反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識， 以下是為大家整理的關于昆明的雨教學設計與反思2篇 , 供大家參考選擇。

昆明的雨教學設計與反思2篇

第一篇: 昆明的雨教學設計與反思

《昆明的雨》教學反思

瀘縣城西學校陳紅

《昆明的雨》是新選入語文教材的課文，之前并不曾讀到過。面對這樣一個新文本，解讀是第一要任。翻閱手頭現有的教參、資料，仍是一頭霧水，主要是不知道從何處下手。一個周末，在家閉門造車，實在沒辦法，就按照嘴古老的方式進行：檢測預習——初讀感知——精讀細品——延伸閱讀——當堂寫作——作業布置。邀請本組老師在十班磨課，將重點放在語言品析環節，然而，效果不佳。本組商討后，仍無果。厚著臉皮，粘著嚴大師，然而，初三教學任務繁重，第一次找他，聽課十五分鐘，等他下課，到辦公室簡單告知他我的思路，被全盤否定。他說題目是《昆明的雨》，我們就要抓住一個“雨”字，分析“雨中人”、“雨中物”、“雨中事”最后研讀“雨中含情”，要抓住文章平淡而有情味的語言進行分析。回去后，更茫然了，不得不說，我領悟能力不夠！晚上，一個人躺在床上，反復閱讀文本，再翻看教參，還是不知道從哪里下手，就在正準備放棄備課時收到梁琴老師為我寫的文本分析：

“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。”

他描寫賣楊梅的苗族姑娘，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡滿幫花的鞋，坐在人家階石一角.......讀到這些文字腦海里自然浮現這樣一個畫面：在長長的可能還是長滿了青苔的石階一角坐著一個戴著小花帽子，穿著繡花鞋的，有幾分古韻的質樸而美麗的苗族姑娘，配上黑紅黑紅的楊梅，畫面清麗淡雅；再傳來嬌嬌的讓人聽了發軟的吆喝聲，有聲有色，如在眼前，似在耳畔，更讓人對昆明雨季的楊梅更充滿著神往。也流露出了作者對昆明一草一木的深情。汪老用最真誠的情懷關注昆明的一草一木，風土人情，用最質樸的語言描繪那片土地，其中傳達出的是他寧靜淡遠的情趣。

看著梁琴老師的解讀，我又來了興致，準備自己也從這樣的角度去讀一讀文本，于是，又坐回到電腦邊，敲打下了以下文字：

“我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。”

“不記得”“好像”這些表推測的詞語，可能是作者真的不記得，又或者是昆明的雨季實在太長，所以不記得。有時候人的感覺真的很奇怪，太短的，一晃而過的我們不容易記得，比如瀘縣的春秋兩季，然而，有的太長了，我們還像真的也記不得，就當是時間太長，懶得記憶吧。回想起這段時間，綿綿不斷的幾天的雨，讓人心生不滿。昆明的雨季既然真的那么長，為什么不厭煩呢？除了昆明氣候的獨特外，估計還有昆明雨季里的這些景，這些物，這些人，真真讓人除了想念，再也生不出其余的情思來。

“有一個笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞樅，他跳下去把雞樅撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。”

這個笑話的插入，看似突兀，實則不然。這個笑話毫無鋪陳，語言自然，不加雕飾，然而，“看”“跳”“緊趕”“爬”幾個簡單的動詞卻將乘車人從看到菌，到下車拾撿菌子再回到火車上的全過程生動還原。這個過程在我們看來幾近夸張，然而，不是都說了么，只是一個笑話，用意不在真實，不過是告訴我們這里的菌子很多，即使是名貴的菌子也隨處可見，為什么呢？還不是昆明多雨！多雨的地方，空氣濕潤，最適合菌類生長。現在的昆明，我不知道是不是還那么多雨，但敢肯定的是菌子絕不是隨處可見了。

“這種東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”兩個標點連用在標點符號的使用上是行不通的，然而，為了表情，有時候這些外在的形式也不是那么重要。問號表疑問，感嘆號是驚訝，吃驚。前一句重在疑問，因為這個時候我們看到的不過是它“有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里面還有許多草莖、松毛、亂七八糟”的不堪入目，讓人無法接受的外形，不管是從它的長相還是那里面鳥窩一樣的填充物，反正，擱我，一定不會想到這是吃食。而后一句重在驚訝，因為這看似丑陋不堪的干巴菌在“把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒”后味道那是相當“鮮腴”。作者沒有說干巴菌和雞樅到底哪一個的味道更美，我沒有去過云南，也不得而知，留下的不過是想象和極想去嘗嘗的念頭。如果說作者是一名導游的話，那他的語言是相當成功的。

“我想念昆明的雨”在文中兩次出現，看似做作，實是作者內心最為真實的感受，面對這雨中美景，回憶起昆明那坐在青石臺階上嬌嗔的賣楊梅的苗族姑娘，和那善良的雖然自己生活拮據，卻不忘將收獲的喜悅和緬桂的美麗與大家共賞的寡婦母女，想起那肥大的仙人掌和那味極鮮腴的各種各樣的菌子，一切是那么的自然，那么的真實，沒有添加劑，沒有地溝油，沒有瘦肉精……難道你不想去看看？難道你不想去住住？難道你不會在住過后念念不忘？

聽著你們精彩的品析，老師也忍不住了，這篇文章老師讀了很多遍，最喜歡的還是那——“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。”

“一”棵木香，便將小店圍得密密實實的，寫出木香確實比別處的大，從而體現出昆明雨季雨水充足，木香花“豐滿”。一個“爬”字，讓我們似乎看到了木香花的生長過程，它艱難的，靠著自己不斷的向高處生長，生長。

細碎的綠葉，半開的白花，飽漲的花骨朵，極富詩意，簡單的幾個字，讓我們這些從未見過木香花的人知道了木香花的葉子是細而碎的，在細碎之間，幾朵白花似開非開，花骨朵在雨水的浸潤下含苞待放。細雨中的木香花，如出水芙蓉，嬌艷欲滴，實在是有無限情味。再加上邀得知己三兩，有小酒一杯，于富有古色的土瓷杯中盛放，偶爾押上兩口，店里看那悠閑的和自己一樣欣賞這雨景的幾只雞，門外有“梨花一枝春帶雨”般的木香花，人生還有什么更美好的事情呢？也難怪四十多年后汪老還能記憶猶新。

其實，想來，在現在社會的快節奏下，我們還有多少人有這樣的閑情逸致來感受生活原本的美好？這就怨不得蘇軾說“但少閑人如吾兩人者耳。或許有時候我們是應該停下腳步，來聆聽大自然的聲音，感受自己靈魂的所在，也可以用自己平實而不優雅的文字去記錄一花一木，一枝一葉的美。

然而，教學思路仍是沒有頭緒，直到周二晚上，夜深人靜時我再次研讀文本，將自己的課堂教學思路定為：聽雨聲，導入新課——明確目標——知人論事——擂主挑戰（字詞聽寫）——尋雨蹤，感知課文——品雨情，解讀語言——憶雨景，當堂寫作——聚雨文，推薦閱讀——課堂小結。

整堂課，我重在讓學生反復朗讀，在朗讀中品味汪老的語言特點，在品味中體會汪老對昆明雨季深深的想念和喜愛之情。由配樂配圖的寫雨的古詩文導入，從而引導學生感知雨后的深情。知人論事，讓孩子們對作者有初步了解。擂主挑戰是延續以往課前聽寫的習慣，并將此作為一場比賽，激發孩子競爭力，在識記生字詞的同時考驗孩子們的快速，正確，工整的書寫能力。追尋雨的蹤跡，初步感知文本，了解到作者圍繞“雨”寫到的昆明雨季的人、事、物。然后通過學生自護的圈點批注品析文章平淡有味的語言，在品讀和朗讀中體會作者對昆明的喜愛和想念，在這一環節中，我將自己的研讀用配樂朗讀的方式做了一個小結，同時，順其自然的過渡到當堂寫作環節，在寫作時，及時展示優秀作品，借助多媒體，讓孩子們學會欣賞其他人的作文，既是激勵，也是競爭。最后，我向孩子們推薦閱讀余光中的《聽聽那冷雨》去感受不同作家筆下的雨。

我想，這樣算是抓住“雨”了吧。將自己的課件和教案發到群里，請本組老師共同修改，然后單發個嚴大師，請求指正，周二晚上，十點半后，嚴大師才抽出空來幫我看教學設計。環節沒有問題，但關于如何上好微課，他卻是千叮嚀，萬囑咐。

上課的結果就不說了，但組長孫方利老師的點評我卻牢牢記在心中——解讀還不夠深入！是的，這將是我努力的方向。

本次賽課，讓我深深的反思到，如若我們每一堂課都是如此反復打磨，都是集中集體的智慧，那么，我們的課堂將是最高效的。

第二篇: 昆明的雨教學設計與反思

《昆明的雨》教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1.了解昆明雨的特點。

2.體會作者平淡自然的語言風格。

3.學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

過程與方法：

通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

情感、態度與價值觀：

感悟作者對往昔的一種懷念之情。

第一課時

【學習目標】

1.把握昆明雨的特點

2.感悟作者蘊含在字里行間的特點。

教學過程：

一、導入新課

展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

二、講授新課

【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點

提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感

提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

抽生朗讀。

提問5.請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？

學生各抒己見。

提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

學生讀課文

提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛、留戀、懷念等。

請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。

第二課時

一、復習回顧，引入新課

抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。

二、講授新課

【目標導學三】

大屏幕顯示《孤獨之旅》片段

天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？

明確：氛圍不同，雨中景不同……

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。

明確：婉約 作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。

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