五年級是指小學階段的高年級階段，其中五年制五年級的學生要面臨“小升初”考試，所以要認真學習、仔細復習以前學過的知識。六年制五年級的學生要為六年級的小升初做好準備，所以也要認真學習、備戰(zhàn)小升初， 以下是為大家整理的關于五年級太陽教學設計一等獎4篇 , 供大家參考選擇。

五年級太陽教學設計一等獎4篇

【篇一】五年級太陽教學設計一等獎

《狼》教學設計

[教學目標]

知識目標
　　1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解課文；
　　2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；
　　3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。
　　能力目標
　　1、理清情節(jié)結構，能創(chuàng)造性地復述故事；
　　2、準確把握故事情節(jié)和寓意。
　　情感態(tài)度與價值觀
　　1、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭；
　　2、?正確認識人和動物的關系，培養(yǎng)學生多角度辯證分析問題的能力。

[教學重點和難點]

1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領會文章主旨；
　 2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。

[教學課型] 自讀課

[教學課時] 一課時

[媒體設計] 多媒體

教學過程：

一．說“異”人

1、激趣導入.根據(jù)對聯(lián)猜人名。

2、作家作品簡介。

出生“異”
　 出生就有神奇色彩。蒲松齡是父親夢到病和尚入室后而生，因此他自認為一輩子窮困不得志的原因是苦行僧轉世。

經(jīng)歷“異”
　　一生心酸為科舉。蒲松齡自19歲考中秀才后，年年參加科舉考試直至72歲，但屢試不中。

搜集素材方法“異”
　　苦心孤詣著聊齋。蒲松齡為了搜集素材，在他的家鄉(xiāng)柳泉旁邊擺茶攤，請過路人講故事，把那些奇聞異事匯編成了《聊齋志異》。（解讀書名）???　　　　　　　

下面讓我們感受奇人蒲松齡寫得奇異的故事《狼》。（板書課題）

二、感“異”事

１、教師范讀課文，學生看圖片聽讀（屏幕顯示圖片）

過渡：本文故事很簡單，寫了一個屠戶殺了兩只狼的故事。請男生用筆劃出寫屠戶的句子，女生劃出寫狼的句子，自由大聲朗讀課文，整體感知故事內容。

2、理清故事情節(jié)。

開端 發(fā)展 高潮 結局

　　　　　從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──斃狼
　　　　　從狼的角度看：綴屠──驅屠──誘屠──被屠

3、學生點評故事情節(jié)。

三、賞 “異”語

（1）復述式地說——講故事

小組合作探究，結合課下注釋，疏通課文，圈劃出難理解的詞句，師生共同解決疑難。請以屠戶的身份給過路人講述這個驚心動魄的故事。

【篇二】五年級太陽教學設計一等獎

致我親愛的老班——吉乃菊老師

五年級二班 宋承燁

我們換過很多的班主任，但最使我敬佩的，還是我們的現(xiàn)在的老班——吉老師。我的班主任是一位對工作認真負責的好老師，她和我們不是親人卻勝似親人。是園丁，哺育我們健康成長。班主任是嚴厲的，也是和藹的。

有一次，上語文課的時候，老師讓我們把作文謄抄在作文本上，我們都一本正經(jīng)，認認真真的在寫。這有兩個同學在底下想兩只小老鼠一樣，咯吱咯吱的說話。老師發(fā)現(xiàn)了，卻并沒有把他們兩個叫到跟前，而是一忍再忍。快下課的時候，別人都寫完了，老師收上作文本批改作業(yè)時，只有他們兩個還沒有寫完，老師就把他們兩個叫到跟前，訓斥了一頓：“你們兩個怎么回事？上課不好好寫作業(yè)，一直在那兒說話，下課了還沒有寫完！以后這樣還怎么學習！”看見老師嚴肅的神情，聽見老師嚴厲的批評聲，我知道他們兩個快遭殃了。說老師嚴厲也并非很嚴厲，吵了他兩個幾句，教導了一番，就讓他們把作業(yè)趕快補上了。老師一般都是和藹的，只是在學習上嚴格要求我們。

上次，我們班有個同學感冒了，上課的時候就突然頭痛，老師看見了，擔心地說：“怎么了，是不是發(fā)燒了，要不要回家讓醫(yī)生檢查檢查？”打完電話以后，他的家長還沒有來，老師就親自跑到學校對面的藥店買了止疼片，會來時，老師頭上掛滿了汗珠。看見這位同學漸漸地好起來，老師臉上又有了笑容，感到了欣慰。

看，這就是我們的老班，這就是那個與我們不是親人卻勝似親人的人。在學習上，老師當我們是她的學生，但在生活中，她當我們是她自己的孩子。我愛我的老班！

致我親愛的老班——袁方華老師

五年級一班 陳思涵

??歲月就是這么不饒人，轉眼我已經(jīng)升入高年級了。回頭看看三四年級的時候，我真的覺得對不起自己，因為那是真的在浪費時間，原因也有很多：班級的氛圍不是很好，自己的自覺心也不夠，老師又不是那么的嚴！直到遇見了他--袁老師。
??他，神情嚴肅，如果和學生站在一起，我估計，你還會覺得他是我們班的一份子，不錯，他是我們班的一份子，不過他是老師，我們只是他的學生！他表面上看著是一個學生樣，可是他的氣場卻是十足，讓你不得不去聽從他；當他看著你的眼睛時，從他眼睛里射出強有力的眼神，讓你沒有什么機會去騙他！
??這就是我們五年級一班的老班，一個讓我們足以敬佩的老班，一個讓我羨慕的老班。
??不知道為什么，我特別喜歡他，即使有人覺得他不好。我們在三年級的時候，堪稱學校的傳奇，最會吵，讀書又不認真，單單我們班就吃了好幾個處分……但是，袁老師剛教我們的時候，他說：“我不管你們以前的時候是如何，但是你們現(xiàn)在在我的班級，我相信你們可以重新來，能做的更好，現(xiàn)在你們每個人在我心中都是一張白紙，相信等你們小學畢業(yè)離去的那一天，你們會繪出一幅美麗的藍圖”
???他，盡自己最大的努力在改變我們；他，讓我們重新燃氣了自信之火；他，讓我們對未來有了明確的目標！他，讓我們從最差到了最好，這全是他的功勞；他，不知為我們付出了多少！
???老班！謝謝你！我會珍惜以后和您一起待過的小學時光，我會努力，我們全班會努力，讓您的努力有成果！讓我們一起加油吧！

【篇三】五年級太陽教學設計一等獎

氓教學設計一等獎

㈠知識目標：

1.分析男女主人公的性格特點

2.掌握“比興”手法。

㈡能力目標

1.培養(yǎng)學生概括文章內容的能力。

2.初步培養(yǎng)學生古代詩歌鑒賞能力。

3.熟讀成誦，背誦課文。

㈢德育目標：

1.培養(yǎng)學生對《氓》女主人公不幸的愛情遭遇的同情。 2.使學生了解我國古代人們對真摯感情的向往，陶冶高尚的情操。

3.體悟比興手法在詩歌創(chuàng)作中的好處，從而培養(yǎng)學生進行詩歌鑒賞、創(chuàng)作的興趣。

1.引導學生分析人物形象及領會賦比興的藝術表達手法的妙處。

1.品味詩歌的語言，把握詩中人物情感。

2.理解并掌握“比興”的用法。

3..背誦課文

一、溫故知新

1.集體朗誦全文，思考：

⑴男女主人公是什么樣的人？為什么？

明確：男：急躁 無信義 自私自利

女：善良 熱情 任勞任怨 不畏貧苦 堅強

⑵“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。桑之落矣，其黃而隕”女主人公為什么突然寫到桑葉和斑鳩？這是什么手法？

明確：以桑樹的繁茂，比喻男女未成婚時情意濃厚，或女子容顏潤澤。

以桑樹日漸凋零比喻夫妻感情單薄或女子容顏衰老。

以斑鳩貪食桑葚比喻自己自陷情網(wǎng)，告誡女子不要為愛著迷。

比興：朱熹“比者，以彼物比此物；興者，先言他物以引所詠之辭”

比：比喻擬人 興：借物抒情

二、拓展延伸

1、聽音樂，電影《劉三姐》藤纏樹。思考，作者為何寫藤、樹等意象？

山中只見藤纏樹 世上哪見樹纏藤 青藤若是不纏樹 枉過一春又一春 竹子當收你不收 筍子當留你不留 繡球當撿你不撿 空留兩手撿憂愁 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年

明確：⑴所詠之物與欲詠之物必須具有相關性。

⑵所詠之物必須符合一定的情境。

2、練一練

合作探究：找出下列詩歌或歌詞中哪些句子用到了比興手法，作者為何從這些意象說起？并說說比興手法的好處。

關雎（節(jié)選）

??????????? 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉反側。

成雙成對的雎鳩就象恩愛的情侶，它們河中小島上相依相和，誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。種種復雜的情感油仍而生。

陜北民歌 藍花花

青線線（那個）藍線線①，藍格英英的彩②，生下一個藍花花③，實實的愛死人。

五谷里（那個）田苗子，數(shù)上高粱高，一十三省的女兒呦，就數(shù)藍花花好。

青線線藍線線：繡花線②藍格英英彩：藍得發(fā)亮耀眼。 ③藍花花：心愛的女孩子

附：青線藍線是如何發(fā)端，引出可愛的藍花花的呢？這要從幾個方面分析：首先是地點語境，這首信天游流傳在陜北黃土高原上，那里是一眼望不到頭的黃土，山連山，坡連坡，蜿蜒流過的黃河也是混黃的泥漿，在這樣漫天漫地的黃色世界里，清澈的水是讓人渴望的，是給人美感的，能讓人想到水的那些顏色也都是美好的，歌詞中的“青”和“藍”就是能給人這樣美好聯(lián)想的顏色，而且還泛著動人的“瑩瑩”的光澤，所以是“愛死人”的。那么“線”在這里又充當了什么角色呢？這又要從民族文化傳統(tǒng)語境來分析了。在中國的傳統(tǒng)文化中，女子的應具備的美德其中有一條是：“婦功”，也就是過去女子在家做的家務還有紡織、刺繡、縫紉一類的工作。線，就是做這類工作必不可少的材料，所以，“線”這個意象是和女子聯(lián)系在一起的。于是，以美麗的線起興，引出動人可愛的女子藍花花，就順理成章了。

青青河畔草 青青河畔草，郁郁園中柳。 ????????? 盈盈樓上女，皎皎當窗牖。①牖：窗戶 娥娥紅粉妝，纖纖出素手。 ???????????????????? 昔為倡家女，今為蕩子婦，②蕩子：浪游不歸的男子 蕩子行不歸，空床難獨守。

將①進酒（節(jié)選）

李白 ①將（qiāng）：請

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

【詩文解釋】 你難道沒有看見，洶涌奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來？它滾滾東去，奔向東海，永遠不會回還。你難道沒有看見，在高堂上面對明鏡，深沉悲嘆那一頭白發(fā)？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之時，理應盡情歡樂，切莫讓金杯空對皎潔的明月。既然老天造就了我這棟梁之材，就一定會有用武之地，即使散盡了千兩黃金，也會重新得到。烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真要干杯三百。

這是古詩中常用的“比興”手法。古人常以流水比年華易逝，一去不返，又以黃河的偉大永恒興起對生命渺小短暫的喟嘆，抒發(fā) “巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河，源遠流長，自高原奔瀉而下，似從九天而落，其浩大的聲勢，令古今文人震撼激動。李白寫黃河的詩句還有：“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。” 這其中尤以“黃河之水天上來”最為膾炙人口，成為贊美黃河的千古名句。

3.教師總結：比興的作用。

結構作用：

1、在敘事中插入比興句，這樣就避免了敘事的平鋪直敘

2、暗示內容

3、起過渡作用

內容內容：

1、喚起讀者豐富聯(lián)想。

2、營造氛圍，奠定感情基調。

三、創(chuàng)作時間

1.運用比興手法，寫一首小詩。

四、家庭作業(yè)

1.研究性學習題目：《方文山歌詞比興手法之研究》。

㈠知識目標：

1.分析男女主人公的性格特點

2.掌握“比興”手法。

㈡能力目標

1.培養(yǎng)學生概括文章內容的能力。

2.初步培養(yǎng)學生古代詩歌鑒賞能力。

3.熟讀成誦，背誦課文。

㈢德育目標：

1.培養(yǎng)學生對《氓》女主人公不幸的愛情遭遇的同情。 2.使學生了解我國古代人們對真摯感情的向往，陶冶高尚的情操。

3.體悟比興手法在詩歌創(chuàng)作中的好處，從而培養(yǎng)學生進行詩歌鑒賞、創(chuàng)作的興趣。

1.引導學生分析人物形象及領會賦比興的藝術表達手法的妙處。

1.品味詩歌的語言，把握詩中人物情感。

2.理解并掌握“比興”的用法。

3..背誦課文

一、溫故知新

1.集體朗誦全文，思考：

⑴男女主人公是什么樣的人？為什么？

明確：男：急躁 無信義 自私自利

女：善良 熱情 任勞任怨 不畏貧苦 堅強

⑵“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。桑之落矣，其黃而隕”女主人公為什么突然寫到桑葉和斑鳩？這是什么手法？

明確：以桑樹的繁茂，比喻男女未成婚時情意濃厚，或女子容顏潤澤。

以桑樹日漸凋零比喻夫妻感情單薄或女子容顏衰老。

以斑鳩貪食桑葚比喻自己自陷情網(wǎng)，告誡女子不要為愛著迷。

比興：朱熹“比者，以彼物比此物；興者，先言他物以引所詠之辭”

比：比喻擬人 興：借物抒情

二、拓展延伸

1、聽音樂，電影《劉三姐》藤纏樹。思考，作者為何寫藤、樹等意象？

山中只見藤纏樹 世上哪見樹纏藤 青藤若是不纏樹 枉過一春又一春 竹子當收你不收 筍子當留你不留 繡球當撿你不撿 空留兩手撿憂愁 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年 連就連 我倆結交訂百年 哪個九十七歲死 奈何橋上等三年

明確：⑴所詠之物與欲詠之物必須具有相關性。

⑵所詠之物必須符合一定的情境。

2、練一練

合作探究：找出下列詩歌或歌詞中哪些句子用到了比興手法，作者為何從這些意象說起？并說說比興手法的好處。

關雎（節(jié)選）

??????????? 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉反側。

成雙成對的雎鳩就象恩愛的情侶，它們河中小島上相依相和，誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。種種復雜的情感油仍而生。

陜北民歌 藍花花

青線線（那個）藍線線①，藍格英英的彩②，生下一個藍花花③，實實的愛死人。

五谷里（那個）田苗子，數(shù)上高粱高，一十三省的女兒呦，就數(shù)藍花花好。

青線線藍線線：繡花線②藍格英英彩：藍得發(fā)亮耀眼。 ③藍花花：心愛的女孩子

附：青線藍線是如何發(fā)端，引出可愛的藍花花的呢？這要從幾個方面分析：首先是地點語境，這首信天游流傳在陜北黃土高原上，那里是一眼望不到頭的黃土，山連山，坡連坡，蜿蜒流過的黃河也是混黃的泥漿，在這樣漫天漫地的黃色世界里，清澈的水是讓人渴望的，是給人美感的，能讓人想到水的那些顏色也都是美好的，歌詞中的“青”和“藍”就是能給人這樣美好聯(lián)想的顏色，而且還泛著動人的“瑩瑩”的光澤，所以是“愛死人”的。那么“線”在這里又充當了什么角色呢？這又要從民族文化傳統(tǒng)語境來分析了。在中國的傳統(tǒng)文化中，女子的應具備的美德其中有一條是：“婦功”，也就是過去女子在家做的家務還有紡織、刺繡、縫紉一類的工作。線，就是做這類工作必不可少的材料，所以，“線”這個意象是和女子聯(lián)系在一起的。于是，以美麗的線起興，引出動人可愛的女子藍花花，就順理成章了。

青青河畔草 青青河畔草，郁郁園中柳。 ????????? 盈盈樓上女，皎皎當窗牖。①牖：窗戶 娥娥紅粉妝，纖纖出素手。 ???????????????????? 昔為倡家女，今為蕩子婦，②蕩子：浪游不歸的男子 蕩子行不歸，空床難獨守。

將①進酒（節(jié)選）

李白 ①將（qiāng）：請

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

【詩文解釋】 你難道沒有看見，洶涌奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來？它滾滾東去，奔向東海，永遠不會回還。你難道沒有看見，在高堂上面對明鏡，深沉悲嘆那一頭白發(fā)？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之時，理應盡情歡樂，切莫讓金杯空對皎潔的明月。既然老天造就了我這棟梁之材，就一定會有用武之地，即使散盡了千兩黃金，也會重新得到。烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真要干杯三百。

這是古詩中常用的“比興”手法。古人常以流水比年華易逝，一去不返，又以黃河的偉大永恒興起對生命渺小短暫的喟嘆，抒發(fā) “巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河，源遠流長，自高原奔瀉而下，似從九天而落，其浩大的聲勢，令古今文人震撼激動。李白寫黃河的詩句還有：“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。” 這其中尤以“黃河之水天上來”最為膾炙人口，成為贊美黃河的千古名句。

3.教師總結：比興的作用。

結構作用：

1、在敘事中插入比興句，這樣就避免了敘事的平鋪直敘

2、暗示內容

3、起過渡作用

內容內容：

1、喚起讀者豐富聯(lián)想。

2、營造氛圍，奠定感情基調。

三、創(chuàng)作時間

1.運用比興手法，寫一首小詩。

四、家庭作業(yè)

1.研究性學習題目：《方文山歌詞比興手法之研究》。

【篇四】五年級太陽教學設計一等獎

《狼》教學設計

（獲龍崗區(qū)“初中文言文經(jīng)典課文”教學設計比賽一等獎）

教學設想：

這是一篇略讀課文。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學材料，需要教師指導學生進行半獨立閱讀。因此，教學《狼》這篇課文，我準備給予學生足夠的獨立、安排“合作”的任務，讓學生運用已得的學習經(jīng)驗來學習這篇文章。我是在初一剛入學的學生中上這一堂課，在小學，他們已經(jīng)學習了幾篇文言文，本學期的《童趣》也已學完，有一定的學習文言文的基礎。

這篇課文的教學，我準備分三個階段落實：一是預習。二是課堂學習。三是課后作業(yè)。

預習階段，主要讓學生了解作者的相關信息并記憶這些信息；借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學習奠定了基礎。

課堂學習階段，一是讓學生積累詞語，包括含“狼”的詞語和文言實詞虛詞及活用詞語；二是讓學生理解重點語句的翻譯；三是讓學生領悟課文的主旨，并在此基礎上，引導學生多元認識事物，培養(yǎng)學習辯證的思維能力。課堂學習主要通過教師的引導和引領，讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。

課后作業(yè)階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對知識的鞏固；拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對課堂知識的發(fā)展。

這一教學思想，符合新課程標準提出的教學理念，使學生在理解文言知識的基礎上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產的熏陶，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的提高，使語文學習開放而充滿活力。

教學目標：

（一）知識與能力：

1．掌握生字生詞，積累文言詞匯。

2．朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。

（二）過程與方法：

1.熟讀成誦。

2.抓住重點語句理解課文內容。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。

2.懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

3. 推薦閱讀，讓學生在廣泛閱讀的基礎上辯證地認識狼，培養(yǎng)學生個性思維及立體思維的習慣與能力。

教學重點：訓練學生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。

教學難點：文言實詞虛詞理解和記憶。

課前預習：

1.查找作者蒲松齡的相關資料。

2.利用工具書，幫助自己解決字詞問題，力爭把課文讀通順。

3.結合課文注解，初步理解課文大意。

課堂學習：

一、狼圖導入，積累詞語

出示狼的圖片（插入狼嗥），請同學們各抒己見，談談自己對狼的看法或者，所聽到的周圍的人對狼的評價。

請同學們說說帶“狼”字的詞語，這些詞語說明了什么？

【設計意圖】

根據(jù)新課程基本理念之一“努力建設開放而有活力的語文課程”及“立體教學法”提倡的“信息互動”、“資源共享”、“立體交叉”、“綜合利用”等教學手段，把圖片和音樂作為本文的導入，能激發(fā)學生學習的興趣，使學生開課伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。

說帶“狼”的詞，一是先入為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，強調積累的重要。

二、記憶作者，略知作品

作者蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。

【設計意圖】

必需要記憶的文學常識性的東西，要求學生一定要熟記，沒有別的竅門，只是記和背。

三、個性閱讀，讀通文本

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文2~3遍，把課文讀通順。

2.檢查同學們朗讀課文的情況，對比較難讀順的地方，老師范讀。注意以

下詞語的讀音：

綴zhuì?窘jiǒng?苫shàn?蔽bì?弛chí?眈dān?瞑míng?隧suì?尻kāo?黠xiá

【設計意圖】

這是學習古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進入理解和感悟的環(huán)節(jié)。

四、結合注解，疏通文意

1.要求學生自己閱讀課文，并對照注釋，能把課文的大致意思弄明白即可。

2.請幾位同學把這個故事復述一遍，如果有復述不清楚的地方，教師相機

提醒。

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生自學的習慣和能力——學會利用現(xiàn)在資源去輔助自己的學習，這是一種良好的學習習慣，也是一種良好的學習方法。

五、細讀課文，理解文章

1.請同學們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語或句子下面注上自己喜

歡的標志。

2.同學之間疑問互解。

3.向老師提出不明白的詞句。

4.教師結合同學們自學互學及提出疑問的情況，迅速歸納整理，對重要的內容，學生容易出錯容易忽略的內容再以提問的形式加以強調和強化。

【設計意圖】

以上4個小環(huán)節(jié)是自成一體的，“先學后教，以學定教”是我校主張的教學方法，這與新課程的理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”不謀而合。尊重學生的主體性作用，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調動他們的思維器官，全面自學之后，再同學間合作學習，通過自主學習——合作探究后，許多知識都稔記于心了，從某種意義上來說，這種方法比老師“填鴨式”地“我講你記”更有效。然而，學生畢竟是學生，他們的認知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點彌補了這一缺陷，通過師生互問作進一步的探究，解決重點和難點問題，以保證學生把課文弄懂弄通。

（1）詞語方面：

①重點詞語要結合課文句意幫助學生分析理解，如以下詞語：

懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。

恐：害怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。

寐：睡覺。 黠：狡猾。止：有兩講—— 一為“只”；另一為“停止”

②有些詞語用的是其引申的意思，要提醒學生注意，如：

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

③一詞多義：

止：同“只” “止有剩骨”?停止?? “一狼得骨止”

意：神情?“意暇甚” ?想 ?“意將隧人以攻其后也”

敵：攻擊?“恐前后受其敵”??敵方 “蓋以誘敵”

前：前面?“恐前后受其敵 ”?向前 “狼不敢前”

④詞類活用：

洞：名詞用作動詞，打洞。??“一狼洞其中”

隧：名詞用作狀語，從隧道。?“意將隧入以攻其后也”

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。“其一犬坐于前”

（2）句子方面

重要語句翻譯：

兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)應該說是本課的重點部分。語文是一門基礎學科，它有自身的特點，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。對古文而言，對詞語的理解，對句子的翻譯，向來是學習古文最重要的一環(huán)，也是最基礎的一環(huán)，對學生今后古代漢語的學習起作奠基的作用，不可輕視。雖然本文篇幅較短，內容也并不難懂，甚至可以說是同學們喜歡的、感覺趣味無窮的短文。但不可否認的是，這篇文章字詞、句式難點很多，語言障礙相對比較大。所以，我設計了這些字詞句的理解環(huán)節(jié)，這樣，就能幫助學生更好地理解本文，并掌握古代漢語的一些語言習慣，為學生今后學習古文奠定堅實的基礎。

六、理順思路，體會中心

1.填下表：

狼

2.指名說一說文章給了我們什么樣的啟迪？

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設計，一是讓學生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節(jié)，進一步加深對文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既訓練了學生分析與概括能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

七、拓展延伸，辯證思維

1.提問：除了作者想要表達的主旨，你有什么不同的想法？

2.出示文章《母狼的智慧》讓同學們閱讀，談談讀了這篇文章后，你對狼有什么不同的認識？

【設計意圖】

新課程標準的總目標提到語文教學應該讓學生“學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。”基于這一理念和立體教學法提出的“多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動”教學思路，我設計了這一環(huán)節(jié)。強調的是老師與學生，社會與師生之間相互教與學。這一環(huán)節(jié)，老師提出新的學習要求，學生在老師的引領下，由課本知識遷引到課外知識，拋開本文作者的寫作主旨——對狼的抨擊、恥笑等思想意識，讓學生通過閱讀從另一個方面認識狼，評價狼，從而，培養(yǎng)學生初步辯證思維的能力。

八、推薦閱讀，開啟智慧

《狼圖騰》

《狼道》

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是上一環(huán)節(jié)的延伸，目的是培養(yǎng)學生閱讀的習慣，擴大學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的能力。同時，培養(yǎng)學生辯證思維的方法和能力。

九、課后作業(yè)，鞏固落實

1.背誦并默寫這篇古文。

2.找出《狼三則》另兩則閱讀并能初步理解。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)主要是讓學生在鞏固已學知識的基礎上，能舉一反三，培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力。

2010-9-22

推薦訪問： 教學設計 五年級 太陽