起來

2020年是律師行業黨建的關鍵一年，今年的重點任務是全面聚焦迎接建黨百年時代主旨，圍繞黨建工作“強不強”問題，推進行業黨建全統領。

各黨組織要通過學習“四史”，深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，以強烈的責任感和使命感，貫徹黨對律師工作的全面領導，堅持抓黨建帶隊建強所建促發展，統籌推進“強基工程”“領航工程”“聚力工程”“先鋒工程”建設，進一步完善黨領導律師工作的制度機制，穩步實現黨建全覆蓋全規范全統領工作目標，全面提升靜安律師服務能級，著力增強靜安律師行業服務“五個中心”和“四大品牌”建設、服務長三角、服務長江流域、服務全國、服務“一帶一路”和服務全球能力，更好發揮靜安律師在全面依法治國中的作用。

三、潮頭勇立，要將開展“四史”學習教育與創新行業黨建聯動相結合起來

全系統各級黨組織要用活靜安的教育資源，靈活創新運用各種載體方式，真正做到“四史”學習教育有聲有色、入腦入心。各支部要抓住重要節點，增強學習實效。突出宣傳慶祝“七一”系列主題活動、行業黨建好經驗好做法，打造有亮點、有品質、有溫度的靜安律師行業黨建品牌。要靈活運用“學習強國”等學習教育平臺，把“四史”學習教育作為黨員教育培訓的重要內容，組織引導廣大黨員律師開展多種形式的學習，形成良好的學習教育氛圍。

第四篇: 學四史感悟20字

讀四史后的感悟

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史這”四史”，是黨員干部的一門必修課。本站為大家整理的相關的讀四史后的感悟，供大家參考選擇。

讀四史后的感悟

以史為鑒，可以知興替。學習”四史”可以堅定黨員的理想信念，激發斗爭精神，肩負起責任和擔當。進入新時代面對新挑戰，我們在”四史”學習中反思自己，把工作擺進去、把責任擺進去，從而推動黨員干部知史愛黨，知史愛國，從而把學習著重落實到解決群眾實際問題，推動事業發展，不斷提高群眾的幸福感和獲得感。學”四史”以守初心。通過學習”四史”，在學習中逐漸形成，并不斷鞏固樹立起正確的歷史觀，使之入腦入心，深植于骨血。只有深入學習”四史”才能認識到為什么中國要選擇馬克思主義、為什么只有中國共產黨才能救中國、中國特色社會主義絕不是從天上掉下來的。在民族危亡的緊要關頭，是無數有信仰的共產黨人站了出來，在斗爭中成長，在艱苦卓絕的環境下創造了非凡而偉大的歷史。只有通過重溫那段血淚史，奮斗史才能更深層次的思考共產黨一直以來的初心，共產黨人永遠守護的信仰，從而給自己的補足精神之鈣，筑牢黨性之魂。現在的我們面對新時代的挑戰，面對更加復雜的國際形勢，更要強化黨性修養，不忘歷史，砥礪前行。學”四史”以激斗志。在那個無比動蕩的年代，在那個風雨飄搖的中國。我們黨為了救中國而成立，自成立以來，一路艱辛，充滿著血雨腥風，但是無數的共產黨人前赴后繼，為了信念為了人民不懈的奮斗和拼搏，最終成立了新中國使人民站了起來。之后在改革開放中，不斷探索，不怕失敗，終于摸索一條中國特色的社會主義道路，讓人民富了起來。伴隨著深化改革，”一帶一路”建設、科技創新的飛速發展，帶領中國人民強起來。這一條從站起來到強起來的道路上從來都不是康莊大道，前面充滿著未知，只有要一步步的探索才能前行，前方充滿著荊棘，只有靠堅定的斗爭精神才能使我們社會主義的道路越走越寬廣。我們通過學習”四史”來激發自己的斗爭精神，無論將來會面臨什么樣的挑戰，都絕不做軟骨頭，堅持奮戰，勇于斗爭。始終做到情為民所系，權為民所用，利為民所謀，為人民向往的美好生活堅持奮斗。學”四史”以勇擔責。”一代青年有一代青年的歷史際遇。”在動蕩的年代，無數有理想的青年人先醒悟過來，并扛起了救中國的重擔，在改革開放中，無數的青年人揮灑著自己的熱血和汗水，建設新中國。進入新時代，更是要靠無數的青年人肩負起強國圓夢的使命。今年的新冠肺炎疫情突如其來，迅速席卷全球，在如此嚴峻的形勢下，無數的有責任、有擔當的共產黨人站了出來，擋在群眾的前面，為人民利益舍生忘死的逆行，保護群眾的人身安全。在學習”四史”的過程中，通過回顧革命先輩的偉大事跡，從而反思自己所應肩負起的責任和使命，將個人才華和中華民族偉大復興的歷史重任有機結合，肩負起歷史的責任和擔當。

讀四史后的感悟

近日，上海市委研究制定具體實施方案，把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為今年全市黨員、干部學習教育的重要主題，深入開展”四史”學習教育，有著十分緊迫而又深遠的意義。”四史”學習教育是堅定理想信念的需要。當今年代的黨員大多是在改革開放后出生的，沒有經歷過戰爭的洗禮，沒有遇到過國家從站起來到富起來的艱難險阻，只有通過學習”四史”，才能身臨其境地了解我黨走過的崢嶸歲月，體會我黨在革命和奮斗中的艱難歷程。學習”四史”要緊扣時代特征。要充分利用當地的紅色文化資源加強教育引導，增強廣大黨員干部的思想定力。例如，上海不僅是中國共產黨的誕生地，更是改革開放的前沿陣地，要牢牢把握這一特征，激勵上海的黨員干部在新時代擔起新使命、實現新作為。”四史”學習教育是提升黨性修養的需要。中華民族偉大復興中的道路從來不是一馬平川，而如今有一些黨員對改革開放史、社會主義發展史缺乏深入了解，他們貪圖安逸，坐享其成。學習”四史”要緊扣實際。例如，在中華民族的發展史上，有許許多多奮不顧身、舍生忘死的英雄人物。當今，新冠肺炎疫情爆發后，同樣涌現出了一大批愛崗敬業、無私奉獻的優秀人物。以”四史”開展黨性教育，要引導黨員干部從歷史人物和現代人物中學習他們的優秀品質，要在現實中自覺提升黨性修養和政治覺悟。”四史”學習教育是提高干部工作能力的需要。中華民族從富起來到強起來的進程中，充分展現了中國共產黨用馬克思主義思想指導實踐、推動工作的過程。當前，有一些領導干部意識到自己本領恐慌、能力不足，對如何提高自身工作能力又無從下手。其實，通過學習”四史”便可從中汲取智慧和力量，在研究和學習的過程中，不斷總結經驗和教訓，再加以綜合分析、科學判斷、靈活運用，不斷增強工作的主動性、預見性和創造性，以理論指導實踐，最終達到提升自我能力的目的。歷史是最好的教科書，對黨員干部來說，歷史更是好的營養劑，多一次重溫我黨的歷史，心中就多增添一份信念。常溫黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，可以增強守初心、擔使命的思想自覺和行動自覺，增強實現中華民族偉大復興中國夢的信心。以史為鑒，可以知興替，以人為鑒，可以明得失。讀史明智，用心體會前人的智慧，武裝自己的頭腦，充實自己的心智。為國家興衰，爭做弄潮兒。

讀四史后的感悟

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史這”四史”，是黨員干部的一門必修課。修好這門必修課，不是無的放矢，而有明確的目標指向。要把”四史”學習教育與做好當前工作緊密結合起來，從歷史中汲取精神力量、汲取經驗智慧、汲取堅守人民立場的定力，堅定不移做好自己的事情。歷史無不沉淀為精神，精神又無不是歷史的。黨的精神建設與黨共同發展，融匯于黨史、新中國史、改革開放史、中國社會主義發展史，貫穿于革命、建設、改革的歷史進程中，并成為一種獨特政治優勢。人無精神不立，國無精神不強。物質可以變成精神，精神可以變成物質。精神力量之所以偉大，是因為它能夠轉化為推動社會發展的物質力量。堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本。真正學好歷史精神，用歷史精神感召人、陶冶人、教育人，激發黨員領導干部的歷史擔當、情懷、責任、信念，讓他們不忘初心、牢記使命、永遠奮斗，這正是”四史”學習教育的精髓所在。”四史”學習教育要把握正確方向、創新內容形式，充分發揮紅色資源優勢，靈活運用各種載體方法，做到有聲有色、入腦入心。我們要把”四史”學習教育與做好當前工作緊密結合起來，從歷史中汲取精神力量、汲取經驗智慧、汲取堅守人民立場的定力，堅定不移做好自己的事情，更好推動改革開放再出發，更好增進人民群眾福祉。

第五篇: 學四史感悟20字

高校四史教育思考體會感悟發言

一、理論邏輯方面：“四史”教育與思想政治教育思致相因

“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”實際上是中國共產黨的為民服務史、孜孜奮斗史、理論探索史、自身建設史。它生動地反映了人民的政治選擇歷程、國家的政治現代化歷程和黨的政治建設歷程，具有極強的政治性。

就理論邏輯而言，“四史”教育不是一般的歷史教育，而是以歷史學為基礎的特殊的馬克思主義理論教育，與思想政治教育思致相因。“四史”教育是思想政治教育實然性的歷史基礎，思想政治教育是“四史”教育應然性的價值體現，二者具有高度的內在契合性。

黨的*大以來，以同志為核心的黨中央更加注重從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的寶庫中汲取理政的智慧。強調：“要繼續加強對黨史、國史的學習，在對歷史的深入思考中做好現實工作、更好走向未來。”他將“四史”教育提升到事關中華民族偉大復興的戰略高度。2013年7月，再訪西柏坡時指出，黨史是最好的營養劑，“多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量”。他從堅定黨員干部的公仆意識與為民情懷的角度闡明了黨史教育的重要意義。

2019年7月，中央“*”主題教育領導小組印發《關于在“*”主題教育中認真學習黨史、新中國史的通知》，要求黨員干部把學習黨史、新中國史作為牢記初心和使命的重要途徑。2020年1月，在“*”主題教育總結大會上的重要講話中指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想wz的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”

2020年10月，在參觀“銘記偉大勝利捍衛和平正義--紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年主題展覽”時強調，要“學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，激勵全黨全軍全國各族人民更加緊密地團結在黨中央周圍”，為實現*不懈奮斗。顯然，他把“四史”教育作為推動全黨和全國人民思想統一、政治團結、行動一致的必要途徑。

“四史”教育的理論形態與馬克思主義理論教育的課程形態之間的融通互構，是對科學的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的塑造與堅守，二者歸根到底統一于新時代思想政治教育的生動實踐。

二、歷史邏輯方面：“四史”教育與新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設相融相通

從歷史邏輯來看，新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設從未缺失對“四史”思想政治教育功能的自覺回應。一方面，“四史”教育的設計安排塑造了高校思想政治理論課課程建設的內容和方法，從而在很大程度上保證了高校思想政治理論課課程建設的行穩致遠；另一方面，正是高校思想政治理論課課程建設的與時俱進，才推動了“四史”教育的不斷深化，進而促進了思想政治教育目標的達成。

社會主義革命和建設時期，黨史、革命史等課程在高校思想政治理論課課程體系中占有重要地位。1949年10月，新中國史上第一個高校思政課課程方案--《華北專科以上學校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》將原“中國革命運動史”發展而來的“新主義論”（重點講授新主義革命史）列為文科學院的公共必修課。1950年10月，教育部發文把中國新主義革命史列為“新主義論”課程的教學重點。1953年6月，教育部闡述“中國革命史”課程（由“新主義論”改名而來）的教學目的：“系統地講授毛澤東思想的基礎知識，使學生認識中國政治的發展規律。”

1957年12月，教育部要求全國高等學校各年級都開設“社會主義教育”課程，以《關于正確處理人民內部矛盾的問題》為核心教材，“中國革命史”課程一律停開。這實際上不利于馬克思主義理論的教育。一年后，“中國革命史”課程得到恢復。1961年7月，教育部發布征求意見稿，將“黨史”納入全國高等學校思想政治理論課課程體系。在這個方案中，“黨史”課程成為高校思想政治教育的核心課程。

1964年10月，中央發文規定，“黨史”成為“今后高等學校共同政治理論課”。實際上“黨史”是以馬克思主義中國化的實踐進程為具體教學內容。隨著政治形勢的變化，該課程開始突出“以階級斗爭為綱”。總體來說，這一時期黨史、國史教育與高校思想政治理論課課程建設的相融相通還處于探索階段。

改革開放時期，“四史”教育由側重于史實轉向側重于理論體系，與高校思想政治理論課課程建設的相融相通不斷深入。改革開放之初，恢復了1964年的高校思想政治理論課課程設置，重開“黨史”課程。1985年8月，我國將“中國革命史”“中國社會主義建設”納入高校思想政治理論課課程體系。這兩門課程以馬克思主義中國化的歷史進程為主要教學內容，涵蓋了黨史、國史的各歷史階段，強化了黨史、國史教育的功能。

1998年4月，我國在高校開設“*理論概論”課程；同年6月，重新設置“兩課”課程，把“毛澤東思想概論”“*理論概論”納入馬克思主義理論課課程體系。這一年的兩次調整還具體規定了上述兩門課程的教學內容，但沒有專門設置以歷史學為基礎的思想政治教育課程。2003年2月，教育部將“*理論概論”課程調整為“*理論和‘三個代表’重要思想概論”課程。2005年2月，我國對思想政治理論課進行重新設置，增設“中國近現代史綱要”課程，教學內容包括中國革命史、黨史、新中國史和改革開放史。

2008年8月，教育部決定，將高校思想政治理論課“毛澤東思想、*理論和‘三個代表’重要思想概論”課程名稱調整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。此課程設置沿用至今。高校思政課課程體系中“四史”教育的內容得到進一步的拓延。

黨的*大以來，“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課課程體系。2015年1月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》著眼于全面推動*思想進教材、進課堂、進師生頭腦，提出要加強黨史國史和形勢任務政策教育。2019年8月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求各高校在開設系列選擇性必修課程時重點圍繞*思想、“四史”等設定課程模塊。

2020年4月，教育部等八部門聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》把強化“四史”教育作為加強政治引領的具體措施和路徑之一。2020年9月中央辦公廳印發的《關于鞏固深化“*”主題教育成果的意見》把開展“四史”專題教育作為強化理想信念教育的重要方式。這表明，加強“四史”教育與推動*思想教育進一步融通起來，成為加快構建新時代高校思想政治工作體系的一項重要任務。

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