以下是為大家整理的關(guān)于中學(xué)生生活自理能力包括哪些4篇 , 供大家參考選擇。

中學(xué)生生活自理能力包括哪些4篇

第1篇: 中學(xué)生生活自理能力包括哪些

1 培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的重要實(shí)踐意義?
　　生活自理能力是指?jìng)€(gè)體自己承擔(dān)或料理生活，使日常生活活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。生活自理能力可分為3個(gè)相互聯(lián)系的部分：生活態(tài)度、生活習(xí)慣和生活技能。這是人最基本的素質(zhì)，是人生的基礎(chǔ)，是人之所以為人，之所以能在世界上立足的基礎(chǔ)。生活自理能力是人生存與發(fā)展的基本能力，是學(xué)生走向社會(huì)的必備能力。?
　　2 培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力教師必須具備的基本素質(zhì)?
　　小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)決定了小學(xué)學(xué)校教育的辦學(xué)聲譽(yù)。無論是教學(xué)一線的任課教師還是班主任，1）要具備父母般的愛心；2）工作要有耐心；3）工作要細(xì)心；4）必須勤奮。?
　　3 培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的策略?
　　3.1 針對(duì)年齡不同的學(xué)生，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃?
　　學(xué)校在構(gòu)思學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、后勤工作計(jì)劃時(shí)，必須做到胸有成竹，必須遵循科學(xué)的培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力原則，并且針對(duì)不同年齡的學(xué)生提出不同的要求，引導(dǎo)教師科學(xué)地制定具體的學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)計(jì)劃。班主任和任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)必須將小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)工作融入于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在制定工作計(jì)劃時(shí)，要在具體事情上下工夫，要對(duì)不同年齡的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)不同個(gè)體也要提出不同的要求。?
　　3.2 良好的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的有效途徑?
　　在小學(xué)階段，教師既是學(xué)生的管理者、設(shè)計(jì)者、服務(wù)者，又是學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的合作伙伴。低年級(jí)教師大多數(shù)是有一定工作經(jīng)驗(yàn)且責(zé)任心非常強(qiáng)的教師，他們過去擔(dān)任多年教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)充滿童趣，被兒童所喜歡。?
　　3.3 教給小學(xué)生正確的生活自理方法?
　　在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中獨(dú)立解決問題的能力，使小學(xué)生獲得如何生活、如何自理的方法。這是小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)亮點(diǎn)，它克服小學(xué)生在家中“衣來伸手，飯來張口”的弊病。如何教給小學(xué)生正確的生活自理方法呢？一是教師設(shè)計(jì)好專題生活講座，把課堂教學(xué)方法嫁接到生活知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學(xué)情景，讓小學(xué)生用科學(xué)的方法去探索生活，解決生活中的實(shí)際問題，從而掌握一定的生活自理方法；二是教師經(jīng)常給小學(xué)生講一些關(guān)于生活自理的方法，指導(dǎo)小學(xué)生自覺參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握生活自理的方法。?
　　3.4 以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)?
　　針對(duì)小學(xué)生，教師感到最棘手的問題是他們年齡小，初入學(xué)，不知道如何安排自己的生活，管理方面如同絲麻，理不清頭緒。教師面對(duì)這樣的問題，可以采用“分層教學(xué)法”：一是讓小學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證小學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中去；二是全面了解小學(xué)生的生活基本能力，開展“一幫一”“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)；三是樹立榜樣，以一個(gè)組或一個(gè)班級(jí)作為突破口，搞好試點(diǎn)，然后將取得的經(jīng)驗(yàn)廣泛推廣，引導(dǎo)全校學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)。?
　　3.5 拓寬培養(yǎng)渠道，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)?
　　一是開展小學(xué)生生活技能競(jìng)賽活動(dòng)，開闊小學(xué)生眼界，讓所有學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己；二是開展文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，教師制定文明班級(jí)的評(píng)比方案，組織各班認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照評(píng)比方案定期評(píng)出文明班級(jí)；三是開展文明學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，讓每位學(xué)生在評(píng)比中完善自己、提高自己；四是引導(dǎo)小學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中得到的生活知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓他們?cè)谪S富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)生活自理能力。?
　　3.6 培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力，需要增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與配合?
　　學(xué)校與家長(zhǎng)密切聯(lián)系、配合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西在家中得到充分地實(shí)踐，內(nèi)化為學(xué)生的行為，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，明白能自立才能自強(qiáng)這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)一定要放開手腳，不要對(duì)孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。家長(zhǎng)給學(xué)生一個(gè)展示自己、發(fā)掘自己的機(jī)會(huì)，讓他們的自理能力得到充分的發(fā)展。?
　　4 建立科學(xué)合理的管理激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生生活自理能力的持續(xù)發(fā)展?
　　一是從學(xué)校的具體情況出發(fā)，建立一套完善的管理體制，使每位教師和學(xué)生在此管理體制下有所發(fā)展、有所提高；二是建立的管理體制必須與國家或教育主管部門的政策相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)校的管理水平；三是建立的管理體制必須具備前瞻性，始終代表農(nóng)村教育的最新改革；四是建立的管理體制對(duì)教師要有激勵(lì)性，在實(shí)踐中不斷激勵(lì)教師開拓進(jìn)取，挖掘教師主動(dòng)工作的潛力。?

第2篇: 中學(xué)生生活自理能力包括哪些

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的幾點(diǎn)思考
作者：黃英華 涂朝霞
來源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研》2019年第23期

????????; ; ; ; 【摘要】 ;作為教師，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力，尤其是6-7歲低年級(jí)學(xué)生的自理能力。小學(xué)生的自理能力主要是指自我服務(wù)性勞動(dòng)和家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)，包括梳頭，洗臉，洗澡，穿衣服，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，洗手，如廁等等。家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括掃地，拖地，擦桌子，洗衣服，洗碗，煮飯等。這些都是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的洗手、如廁習(xí)慣淺談一些想法和做法。

???????? 【關(guān)鍵詞】 ;低年級(jí)學(xué)生 自理能力（生活自理能力）洗手 如廁

???????? 【中圖分類號(hào)】 ;G625.5 ; ; ; ; ; ; 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ;A ; 【文章編號(hào)】 ;1992-7711（2019）23-126-01

????????一、研究意義

????????當(dāng)看到這個(gè)話題的時(shí)候，也許有些人會(huì)不自覺地笑起來，這些看似非常普通的動(dòng)作，也值得研究，需要特意培養(yǎng)嗎？可不是嗎？對(duì)于成年人來說，除了有缺陷的以外，一般人都可能不是問題，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵溺也比較多，很多孩子不具備最基本的獨(dú)立生活能力。據(jù)北京教科研究院的調(diào)查組對(duì)200名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有56.5%的孩子是父母給挑選穿的衣服：有49%的孩子是父母給倒掉洗腳水;甚至還有9.8%的孩子是父母給洗腳。而在我們學(xué)校一年級(jí)500多個(gè)學(xué)生當(dāng)中，就有很多小朋友在洗手、如廁這兩個(gè)方面的習(xí)慣不佳。進(jìn)行洗手和如廁教育是很有必要的。養(yǎng)成良好的洗手如廁習(xí)慣，對(duì)于他們的課堂學(xué)習(xí)，集體生活，自身健康都相當(dāng)重要。尤其是我們學(xué)校有一大部分班級(jí)是住宿班級(jí)，學(xué)生一個(gè)星期都待在學(xué)校，就更需要老師們處處關(guān)注這些孩子的生活習(xí)慣了。

????????二、低年級(jí)小學(xué)生生活自理能力差的原因

第3篇: 中學(xué)生生活自理能力包括哪些

缸顧中心校小學(xué)部學(xué)生自理能力活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

1、通過有趣的比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生感受到自己長(zhǎng)大了，引導(dǎo)小學(xué)生懂得自己的事情要自己做。

2、通過比賽滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感，進(jìn)而落實(shí)住校生生活教育功能，訓(xùn)練小學(xué)生健全的體魄，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。

3、通過比賽提高小學(xué)生生活自理能力，讓小學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成生活自理意識(shí)。

二、活動(dòng)對(duì)象：

全體住校生。

三、活動(dòng)時(shí)間：

1、班級(jí)比賽：2008年11月8日——2008年11月9日

2、校級(jí)比賽：2008年11月10日下午第三節(jié)課

四、活動(dòng)形式：

1、班級(jí)教師組織孩子在本班進(jìn)行預(yù)賽，選出男女生各5名優(yōu)勝者。

2、各班推選人員參加校級(jí)決賽。

五、活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)及規(guī)定時(shí)間：

年 級(jí)

內(nèi) 容

地 點(diǎn)

完成時(shí)間

一、二年級(jí)

穿衣褲、襪子、鞋子

多功能教室

3分鐘

三、四年級(jí)

疊 被 子

12號(hào)宿舍

2分鐘

五、六年級(jí)

疊 被 子

12號(hào)宿舍

1分鐘

一、二年級(jí)

洗 漱

洗 漱 間

1分鐘

三、四年級(jí)

床 鋪 整 理

12號(hào)宿舍

2分鐘

五、六年級(jí)

床 鋪 整 理

12號(hào)宿舍

1分鐘

（注、衣服均為四顆扣子；毛衣為套頭毛衣；被子為學(xué)生自己的被子；鞋要系鞋帶；洗漱用品為學(xué)生自己準(zhǔn)備。）

六、活動(dòng)規(guī)則：

1、參賽同學(xué)必須遵守規(guī)定順序和方法。

（1）、穿戴順序?yàn)椋阂m子——褲子——鞋子——上衣——檢查(是否整齊，領(lǐng)子翻平，內(nèi)衣放進(jìn)褲腰內(nèi)；二條腿是否分別伸進(jìn)左右褲腿內(nèi)；襪子是否上下穿反，鞋子是否左右穿反，鞋帶是否系好。)

（2）、疊被子方法：先將被子全部打開，然后找出被子中線，先將靠自己的一邊向中線折疊，然后再折另一邊，再將左右兩邊向中線對(duì)折，最后將被子合起來，同時(shí)檢查是否整齊。

（3）、物品擺放：桌面干凈，口杯整齊，把手方向一致，牙刷、牙膏朝向一致。

（4）整理床鋪：床單整潔，與床邊齊，被褥放在右側(cè)，枕頭放在左側(cè)，枕巾整齊。多余衣服收拾整齊放于枕頭內(nèi)側(cè)，其余東西收拾整齊。

（5）、刷牙、漱口：用口杯裝水——擠適量牙膏——漱口——洗牙刷、口杯

（6）洗臉：加水——清帕子——擠水——洗臉

七、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)：

1、個(gè)人：獎(jiǎng)年級(jí)前6名。

2、集體：頒班級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

八、評(píng)委：

伏豐年 陸紀(jì)新 胡錫懷 羅俊杰 張登舟

姜榮霞 瞿曉霞 劉 佳 唐富華 瞿友華 朱春勝

缸顧中心校小學(xué)部

2008-11-23

附圖片：

第4篇: 中學(xué)生生活自理能力包括哪些

小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)實(shí)施方案

一、課題提出的背景：

一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括——自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書包上學(xué)，自己整理書包，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護(hù)的意識(shí)和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。 而我接手的一年級(jí)學(xué)生他們的年齡比較小，只不過是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會(huì)系鞋帶兒，有的不會(huì)整理書包，有的不會(huì)幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì)拉……因此，我在這學(xué)期的班主任工作中確定了《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究。

二、課題理論依據(jù)：

現(xiàn)代社會(huì)日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨(dú)立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國目前獨(dú)生子女較多，對(duì)孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的低年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠(yuǎn)的。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)：

1、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級(jí)學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做，培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生的自我規(guī)范和生活自理能力，使他們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展。

2、讓教師在實(shí)驗(yàn)研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高自身教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。

研究?jī)?nèi)容：

1、當(dāng)前兒童生活自理能力狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析我班學(xué)生在校的生活自理能力情況及在家表現(xiàn)情況。通過調(diào)查分析，了解他們平時(shí)生活自理中存在的問題和不良習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活自理方面的積極因素，以加強(qiáng)生活自理能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

2、兒童良好生活自理能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活的實(shí)際情況，研究制定具體的生活自理培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)則。這一目標(biāo)對(duì)教師來講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須滲透的教育目標(biāo)；對(duì)孩子來講，也就是在平時(shí)生活自理方面必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生生活自理力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事自己做，健康成長(zhǎng)。這一目標(biāo)必須全面、具體，在校、在家以及上課、說話、交流等各個(gè)生活環(huán)節(jié)提出明確的要求，并在研究過程中不斷優(yōu)化。

3、培養(yǎng)良好生活自理能力的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。

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四、課題具體措施：

1、家校聯(lián)合是實(shí)踐的前提。學(xué)生缺乏生活自理能力，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過度溺愛和“全方位包攬”造成的。家庭教育對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育。從教育學(xué)的角度講，教育應(yīng)是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就會(huì)形成一股強(qiáng)大的教育合力，達(dá)到整體教育效應(yīng)，從而取得事半功倍的教育效果。

2、從正面引導(dǎo)以增強(qiáng)意識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴父母的思想，增強(qiáng)學(xué)生生活自理的意識(shí)是關(guān)鍵。通過編兒歌、故事會(huì)、討論、交流等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活自理能力的認(rèn)識(shí)。

3、教給技巧增強(qiáng)自理能力。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”要讓學(xué)生做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。學(xué)生沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；學(xué)生不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；學(xué)生不會(huì)整理書包，就談不上將書包整理整齊……也就是說，即使學(xué)生有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。

4、樹立典型進(jìn)行榜樣教育。心理學(xué)研究表明：榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立榜樣，能加深對(duì)生活自理的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)兒童信心，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)然，榜樣作用的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，不能只是說教，重于言表，流于形式，而要盡可能在學(xué)生的身邊找榜樣，使榜樣可親可敬，而不會(huì)使學(xué)生有高不可攀，似空中樓閣的感覺，從而達(dá)到榜樣的激勵(lì)作用。

5、開展活動(dòng)鞏固學(xué)生行為。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。同時(shí)在班內(nèi)舉行“自己的事情自己做”和“我是小巧手”等比賽活動(dòng)。

6、最后在班內(nèi)評(píng)選出本學(xué)期的“生活自理小能手”五名。

五、主要研究方法和對(duì)象：

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級(jí)學(xué)生生活自理狀況。在這基礎(chǔ)上研究制定出具體目標(biāo)和工作策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是班主任的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

3、個(gè)案研究法。本課題一方面面向本班全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生的生活自理能力有所提高，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。

研究對(duì)象：一、二班全體學(xué)生

六、課題實(shí)施步驟

1、課題的準(zhǔn)備階段（2010年7月30日---2010年9月14日）

調(diào)查班級(jí)學(xué)生家庭的基本情況。（經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)年齡、文化、工作等情況）.

調(diào)查本班學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀。（教育態(tài)度、教育的方法等）。

調(diào)查本班學(xué)生在生活自理能力的情況。

制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。

2、課題的實(shí)施階段（2010年9月15日—2010年12月）

分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解家庭的基本情況與家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r之間的相關(guān)聯(lián)系。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)生自身生活自理能力中存在的具體問題，提出針對(duì)性指導(dǎo)策略。

開展學(xué)生生活自理能力的指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

撰寫中期研究報(bào)告并調(diào)整下階段的指導(dǎo)策略。

3、課題的總結(jié)階段（2011年1月）

對(duì)課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，撰寫課題報(bào)告，推廣科研成果。

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