教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人， 以下是為大家整理的關(guān)于昆明的雨的教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 , 供大家參考選擇。

昆明的雨的教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

第一篇: 昆明的雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆明的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

瀘縣城西學(xué)校 陳紅

教材分析：《昆明的雨》是語文（人教版）八年級上冊第四單元的一篇散文，本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢埃掷镄虚g都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。

教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

【能力目標(biāo)】品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標(biāo)】在生活中細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過自己的語言表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、聽雨聲，導(dǎo)入新課

組織教學(xué)。

同學(xué)們，雖然這幾天都是陰雨綿綿，但我估摸著，你們也沒有認(rèn)真聆聽雨的聲音，下面就跟著老師一起去聆聽吧。

雨，是志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；是王摩詰的“空山新雨后，天氣晚來秋”；是蘇東坡的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；是陸放翁的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”；是劉夢得的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”；是杜子美的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”……不同作家筆下的雨，寄托著不同的情思，今天就讓我們跟著汪曾祺去感受《昆明的雨》。

二、明確目標(biāo)

目標(biāo)明確是我們學(xué)習(xí)的前提，讓我們一起來看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們齊讀：1.了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

2.品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

3.在生活中細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過自己的語言表達(dá)自己的情感。

同學(xué)們有沒有信心完成這些目標(biāo)？

三、 知人論世

聲音就是戰(zhàn)斗力，你們的聲音讓我感知到你們的戰(zhàn)斗力，現(xiàn)在就讓我們一起來了解作者汪曾祺吧。

汪曾祺江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。 被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫。” 作品有《受戒》《晚飯花集》《逝水》《晚翠文談》等。

注意，紅色部分的，如果你的課下注釋沒有，就一定要及時(shí)做好筆記。

四、擂主爭霸

下面就要進(jìn)入到我們每一節(jié)新課最為激動(dòng)人心的時(shí)刻了，歡迎大家來到“思齊杯”擂主爭霸賽。讓我們一起回顧比賽原則

1．回顧原則：正確率最高；書寫最工整；速度最快。

上期擂主：何佳駿

你們準(zhǔn)備好挑戰(zhàn)他了么？

2.開始聽寫

3.核對訂正

鮮腴 y ú 籬笆 l í ba 吆喝 y ā o h e 苔痕 t á i h é n 密匝匝z ā

4.本期擂主：

恭喜 同學(xué)！同時(shí)也歡迎大家向他挑戰(zhàn)！

五、尋雨蹤，感知課文

扎實(shí)的基礎(chǔ)是成功的一半，下面就讓我們進(jìn)入正文吧。

大聲朗讀，思考

1.昆明的雨季有著怎樣的特點(diǎn)？

明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的

2.文章題目為“昆明的雨”，作者圍繞“雨”寫到了哪些人、事、物呢？他們又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

嬌羞的苗族姑娘；善良的母女；肥大的仙人掌；種類繁多、味極鮮腴的菌子；“火炭”一樣的楊梅；帶著雨珠的緬桂花；酒店外高大茂盛的木香花和雨中檐下悠閑的雞。

看似雜亂的事物，其實(shí)他們都有著作者對昆明深深的喜愛之情，正是這種情感把這些散亂的事物連在了一起，這就是我們散文最大的特點(diǎn)——形散而神不散！

六、品雨情，解讀語言

汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來，如話家常，平淡自然卻饒有趣味。請同學(xué)們試著找出自己喜歡的句子或段落，做些圈點(diǎn)批注，并通過朗讀加以品味。

預(yù)設(shè)答案：

1.賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一碩小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲:“賣楊梅―― 聲音嬌嬌的，她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

運(yùn)用人物的外貌、語言描寫，生動(dòng)描寫出賣花女孩的嬌美情態(tài)（襯托出昆明雨季的柔美），抒發(fā)作者的懷念、喜愛之情。

點(diǎn)評：抓住人物描寫賞析，方向很明確，分析也很到位。

2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者贊嘆之情。

點(diǎn)評：抓住動(dòng)詞，還分析到文字背后的情感，你真棒！

3. 昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。

運(yùn)用了比喻的修辭手法；把“楊梅”比作“乒乓球”；生動(dòng)形象的寫出了昆明楊梅極大的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對昆明楊梅的喜愛之情。

點(diǎn)評：你抓住了句子的修辭，賞析很完整，而且，難的是你在平時(shí)答題時(shí)就養(yǎng)成了分點(diǎn)作答的習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。

4．“我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。”

“不記得”“好像”這些表推測的詞語，可能是作者真的不記得，又或者是昆明的雨季實(shí)在太長，所以不記得。有時(shí)候人的感覺真的很奇怪，太短的，一晃而過的我們不容易記得，比如瀘縣的春秋兩季，然而，有的太長了，我們還像真的也記不得，就當(dāng)是時(shí)間太長，懶得記憶吧。回想起這段時(shí)間，綿綿不斷的幾天的雨，讓人心生不滿。昆明的雨季既然真的那么長，為什么不厭煩呢？除了昆明氣候的獨(dú)特外，估計(jì)還有昆明雨季里的這些景，這些物，這些人，真真讓人除了想念，再也生不出其余的情思來。

點(diǎn)評：能結(jié)合生活與文章對比，感知文字背后的深情，你可以做作者的知音了。

5．“有一個(gè)笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞樅，他跳下去把雞樅撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。”

這個(gè)笑話的插入，看似突兀，實(shí)則不然。這個(gè)笑話毫無鋪陳，語言自然，不加雕飾，然而，“看”“跳”“緊趕”“爬”幾個(gè)簡單的動(dòng)詞卻將乘車人從看到菌，到下車拾撿菌子再回到火車上的全過程生動(dòng)還原。這個(gè)過程在我們看來幾近夸張，然而，不是都說了么，只是一個(gè)笑話，用意不在真實(shí)，不過是告訴我們這里的菌子很多，即使是名貴的菌子也隨處可見，為什么呢？還不是昆明多雨！多雨的地方，空氣濕潤，最適合菌類生長。現(xiàn)在的昆明，我不知道是不是還那么多雨，但敢肯定的是菌子絕不是隨處可見了。

點(diǎn)評：分析到作者簡潔通俗的語言背后的深意，老師很佩服你。

6.“這種東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)連用在標(biāo)點(diǎn)符號的使用上是行不通的，然而，為了表情，有時(shí)候這些外在的形式也不是那么重要。問號表疑問，感嘆號是驚訝，吃驚。前一句重在疑問，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我們看到的不過是它“有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。里面還有許多草莖、松毛、亂七八糟”的不堪入目，讓人無法接受的外形，不管是從它的長相還是那里面鳥窩一樣的填充物，反正，擱我，一定不會(huì)想到這是吃食。而后一句重在驚訝，因?yàn)檫@看似丑陋不堪的干巴菌在“把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒”后味道那是相當(dāng)“鮮腴”。作者沒有說干巴菌和雞樅到底哪一個(gè)的味道更美，我沒有去過云南，也不得而知，留下的不過是想象和極想去嘗嘗的念頭。如果說作者是一名導(dǎo)游的話，那他的語言是相當(dāng)成功的。

點(diǎn)評：你能抓住標(biāo)點(diǎn)分析作者的情感，太讓老師出乎意料了，看來你們真真都是潛力股。

7．“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。”

他描寫賣楊梅的苗族姑娘，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡滿幫花的鞋，坐在人家階石一角.......讀到這些文字腦海里自然浮現(xiàn)這樣一個(gè)畫面：在長長的可能還是長滿了青苔的石階一角坐著一個(gè)戴著小花帽子，穿著繡花鞋的，有幾分古韻的質(zhì)樸而美麗的苗族姑娘，配上黑紅黑紅的楊梅，畫面清麗淡雅；再傳來嬌嬌的讓人聽了發(fā)軟的吆喝聲，有聲有色，如在眼前，似在耳畔，更讓人對昆明雨季的楊梅更充滿著神往。也流露出了作者對昆明一草一木的深情。汪老用最真誠的情懷關(guān)注昆明的一草一木，風(fēng)土人情，用最質(zhì)樸的語言描繪那片土地，其中傳達(dá)出的是他寧靜淡遠(yuǎn)的情趣。

點(diǎn)評：說得多好啊！汪老用最真誠的情懷關(guān)注昆明的一草一木，風(fēng)土人情，用最質(zhì)樸的語言描繪那片土地，其中傳達(dá)出的是他寧靜淡遠(yuǎn)的情趣。老師覺得你日后也能成為了不起的作家。

8．“我想念昆明的雨”在文中兩次出現(xiàn)，看似做作，實(shí)是作者內(nèi)心最為真實(shí)的感受，面對這雨中美景，回憶起昆明那坐在青石臺階上嬌嗔的賣楊梅的苗族姑娘，和那善良的雖然自己生活拮據(jù)，卻不忘將收獲的喜悅和緬桂的美麗與大家共賞的寡婦母女，想起那肥大的仙人掌和那味極鮮腴的各種各樣的菌子，一切是那么的自然，那么的真實(shí)，沒有添加劑，沒有地溝油，沒有瘦肉精……難道你不想去看看？難道你不想去住住？難道你不會(huì)在住過后念念不忘？

點(diǎn)評：讀進(jìn)去，走出來！你已經(jīng)達(dá)到了閱讀的最高境界。

聽著你們精彩的品析，老師也忍不住了，這篇文章老師讀了很多遍，最喜歡的還是那——“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。”

“一”棵木香，便將小店圍得密密實(shí)實(shí)的，寫出木香確實(shí)比別處的大，從而體現(xiàn)出昆明雨季雨水充足，木香花“豐滿”。一個(gè)“爬”字，讓我們似乎看到了木香花的生長過程，它艱難的，靠著自己不斷的向高處生長，生長。

細(xì)碎的綠葉，半開的白花，飽漲的花骨朵，極富詩意，簡單的幾個(gè)字，讓我們這些從未見過木香花的人知道了木香花的葉子是細(xì)而碎的，在細(xì)碎之間，幾朵白花似開非開，花骨朵在雨水的浸潤下含苞待放。細(xì)雨中的木香花，如出水芙蓉，嬌艷欲滴，實(shí)在是有無限情味。再加上邀得知己三兩，有小酒一杯，于富有古色的土瓷杯中盛放，偶爾押上兩口，店里看那悠閑的和自己一樣欣賞這雨景的幾只雞，門外有“梨花一枝春帶雨”般的木香花，人生還有什么更美好的事情呢？也難怪四十多年后汪老還能記憶猶新。

七、憶雨景，當(dāng)堂寫作

其實(shí)，想來，在現(xiàn)在社會(huì)的快節(jié)奏下，我們還有多少人有這樣的閑情逸致來感受生活原本的美好？這就怨不得蘇軾說“但少閑人如吾兩人者耳。或許有時(shí)候我們是應(yīng)該停下腳步，來聆聽大自然的聲音，感受自己靈魂的所在，也可以用自己平實(shí)而不優(yōu)雅的文字去記錄一花一木，一枝一葉的美。

請大家仔細(xì)回想你印象中的雨景，試著抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

老師看到我們的鄭主編已經(jīng)完成，請大家一起來看看：

八、課堂小結(jié)

生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”只要我們有心就能發(fā)現(xiàn)生活中的美，只要我們用心，就能感受萬物的情，愿同學(xué)們從今天起，做一個(gè)生活的有心人。

九、聚雨文，推薦閱讀

1.推薦閱讀余光中的《聽聽那冷雨》。

2.完成本科練習(xí)冊。

板書設(shè)計(jì)

明亮的

昆明的雨 豐滿的 平淡有味

汪曾祺 使人動(dòng)情的

教學(xué)反思：（單獨(dú)附上）

第二篇: 昆明的雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明的雨

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

語言知識與運(yùn)用：積累重要字詞。

（一）語文（文體文學(xué)文化）常識：

1．進(jìn)一步了解散文形散神聚的特點(diǎn)；

2．嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。

（二）閱讀：

1．感受本文語言風(fēng)格；

2．通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。

寫作：了解通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵；嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

（一）詩意導(dǎo)入，營造氛圍：

（多媒體投射滿文軍版本的《望鄉(xiāng)》音樂視頻節(jié)選、只呈現(xiàn)旋律、伴奏、畫面，刪去原唱。）

教師朗誦《望鄉(xiāng)》歌詞節(jié)選：夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁；走過歲月春與秋，嘗盡世間愛與愁，分不清是夢與醒，忘不掉是你身影？

問：忘不掉的是什么的身影？

學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：的確，忘不掉的不止是鄉(xiāng)酒、還有故鄉(xiāng)的山與水——故鄉(xiāng)，明月應(yīng)是故鄉(xiāng)圓，經(jīng)年如水的往事，在每一個(gè)紅塵渡口，滋潤著情懷，豐盈著生命，風(fēng)雨難摧。

今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家汪曾祺先生寫的散文，看他是怎樣抒發(fā)對第二故鄉(xiāng)昆明的思念的。

（二）預(yù)習(xí)檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)：

1．生字詞注音（學(xué)生交換評改）：

卦（ɡuà） 緬甸（diàn） 碟（dié） 釉（yòu）

避邪（xié） 鮮腴（yú） 籬笆（lí bɑ） 吆喚（yāo huàn）

密匝匝（zā）

教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，有針對性地點(diǎn)撥，傳授方法：

（1）避免形聲字受聲旁影響錯(cuò)讀。如畸（jī）形，讀成qí，戲謔（xuè）讀成nuè。

（2）避免形近字誤讀。如本文中生字甸（diàn）與旬（xún）。

（3）避免多音字誤讀。一些字義不同，讀音也不同，但人們往往不加區(qū)別地錯(cuò)讀成一個(gè)音，如耙bà，是個(gè)弄碎土地的農(nóng)具，用這種農(nóng)具碎平土地叫“耙地”，如讀成pá，就是另一種農(nóng)具，有釘?shù)陌易印?/p>

（4）避免書面語和口語混淆，注意讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音。如崖讀yá，不能讀yái，瑰讀ɡuī，不讀ɡuì。

（5）注意方言與普通話的發(fā)音區(qū)別，采用記少不記多的方法記憶。如四川話中的“h、f”要分清，平翹舌要留心（平舌音較少，如本文的密匝匝zā），鼻音邊音要記清（鼻音較少），注意輕聲（如本文中的籬笆lí bɑ），記住后鼻韻的生字。

2．詞義檢測——搶答

鮮腴：新鮮肥美。

避邪：即避兇，指躲避邪惡。

籬笆：又叫柵欄、護(hù)欄，用來保護(hù)院子的一種設(shè)施，一般都是由木頭，棍子，竹子，蘆葦、灌木或者石頭構(gòu)成。

吆喚：大聲喊叫、呼喚。

密匝匝：密密麻麻。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)點(diǎn)撥：

詞義的理解積累與掌握也是講究技巧和方法的，詞語釋義的方法有：

（1）拆字組詞組合法：如本文的“鮮腴”，鮮：新鮮；腴：肥美。合起來“鮮腴”的意思：新鮮肥美。

（2）同（近）義詞替換法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”義與“兇”近，“避邪”指躲避邪惡。

（3）反義詞否定法；

（4）同義詞替換法；

（5）描述法；

（6）定義法。

（7）語境推敲法

（三）初探文本，感受意蘊(yùn)

1．問題探究：作者及作品背景知多少？

學(xué)生回答完畢之后教師補(bǔ)充。

補(bǔ)充內(nèi)容參考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。

早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》、《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。

被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫。”

汪曾祺說：“我在昆明呆了七年。除了高郵、北京，在這里的時(shí)間最長，按居留次序，昆明是我的第二故鄉(xiāng)。作家的內(nèi)心深 有著深厚的昆明情節(jié)，就是這種魂?duì)繅衾@的昆明情節(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，曾經(jīng)幾度千里迢迢從北京來到昆明，尋找自己青年時(shí)代留下的足跡，《昆明的雨》便是這些“足跡”中一個(gè)閃亮的腳印。

2．默讀課文、勾畫關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

探究問題（1）初讀文章思考：文章題為《昆明的雨》，為什么開篇要描述給寧坤畫畫的內(nèi)容呢？

學(xué)生討論后教師補(bǔ)充或明確：所畫的是昆明鄉(xiāng)情民俗，畫里的景物是昆明雨季特別具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)（內(nèi)容），又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述（結(jié)構(gòu)）。該畫題字露出了對昆明雨季的喜愛（情感）。

技巧點(diǎn)撥：“為什么”一類的問題，往往比較寬泛，需要從“內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色、意境”等多方面發(fā)散思維，再對應(yīng)文本內(nèi)容思考作答。

探究問題（2）再讀文章：昆明的雨與別處的雨為何讓作者如此念念不忘？勾劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。

學(xué)生獨(dú)立勾劃后作答。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

探究問題（3）為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的使人動(dòng)情的？

教師點(diǎn)撥：結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞“明亮”、“豐滿”、“使人動(dòng)情”，再在文中找出與其對應(yīng)的詞句。

學(xué)生獨(dú)立勾劃、小組討論之后回答。

教師適時(shí)補(bǔ)充或明確：

“明亮的”：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以無論從雨季的自然環(huán)境來看，還是生活在雨季的人們的心情來看，都是“明亮的”。

“豐滿的”、“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。“濃綠”、“水分飽和”、“夸張的旺盛”，仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開花。說明昆明雨季的濕潤，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，楊梅大，盛產(chǎn)緬桂花和木香花，說明昆明的雨季物產(chǎn)豐富，且極具生命的張力。所以是“豐滿的”。

“使人動(dòng)情”：雨有時(shí)會(huì)引起淡淡的鄉(xiāng)愁，會(huì)想起李商隱的《夜雨寄北》觸發(fā)愁緒，會(huì)讓人看到陳圓圓的石像而心生感慨，會(huì)觸發(fā)詩情，讓人四十年不會(huì)忘懷。

拔高點(diǎn)撥：

本文為表達(dá)對第二故鄉(xiāng)昆明的雨的想念，從畫作內(nèi)容寫起，先后寫了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、緬桂花等景物，選取了作畫題字、房東送花、酒店小酌等小事，取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。但是這所有的材料都圍繞著對昆明的雨的想念這一情感主線展開。像這種題材廣泛、寫法多樣，結(jié)構(gòu)自由、不拘一格、不受時(shí)空限制就是“形散”；中心集中，材料圍繞貫穿全文的線索展開就是“神聚”。這就是散文的“形散神聚”。

探究問題（4）自由朗讀課文，找出能體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子，說說圍繞這個(gè)感情基調(diào)作者選擇了哪些材料組織全文？

學(xué)生獨(dú)立勾劃，同桌討論后回答。

（談話法開展以下教學(xué)）

明確：體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子是“我想念昆明的雨”。

圍繞這個(gè)感情基調(diào)作者選擇了以下材料組織全文：

（1）風(fēng)物人情：雨季長、氣壓不低、人舒服、仙人掌避邪做籬笆、菌子多且味美、楊梅大味道好、緬桂花怒放。

（2）小角度敘事：作畫、苗族小姑娘賣楊梅、房東摘花賣花送花、陳圓圓的舊事、雨天酒店喝酒。

拔高點(diǎn)撥：作者從周邊的點(diǎn)滴著手，發(fā)現(xiàn)美、關(guān)注美、抒寫美，給我們分享美文的同時(shí)讓我們陶醉美景、感悟真情。我們也應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，學(xué)習(xí)這種從小角度選材作文的方法。

探究問題（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互讀，說說這樣寫的好處。

點(diǎn)撥：辭藻華麗文采飛揚(yáng)是一種文風(fēng)，平淡自然也是一種文風(fēng)，比如口頭語。

例（1）我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。因?yàn)槭窍孪峦Ｍ！⑼ＭＯ孪拢皇沁B綿不斷，下起來沒完。

例（2）仙人掌有刺，豬和羊怕扎。

例（3）里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃！

學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充明確：以上句子長短句結(jié)合，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然，平淡有味，娓娓道來，如話家常，雅俗共賞。

（四）花落有痕，總結(jié)本課

散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回憶第二故鄉(xiāng)（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空靈，意境優(yōu)美淡遠(yuǎn)。從小處著墨，展現(xiàn)了一副副充滿詩意的圖畫，讓我們在昆明的雨季中感受到了作者無限的思鄉(xiāng)情愫。

【第二課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．語言知識與運(yùn)用：賞析文中優(yōu)美句子。

2．語文（文體文學(xué)文化）常識：抓關(guān)鍵句子理解作者的情感。

3．閱讀：感受本文平淡自然、雅俗共賞的語言風(fēng)格。

4．寫作：練習(xí)通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

賞析文中優(yōu)美句子， 練習(xí)通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作方法。

【教學(xué)過程】

（一）詩意導(dǎo)入，營造氛圍：

（多媒體投射費(fèi)翔版本的《故鄉(xiāng)的云》音樂視頻節(jié)選、只留旋律、伴奏、畫面，刪去原唱）

教師適時(shí)導(dǎo)入：有人說：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。誠然，歲月可以帶走流水的光陰，卻永遠(yuǎn)帶不走記憶深處的那份對故鄉(xiāng)的思念，汪曾祺老先生在40年之后，仍無法忘記他的第二故鄉(xiāng)昆明，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟著他飄飛的思緒去追憶他在昆明生活的那段時(shí)光，去感受他對昆明的雨的那份深深眷念。

（二）含英咀華，探究文本：

1．問題探究：默讀全文，結(jié)合文本談?wù)勀?a href="http://www.52wangkai.top/k/tihui/" target="_blank" class="keylink">體會(huì)到作者怎樣的情感？

步驟：學(xué)生自由朗讀課文、勾劃關(guān)鍵詞句，小組交流后全班分享。

分享要求：按照下面句式交流。

我從 （原文詞句）讀出了作者 的情感。

全班互動(dòng)、師生交流。

教師補(bǔ)充（預(yù)設(shè)）：

第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表達(dá)對昆明雨季的想念，表達(dá)了作者的喜愛、思念之情，開啟下文。

第8段“這種東西也能吃？！”表達(dá)了作者的驚喜、感嘆、感激之情！

第9段：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲賣楊梅……，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了”。抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛、贊美之情。

第11段“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。”表現(xiàn)了作者因?yàn)殡x別而生發(fā)出的思念，表現(xiàn)了作者的游子情懷。

第11自然段“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。”寫出了作者記憶的深遠(yuǎn)，四十年無法忘懷，并作詩紀(jì)念，可見喜愛至深思念至深。

第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照應(yīng)前文，強(qiáng)化了對昆明雨的喜愛與思念。

2．問題探究：找出你喜歡的語句，反復(fù)吟詠朗誦，說出你喜歡的原因（賞析），全班交流。

學(xué)生互評、師生交流、教師補(bǔ)充。

教師補(bǔ)充（預(yù)設(shè)）：

例句1：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲“賣楊梅……”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

賞析：運(yùn)用人物的外貌、語言描寫（或細(xì)節(jié)描寫 切入點(diǎn)：寫作手法）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美（切入點(diǎn)：內(nèi)容），抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情（切入點(diǎn)情感）。

例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

賞析：“爬”、“遮”等動(dòng)詞（或動(dòng)作描寫 切入點(diǎn)：寫作手法），把木香擬人化，賦予了木香以人的動(dòng)作（切入點(diǎn)：修辭），生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛（切入點(diǎn)：內(nèi)容），表達(dá)作者贊嘆之情（切入點(diǎn)：情感）。

例句3：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

賞析：“明亮”、“豐滿”分別寫出了昆明雨季的光線充足、雨量充沛的程度（切入點(diǎn)：內(nèi)容），暗示了雨水滋潤下的萬物會(huì)蓬勃生長，為下文寫仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆（切入點(diǎn)：結(jié)構(gòu)）。表現(xiàn)了作者對昆明雨季的喜愛（切入點(diǎn)：情感）。

例句4：城春草木深，孟夏草木長。

賞析：化用杜甫《春望》、陶淵明《讀》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點(diǎn)，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入點(diǎn)：內(nèi)容），使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力（切入點(diǎn)：語言特色）。

例句5：“仙人掌有刺，豬和羊怕扎”；“這種東西也能吃！”

賞析：短句，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然（切入點(diǎn)：語言特色）。“這種東西也能吃！”表現(xiàn)了作者的疑惑，同時(shí)流露出感嘆、驚喜、感激之情（切入點(diǎn)：情感）。

歸納賞析的切入點(diǎn)：修辭、內(nèi)容、情感、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、句式、寫作手法、語言特色、意境等。

3．問題探究：上節(jié)課我們通過同桌互讀的形式，體會(huì)了作者平淡質(zhì)樸的文風(fēng)，其實(shí)這篇文章當(dāng)中“雅”的成分也不少。找出來分析其妙處。

例：“城春草木深，孟夏草木長。”化用杜甫《春望》、陶淵明《讀》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點(diǎn)，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力。

例：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉”。這首舊體詩寫出了四十年代昆明雨季的寧靜、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。

交流后教師明確：

文章長短句結(jié)合，口語和詩歌文言融為一體，典雅的詩歌文言與質(zhì)樸平淡的口語相映成趣，雅俗共生，雅俗共賞，增添了語言的藝術(shù)魅力，韻味無窮。

（三）花開有韻，寫作提升

汪曾祺散文的精神氣質(zhì)和藝術(shù)神韻之所以能對讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的魅力，就在于他對“凡人小事”的審視，能做到以小見大，《昆明的雨》通過選取在昆明生活中的瑣屑小事，寫景抒情，表情表達(dá)了作者對昆明的雨的想念。嘗試借鑒這一寫作方法寫一個(gè)小作文。

例文示例——學(xué)生作文片斷：

爺爺看見我連忙招呼我吃飯，可我卻說“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會(huì)吃的。”說完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門的那一瞬間，我聽見了爺爺?shù)囊宦晣@息。

中午吃飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買肉都會(huì)買瘦肉。今天，看來我是沒這個(gè)口福了，但我卻看見爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來如此惡心，不過我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中。

一會(huì)兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨(dú)自走開了，我的心中一顫，原來他是幫我剔肉……

后來，聽爸爸說，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！

教師點(diǎn)評：

小作者選取生活瑣事，從身邊小事寫起，文段雖小，卻一波三折，產(chǎn)生讓人震撼的藝術(shù)效果。

爺爺因?yàn)槲蚁矚g吃瘦肉，而專門用嘴幫我剔除連在瘦肉上的肥肉，舔犢之情躍然紙上。

先前我覺得爺爺“惡心”，得知真相后卻又“心中一顫”，給人留下深刻的印象，讓人感動(dòng)。文末“我的心中又是一顫”升華了主題，收到了言有盡而意無窮的效果。

學(xué)生作文，互評互改，當(dāng)堂交流，結(jié)束本課。

第三篇: 昆明的雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

茅坪中學(xué) 鄭紅梅

教材分析：《昆明的雨》是語文（人教版）八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢埃掷镄虚g都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。

教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

【能力目標(biāo)】

1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標(biāo)】：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1．預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2．了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。

教學(xué)過程

一、展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。（板書）

二、讀文本，整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：

1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對“昆明的雨”具體的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同？請圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。為何讓作者如此念念不忘？

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

3、本文僅僅只是忘不了了昆明的雨嗎？作者還忘不了什么，來具體地表現(xiàn)昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情的特點(diǎn)？

明確：

昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ！⑼ＭＯ孪拢皇沁B綿不斷，下起來沒完”；

昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市場，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??

昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語言，體悟深情

1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？

師生共同交流并明確：懷念、喜愛

2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？

例如：

①這種東西也能吃？！……這東西這么好吃？！

短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。

③我想念昆明的雨。（兩次出現(xiàn)，有何不同？）

……

3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？ 這種寫法是什么？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。 （以小見大）

四、賞經(jīng)典，拓展閱讀

在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，這是汪老散文的魅力所在。

延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

端午的鴨蛋（片段）

① 我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多 。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上 。袁枚的《隨園食單?小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

　　腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

　　②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃 。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

五、品生活，課外延伸：

1、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

2、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

六、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨

汪曾祺

昆明的雨的特點(diǎn)： 明亮的 豐滿的 使人動(dòng)情

與“雨”有關(guān)聯(lián)的物與事：仙人掌、各種菌、楊梅 對昆明的懷念、喜愛

賣楊梅的苗族女孩 送緬桂花的房東 小酒店喝酒

寫法： 以小見大

教學(xué)反思：這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。課堂上學(xué)生能夠做到大聲讀書，80%的學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽講，積極開動(dòng)腦筋思考問題，與老師配合的還比較好，尤其是開頭的詩詞積累，同學(xué)們都做好了充分的準(zhǔn)備；還有賞析語言環(huán)節(jié)，絕大部分同學(xué)都在認(rèn)真讀書，仔細(xì)品味饒有趣味的語言，這些令我很欣慰。不足的是，1、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)板塊缺少緊密的聯(lián)系。2、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的情感時(shí)沒有帶領(lǐng)學(xué)生沉入文本去分析體會(huì)。3、課堂氣氛還是很沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、上課節(jié)奏慢，課堂效率不高。我一定會(huì)在今后的教學(xué)中不斷改正以上缺點(diǎn)，逐步完善自我，提高教學(xué)效率！

第四篇: 昆明的雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

宜春七中 易小媛

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自主積累詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

【過程與方法】

1．理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對昆明的雨的思念。

2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風(fēng)格。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生善于從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛美、熱愛生活的習(xí)慣。

1．理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。

2．感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對昆明的雨的思念。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。

二、資料助讀

有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽(yù)，云南省會(huì)，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿(mào)城市，西部地區(qū)重要的中心城市之一。

昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時(shí)航空圈的中心，國家一級物流園區(qū)布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。

昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調(diào)節(jié)著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。

三、初讀課文，讀中感悟

1．請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

鮮腴(yú) 　　　籬笆(lí bɑ) 　　　 雞土從(zōng)

緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)

2．請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3．指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4．學(xué)生自由練讀。

5．現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6．同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點(diǎn)，請圈畫出關(guān)鍵詞句。

教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。

7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內(nèi)容試加以概括。

(學(xué)生討論)

教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。

四、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。

由畫導(dǎo)入，昆明雨的特點(diǎn)，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容

文章中寫到了雨中的哪些景物

學(xué)生結(jié)合第1課時(shí)回答。

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

品讀對果兒、花兒的描寫：

(1)指名讀文章。

(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

(3)你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎指名讀。

明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內(nèi)容點(diǎn)明了文章中心，表達(dá)了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結(jié)構(gòu)：這句獨(dú)立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內(nèi)容：深化主題，表達(dá)作者對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

2．通過朗讀，你體會(huì)到作者流露出了怎樣的情感

教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：

——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧靜、恬然。

3．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢

小組交流后明確：①所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

四、品讀課文，賞語言美

小組合作試著分析下列句子的表達(dá)效果。

1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。

2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者的喜愛、贊嘆之情。

五、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

六、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨

長————想念————口語

不氣悶————喜愛————自然

明亮————感激————平淡

豐滿————贊美————清新

使人動(dòng)情————濃綠

(民風(fēng)、人情、生活)

(動(dòng)亂年代少有的寧靜與恬然)

七、教學(xué)反思

《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學(xué)過程中，我覺得自己有如下做得好與不好地方。

一、做得好的方面

1.對學(xué)生讀書方法（圈點(diǎn)批注）的指導(dǎo)，并提供充分的，讓孩子們自讀課文，化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現(xiàn)了昆明的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個(gè)孩子對于文章美的關(guān)注點(diǎn)不一樣，對課文所展現(xiàn)的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美”，讓孩子們完成對課文的個(gè)性化解讀。然后全班展示交流。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導(dǎo)入，課前預(yù)習(xí)（字音字形、文學(xué)常識）檢測，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構(gòu)成，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。

3.在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫的能力，并讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)某些難點(diǎn)字音字形。自讀課文時(shí)，學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，讓他們完成對課文的個(gè)性化解讀，并做好圈點(diǎn)批注。小組合作探究環(huán)節(jié)，讓他們把自己的學(xué)習(xí)思考所得，在小組內(nèi)展示交流。最后，讓學(xué)生寫他們在日常生活中“忘不了的情味”，引發(fā)他們對往事的回憶與思考。

二、做得不好的方面

1.引導(dǎo)學(xué)生對散文的體會(huì)不夠。這篇文章語言樸實(shí)平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語言的品味不夠，對于語言和段落的朗讀也不夠。

2.課堂時(shí)間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化解讀，導(dǎo)致最后一個(gè)片段環(huán)節(jié)未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。

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