計劃：管理學術語計劃：羅密歐方程式中的純音樂， 以下是為大家整理的關于單親家庭學生關愛幫扶計劃6篇 , 供大家參考選擇。

單親家庭學生關愛幫扶計劃6篇

第一篇: 單親家庭學生關愛幫扶計劃

單親家庭論文：單親家庭學生存在的問題及對策

〔關鍵詞〕 單親家庭學生；問題；教 育措施

近年來，隨著社會的發展，傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅度上升，單親家庭學生的教育已經成為一個不容忽視的問題。據統計，全國生活在單親家庭中的少年兒童有一千多萬。筆者認為，采取有效措施使這些單親家庭學生健康成長，是教育工作者需要重視的問題。

　　一、單親家庭學生易出現的問題

　　從教育的角度看，和諧的家庭關系對學生的身心健康有著不可替代的作用。反之，生活在不和諧或不完整家庭中的學生，其心理容易產生偏差，思想行為也常常會出現這樣那樣的缺陷。

　　單親家庭的孩子由父母一方撫養，他們缺少來自父母雙方完整的愛，這使他們幼小的心靈遭受著巨大打擊，心靈上的創傷會扭曲他們的心靈，從而不愿面對現實，不敢面對生活，表現出自卑、叛逆、自暴自棄等心理問題。

　　現實生活表明，相當一部分單親家庭學生都不同程度地表現出心理障礙和不良行為，按其表現，可粗略分為以下幾類。

　　1. 獨處憂郁類。多數單親家庭學生以及與重組家庭成員無法溝通的學生屬于這一類型。這類學生多表現出沮喪、悲觀和苦悶情緒。由于自卑，所以不愿意和同學交往，少言寡語，膽小怕事。

　　2. 脆弱挫折類。因失去父親或母親而備受打擊，生活自理能力極差，以自我為中心，與同學交往時，不懂得謙讓和寬容，容易與同學產生矛盾，遇挫折后往往一蹶不振。

　　3. 散漫自由類。處于無教育和無監管狀態下的學生屬于這一類型。行為表現為無組織、無紀律，我行我素，自控能力差，缺乏上進心，對集體漠不關心。

　　4. 習慣不良類。一部分單親家庭學生由祖輩老人撫養，老人缺乏監管和教育能力，使得他們從小養成驕橫的習氣，事事以自我為中心，行為習慣差，法紀觀念淡薄。

　　二、單親家庭學生的教育措施

　　1. 建立單親家庭學生檔案。從入學起就要建立單親家庭學生檔案，了解、跟蹤他們的學習、生活、心理、行為情況，并詳加記錄。要特別注意對每個單親家庭學生的心理疏導，深入了解單親家庭學生的情況，及時與家長聯系，掌握單親家庭學生在家中的表現。

　　班主任老師要及時把單親家庭學生的學習、生活情況填入到成長檔案袋中，對他們在學習生活中的表現情況加以對比，了解他們的思想動向。

　　2.營造良好的班級氛圍，使單親家庭學生融入班集體。班主任應該營造一種和諧、文明、寬松的班級氛圍，創設和諧民主、積極向上的班風。老師要主動關心、幫助單親家庭學生，有意識地為他們提供更多的表現機會，善于發現他們身上的閃光點，及時在班上進行表揚。鼓勵他們多與其他同學交流、溝通，增進友誼，使其體會到集體的溫暖。

　　良好的同學關系對學生身心健康發展有至關重要的作用。班主任要鼓勵單親家庭學生參加班級組織的各種活動，要善于發現單親家庭學生身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起良好形象，和同學建立融洽友愛的關系。

　　3. 正確對待和理解單親家庭學生的缺點和不足。班主任要多和他們交流，充當他們的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵他們談自己的感受和想法，利用孩子情緒易轉移和易感染的特點，引導他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事。還可以安排一些學習好的同學與他們結成學習伙伴，以影響他們的行為習慣。同時，與監護人經常聯系，商討教育方法，形成教育合力。

　　當然，在教育單親家庭學生的時候一定要嚴格要求，對一些原則問題不能遷就。要及早對個別有行為問題的單親家庭學生進行紀律教育和法制教育。有了違紀行為就進行批評教育，耐心的思想教育與嚴肅的紀律教育要同時進行。

　　4. 用真摯的愛溫暖單親家庭學生。班主任除了加強家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到關愛之外，在班上要給予單親家庭學生更多的溫暖和關愛。具體包括尊重單親家庭學生的人格，充分信任他們，使他們享受到與正常家庭學生一樣的溫暖與關愛，使學生真正擺脫內心的陰影，朝著健康的方向發展。

第二篇: 單親家庭學生關愛幫扶計劃

單親家庭

我一說單親家庭大家都會知道，有的不知道我告訴你一聲，就是父母離婚。呵呵，我就不列外，我父母就離婚了。
就在2019年11月18日那天，我記得非常清楚，中午放學我的爸爸就沒有來接我，以前每到放學都會來接我的，在放學回家的路上我想我爸咋沒來接我呢？我以為爸爸有事沒時間，我就沒在意？
到家了我看爸爸媽媽在桌子誰能給些什么東西呢？爸爸給我10元錢讓我出去吃，我拿得錢去了我姥姥家了正好姥姥家在吃飯所以我就在那吃了，過了一會媽媽來了說“離了，離了”我問怎么回事，媽媽說：“我和你爸離婚了”。我一下子愣住了，我跟媽媽說怎么回事。媽媽也沒肯說，我很難過，悲傷的眼淚掉下來了，媽媽給我擦干眼淚說：“男兒流血不流淚，堅強一些”
我就上學了，在學校我就會想起一前的往事，記著星期二那天爸爸給我買了吃的給我送學校了，我一往門上看那不是爸爸嗎？我就出去了爸爸說：“我給你買的吃的”我回到了班級，我每一次看門的時候都盼望的能看見爸爸。晚上放學回家我上網一看，爸爸不是在線呢？我說：“我絕望了，你們怎么能離婚呢”？爸爸說：“兒子沒辦法，老和你媽吵架。沒辦法，別上火呀兒子”。我說：“這事放誰那誰都上火”。爸爸又說：“你一定好好學習，長大別像我似的。”爸爸他下線了，我難過哭了。媽媽下班回來了說：“怎么了兒子”我說“想我爸爸了”。媽媽說：“以后不許跟他上網”我說知道了。我就是想說爸爸媽媽你們能不能在一起別再離婚了。
唉，現在很多父母都離婚了，單親家庭的孩子太多了。但愿沒有離婚的父母不要離婚，你們知道嗎？你們離婚了你們可好了，可我們呢？心里非常難過，當的父母的面還不敢哭，有時候還說你。就再沒人的地方哭。

第三篇: 單親家庭學生關愛幫扶計劃

單親家庭作文

　　【篇一：單親家庭】
　　我一說單親家庭大家都會知道，有的不知道我告訴你一聲，就是父母離婚。呵呵，我就不列外，我父母就離婚了。
　　就在XX年11月18日那天，我記得非常清楚，中午放學我的爸爸就沒有來接我，以前每到放學都會來接我的，在放學回家的路上我想我爸咋沒來接我呢？我以為爸爸有事沒時間，我就沒在意？
　　到家了我看爸爸媽媽在桌子誰能給些什么東西呢？爸爸給我10元錢讓我出去吃，我拿得錢去了我姥姥家了正好姥姥家在吃飯所以我就在那吃了，過了一會媽媽來了說“離了，離了”我問怎么回事，媽媽說：“我和你爸離婚了”。我一下子愣住了，我跟媽媽說怎么回事。媽媽也沒肯說，我很難過，悲傷的眼淚掉下來了，媽媽給我擦干眼淚說：“男兒流血不流淚，堅強一些”
　　我就上學了，在學校我就會想起一前的往事，記著星期二那天爸爸給我買了吃的給我送學校了，我一往門上看那不是爸爸嗎？我就出去了爸爸說：“我給你買的吃的”我回到了班級，我每一次看門的時候都盼望的能看見爸爸。晚上放學回家我上網一看，爸爸不是在線呢？我說：“我絕望了，你們怎么能離婚呢”？爸爸說：“兒子沒辦法，老和你媽吵架。沒辦法，別上火呀兒子”。我說：“這事放誰那誰都上火”。爸爸又說：“你一定好好學習，長大別像我似的。”爸爸他下線了，我難過哭了。媽媽下班回來了說：“怎么了兒子”我說“想我爸爸了”。媽媽說：“以后不許跟他上網”我說知道了。我就是想說爸爸媽媽你們能不能在一起別再離婚了。
　　唉，現在很多父母都離婚了，單親家庭的孩子太多了。但愿沒有離婚的父母不要離婚，你們知道嗎？你們離婚了你們可好了，可我們呢？心里非常難過，當的父母的面還不敢哭，有時候還說你。就再沒人的地方哭。
　　【篇二：讓愛彌漫在單親家庭里】
　　看完這本書，我的心久久不能平靜。嗓子像被什么東西堵住一樣，眼睛澀澀的，鼻子發酸，我好難過……。——題記
　　書的主人公是一個上小學四年級10歲的小男孩，他成績普通，表現平常，個頭長相一般。沒有一項是比別人突出，不過就是有一個不太好聽的外號：“搬家鼠”。因為他經常喜歡把別人丟棄的東西據為己有，放在自己熟悉的地方。他還有很多名字，老師叫他“趙安迪”，爸爸及所有人親切的叫他：“安寶兒”，媽媽舒一眉叫他“弟弟”。
　　弟弟一家很不幸。首先：媽媽患有輕微的抑郁癥，而且還不太會做飯，還要掙錢還房貸。弟弟有輕微的孤獨癥。其次，他們還是單親家庭。有一天爸爸在買肉準備回家的路上，被一輛轎車以迅雷不及掩耳之勢，把他和一些群眾撞傷撞死了，而自己在最后一刻卻被爸爸舉著扔了出去，所以才免于一死。最后是奶奶得了個老年癡呆癥，把翡翠說成是一個豌豆。
　　生活在這樣的條件下，一些人早開始自暴自棄，但弟弟卻沒有被不幸所打倒。在這種種磨難之下依舊不屈不撓的生活著。
　　弟弟和媽媽舒一眉雖然是真正的母子，但是關系卻不太好，兩人在一起形同陌路人，就像嚴格的上司對自己的下屬一樣。本來有好幾次發生的事即將聯絡了他們母子，卻又突然被分離開，就像牛郎和織女相聚時，王母娘娘又在他們前面用魔法搬來一條銀河把他們相隔兩地。后來，爸爸去世后，媽媽舒一眉就把弟弟接走了。（為什么母子關系不融洽呢？因為媽媽舒一眉生下弟弟，為了生活所迫，就把他丟下給爸爸，一個人去外面闖蕩了。所以弟弟是爸爸一個人帶大的）。
　　漸漸地，媽媽舒一眉竟莫名奇妙依賴上了弟弟，對弟弟倍愛有加。并在弟弟過11歲生日時買了生日蛋糕，點燃了小蠟燭，在房間上掛著彩帶，帶子上掛著花花綠綠的氣球，空調正對著氣球吹，氣球們上下翻飛，如同一個快樂的小精靈上躥下跳。
　　弟弟對媽媽的愛非常感動，并感慨地說：最多再過10年，就該換一下，換成我養活你了。此時媽媽非常感動，熱淚盈眶的抱著弟弟的頭。是的，母愛沒有任何瑕疵。母親正是用她那愛為自己的兒女默默的付出。父母的愛無與倫比，作為兒女我們要以優異的成績成績來回報他們，這就是對他們最好的愛。
　　以前的人也具有孝敬父母的精神。
　　【篇三：單親家庭也幸福作文】
　　“爸爸，我媽媽呢？”“爸爸，他們為什么都跟媽媽住一起為什么我不可以？”“爸爸……”對于這些話我不會說，我不會問任何會打擊我爸爸的問題，以前沒有以后也不會。
　　在我九歲的時候爸爸跟媽媽離了婚，我被判給了爸爸，可是我并沒有難過，因為我覺得我跟別人沒有區別，大不了就是少了個媽媽。沒有媽媽我也可以快樂。更何況媽媽每個月都會回來家里幾次。
　　我不會像其他女生一樣天天守在日歷面前一天一天的數著，直到媽媽來的那天。
　　我的爸爸對我很好，時常帶我出去玩。我要什么爸爸就給我什么。爸爸一直像把我當公主一樣。我想著就是單親家庭的好處把。
　　爸爸，想跟我找一個媽媽。我同意了，我想只要那個“媽媽”對我好對我爸爸好就可以了。
　　可能看到著的朋友會說我很沒良心，媽媽不管怎么樣都養了我九年，我怎么可以這樣對她，是吧？
　　如果你真的這樣想，那就錯了，做為一個女孩，我何嘗不想有媽媽疼愛呢？爸爸媽媽離婚我想他們一定也是迫不得已的，至于媽媽我想她也是一定想讓我過的好，所以我不想讓媽媽再繼續這樣為我擔心了，讓爸爸再找個“媽媽”，讓那個“媽媽”代替媽媽對我好不是一樣的嗎？這樣媽媽就可以放心了不是嗎？
　　單親家庭，對于我來說壓根就不算什么！我最需要的是爸爸媽媽開心快樂！
　　我不想因為我讓他們不快樂。所以我現在可以做的就是做好自己可以做的一切！不需要爸爸媽媽擔心……
　　【篇四：單親家庭】
　　我一說單親家庭大家都會知道，有的不知道我告訴你一聲，就是父母離婚。呵呵，我就不列外，我父母就離婚了。
　　就在XX年11月18日那天，我記得非常清楚，中午放學我的爸爸就沒有來接我，以前每到放學都會來接我的，在放學回家的路上我想我爸咋沒來接我呢？我以為爸爸有事沒時間，我就沒在意？
　　到家了我看爸爸媽媽在桌子誰能給些什么東西呢？爸爸給我10元錢讓我出去吃，我拿得錢去了我姥姥家了正好姥姥家在吃飯所以我就在那吃了，過了一會媽媽來了說“離了，離了”我問怎么回事，媽媽說：“我和你爸離婚了”。我一下子愣住了，我跟媽媽說怎么回事。媽媽也沒肯說，我很難過，悲傷的眼淚掉下來了，媽媽給我擦干眼淚說：“男兒流血不流淚，堅強一些”
　　我就上學了，在學校我就會想起一前的往事，記著星期二那天爸爸給我買了吃的給我送學校了，我一往門上看那不是爸爸嗎？我就出去了爸爸說：“我給你買的吃的”我回到了班級，我每一次看門的時候都盼望的能看見爸爸。晚上放學回家我上網一看，爸爸不是在線呢？我說：“我絕望了，你們怎么能離婚呢”？爸爸說：“兒子沒辦法，老和你媽吵架。沒辦法，別上火呀兒子”。我說：“這事放誰那誰都上火”。爸爸又說：“你一定好好學習，長大別像我似的。”爸爸他下線了，我難過哭了。媽媽下班回來了說：“怎么了兒子”我說“想我爸爸了”。媽媽說：“以后不許跟他上網”我說知道了。我就是想說爸爸媽媽你們能不能在一起別再離婚了。
　　唉，現在很多父母都離婚了，單親家庭的孩子太多了。但愿沒有離婚的父母不要離婚，你們知道嗎？你們離婚了你們可好了，可我們呢？心里非常難過，當的父母的面還不敢哭，有時候還說你。就再沒人的地方哭。
　　【篇五：單親家庭的孩子】
　　每個單親家庭的孩子，都不會在生活中展露真實的自己，他們總是偽裝，偽裝成人人喜歡的好孩子。因為他們害怕再次失去，失去家人的愛，或者失去友情的愛。
　　每個單親家庭的孩子在虛擬的網絡中，總是一副天不怕地不怕的樣子，因為在網絡中他們可以忘記父母離異的傷痛，使他們變會以前那個沒有失去過的孩子。
　　每個單親家庭的孩子在平時生活中對任何人都是笑得沒心沒肺的，這讓人永遠猜測不到他們曾經收到過的傷痛，因為他們從來不會希望別人去知道，去了解自己的傷痛。他們害怕別人憐憫他，用異樣的眼光去看待他。
　　每個單親家庭的孩子都很敏感，他們總是知道任何人的心理，他們永遠不會在別人面前提起一個讓別人難過，陷入悲傷的人。因為他們懂得那份痛。在別人提起他們的離異方（如果是跟著媽媽的在，就指爸爸；跟著爸爸的，就指媽媽）時，他們都不會對他人露出黯然的神色，他們只會笑笑，說：他/她出差了，有段時間不能回來呢。”
　　每個單親家庭的孩子心上都有一份別人看不到，只有他們自己心里清楚的傷痛。
　　無論他們在外面受了什么欺負，回家里都會扯開自己的嘴角，擠出一抹比哭還難看的笑給家人，因為他們不會希望自己唯一的親人再次傷心。
　　每個單親家庭的孩子都很是細心，他們總是鬧鬧記住別人的喜好，別人的生日。
　　他們總是去關心別人，但總是不懂表達，被人誤會。他們不會去解釋，只會自己默默的承擔著，在別人看不到的地方默默的難過。
　　如果你們身邊也有這樣的人，請好好的去愛他，關心他，因為你們是不會知道他的靈魂是多么的害怕，多么的無助。
　　【篇六：給單親家庭孩子的一封信】
　　親愛的寧寧：
　　你好！我知道你還沒有從失去父愛的陰影中走出來，因為你每天都帶著一雙哭紅的眼睛到學校。你的心情我能理解，我也知道失去父愛是多么悲痛。但也不能因為悲痛將氣出在別人身上。父母的離異讓你改變了許多，變得像一只敏感的小刺猬。
　　有一次，一個同學不小心碰掉你的文具盒，你張口就罵那位同學，完全不顧同學間的友誼。在學校里，你不光罵人，你還打人。在學習上，你缺少了熱情，不認真聽講，不做作業。就連最愛的舞蹈，你也放棄了。哎……
　　你認為老師和同學都不關心你，甚至誤解和嘲弄你。可是你錯了，老師不是一次又一次找你談心，開導你嗎？還給你補落下的功課，同學們不是一樣和你玩耍嗎？可這一切全被你的偏執﹑冷漠所忽略掉了，難道你不知道嗎？
　　寧寧，要知道以前的你是一個乖巧，懂事的小女孩。學習上主動，積極進取，團結同學。在老師眼里，你是一個好助手，在同學眼里，你是一個好榜樣，多次被學校評為“三好”學生。你優美的舞姿為我們留下了多少美好的回憶，為你捧回了多少個獎杯。
　　寧寧，自從你的家庭出現變故以后，我知道你的內心也發生了一些變化。大大咧咧的你變得敏感，喜歡說說跳跳的你變得沉默寡言，孤單、多疑、憂郁清晰顯示在你的眼神里。
　　寧寧，對你而言，你似乎覺得命運有些不公平。此時，你是一個只擁有母愛，而缺少父愛的孩子。上帝給了你生命，你應該珍視你生命的意義，生存的價值。父母的離異并不是你的過錯，沒有一個完整的家，這也不是你的過錯。你用不著自怨自艾自卑，更用不著自責。你和別人一樣擁有豐富的感情和自由的思想。
　　在你一只手同時牽不住兩個人之后，你所能做的就是把學習搞好，成為一個品學兼優的學生。不要放棄你的舞蹈，相信在明日藝術的舞臺上，你會成為一顆閃亮的星星。
　　寧寧，在生活中惟有自知、自立、自重、自愛、自信，快樂地面對每一天，你的生活才會精彩。我多么希望你快快變回原來的那個你。
　　祝你！
　　健康快樂
　　你的朋友：心之炫女

第四篇: 單親家庭學生關愛幫扶計劃

單親家庭證明申請

姓名 性別 年齡 名族 身份證號

住址 因 于 年 月 日 在

生育一 嬰，取名 孩子父親或母親情況：

現屬于單親家庭。因單親家庭情況導致辦理《出生醫學證明》上的信息不全由此所帶來的一切法律問題與發證機構無關，本人愿負法律責任。

申請人：

手指印：

年 月 日

街道（村）居委會意見：

街道（村）居委會蓋章

年 月 日

第五篇: 單親家庭學生關愛幫扶計劃

關愛單親家庭孩子的成長

——教?育?敘?事

牡丹江市陽明區五林鎮中心校

白成艷

一次，我布置了一篇作文，題目是《我最愛的人》。要求是內容真實，用一件事或幾件事寫出自己與他（她）的真實情感。經過講解，修改，有幾位同學寫得很好。課上，我讓這幾位同學范讀作文。張某寫的是自己的奶奶，故事很感人，博得大家熱烈的掌聲。第二個范讀的是李某，她寫的是自己的媽媽，“我有一個世界上最好的媽媽……”當她讀到“每天晚上伴著媽媽的歌聲入睡”時，一個不和諧的聲音出現了，“等你媽媽不要你了，看你還美不美？”王某的聲音雖然很小，但是大家還是聽清楚了。我聽了非常生氣，心想：這孩子怎么這樣說，真是氣人。先別管她了，對于這樣的孩子，你越是訓她，她越是不服，還是先安撫那個吧！我對李某說：“你有一個好媽媽，大家都很羨慕你。老師相信你會一直幸福下去。你的這篇作文寫得很好，希望你繼續努力，再接再厲！”我對同學們說：“現在，我們用熱烈的掌聲歡迎李某同學把作文接著讀下去，好不好？”“好。”同學們異口同聲，聲音響亮而干脆。不愉快隨之而去，教師里又響起了優美的朗讀聲。

課下，我找到了王某。我問她：“你知道錯在哪了嗎？”她低著頭不吱聲。我說：“做錯事，就應該有承擔錯誤的勇氣。你這樣做是對別人的不尊重，同學之間應該互相關心幫助，不能惡語傷人。找個機會，向李某道個歉吧！”我讓她走了。其實，我知道她是出于嫉妒，嫉妒王某有個好媽媽，才會那樣說的，但我沒有點破。

王某是家里的獨生女，她原本可以向其他同學一樣，有幸福的家庭，有愛她的爸爸媽媽，在爸爸媽媽的羽翼下健康快樂地成長。可美好總是被現實打破。5歲那年，舅舅出了意外。她媽媽為了能更好的從經濟上幫助娘家，外出打工。幾年后離了婚，她爸爸又組建了新的家庭，把她交給爺爺奶奶照顧。我在心里感嘆，真是一個可憐的孩子，遭到媽媽的遺棄，那少得可憐的父愛也被別人占了。在這樣的環境中，造就了她沉默寡言、任意妄為的性格，也許她是用外表的堅強來掩飾內心的脆弱吧！我想：她主要是缺少關愛，沒有自信，只要正確去引導，走進她的心里，挖掘她身上的優點，幫她樹立信心，她會健康成長的。

我經常找她聊天，詢問一些生活瑣事，比如：你喜歡吃什么？今天冷不冷？假期上哪玩了？讓她感受到我的關心，這樣，她就會把心里話和我說，有了困難也會主動找我。只有這樣我才能掌握她的心理動態，較好的進行引導。效果還不錯。

為了幫她樹立自信，我召開主題《（他）她最美》的主題班會。我從班里選了4名平時表現好的學生，再加上王某，共5名學生。因為我知道王某平時表現也不錯，特別是這段時間也改變了很多，我對她也有信心。在主題班會上，讓學生說出他們的光榮事跡，把優點放大。學生既可以從中學習他們的美德，又可以增強他們的自信心。

這次班會由我主持，開場時，我對學生說：“你們認為什么樣的人最美？”學生回答“長得漂亮的。”“愿意幫助別人的。”“個子高高的人很美。”“撿到東西主動交公的。”……我說：“你們說得都很好，這樣的人都很美。但是，老師認為美不只能看外表，還要看他的心靈，只有心靈美的人才能算是最美的。心靈美指的是人的精神世界的美。包括思想意識、道德情操、精神意志、智慧才能的美。主要體現為行為美、語言美。今天老師給大家帶來5名同學，讓你們來說一說他們的哪些行為是美的？”學生七嘴八舌，大部分說的都是助人為樂的事情。說別的同學的時候，我感覺王某有點小緊張，她可能是怕得不到同學的認可。當輪到她時，她有放松了，我想她可能有一種自暴自棄的心理。

班長第一個站起來說：“有一次值日生時，我看見王某干得最認真，自己的活干完后，還幫別人干，我覺得她的行為很美。”

有了開頭，大家紛紛響應。

“有一次，我和媽媽去買東西，我看見她和她奶奶也在商店，她把所有的東西拎在手里，沒讓奶奶拿，她對奶奶很好，我覺得她的行為很美。”

“有一次我不小心摔倒了，把手磕破了，她幫我拿了好幾天的書包。”

……

聽了同學們的贊美，我看見她的臉上洋溢著幸福的笑容。活動結束時，我說：“同學們，老師知道，在你們當中還有許多心靈美的同學，我希望你們能把這樣的美傳遞下去，把我們中華民族的優良傳統發揚光大。”

從那以后，我們總能看見她忙碌的身影，開心的笑容，她更加熱衷于幫助別人。我在心里想：這樣無憂無慮的生活，才是一個孩子該有的。下一步，該讓她的學習成績上個臺階了。

王某的學習成績不是特別差，爺爺奶奶年紀大，學習上的忙一點也幫不上。只能是看著把作業完成，但完成質量不是很好。我發現她最近一段時間聽課很認真，也能積極回答問題，我猜和她的心理變化有關，不再有破罐子破摔的心態。課堂上，我盡可能多提問她，多表揚她。課后作業也讓她在學校完成，遇到不懂的問題隨時解決。我給她換了一個學習優秀的同桌，平時可以幫助她，促進她的學習。她的腦子不笨，加上大家的努力，她的學習成績有了一些提高。看著她一點一點的進步，我的心里非常高興。

感悟：單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛，而導致心理平衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，情緒低沉、心情浮躁、性格孤僻，這種心態如不及時糾正，久而久之就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。一個心理學家說：“父母離婚會造成孩子人格扭曲，有的孩子誰也不相信了，甚至不自信；有的孩子遠離人群，成為孤雁一只。”

王某這樣的學生，幾乎每個班里都有。如果我們不能正確的引導，會影響她的一生。王某她缺少自信，沒有安全感，是源于媽媽的拋棄，我們要讓她知道除了媽媽，她還有爺爺奶奶，老師和同學，她得到了更多人的愛。大家對她的關心要讓她切身的感受到，愿意融入班集體中。抓住她身上的閃光點，把她的優點放大，讓她知道自己存在的“重要性”，培養她的自信心。她的任意妄為是對自己的放棄。她總覺得沒有人管她，她可以更自由，想干什么就干什么，或者是用這種方式來引起大家的關注。對于王某，不能一味地訓斥，否則事與愿違。我曾聽過《太陽有北風》的故事，太陽和北風打賭，看誰能把人的衣服脫下來。北風使勁地吹，越吹越猛，結果人把衣服拽得緊緊的，沒有脫下來。太陽把它溫暖的陽光照在人們身上，人們很暖和，把衣服脫下來了。一樣的事情，用不同的方式，結果也會不同。對于王某的所犯的錯誤，我們要用溫和的方式去引導，讓她從內心來接受。教書育人，是我們的本職工作，我在今后的工作中，會盡我所能地幫助單親家庭的學生，讓他們對學習、生活充滿信心，健康、快樂地成長。

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第六篇: 單親家庭學生關愛幫扶計劃

淺談學校對單親家庭學生心理輔導

時間：2011-10-12 11:57:10??來源：《學校心理健康教育》??作者：仲秀紅 付輝

?淺談學校對單親家庭學生心理輔導

仲秀紅 付輝

（嘉峪關市勝利路小學 甘肅嘉峪關735100）

單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。目前學校中單親家庭學生的比率越來越高,單親家庭學生的心理發展、學習成績、品德行為等方面出現了許多問題,對學生本人的發展及學校的工作帶來了極大的影響。這應引起學校教育工作者的高度重視,教師應關注單親家庭學生的發展,了解他們的特點,并施以耐心的教育,幫助他們走出困境,順利成長。

一、單親家庭尤其是離異家庭的學生普遍具有的心理特點

第一，失落、自卑

這一點大多體現在女生和性格內向的男生身上。這些學生常常悶悶不樂、容易悲傷、情緒低落、興趣明顯減退，不僅對學校、社會中的各種新鮮事物不感興趣，而且對自己以前的興趣愛好也提不起精神。在人際關系中，他們封閉退縮，不愿意與他人交往，情緒苦悶。他們的這種退縮往往出于自卑和認為任何人都無法幫助自己。因為父母是孩子心目中的驕傲，特別是父親，在他們的幼小心靈里，是百事通，是萬能者，是了不起的人。而處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就沒有這種優越感，同時，也由于世俗的偏見，認為離婚總是件不光彩的事，因而產生自卑感。生活的不順導致他們上課時情緒很難調動起來，反應也沒有其他同學強烈，課后言語較少，極少參與同學們的活動，整天一副心事重重的模樣，失落感很強。

第二，疑慮、敏感

有些單親家庭學生對任何事物都持懷疑態度，對老師的褒貶不理不睬，但對涉及自身的一些問題又相當敏感，對挫折的承受力不強，愛說謊話，有時又表現得自尊心特強，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老師和同學們對自己的尊重關愛。在自己的愿望得不到滿足的情況下，情緒波動明顯，對自己灰心失望，無精打采，心情抑郁，嚴重的還會產生輕生的念頭或行為。

第三，嫉妒、厭倦

有的單親家庭學生出于對其他擁有完整家庭的同學的嫉妒，想方設法地詆毀、誣陷、為難他人。曾有這樣的學生在期末考試時，趁交卷之際，拿走同學的試卷并偷偷撕毀。

單親家庭學生容易對生活產生厭倦情緒。他們中有的對外界事物不再感興趣，情緒低落，意志消沉，完全失去積極進取的精神，只是“做一天和尚撞一天鐘”，學習、生活的效率急劇下降。這類學生認為自己讀書無望，不愿與人打交道，知心朋友越來越少，逐漸自我封閉。

第四，冷漠無情，憎恨心強

父母離異對子女的影響不僅是失去一方在心理上產生的失落和自卑，更重要的是使子女對人間真情產生了懷疑。他們中有的人有這樣極端的想法：子女是父母愛情的結晶，但他們竟然分道揚鑣，甚至成為“不共戴天”的仇敵，那人間還有什么真情？因此他們逐漸變得冷漠無情。有的學生對父母的離異充滿了憎恨，憎恨他們的爭吵，憎恨他們不顧及自己的成長和感情，或憎恨一方不履行其責任，這種由愛到恨的感情變化過程對其心理發展會產生很多負作用，進而擴展到對學習和生活都不會太感興趣，對同學和老師冷漠無情。

第五，逆反心理和反向行為

有的單親家庭學生因為覺得父母離異很不光彩，再加上受到同學的歧視，就會慢慢地對父母、家庭產生一種厭惡感，尤其是當重新組合的家庭里有偏心的現象出現時，就會產生更大的逆反心理，比如不愿同父母談話，執意不聽父母的忠言勸告，一味地與父母對著干，甚至產生對父母的報復心。有時對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。有些同學把不滿壓抑在自己的心頭，但壓抑過久，超過了心理承受的臨界點時，反而會出現一些讓人意想不到的行為。如有的學生在教室里最安靜的時候突然大叫，或搞惡作劇作弄他人，或在活動中過分顯示自己，想以此吸引他人的注意，存在嚴重的人格裂變傾向。

二、學校應采取的教育策略

第一，關愛為先,以愛心滋潤孤寂的心田

在學校中,老師(尤其是班主任)是學生最親近的人。老師應該主動經常地找他們談心,不僅談學習,也要談他們家里的實際情況。最好不在辦公室里,而是在草坪上、大樹下、池塘邊,告訴他們生活的知識、學習的竅門,這種看似無心實是有心的關愛很有效。還要組織和動員同學們主動地去關心和幫助他們。學生在學校的表現或許多種多樣,但有一點是共同的,就是他們都想得到人們的理解和關愛。教師要做的就是走進學生的心里,和學生之間培養起真誠的感情。你關愛他,他就愿意把心里話和你說,老師的引導和點撥也容易接受。他們同樣在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。我曾教過的兩位女生從初中開始就出現嚴重的厭學,精神頹唐,經老師做了大量細致的工作,最終兩人都考取了本市的重點高中,后來一直保持品學兼優。

第二，激勵為主,肯定長處,因勢利導

少年是剛起航的帆船,進取和信心是鼓起風帆的浩浩長風,使之在人生的激流中,奮勇前行。教師就是要及時地發現和肯定他們的長處,挖掘他們身上的閃光點。我校男生中曾有兩位出名的“問題學生”都身體強壯,一個學習散漫,妄自菲薄;另一名脾氣暴躁,看誰不順眼,上去就是一頓打。老師在嚴肅地指出他們身上存在缺點的基礎上,又分別指出他們各自身上存在的優點。一位能說會道,說話有嚴密的邏輯思維性,一位體育成績優秀。希望他們能揚長避短、努力學習、全面發展、成為一個有利于社會的人。他們聽后很感動,改變了破罐子破摔的想法,重新認識了自己,鼓起了積極向上的進取心。他們畢業后一個當上了某廠的供銷員,成了廠里的業務骨干,另一個中專畢業后入伍,成為一名優秀的解放軍戰士。

第三，主動溝通,架起學校與家庭聯系的橋梁

家庭不僅是學生吃飯和休息的地方,也是度過一天中三分之二時間的場所。改善和優化家庭環境是改變學生不良心態的重要一環。教師要注重對學生家庭狀況的掌握和了解,主動與孩子家長聯系。一方面要說服家長承擔起教育和培養孩子的責任,另一方面也要根據家庭的不同情況,要求家長克服生活挫折帶來的不良情緒,有針對性地做好孩子的思想工作,及時消除誤解和疑慮。教師還應及時向家長反映學生的在校情況,多報“喜”,少報“憂”,維護他們在家長心目中的形象,以提高他們的“家庭地位”。實踐證明,這種溝通雖困難較大, 一兩次難以奏效,家長普遍抱有抵觸情緒。但久而久之,精誠所至,金石為開,終究會取得效果。而這種效果一但產生,便會發生持久而巨大的作用,直接影響到孩子以后的長期生活,因而教師應傾注較大的精力。

第四、因材施教，制定個性化教育方案進行教育

如同治病,教師如同醫生。好的醫生治病應是一人一方而萬萬不能千人一方。因而在摸清學生家庭背景詳實情況的基礎上,采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達到教育效果的關鍵。孤僻、冷漠型的孩子大多處在單親離異家庭,我們應該視之為子女,當他們的父母親,從學習、生活上主動關心愛護他們,充當他們家庭的一員,教他們做人的道理,用和風細雨的工作方法,滋潤他們的心田。還要從他們父母身上著手,通過家訪,端正其父母對待孩子的態度,說明不論后父后母都是孩子的法定監護人,都有教育好下一代的責任。教師曉之以理、動之以情的教育從學生內部和外部共同作用,既培養了孩子正確的人生觀,又改變了孩子不良的外部環境,使他們得以在溫暖和諧的氛圍中健康成長。

第五、多方配合,構建全方位的教育網絡

教育是全方位的,不僅貫穿于學生生活的每一段時間,也覆蓋學生生活的方方面面。首先是學校教師應更多地關心體諒這些遭受家庭變故,感情脆弱且敏感的孩子。教師在教育時應出言謹慎,切不可刺傷他們的自尊心,加重其精神負擔。班級應多開展一些富有針對性的活動,以提高他們良好的心理素質。學校除了政治上關心外,經濟上也要給予他們必要的照顧,幫助他們克服困難完成學業。鎮、村和社區要把這些家庭的幫扶和孩子的教育放到議事日程上,開展結對幫助活動。各機關工委、團委、婦聯等組織,也應向這些孩子伸出溫暖之手,開展一系列卓有成效的活動,使他們從小就感受到社會的溫暖,社會主義制度的優越,覺得人際關系的和睦、可親,對社會和他人產生好感。總之要使家庭、學校、社會一起“聯手”共同關心、愛護離異單親及重組家庭的孩子,為他們創造一個良好的學習、生活、成長的社會氛圍,開創他們美好的明天。

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