設計，是一個漢語詞語，指“把一種設想通過合理的規劃、周密的計劃、通過各種方式表達出來的過程”。人類通過勞動改造世界，創造文明，創造物質財富和精神財富，而最基礎、最主要的創造活動是造物。設計便是造物活動進行預先的計劃，可以把任何造物活動的計劃?， 以下是為大家整理的關于昆明的雨第二課時教學設計3篇 , 供大家參考選擇。
昆明的雨第二課時教學設計3篇
【篇一】昆明的雨第二課時教學設計
◆河北省邢臺市馬路街小學 成 麗
作者簡介
成麗，河北省邢臺市馬路街小學語文教師。教學風格活潑清新，親切自然。先后獲第二屆河北省小學語文素養大賽一等獎、河北省心理健康教育活動課一等獎、邢臺市小學教師素養大賽優質課展示一等獎等。論文獲河北省小學語言優秀教育科研成果二等獎。錄像課《合作的學問》獲河北省“校本課程開發的教育實踐研究”重大課研究成果一等獎。
【教學目標】
1．通過多種形式的朗讀，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛與贊美之情，指導學生背誦課文第二自然段。
2．通過品詞析句，讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3．通過想象、句式練習等，引導學生感受課文的語言美并學習運用語言。
【教學重、難點】
體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學準備】
1．指導學生在第一課時認識生字詞，讀通課文，大致了解文章結構，指導個別生字的書寫。
2．制作多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入，整體感知
同學們，我們已經初讀了課文，也和這一課的生字交上了朋友，這節課就讓我們繼續走進《秋天的雨》，去感受它的神奇吧！
1．請大家回憶上節課的內容，課文是從哪幾個方面描寫秋天的雨呢？
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來了。
2．小結：這篇課文的結構有特點，前四個自然段，每段都是圍繞開頭的第一句話寫的。
【設計意圖：教師簡單回顧第一課時所學重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體印象。】
二、品詞析句，感受語言美
（一）學習第一自然段
1．誰來讀讀課文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特點？
2．清涼、溫柔的秋雨像一把鑰匙，不知不覺地、輕輕地來到我們身邊，帶著這種美好的感覺，誰再來讀一讀？
（板書：神奇的鑰匙。）
（二）學習第二自然段
秋雨幫我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個豐富多彩的秋天。請選擇課文二、三、四自然段中你最喜歡的一段，好好讀一讀。一會兒，請你讀給同學們聽。
（根據學生的匯報，相機學習各段。）
1．你怎么理解“五彩繽紛”的？
2．秋雨把五彩繽紛的顏色給了準呢？請同學們默讀第二自然段，一邊讀一邊畫，秋雨把什么顏色送給了誰。
3．指名匯報：他把( )色給了( )。
4．（出示圖片。）看到這一組圖片，你想到文中的哪個詞？
5．你還能想到哪個詞？
（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、萬紫千紅……）
小結：中國的語言豐富多彩，同樣的事物，表達的方式就有許多種，細細品味這些詞語的話，你又會發現它們各有不同。
【設計意圖：本環節，通過默讀、勾畫、詞語積累，讓學生更深地理解“五彩繽紛”的含義，感受秋天的美。】
6．你最喜歡哪句話？把它多讀幾遍，一會兒，比一比，看誰能通過朗讀表達出你對它的喜歡。一會兒請你讀給同學們聽。
預設1：關于銀杏樹。
(1)銀杏樹的葉子與小扇子有什么相似的地方呢？（出示銀杏樹葉的圖片。）
(2)正是因為它們倆的形狀一樣，所以作者把銀杏樹的葉子比作小扇子。寫得多有趣呀！請你讀一讀。
(3)作者把我們不太熟悉的銀杏樹葉比作我們常見的小扇子，寫得形象、生動。這段中還有兩處像這樣寫的句子，誰能找到？
預設2：關于楓樹。
(l)請你瀆給同學們聽，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的腦中會出現什么畫面。
(2)多美的畫面呀！誰能讀得也很美呢？
小結：通過想象畫面，也會幫助我們把課文讀好。
預設3：關于田野。
(1)田野像海洋一樣的——遼闊。
這一片金色的海洋在告訴我們一個什么喜訊？
(2)自豪地、高興地讀讀這句話。
【設計意圖：本環節，把本段中3個比喻句放在一起學習。通過朗讀、想象，體會比喻的生動、形象，感受語言的美。】
預設4:關于橘子、柿子。
(1)這句話里有一個詞寫得特別有趣，你找到了嗎？
(2)現在你們就是這些小果子，你們做一做你擠我碰的樣子？你們一邊擠，一邊碰著，會對人們說什么？
(3)枝頭掛滿了成熟的果實，個個又大又紅，都爭著讓人們去摘呢！把果子當成人來寫，難怪寫得這么有趣。有趣地讀一讀吧！
預設5：關于菊花。
(1)作者不僅把果子當成人來寫，還把誰當作了人來寫呢？
(2)省略號省略的是什么？
(3)（出示各種顏色盛開的菊花圖片。）說一說還有哪些顏色？
小結：多么美麗的秋天，是秋雨給了秋天繽紛的色彩。
（板書：繽紛的色彩。）
【設計意圖：通過朗讀、多媒體展示菊花圖片等，充分調動學生視覺感官，再次加深對秋天五彩繽紛的認識，初步體會擬人手法的運用效果，感受作者的語言美。】
7．秋雨帶給我們的顏色，可不止這些，發揮你的想象，秋雨還會把顏料給了誰呢？誰能仿照作者的格式，試著寫一寫呢？
（出示：秋季成熟的水果、農作物等。）
它把______給了______，_______像________。_______啊________啊，_________。
【設計意圖：此仿寫環節，是在學生理解課文的基礎之上。為了降低難度，用多媒體出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等圖片，這樣既加深了學生對文本的理解，又為他們今后寫作打下良好的基礎。】
小結：看來寫詩創作并不難，只要你有一雙善于發現的眼睛和豐富的想象，再用恰當的方式去表達，你也能成為一個小詩人。
8．這篇課文很美，有詩一樣的語言。老師把這段話變成詩歌的形式，誰愿意配樂讀一讀。
你看，他把黃色給了銀杏樹，
黃黃的葉子像一把把小扇子，
扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎熱。
他把紅色給了楓樹，
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，
飄哇飄哇，
郵來了秋天的涼爽。
……
【設計意圖：通過詩歌的形式、音樂的渲染，讓學生既感受了語言的優美，又幫助學生理清順序，抓住要點，為下面的背誦作鋪墊。】
9．當把這段話變成詩歌的形式后，老師發現它方便了我們去背誦，不信，你來試試。
多媒體出示：
你看，它把_______給了________，________像_________，扇哪扇哪，_________。……
【設計意圖：通過背誦，積累語言，感受語言的魅力。】
（三）學習第三自然段
1．作者寫了哪些好聞的氣味？
2．還有哪些香甜的氣味躲在小雨滴里呢？
3．出示秋天各種成熟水果的圖片，引導學生仿照書上疊詞的形式說話。
4．當我們來到果園，看到這五顏六色的水果，聞到這香香、甜甜的味道，你還舍得走嗎！香味勾住了我們的小腳丫。
5．秋天的雨藏著這么多好聞的氣味，讓我們美美地讀一讀吧。
（板書：好聞的氣味。）
【設計意圖：通過仿寫詞句，豐富了學生的語言，從而更深地理解課文，體會秋天豐收人們的喜悅心情。】
（四）學習第四自然段
1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜這個小喇叭會喊些什么呢？
2．有誰聽到了小喇叭的聲音呢？
3．你們就是那些準備過冬的動物、植物們，老師來采訪采訪你們，你準備怎樣過冬呢？
4．你們知道楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下做什么嗎？
（多媒體出示補充資料：葉子落下來可以做植物的肥料，讓樹媽媽能好好過冬。在落葉的滋養下，樹會長得更壯實。第二年的春天就會長出新的葉子了。）
小結：一場秋雨，一場寒。秋雨在提醒動物、植物們要開始過冬了。
（板書：過冬的準備。）
【設計意圖：此環節，旨在創設民主和諧的氛圍，提高學生學習的趣味性，同時學習轉換人稱練習說話，感受動植物準備過冬時的忙碌。】
（五）學習第五自然段
1．秋雨就像一把神奇的鑰匙，它悄悄地打開了秋天這扇大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了好聞的氣味，也了解到動物、植物們繁忙地準備過冬，通過這扇大門，你看到了一個怎樣的秋天？
2．我們一起讀讀課文的最后一個自然段，看看作者是怎樣贊美秋天的？
（齊讀最后一段。板書：豐收、快樂。）
（六）課后拓展
作者用文字來贊美秋天，請用你喜歡的方式記錄下這美麗的秋天吧。
1．喜歡背誦的同學，把自己喜歡的文字背下來。
2．喜歡寫作的同學，寫一寫你眼中的秋天。
3．喜歡畫畫的同學，畫一畫你心中美麗的秋天。
【設計意圖：“作業超市”面向全體學生，照顧不同層面的學生，既讓每個孩子發揮所長，增強自信心，又使每個孩子的能力得到不同程度的提高。】
【課后反思】
《秋天的雨》這篇散文文質兼美，結構清晰，語句清新。在教學本課時，我重點指導學生學習第二、三、四自然段，抓住各自然段中頗具特色的訓練點，以符合學生年齡特點的形式，引導學生學習語言，品味語言，運用語言，從而體會秋雨的美麗，感悟秋天的特點。在這課的教學設計中我力求做到以下幾點。
一、采用多種形式的朗讀，培養學生語感
“讀”是重要的閱讀基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教學中，我把“讀”貫穿始終，通過想象讀、賽讀、師生合作讀、把課文改變成詩歌形式配樂朗讀等多種形式練習朗讀，在讀中學習語言，感悟語言，培養語感，最終達到運用語言的目的。
二、借助多媒體的運用，激發學習興趣
教學中，我恰當地運用多媒體手段進行教學，降低了理解語言的難度，激發了學生的學習興趣。例如，學習第二自然段中的比喻句時，通過引導學生觀察圖片，讓學生自己去發現“銀杏樹葉”與“小扇子”的形狀相同，“田野”像“海洋”一樣遼闊，它們之間有著這樣的相似點，所以作者要寫“黃黃的葉子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，從而體會作者這樣寫的巧妙之處，感受語言的魅力。再如，在進行仿寫練習時，通過展示秋天成熟的植物，使學生直觀地感受秋天的絢麗多彩與豐收，降低了學生仿寫的難度，打開學生想象的空間，激發學生創作的興趣。
三、找準語言訓練點，注重語言運用
在本課中，我設計了拓展詞語、仿寫、疊詞運用、人稱轉換等語言訓練的環節，逐步提高學生的語文表達能力。例如：當學生觀看了五彩繽紛的秋景圖后，引導他們回憶以往學過的表示色彩的詞語；在充分的朗讀后，仿照文本的形式練習仿寫：“它把_______給了________，像________。________啊________啊，_________。”讓學生不僅進一步體會到秋雨的特點，同時培養了語言運用的能力。
在這節課的教學中，我力求體現課標中“引導學生豐富語言的積累，培養語感”的要求，在學習、感悟、運用語言的過程中使學生的語文素養得到提升。孩子們在誦讀中體會文字的韻味，在想象中感受秋天的美麗，在表達中領悟運用語言的快樂。
在教學過程中也留下了一些遺憾，主要是留給學生質疑、小組交流、自主探究的機會少了一些。在以后的教學中，我會不斷進行探索，使自己的語文課上得更加樸素、豐厚。
【篇二】昆明的雨第二課時教學設計
《秋天的雨》（第二課時）教學設計
教學內容：
人教版小學語文三年級下冊第11課第二課時。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3．積累好詞佳句。
教學重點：體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，上一節課我們已經初讀并整體感知了課文。現在，讓我們回憶一下課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？
2、根據學生回答，出示課件并讓學生齊讀：
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3、過渡：這節課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
［設計理念：第二課時伊始先進行知識回顧，為順利銜接課文做好了準備，便于更好地保持學文的完整性。］
二、品讀課文
1、感受顏色的繽紛
A、請同學們打開課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。你找到哪些顏色詞？
B、師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？
C、想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？教師出示相應的課件。
（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）
D、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發現的？誰的眼睛亮？（省略號）
——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。
（課件出示菊花圖，教師引導邊看邊說說菊花的顏色）
E、引導理解并運用詞語"五彩繽紛"。
F、交流以下重點句子的感悟 。
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
G、過渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪得如此美麗。在你的眼中，它一定還會把這些顏料撒向更多的地方，展現出更動人的畫面。那么，展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（課件出示填空題）
秋天的雨把——色給了——，————。
秋天的雨把——色給了——，——像——。
H、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。
[設計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學生充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學效果落到實處。]
2、體會氣味的香甜
A、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？
B、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
C、引導學生想象：秋天可是個豐收的季節，秋天的雨里還藏著什么香味？引導仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的……）
D、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯系自身體驗理解。
E、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。
[設計理念：《新課程標準》提倡“努力創設開放而富有創新活力的課堂”，這一環節的設計，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現了以想帶讀的效果。］
3、演繹過冬的情景
A、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關心朋友的呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關句子多讀讀。讀好的同學和老師把第四段的內容演出來，好嗎？
B、角色表演課文內容
老師是秋雨姐姐了，那誰是小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹葉子？
C、展示其他動植物準備過冬的資料。
[設計理念：愛表現是小學生的天性，角色表演課文內容有助于促進學生學習的主動性，讓他們在演中學。這一訓練過程，老師只起引導作用，真正的主角是學生，這就充分地發揮了學生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領悟，有所發現，有所創新。]
三、學習最后一段
小結：同學們，學習到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂……）
四、回讀升華
配樂齊讀課文。或教師用板書作為一首小詩進行文章的升華。
［設計理念：語言的積累關鍵在教師的引導，在學生情感的高漲期，要求學生誦讀，以豐富語言的積累和體驗，培養語感，這對學生今后的學習都是終身受益的。］
五、拓展延伸
學了課文之后，你們有什么話要對美麗、豐收、歡樂的秋雨說呢？
[設計理念：在多個層次的讀文，多個形式的感悟，多個維度的品味，多個層面的動情后，相信學生的情感與文本情、作者情已情情交融，迫切需要渲瀉表達。教師創設契機，更有利發展語言，升華情感。]
六、作業超市
1、把課文中喜歡的句子或段落背下來。
2、觀察身邊事物的變化，學課文的寫法把看到的秋景寫成一段話。
［設計理念：注重課程的開發和利用，增強學生用語文的意識。在理解課文的基礎上，通過背誦的形式，讓學生積累在課文中獲得的新鮮語言材料，能真正將語文課堂與生活“鏈接”。］
七、總結本課
希望秋天里點點滴滴的細節能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們的腦海里能永遠留有秋天最美麗的身影。
【篇三】昆明的雨第二課時教學設計
上一篇：建黨一百周年古今詩詞【三篇】
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據省局黨組《關于舉辦習近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學習、專題研討以及交流分享等形式，系統的對《習近平談治國理政》（第四卷)進行了深入的學習與交流，下面我就來談一談我個人
《習近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下，對以習近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰略部署、重大理論創造、重大思想引領的系統呈現。它生動記錄了新一代黨中央領導集體統籌兩個
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