昆明，別稱春城，是云南省轄地級市、省會、滇中城市群中心城市，特大城市，是國務院批復確定的中國西部地區(qū)重要的中心城市之一。截至2019年，全市下轄7個區(qū)、3個縣、代管1個縣級市和3個自治縣，總面積21012.54平方千米。根據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)， 以下是為大家整理的關于昆明的雨教學設計板書設計3篇 , 供大家參考選擇。

昆明的雨教學設計板書設計3篇

第1篇: 昆明的雨教學設計板書設計

《秋天的雨》教案板書設計教學設計

　　《秋天的雨》這節(jié)課是很重要的，培養(yǎng)孩子們的寫作能力不是嗎？下面的這篇《秋天的雨》教案板書設計教學設計大家一起參考！
　　
　　【教學目標】 1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。?
　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。
　　?3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 【教學重點】 ? ??
　　正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
　　?【教學難點】 引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。?
　　【教學課時】
　　2課時
　　第一課時 【課時目標】 1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。
　　?2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。?
　　【教具準備】?
　　多媒體課件 【教學過程】?
　　一、欣賞秋色，激趣導學。 1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？?
　　2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。?
　　3.引導交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
　　?4.學生交流看法和感受。?
　　5.想象導學：?
　　（1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？?
　　（2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書課題，學生齊讀課題。）在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？?
　　二、讀通課文，認識字詞 1.提出自學要求：（課件出示3）?
　　（1）框出生字，在生字框中給生字注音。
　　?（2）標出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標上記號，以備討論交流。
　　?（3）把你喜歡的語句用“ ? ?”畫出來，并說說為什么喜歡它。
　　?（4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？
　　?2.學生按要求自學，批注或利用學習工具解惑，師巡視，了解學情。?
　　3. 反饋學生自學情況。
　　（1）檢查字詞的認讀。（課件出示4） 鑰匙 ?繽紛 ?郵票 ?豐收 ?顏料 ?飄哇飄哇 ?爭著 ?勾住 ?喇叭 ?一盒 ?一枚 ?仙子 ?淡黃 ?好聞 ?香梨 ? ?厚厚的 ?一曲 ? 自由讀，小組交流讀，指名讀。 師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙”里讀輕聲。 前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。?
　　（2）鼓勵學生說說識字的方法,師適時點撥。 熟字帶生字：是-匙 ?賓—繽 ?合一盒 ?彥一顏 形近字比較識字:枚-枝 ?勾-句 ? 形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。 仙子，是人，所以“仙”是單人旁。?
　　三、抓總起句，理清脈絡。?
　　1. 教師范讀課文，學生認真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地 方，多讀幾遍。
　　?2.學生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導，示范。爭取讀正確、 讀流利。 讀第一自然段時教師引導學生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎。 3.學生再快速讀課文，并畫一畫1-5自然段分別寫了什么？教師巡視 指導。 交流后教師用課件出示：（課件出示5）?

第2篇: 昆明的雨教學設計板書設計

[《秋天的雨》導學設計]秋天的雨板書設計

教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認8個生字，會讀寫12個詞語。 2.讀懂課文內容，感受秋天的美好。 3.感受課文的語言美。

教學重點：

課文是從哪幾方面寫秋天的雨。

教學難點：

感受課文的語言美。

教學過程：

一、導入

我們曾學過《春雨的色彩》，知道了春雨像春姑娘紡出的線，細細的，長長的；我們還學過《雷雨》，知道夏天，閃電越來越亮，雷聲越來越響，嘩嘩嘩，雨就下起來了。那么，秋天的雨是什么樣的呢？今天我們一起走進《秋天的雨》，請大家打開書，根據(jù)自學提示一，初讀課文，整體感知。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學提示一

（1）讀準、讀通、讀熟課文，將你喜歡的句子多讀幾遍。

（2）會認以下詞語：清涼 留意 扇子 炎熱 一枚郵票 涼爽 柿子 仙子 菠蘿 香甜的氣味 糧食 加緊 油亮亮 楊樹 豐收 鑰匙 趁機 小喇叭 銜來 香香的梨 衣裳

（3）用“ ”畫出課文中直接寫秋雨的句子。

2.展示交流初讀情況。

3.知識點撥：描寫秋雨的句子，除了第一段和最后一段，其他的句子就所處的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引導學生：第二段圍繞第1句寫了 ，第三段圍繞第1句寫了 ，第四段圍繞第1句寫了 。

（師相機板書：秋天的色彩，秋天的氣味，秋天里，動植物準備過冬的情景。引導學生理解什么是中心句）

4.初讀總結：課文從秋天的色彩，秋天的氣味，秋天里動植物準備過冬的情景這幾方面來寫秋天的雨。

三、細讀品味，感受秋雨的魅力

1.導學：（1）請全班同學把書拿起來，一齊美讀第1段。（板書導學方法：美讀。）

（2）品讀第1段，說說你喜歡哪些句子，并從中感受到了什么。（板書：品讀，感受）

（3）聯(lián)想，將以前學過的知識與今天學習的知識進行一次整合。學了這一段，讓我想起了我曾讀過一位大師寫的一篇散文，有一句話和這段話有些類似：夏天的暑氣還未消盡，秋天已經悄悄地來到了我們身邊。（板書：聯(lián)想）

2.總結導學方法。

3.依照導學方法，自主學習第2、3、4段，并完成下列表格。

4.對于在自學過程中不明白的知識進行小組合作探究。

5.全班展示交流。

6.總結引讀：秋天的雨，給大地帶來五彩繽紛的色彩，給大地帶來香甜的氣味，所以說它帶給大地的是一曲 ；秋天的雨，讓小朋友們流連忘返、垂涎欲滴，所以說它帶給小朋友們的是一首 。（板書：豐收，歡樂）有感情地齊讀課文最后一段。

7.全文知識結構總結：課題是秋天的雨，那么課文真的是寫秋天的雨嗎？課文是以秋雨為線索，實寫美麗豐收的秋天，整篇課文層次清楚，從秋天的到來→秋天的色彩→秋天的氣味→動植物準備過冬的情景，結構也清晰，先分寫再總寫秋天是一曲豐收的歌，一首歡樂的歌。其實這篇課文還有一個優(yōu)點，語言生動、具體、形象、優(yōu)美。

四、感受文章語言美

1.出示句式對比，學生品讀，小組合作探究，感受文章語言美。

例1

A句黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

B句 黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

例2

A句 菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

B句 菊花的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里不斷晃動。

2.全班展示交流

3.知識點睛：比喻句使句子更形象生動，擬人句使句子活潑優(yōu)美。

4.全班交流：課文中還有許多這樣優(yōu)美的句子，請大家找出來，說說它美在哪兒，并將它們積累在積累本上。

五、拓展作業(yè)

1.我要搜集一些引起描寫秋天的詞句。

2.我要把秋天的景物畫下來。

3.我要和爸爸媽媽一起去秋游。

[板書設計：

11秋天的雨

導學方法： 從秋天的到來

1.美讀 秋天的色彩

2.品讀，感受 秋天的氣味

3.聯(lián)想 動植物準備過冬的情景][豐收 歡樂][{]

內容僅供參考

第3篇: 昆明的雨教學設計板書設計

《荷葉圓圓》教學設計板書設計

　　《荷葉圓圓》教學設計板書設計
　　萬寧市東中心學校陳運華
　　教材簡析　　
　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
　　設計理念　　
　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。　　
　　教學目標　　　
　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。　　　
　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　　
　　3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。　　　
　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。　　教學重難點　　　
　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　
　　教學準備　　　
　　圖片、字卡
　　一、借助媒體，步入文境　　　
　　1、談話導入　　　
　　小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了。現(xiàn)在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。　　　
　　2、識記“荷葉”二字。　　　
　　啊，放眼望去，小池塘里到處都是——師板書：“荷葉”并引導學生說：　　　
　　3、指導書寫“葉”：范寫——生寫——作業(yè)展示——評議　　　
　　4、揭示課題。　　　
　　看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！　　　
　　師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。　　　
　　5、聽故事朗讀。　　　
　　導語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢！同學們，你們喜歡這個故事嗎？好，今天，咱們就來學習這篇課文，請齊讀課題。　　
　　二、朗讀課文，感知課文內容　　
　　(一)學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。　　
　　(二)用看圖的方法學習第一自然段　　　
　　1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。　　　
　　師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？　　　
　　　
　　2、句式訓練　　　
　　師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎？　　　
　　荷花；桃子；桔子。　
　　　(三)研讀第二自然段　　
　　導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？　　師根據(jù)學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。　　　
　　1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？　　
　　①學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“眨”。a你們小時候睡過搖籃嗎？　　
　　導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學們自由地讀讀這幾個自然段。　　　
　　①理解“停機坪”。
　　師：同學們見過停機坪嗎？飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢？　　　
　　②擺“立”的動作。　　　
　　師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。　　　
　　②游戲：　　　
　　師：你真是一個會抓關鍵詞讀書的好孩子。同學們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是——“立”著的，現(xiàn)在，老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒，你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應的動作，看誰反應最快，而且又不會出錯。先后出示。　　
　　2、初讀3—5段，引導學生感受動物的內心情感。　　
　　師：有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。　　
　　3、配上動作，再次朗讀。　　
　　師：老師聽見同學們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了。現(xiàn)在，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會兒，我請同學上臺來表演。
　　4、朗讀展示　　　
　　師：①誰來演小蜻蜓？請你來?　　　
　　③誰是快樂的小青蛙?　　　
　　③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？　　　
　　④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?　　
　　四、生板書，回顧課文內容　　　
　　①生將板書補充完整。　　　
　　師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。　　　
　　老師這兒有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼在合適的地方？　　　
　　師：請你來擺小蜻蜓的，……　　　
　　②師生說話，背誦課文。　　　
　　師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。　　
　　五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。　　　
　　1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？　　　
　　2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？　　　
　　3、美景欣賞。　　　
　　4、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。　　
　　

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