四史：中國二十四史中的前四部四史：習近平總書記提出的新四史， 以下是為大家整理的關于學四史感悟過去5篇 , 供大家參考選擇。

學四史感悟過去5篇

學四史感悟過去篇1

四史教育體會感悟發言七

從“四史”教育中汲取黨性之力，讓初心薪火相傳。學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是牢記黨的初心和使命的重要途徑，是黨員的一門重要必修課，也是愛國主義教育的重要組成部分。全體黨員干部要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入開展“四史”學習教育，X跟黨走，革命薪火代代傳。

要進一步厚植對馬克思主義的信仰，堅定對中國特色社會主義的信念，錘煉堅強的黨性，增強實現中華民族偉大復興中國夢的信心。理想信念是共產黨人的精神動力和理想源泉。中國共產黨人之所以能戰勝難以想象的困難和挑戰，表現出超乎想象的強健的生命力，就是因為有信仰力量的支撐。

從“四史”教育中汲取發展之力，把使命勇擔在肩。上海是中國共產黨的誕生地、改革開放的前沿陣地，有著豐富的紅色資源，承擔著重要的新時代使命，廣大黨員干部更要努力把“四史”學得更深更透，使頭腦更清醒堅定，行動更堅決有力，充分借鑒歷史，以敢為人先的創新精神，堅持改革開放的思路辦法解決發展中的矛盾問題。

要以更加強烈的使命擔當，勇立潮頭，充分展示作為排頭兵先行者的創造性，為中國特色社會主義事業增添新的光彩。傳承革命先烈永遠奮斗的精神，補足精神之鈣，建功新時代，奮力走好新時代長征路。

歷史照亮未來，征程未有窮期，中國的昨天、今天、明天，雄辯地證明了沒有任何力量能夠撼動我們偉大祖國的地位，沒有任何力量能夠阻擋中國人民和中華民族的前進步伐。以史鑒今、資政育人，學好“四史”教育，做到信仰如山、信念如鐵、信心如磐，讓初心薪火相傳，把使命永擔在肩。

學四史感悟過去篇2

四史教育感悟（4篇）

（篇一）

歷史就像一面鏡子，洞照世事。歷史也是一筆豐厚的財富，了解歷史可以反省以此提高覺悟，避免重蹈覆轍，減少錯誤，參照過去選擇，就能知道如今的選擇是否正確，看過去的生活就能了解到當下生活的利弊。

? ?歷史是一個民族、一個國家形成、發展及其盛衰興亡的真實記錄，凝結著前人的各種知識、經驗和智慧。以史為鏡，可以牢固信仰；以史為鏡，可以知榮辱；以史為鏡，可以明方向。歷史是精神的故鄉，也是最好的教科書、最好的營養劑和清醒劑。

? ?把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為黨員，干部學習教育的重要主題，把學習教育落實到解決問題、推動事業發展上來，推動黨員干部充滿激情、富裕創造、勇于擔當，便是“四史”學習教育的題中之義。

? ?知史可以明鑒。“四史”，就是我們黨為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的奮斗史，就是我們黨帶領中國人民從站起來、富起來到強起來的創業史，就是我們黨不斷勇于自我革命精神打造和錘煉自己的發展史。“一切向前走，都不能忘記走過的路；走的再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發。”面向 美好生活。我們更要守住初心、勇擔使命、勇于擔當、勇往直前。

? ?學習歷史，是為了鑒往未知，更是為了讓初心“薪火相傳”。

（篇二）

作為一名團干部，我將平衡好工作和學習的關系，抽出碎片化時間抓緊學習，以史鑒今，不斷從歷史中汲取精神力量、汲取經驗智慧，牢記黨的初心和使命，堅定理想信念，提高政治站位，更好地引領和推動四平團員青年在疫情防控、復工復產中發揮突擊隊和生力軍作用，在社區建設和發展中綻放青春光芒。

（篇三）

? 目前學習“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”成為了一種潮流，一種新風尚，吸引著大家去學習，去了解，去感受著他的歷史路程。在“四史”學習教育中，更清楚地洞察歷史發展中的價值性與規律性，更好把握歷史進步規律與發展趨勢。不忘初心跟黨走，初心之火擔使命。就像此次新冠肺炎疫情，他威脅著億萬人民的生命安全和身體健康的時，黨中央一聲號令，全黨從上到下聞令而動，廣大黨員、干部在危難時刻挺身而出、英勇奮斗。學好四史，了解過去把握今天，牢記共產黨人的初心和使命，傳承好長征精神，以更加堅定的信仰和信心迎接新挑戰，走好新時代的長征路。

（篇四）

近日，習近平總書記在吉林考察期間強調，我們一定要牢記革命先輩為中國革命事業付出的鮮血和生命，牢記新中國來之不易。創業難，守業更難。廣大黨員、干部和人民群眾要很好學習了解黨史、新中國史，守住黨領導人民創立的社會主義偉大事業，世世代代傳承下去。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要充分利用紅色資源，開展黨的優良傳統教育和理想信念教育，激勵廣大黨員干部結合新的時代特點發揚革命傳統、培育和踐行社會主義核心價值觀，更好團結帶領各族群眾為實現全面建成小康社會目標而奮斗。因此，我們一定要深入研究、廣泛挖掘、充分利用紅色資源，切實抓好“四史”學習教育，做到“知事、明勢、求是、尚實”。

一是知事，學習歷史知識，了解歷史事實。習近平總書記指出，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。四平戰役紀念館、楊靖宇干部學院、東北抗聯密營遺址等紅色資源對于“四史”學習教育具有重要意義。每一處革命遺跡、每一件革命文物、每一段革命故事都是紅色文化理念、傳統美德、人文精神的有形載體、典型案例和鮮活記錄，都承載著革命奮斗的印跡，都閃耀著愛國主義的光芒，都是鮮活的學習素材。組織廣大人民參觀革命遺跡、瞻仰革命文物，組織評選紅色歷史名人、講述紅色革命故事，讓紅色歷史名人走進現實生活、讓紅色革命故事家喻戶曉，通過開展學術研究、文化傳習、品牌打造、文藝創作等，將對紅色資源的深刻把握、深刻總結、深刻洞察、深刻體悟，蘊涵、體現在“四史”講述的歷史事實中，可以讓廣大人民生動、鮮活、深刻地學習歷史知識、了解歷史脈絡、掌握歷史事實。一方面，堅定“四個自信”，堅定廣大黨員干部的共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想;另一方面，旗幟鮮明地批判歷史虛無主義，把對歷史虛無主義的清醒認識、深刻揭露、徹底批判建立在翔實準確的歷史事實支撐和深入細致分析基礎上，切實增強歷史感、說理性和感染力。

二是明勢，分析歷史形勢，明確社會走勢。習近平總書記指出，世界的今天是從世界的昨天發展而來的。今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子，歷史上發生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。“四史”可以幫助我們從根源上理解當今世界百年未有之大變局的現實原因、發展邏輯、演變趨勢等，提供一把“金鑰匙”，找到解決問題的科學方法。從歷史中總結經驗、汲取智慧、明晰大勢需要博古通今、鑒古知今、古為今用。一方面，強調空間維度，在唯物史觀的指導下，把歷史事件放到中國歷史長河、世界歷史大局中去審視，才能科學理解歷史事件，更加客觀總結經驗，更加深刻認識到中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”;另一方面，要強調時間維度，把歷史事件放在前后相繼中加以考量，弄清楚來龍去脈，用歷史思維思考中國共產黨的過去、現在和未來，才能深刻理解共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律。

三是求是，堅持實事求是，探求歷史哲理。習近平總書記強調，重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。唯物史觀要求歷史研究必須堅持實事求是原則，積極探求事物的內部聯系及其發展的規律性，認識事物的本質。“四史”知識及其蘊含的智慧和哲理，不僅能夠幫助我們深刻地了解人類社會發展規律，而且對于推動新時代中國特色主義事業也具有極其重要的意義。加強“四史”學習，要通過比較研究和辯證思考，準確把握主題和主線、主流和本質，汲取“歷史營養”，真正做到用歷史來教育自己、啟迪他人、鼓舞群眾，用歷史哲理來武裝頭腦、啟發思考、提升能力。要積極保護、不斷開發、充分利用紅色資源，組織廣大人民尤其是廣大青少年追尋革命先輩的足跡，領略革命精神的真諦，夯實信念之基，補足精神之“鈣”，堅定跟黨走的理想信念。

四是尚實，堅持腳踏實地，推進工作實踐。習近平總書記指出，在學習歷史知識的時候，要堅持馬克思主義的歷史觀和方法論，不能讀死書，要同工作實際結合起來。加強“四史”學習教育，傳承紅色基因，要引導廣大人民尤其是廣大青少年深刻地理解和感悟信仰之力、理想之光、使命之榮、擔當之重。一是要深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神，把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好，充分利用紅色資源富集的地緣優勢，激發廣大黨員干部和群眾的愛國情、報國志、筑夢行，為區域經濟社會發展提供強大精神動力。二是要把“四史”學習教育與發展社會主義先進文化緊密結合，健全用黨的創新理論武裝全黨、教育人民的工作體系，推進理想信念教育常態化、制度化，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，為堅持和發展中國特色社會主義，推進國家治理體系和治理能力現代化提供深厚支撐，凝聚同心共筑中國夢的磅礴力量。

學四史感悟過去篇3

學四史小報

學四史感悟過去篇4

學四史小報

如何學“四史”

習近平總書記說，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑，學歷史可以“看成敗、鑒得失、知興替”。在建黨100周年即將到來之際，深入學習“四史”，更加意義非凡。

第一，從文化傳承角度看。

“四史”是黨領導人民在長期實踐中不懈奮斗的歷史，是黨和人民彌足珍貴的政治財富與精神瑰寶，我們理應倍加珍惜，認真學習，用心傳承。

第二，從黨的執政事業看。

“四史”是黨治國理政的“百科全書”，揭示了共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律，有助于我們加深對歷史規律性的認識和歷史必然性的把握，增強心有所信的定力和行穩致遠的力量，更好應對“百年未有之大變局”的機遇與挑戰。

第三，從黨的建設角度看。

“四史”揭示了中國共產黨自我建設的成長密碼，有助于我們黨汲取歷史智慧，在不斷的自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高中始終走在時代前列，始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。

第四，從廣大黨員和領導干部的個人成長看。

學習“四史”，有助于把握歷史走向，增強政治定力，厚植愛黨愛國情懷；有助于學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想，增強貫徹落實的思想自覺和行動自覺；有助于鑒往知來，提升守正創新的工作能力。

學四史感悟過去篇5

高校四史教育思考體會感悟發言

一、理論邏輯方面：“四史”教育與思想政治教育思致相因

“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”實際上是中國共產黨的為民服務史、孜孜奮斗史、理論探索史、自身建設史。它生動地反映了人民的政治選擇歷程、國家的政治現代化歷程和黨的政治建設歷程，具有極強的政治性。

就理論邏輯而言，“四史”教育不是一般的歷史教育，而是以歷史學為基礎的特殊的馬克思主義理論教育，與思想政治教育思致相因。“四史”教育是思想政治教育實然性的歷史基礎，思想政治教育是“四史”教育應然性的價值體現，二者具有高度的內在契合性。

黨的*大以來，以同志為核心的黨中央更加注重從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的寶庫中汲取理政的智慧。強調：“要繼續加強對黨史、國史的學習，在對歷史的深入思考中做好現實工作、更好走向未來。”他將“四史”教育提升到事關中華民族偉大復興的戰略高度。2013年7月，再訪西柏坡時指出，黨史是最好的營養劑，“多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量”。他從堅定黨員干部的公仆意識與為民情懷的角度闡明了黨史教育的重要意義。

2019年7月，中央“*”主題教育領導小組印發《關于在“*”主題教育中認真學習黨史、新中國史的通知》，要求黨員干部把學習黨史、新中國史作為牢記初心和使命的重要途徑。2020年1月，在“*”主題教育總結大會上的重要講話中指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想wz的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”

2020年10月，在參觀“銘記偉大勝利捍衛和平正義--紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年主題展覽”時強調，要“學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，激勵全黨全軍全國各族人民更加緊密地團結在黨中央周圍”，為實現*不懈奮斗。顯然，他把“四史”教育作為推動全黨和全國人民思想統一、政治團結、行動一致的必要途徑。

“四史”教育的理論形態與馬克思主義理論教育的課程形態之間的融通互構，是對科學的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的塑造與堅守，二者歸根到底統一于新時代思想政治教育的生動實踐。

二、歷史邏輯方面：“四史”教育與新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設相融相通

從歷史邏輯來看，新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設從未缺失對“四史”思想政治教育功能的自覺回應。一方面，“四史”教育的設計安排塑造了高校思想政治理論課課程建設的內容和方法，從而在很大程度上保證了高校思想政治理論課課程建設的行穩致遠；另一方面，正是高校思想政治理論課課程建設的與時俱進，才推動了“四史”教育的不斷深化，進而促進了思想政治教育目標的達成。

社會主義革命和建設時期，黨史、革命史等課程在高校思想政治理論課課程體系中占有重要地位。1949年10月，新中國史上第一個高校思政課課程方案--《華北專科以上學校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》將原“中國革命運動史”發展而來的“新主義論”（重點講授新主義革命史）列為文科學院的公共必修課。1950年10月，教育部發文把中國新主義革命史列為“新主義論”課程的教學重點。1953年6月，教育部闡述“中國革命史”課程（由“新主義論”改名而來）的教學目的：“系統地講授毛澤東思想的基礎知識，使學生認識中國政治的發展規律。”

1957年12月，教育部要求全國高等學校各年級都開設“社會主義教育”課程，以《關于正確處理人民內部矛盾的問題》為核心教材，“中國革命史”課程一律停開。這實際上不利于馬克思主義理論的教育。一年后，“中國革命史”課程得到恢復。1961年7月，教育部發布征求意見稿，將“黨史”納入全國高等學校思想政治理論課課程體系。在這個方案中，“黨史”課程成為高校思想政治教育的核心課程。

1964年10月，中央發文規定，“黨史”成為“今后高等學校共同政治理論課”。實際上“黨史”是以馬克思主義中國化的實踐進程為具體教學內容。隨著政治形勢的變化，該課程開始突出“以階級斗爭為綱”。總體來說，這一時期黨史、國史教育與高校思想政治理論課課程建設的相融相通還處于探索階段。

改革開放時期，“四史”教育由側重于史實轉向側重于理論體系，與高校思想政治理論課課程建設的相融相通不斷深入。改革開放之初，恢復了1964年的高校思想政治理論課課程設置，重開“黨史”課程。1985年8月，我國將“中國革命史”“中國社會主義建設”納入高校思想政治理論課課程體系。這兩門課程以馬克思主義中國化的歷史進程為主要教學內容，涵蓋了黨史、國史的各歷史階段，強化了黨史、國史教育的功能。

1998年4月，我國在高校開設“*理論概論”課程；同年6月，重新設置“兩課”課程，把“毛澤東思想概論”“*理論概論”納入馬克思主義理論課課程體系。這一年的兩次調整還具體規定了上述兩門課程的教學內容，但沒有專門設置以歷史學為基礎的思想政治教育課程。2003年2月，教育部將“*理論概論”課程調整為“*理論和‘三個代表’重要思想概論”課程。2005年2月，我國對思想政治理論課進行重新設置，增設“中國近現代史綱要”課程，教學內容包括中國革命史、黨史、新中國史和改革開放史。

2008年8月，教育部決定，將高校思想政治理論課“毛澤東思想、*理論和‘三個代表’重要思想概論”課程名稱調整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。此課程設置沿用至今。高校思政課課程體系中“四史”教育的內容得到進一步的拓延。

黨的*大以來，“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課課程體系。2015年1月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》著眼于全面推動*思想進教材、進課堂、進師生頭腦，提出要加強黨史國史和形勢任務政策教育。2019年8月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求各高校在開設系列選擇性必修課程時重點圍繞*思想、“四史”等設定課程模塊。

2020年4月，教育部等八部門聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》把強化“四史”教育作為加強政治引領的具體措施和路徑之一。2020年9月中央辦公廳印發的《關于鞏固深化“*”主題教育成果的意見》把開展“四史”專題教育作為強化理想信念教育的重要方式。這表明，加強“四史”教育與推動*思想教育進一步融通起來，成為加快構建新時代高校思想政治工作體系的一項重要任務。

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