電話[英語：Telephone，出自希臘語τ?λε（tēle，意為“遠”）和φων?（phōnē，意為“聲音”），舊譯德律風]是一種可以傳送與接收聲音的遠程通信設備。早在18世紀歐洲已有“電話”一詞，用來指用線串成的話筒（以線串起杯子）。電話， 以下是為大家整理的關于信訪制度包括打電話嗎5篇 , 供大家參考選擇。

信訪制度包括打電話嗎5篇

信訪制度包括打電話嗎篇1

打電話禮儀

活動目標：

1、學習接打電話的禮貌用語和注意事項。

2、感受接打電話的樂趣，愿意在接打電話的過程中表達自己的情感。體會與人正確愉快地交往。

活動準備：

1、臺式電話機兩部。

2、可制作成簡易電話用的一次性紙杯、毛線、牙簽等材料。

活動過程：

1、通過復習歌曲《打電話》引出活動主題，引發學生的興趣。

教師：你們知道歌曲里唱了一件什么事情嗎？

2、鼓勵學生說出自己打電話的經驗。

教師：你們平時打過電話嗎？你都和誰打過電話？

3、教師表演打電話，引導學生學習接打電話時的禮貌用語和注意事項。

（1）教師：喂，您好，請問你找誰？ 請稍等，我正在給小朋友上課，等下課我再打給你，好嗎？再見！

（2）教師：小朋友，老師剛才在做什么？都說了些什么？

（3）學生討論打電話時應該怎樣禮貌地與人交談。

（4）教師：誰知道還要注意哪些打電話的問題呢？

教師：打電話的時間不要過早或過晚，以免影響別人休息；也不能在別人工作、學習或有事的時候打電話。

4、學生嘗試用禮貌用語兩兩結伴玩“打電話”的游戲。

（1）學生和同伴自由組合玩“打電話”的游戲。

5、引導學生制作電話，玩“打電話”的游戲。

（1）教師：剛才小朋友都學會了怎樣打電話了，可是你們想不想自己動手做電話呢？

制作方法：把毛線的一頭綁在牙簽上，將毛線的另一頭從杯子上面的小洞穿過去后拉出來，然后再穿過一個杯子，將毛線綁在另一個牙簽上。瞧，電話就這樣做好了，小朋友也來試試吧。

（2）學生兩人一組制作電話，玩游戲。

信訪制度包括打電話嗎篇2

《打電話》說課稿

向陽完全小學 周愛玲

【教材解讀】

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，他諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰嗦、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

【學生分析】

學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。本班學生的語言表達能力不強，也時有人時間觀念不強、說話啰里啰嗦、廢話連篇，相信學習本課學生會深有感觸的。

【教學目標】

　　1.正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

　　2.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學重點】通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

【教學難點】了解相聲語言表達上的特點。

【教學準備】PPT 相聲影片。

【教學時間】1課時

【教學法】 小組合作、情景閱讀、表演等

1、情景導入，通過觀看、討論、模擬打電話，初步感受到打電話要盡量節省時間、簡明扼要、不說廢話。

2、采用小組合作學習的方式，合作研讀，深入領悟，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

3、通過欣賞表演及表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

【教學過程】

　　一、觀看影片，揭示課題（3）

　　1.觀看馬季的相聲《打電話》，說說感受。

　　2.揭題：打電話。

　　3.談打電話：

　　（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

　　（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

　　（3）模擬計時表演。

　　（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

　　板書特寫：　　＿＿＿分鐘

　　小結板書：簡練、得體、明白。

　　（4）這么一點兒事，如果有人打了４個半小時，你們信不信？讓我們一起走進課文《打電話》。

　　二、檢查預習，整體感知(7)

　　讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容：

　　（1）抽查分角色朗讀課文。

　　（2）認讀字詞，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。

　　（3）交流：

　　這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

　　三、合作研讀，深入領悟（3+5+7）

　　1.導學：瀏覽相聲，批劃、思考；討論、交流：(1)你從哪些地方感受到打電話此人“啰唆”？作者給他的名字起成“啰唆”有什么用意？(2)如果你是聽電話的對方你會有什么感受？(3)這相聲諷刺了哪些人？(4)從中你受到了什么樣的啟迪？

2、自主學習：瀏覽相聲，批劃、思考。

3、合作探究。

4、充分展示。

歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

　　板書：啰嗦、耗時、誤事。

　　小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

　　四、自由選讀，了解相聲（5）

　　1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

　　2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

　　3.引導小結：

　　通俗易懂、如話家常、貼近生活、幽默、風趣、夸張。

　　五、拓展延伸：欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力：（3）

　　1、播放相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

　　2.小結：

　　相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪.

六、測練鞏固，突出重難點

這個相聲主要諷刺了（一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人）。一句話就能說清楚的小事，結果（被這個人東拉西扯，說了兩個多小時），既（誤了自己的事），又）耽誤了別人的時間）。從而 我明白了（打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現! ）我還知道了相聲語言具有（通俗、貼近生活、幽默、風趣夸張 ）的特點。

七、課后作業

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。
2．創作一個短小的相聲段子。

【板書設計】 13*打電話

＿＿＿分鐘 簡練、得體、明白

兩小時 啰嗦、耗時、誤事

相聲特點：　通俗易懂、貼近生活、幽默、風趣、夸張

（重點，通過對比，學生體驗，突出；難點整理學生回答板書。）

【教學反思】

學生讀的不太充分，感受不深。

師還權還不夠，有搶學生發言權。

信訪制度包括打電話嗎篇3

《打電話》教學設計

樂平市雙田橫路小學 王金梅

教案背景：

對于五年級的學生，他們有一定的語言表達能力，可是如何把話說簡練、說得體、說明白還有一定的差距，因此教科書安排了《打電話》一文，使學生明白不僅要把話說明白，還要說得體、簡練。

教材分析：

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要簡明扼要，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

教學目的:

1、正確、流利有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲產生興趣。

3、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學重點：

在笑聲中得到啟迪。注意說話時不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

教學難點：

體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。

教具準備：

一個小鐘、相聲《打電話》

教學過程：

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一、談話導入，揭示課題

1、我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。楊氏之子的與孔君平的對話，幽默而機智；晏子的能言善辯，使楚王不敢不尊重他了。那么我們今天學的這篇課文《打電話》又會告訴我們什么呢？

教師板書課文題目：打電話

2、打電話，我相信同學們都打過，電話使人們的溝通、交流更加方便。那么在打電話的時候應該要注意什么呢？（盡量地節約時間）

3、如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在藝軒電影院門口，一起看電影《開心闖龍年》，你會怎么說？請兩名學生上臺表演。教師拿出小鐘計時。

4、模擬計時表演。

5、表演完后，教師宣布時間：半分鐘不到就把話說完了。

6、與學生共同交流剛剛他們倆的對話有什么特點？教師小結板書：簡練、得體、明白。

7、就這么點小事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，掃除生字新詞障礙，了解課文的主要內容。

（1）、閱讀課文前的提示語，畫出問題，帶著問題讀課文。

（2）、學生自學，自由讀課文。

（3）、檢查自學情況。

注意提醒：“呃”讀作“è”。“耗子”讀作“hào zi”。

“啰嗦”讀作“luō suō”。“嘚兒啷”讀作“dē er lāng”。

2、交流：這個相聲說的是一件什么事？給你最大的感受是什么？

（課文講了一個人在公用電話亭打電話，請他的未婚妻到長安大戲院看歌劇《劉三姐》，一句就能講完的事，他打了兩個多鐘頭。）（給我們最大的感受是這個人說話太啰嗦，還耽誤時間耽誤事）教師板書：啰嗦、耗時、誤事

3、和同桌分角色朗讀課文，把句子讀通順。

4、請讀得好的同桌進行表演。

三、再現課文，深入領悟

1、聽馬季、郭啟儒兩位先生共同表演的相聲《打電話》。播放相聲，要求學生邊聽邊對著書，相聲與課文有些許改動。邊聽邊思考討論：打電話的人說話啰嗦，從課文的哪些方面可以看出來呢？在文中找出來。

2、學生聽相聲《打電話》。

3、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）

例如：

⑴　你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

⑵　甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀！

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶　甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷　長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。

4、想像：聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

5、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演　　

1、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

2、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

3、學習表演：

同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

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教學反思：

相聲是學生新接觸到的語言形式，因此比較新鮮。這是一個對口相聲，在讀的時候，讓學生同桌對讀，并且讓讀得好的同桌進行表演，一定會取得好的效果。另外由于讓學生聽到這段相聲的原版，給學生表演提供了良好的范本。

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。相聲這門獨特的語言藝術正是培養學生熱愛祖國語文的好教材。本案重在創設寬松愉悅的課堂氛圍，引導學生討論、交流，思考相聲給人的啟迪，體會相聲的語言表達特點，并在分角色朗讀、編演相聲中豐富語言積累，培養興趣

板書設計：

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13、打電話

簡練、得體、明白

啰唆、耗時、誤事

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信訪制度包括打電話嗎篇4

解讀數學經典 凝練生活智慧

——《打電話》說課稿

解讀數學經典，凝練生活智慧。今天讓我們一起走進新人教版五年級下冊綜合應用課《打電話》。我的解說的流程是：我的理念、我的分析、我的設計。

一、我的理念

教材的地位：《打電話》是一節綜合應用課，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”“賽馬策略”之后又一次向學生滲透運籌思想，通過一些日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，體驗對策論數學方法在解決問題中的運用。

教材特點：打電話是日常生活中最基本的口語交際活動，本節課主要是圍繞“打電話”展開研究，探索 “打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。

教材作用：通過這個實踐與綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

二、我的分析

課標對“實踐與綜合應用課”的要求是：幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索、合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性、綜合性的問題，加深對“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系，發展他們解決問題的能力。我認為，在本節課的教學中要體現：

首先是要“活”，要引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。

再是“動”，既重視參與，關注學生學習的過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，解決數學問題。在教學過程中讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。

因此，根據活動課的特點，我把本節課的學習目標定位于：

知識與技能:學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，并通過動手操作、畫圖模擬等方式發現事物隱含的規律。

過程與方法：合作探究，親身經歷尋找最優方案的全過程；體會“優化”、“化歸”的數學思想，

情感、態度和價值觀：初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中運用。

“打電話”這部分知識對老師來說是一種挑戰，對學生來說，比較抽象，難以理解。所以我認為：親身經歷尋找打電話以及類似問題的最優方案是本課的教學重點。而通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題是教學難點。

為了更好的把握重點、突破難點，實現教學目標，我打算借助多媒體課件、表格、學生演示白板等教具來輔助我的教學。

教法和學法

我主要采用：直觀演示法、設疑誘導法、比較發現法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。學生的學習方法有：動手操作法、自主探究法、合作交流法，通過學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養他們學習的積極性和主動性。

三、我的設計

下面談談我的教學設計，分4個環節。

第一環節：創設情境，生成問題。

1、出示教學情境圖：寒假期間學校有一個活動，需要通知7名同學到校參加，時間非常緊急。假如老師采用打電話的方式，每分鐘通知1人，那么通知完7名同學，需要多長時間呢？

[設計意圖：本節課以實際生活情景引入，使學生體會數學來源于生活，激發學生探索問題的興趣。在這里，我為了便于研究，將例題中通知的15人改成了7人，這樣的改變可以降低學生的認知難度，更符合學生知識儲備水平和可接受水平。]

2、揭題：首先學生會想到：一個一個通知，需要7分鐘。

(板書：逐個通知)

這時就會有學生提出異義：太慢了！還可以怎樣通知，更節省時間？由此引出課題--（板書課題：打電話）

【設計意圖：充分暴露學生的認知起點，誘發矛盾沖突。】

第二環節：探究活動，解決問題。

1、學生設計方案

怎樣分工合作，所用時間最短呢？出示合作要求：先獨立思考然后再小組合作，我們一起設計一個省時的打電話方案。

①請同學們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。　　

②把方案設計的過程，可以用文字、圖形、等符號表示在演示白板上。　　

③想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？

[設計意圖：這樣說清注意事項，讓學生在自主合作探究的過程中既有目的性，又不束縛學生思維；既放手學生又能密切掌握學情。]

2、組織學生展示不同方案，師生共同分析并優化方案。

①分析4分鐘方案

學生可能出現的幾種設計方案，即老師通知其中一名學生，讓他當組長，再通知其他人……

教師可以根據學生的講解標上時間，這樣就能很清晰的看出每分鐘“誰在通知誰”。

[設計意圖：教師要引導學生準確運用數形結合思想，從設計方案中清晰看出每1分鐘通知了幾個學生？一共用了幾分鐘？]

4分鐘方案和7分鐘方案比較，為什么會節省了時間？使學生明白：知道消息的學生同時在打電話。

分析這兩個方案，哪個環節還能節省時間？即找出知道消息卻閑著的學生，教師要強調同時通知。

[設計意圖：讓學生在展示自己設計方案的同時，與其他同學的方案進行比較，從中感受到方案的優化過程，從而引出最優方案。]

②分析3分鐘方案。（出示設計方案）

這個方案為什么又節省了1分鐘呢？這1分鐘是怎樣節省下來的呢？最后通過全班交流，比較得出最優方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”。親身經歷探索這個最優方案是本節課的難點。

[設計意圖：本環節用教材出示的圖與自己設計的圖進行對比，這樣表達方式有助于學生理清思路，特別是對分組設計的示意圖理解得更加準確，這是本節課的一大亮點。]

③猜想：按照這樣的規律，想一想第四分鐘又有多少新人接到電話呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？

[設計意圖：通過三個方案的展示點評，讓學生經歷逐個通知、分組通知、所有人都不空閑的三個階段，經歷優化方案的過程。通過對增加一分鐘能再通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本例題中通知15人的教學內容。]

第三環節：探索規律，應用規律。

1、找規律

找規律：根據最優方案完成表格：根據第1、2、3、4分鐘接到

通知的人數(2、4、8、16) ，你發現了什么規律？（第幾分鐘通知的人數是前一分鐘通知人數的2倍，也就是成倍增長規律）

追問： 2分鐘多少人知道消息？3分鐘呢？4分鐘呢？……n分鐘呢？

[設計意圖：探索最優方案中的規律是本節課的難點。為了讓學生突破這個難點，我先以圖形做鋪墊，再進行課件演示，通過圓圈1倍1倍的增長讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生憑借已有知識會發現表格中所蘊藏的規律，再引導學生去尋找規律，從而體驗到n個2相乘這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。]

2、應用規律

數學就要學以致用，為此，我設計了：實際生活中“傳悄悄話”和有關植物生長方面的練習等 。

[設計意圖：本節課呈現不同的練習，將這兩個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用規律解決問題。]

第四環節：回顧整理，反思提升。

這一環節我讓學生回顧并交流：

今天我們學到了什么新的知識？你受到了什么啟發？

[設計意圖：對本節課的學習進行了全面地回顧總結，在回顧知識的同時，希望能讓學生感悟到：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高，時間就是效率這個真理，這也是對情感態度和學習策略進行的回顧總結。]

板書設計

[設計意圖：本節課的板書簡單清晰，一目了然，有助于學生理清思路，尋找優化方案的規律。

總之，知識是基礎，方法是中介，思想是本源，讓我們潛心鉆研，勇于實踐，抓住數學本質，領悟數學精髓，共同打造我市高效課堂的新篇章。

以上是我對《打電話》這節課的理解和設計，不足之處懇請各位評委老師批評指正。謝謝大家！

信訪制度包括打電話嗎篇5

面 試 完 了 ， 我 可 以 給 HR 打 電 話 嗎 ？

這 兩 天 遇 到 一 個 小 師 妹 問 關 于 給 HR 打 電 話 問 面 試 結 果 的 問 題 ， 貌 似 有 很 多 人 有 疑 問 。

這 篇 就 按 照 師 兄 跟 她 對 話 的 邏 輯 來 做 一 個 解 釋 。

“ 周 三 下 午 面 試 ， 那 我 要 等 到 下 周 二 出 結 果 ， 如 果 還 沒 電 話 ， 我 可 以 打 電 話 過 去 問 嗎 ？ ”

只 要 在 面 試 一 周 后 ， 若 還 沒 接 到 電 話 都 可 以 直 接 打 電 話 問 結 果 ， 如 果 面 試 的 時

候 告 訴 你 三 天 出 結 果 ， 那 么 你 第 四 天 就 可 以 問 了 ， 沒 有 什 么 不 妥 之 處 。

特 別 是 在 你 急 著 確 定 是 否 能 拿 到 Offer ， 以 便 做 下 一 家 公 司 面 試 準 備 ， 或 者 已 拿 到 一 個 Offer ， 需 要 做 對 比 時 ， 快 速 確 定 結 果 就 顯 得 更 為 重 要 。

此 時 ， 主 動 跟 進 結 果 ， 對 你 是 最 有 利 的 。

“ 如 果 在 問 結 果 的 時 候 ，我 直 接 問 當 時 負 責 復 試 的 業 務 部 門 經 理 ， 這 樣 合 適 嗎 ？ ”

在 了 解 面 試 結 果 的 時 候 ， 最 好 直 接 問 HR 即 可 ， 因 為 HR 在 招 聘 過 程 中 承 擔 的 角 色 ， 是 人 選 與 業 務 部 門 之 間 的 橋 梁 。

對 公 司 的 情 況 、 崗 位 情 況 、 面 試 情 況 有 疑 問 都 可 以 直 接 問 HR ， 若 HR 不 明 白 ，

“ 挺 看 中 這 一 家 公 司 的 ，很 想 進 去 ，如 果 很 著 急 問 結 果 ， 會 不 會 給 H R 留 下 求 職 者 很 急 切 或 其 他 不 好 印 象 ？ ”

這 個 不 會 的 ，都 可 以 問 ，從 來 不 會 有 任 何 一 個 HR ，因 為 人 選 問 了 面 試 結 果 ，就 把 這 個 人 淘 汰 。

這 個 跟 面 試 最 后 一 個 問 題 一 樣 ， 你 要 看 本 質 ， 面 試 的 核 心 是 能 力 與 崗 位 匹 配 ， 你 問 面 試 情 況 只 是 最 后 的 結 果 ， 不 會 影 響 面 試 成 績 。

如 果 有 公 司 因 為 你 打 電 話 問 結 果 就 淘 汰 你 ， 這 樣 的 公 司 也 沒 什 么 去 的 必 要 了 。

“ 下 午 三 點 半 的 時 候 ，打 了 H R 電 話 兩 遍 ，都 沒 有 人 接 ， 是 否 還 能 繼 續 打 ？ ”

不 管 什 么 時 間 段 ， HR 都 有 可 能 安 排 了 面 試 ， 或 者 離 開 工 位 去 辦 其 他 事 情 。

若 沒 有 人 接 電 話 ， 多 打 幾 次 即 可 ， 不 用 擔 心 其 他 問 題 。

“ 電 話 已 經 打 了 3 遍 了 ， 會 不 會 惹 人 煩 ， 是 座 機 ， 沒 有 手 機 號 碼 。 ”

做 招 聘 的 HR ，座 機 每 天 都 會 打 很 多 電 話 出 去 ，也 會 接 到 很 多 了 解 招 聘 情 況 的 電 話 ， 以 及 問 面 試 結 果 的 電 話 。

如 果 同 事 的 座 機 響 了 ， 有 時 間 我 們 會 去 幫 忙 接 電 話 ， 記 錄 下 對 方 的 姓 名 、 電 話 以 及 想 了 解 事 情 是 什 么 。

簡 單 來 說 ， 對 于 求 職 ， 面 試 過 程 有 任 何 疑 問 ， 都 可 以 直 接 電 話 問 HR 的 。

不 管 是 問 面 試 結 果 ， 還 是 拿 到 Offer ， 問 入 職 事 宜 ， 忘 記 帶 什 么 材 料 ， 都 可 以 再 問 。

有 問 題 ， 懂 得 開 口 ， 才 會 有 人 幫 你 ， 否 則 ， 你 只 能 自 食 其 果 。

推薦訪問： 信訪 打電話 包括