五年級(jí)是指小學(xué)階段的高年級(jí)階段，其中五年制五年級(jí)的學(xué)生要面臨“小升初”考試，所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。六年制五年級(jí)的學(xué)生要為六年級(jí)的小升初做好準(zhǔn)備，所以也要認(rèn)真學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)小升初， 以下是為大家整理的關(guān)于五年級(jí)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 , 供大家參考選擇。

五年級(jí)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

第一篇: 五年級(jí)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》例1、課堂活動(dòng)1題、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，理解折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。

（2）結(jié)合實(shí)例讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息及其變化規(guī)律，回答實(shí)際問題；并對圖中的信息進(jìn)行簡單地分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測。

2．過程與方法

（1）將實(shí)際生活事例與課堂教學(xué)的探究有機(jī)的結(jié)合起來。

（2）通過觀察、對比、分析、小組合作交流，共同討論等學(xué)習(xí)方式體會(huì)和認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握本課教學(xué)要求。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）應(yīng)用生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，展示臺(tái)，多媒體投影儀。

教學(xué)過程：課前談話交流：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活

談?wù)劷衲甑那萘鞲校℉7N9流感病毒）疫情狀況，引到20XX年“非典”疫情。

師：前段時(shí)間，在我國一些地區(qū)出現(xiàn)了一種禽流感病毒，知道是什么嗎？（H7N9）

（出示“非典”相關(guān)圖片）20XX年上半年，發(fā)生在我國部分地區(qū)的“非典”讓全世界人民都在關(guān)注。在當(dāng)時(shí)，全國上下采取了許多措施來控制疫情，并密切關(guān)注著每一天疫情的變化情況，而最基本的關(guān)注點(diǎn)就是各種媒體報(bào)道的由衛(wèi)生部統(tǒng)一發(fā)布的關(guān)于每天的新增病人人數(shù)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

（教師出示）：北京20XX年4月26日至5月31日新增“非典”病人的情況:（一組數(shù)據(jù)）。

提問：這些數(shù)據(jù)我們可以用以前學(xué)過的什么方法進(jìn)行整理？

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖

（分別出示統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）這是從網(wǎng)上下載的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

師：從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？（特點(diǎn)：能很快了解具體的數(shù)據(jù)）

師：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，你又知道了什么？（特點(diǎn)：既能看出具體的數(shù)量，還能直接比較數(shù)量的多少）

師：條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表有優(yōu)勢：能直接比較數(shù)量的多少）

二、探究新知，強(qiáng)化技能

師：這些數(shù)據(jù)，用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)能形象直觀地看出某一段時(shí)間新增病人的人數(shù)，但非典病人人數(shù)在未來的時(shí)間里的發(fā)展和變化趨勢，從條形統(tǒng)計(jì)圖上就不容易看出來或預(yù)測出來，所以，我們還可以用一種新的統(tǒng)計(jì)圖來表示。請看——

（一）集中觀察實(shí)例，找出圖形特點(diǎn)

1．出示折線統(tǒng)計(jì)圖（課件），師：在網(wǎng)格圖中用點(diǎn)來表示數(shù)量，再把相鄰的點(diǎn)用線段順次連接起來，形成曲折的連線，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。板書:折線統(tǒng)計(jì)圖

2．初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格、點(diǎn)、線段等）

3．對比觀察：條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量方式上的相同和不同點(diǎn)。

（出示:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的對比圖）

（1）相同點(diǎn)：有標(biāo)題和制作日期；橫軸上的數(shù)據(jù)代表日期，每格都表示5天；縱軸都表示新增病人的人數(shù)；每格表示的數(shù)量是20人。都能看出數(shù)量的多少。（好眼力?。?/p>

（2）不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條來表示數(shù)量，折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量，然后把各點(diǎn)用線段順次連接成折線。

（二）感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

1、觀察折線統(tǒng)計(jì)圖：從折線統(tǒng)計(jì)圖中你知道了些什么？

四人組合作交流：（1）從各個(gè)點(diǎn)的高低，可以知道哪些信息？

（2）從線段的上升和下降，可以看出什么？

（3）從線段傾斜的程度，又可以發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)（1）說說折線統(tǒng)計(jì)圖上的各個(gè)點(diǎn)表示什么？

比如（第一個(gè)點(diǎn)）表示什么？你怎么看出來的？（請2-3個(gè)同學(xué)說說）

（2）線段的上升一下降反映了什么現(xiàn)象？

（3）線段傾斜得“陡”和“緩”說明了什么現(xiàn)象？

指導(dǎo)看書：好，請打開書119頁

2．根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖分析問題：

師：請同學(xué)匯報(bào)自己是怎樣填的，并說說你是怎樣從折線統(tǒng)計(jì)圖中看出來的。

（1）新增病人在（ ）月（ ）日最多，達(dá)到（ ）人。以后人數(shù)在逐漸（ ）。

5月1日的人數(shù)是最多的，達(dá)到122人。因?yàn)?月1日的點(diǎn)與其他點(diǎn)比較是最高，所以人數(shù)最多。因?yàn)樵?月1日以后的折線都在不斷下降，所以人數(shù)在逐漸減少。

隨機(jī)提問：新增病人在（ ）月（ ）最少，有（ ）人。怎么看出來的？

（2）新增病人數(shù)減少最快的時(shí)間是在（ ）月（ ）日到（ ）月（ ）日，減少了（ ）人。怎樣發(fā)現(xiàn)的？（善于觀察比較的孩子。）

新增病人減少最快的時(shí)間是在5月1日至5月6日，減少了52人。我發(fā)現(xiàn)從5月1日到5月6日的線段下降得最快來找到的。

（相鄰兩個(gè)點(diǎn)的人數(shù)相減再比較可以知道。）（看那個(gè)時(shí)間段線段斜的最厲害減少得就最快。）（相鄰兩點(diǎn)豎著比減少的格子越多，人減少得就越快。）（兩點(diǎn)間的線段越陡，說明人減少得就越快。）

（3）根據(jù)變化趨勢，預(yù)計(jì)6月初的新增病人數(shù)會(huì)怎樣變化？

我覺得6月初的新增病人的人數(shù)，預(yù)設(shè)：A 會(huì)很少了，沒有了。

師：做出這個(gè)預(yù)測有道理嗎？依據(jù)是什么？

生：如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，新增病人人數(shù)越來越少，折線越來越向下降，所以可以估計(jì)6月初的新增病人會(huì)更少。）

師：怎么理解？ 生：就是看折線一直往下降的趨勢。

師：看“趨勢”來做預(yù)測，很有道理，這也是折線統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)有的優(yōu)勢！

“非典”疫情在全國人民萬眾一心，眾志誠成的抗擊之下最終得到了全面的控制。

師：我們通過點(diǎn)的高低可以知道數(shù)量的多少，通過線段的上升和下降看出數(shù)量的增減變化幅度，通過線段的傾斜程度看出或預(yù)測出數(shù)量的變化趨勢。

提問：本例中的數(shù)據(jù)，用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖來表示，哪種更好？為什么？有什么優(yōu)勢呢？

學(xué)生初步感知回答：（預(yù)設(shè)）1、簡潔，畫起來方便。2、折線統(tǒng)計(jì)圖還能通過線段的上升和下降清楚地反映數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢。

請同學(xué)們看書第120頁，把表述折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的句子勾一勾，小聲的讀一讀。

及時(shí)完成板書：（簡潔，能清楚看出數(shù)量的多少，、增減變化幅度或變化趨勢

3．聯(lián)系實(shí)際生活舉例論證折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

提問：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

學(xué)生回憶在生活中見到的折線統(tǒng)計(jì)圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。

（出示股票分析圖、病人的心電圖等）

4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)變化。

同學(xué)們其實(shí)生活中很多數(shù)量和現(xiàn)象也呈一定的變化趨勢。想體驗(yàn)這種變化的過程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數(shù)量的變化過程。

師：你能用手勢表示怎樣是增加，怎樣是減少嗎？

（1）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。

拿起手來，先找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，春天發(fā)芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。（不錯(cuò)，大家很認(rèn)真）

（2）略：學(xué)生同桌有手勢比劃。

三、鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用

1、分析選擇

（1）要分析小明同學(xué)一個(gè)學(xué)期5個(gè)單元考試成績是進(jìn)步了還是退步了，應(yīng)該選擇（ ）比較合適。

（2）如果要對五（5）班半期考試的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分析對比，應(yīng)該選擇（ ）比較合適。

A.條形統(tǒng)計(jì)圖 B.折線統(tǒng)計(jì)圖

2、第125頁練習(xí)二十四第1題（從報(bào)刊上獲得的信息）

學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，指名匯報(bào)。

3、課堂活動(dòng)第2題

老師還有一個(gè)問題，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）

請觀察，這兩張統(tǒng)計(jì)圖。猜一猜哪張圖表示毛衣的銷售量？哪張是表示襯衣的銷售量呢？為什么？

預(yù)設(shè)：（1）第一張下半年的銷售量是越來越多，說明是毛衣。第二張是越來越少，是襯衣。（2）隨著下半年天氣越來越冷，毛衣的銷售量總體是越來越多，而襯衣是越來越少。）

如果你是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面有什么考慮？

如果你是消費(fèi)者，又什么打算呢？

小小的兩張統(tǒng)計(jì)圖，居然是進(jìn)貨的依據(jù)之一，也能對消費(fèi)者帶來啟發(fā)。真是太有用了。

4、考考你 （拓展題，有時(shí)間就完成）

五、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對折線統(tǒng)計(jì)圖有什么認(rèn)識(shí)，說一說。對，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示數(shù)量多少，還能表示數(shù)量的變化情況。還有什么收獲？你還有問題嗎？

六、課后作業(yè)。

最后，老師衷心的祝愿大家學(xué)習(xí)的心情能永遠(yuǎn)呈上升趨勢！

板書設(shè)計(jì)：

折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖（簡潔）

點(diǎn)的高低 數(shù)量的多少

線段上升或下降 數(shù)量增加或減少

線段傾斜程度 數(shù)量的變化趨勢

第二篇: 五年級(jí)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)實(shí)錄

許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 數(shù)學(xué)組郭小麗

折線統(tǒng)計(jì)圖

許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭小麗

課前思考：

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是人教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊的內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，主要讓學(xué)生體會(huì)并了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并通過對比、選擇與應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

面對這樣一節(jié)統(tǒng)計(jì)概念課，我一直在思考，本節(jié)課的核心問題該是什么？反復(fù)揣摩確定為：第一，折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)和線有什么用？解決了這個(gè)問題，學(xué)生自然而然就明白了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。第二，與條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同？如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)？

“以折線的上升或下降來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量的增減變化的統(tǒng)計(jì)圖，叫作折線統(tǒng)計(jì)圖?！闭劬€統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且可以反映同一事物在不同時(shí)間里的發(fā)展變化情況?！@是許多資料中對“折線統(tǒng)計(jì)圖”下的定義，也是我們成人耳熟能詳?shù)恼Z言。但是，對孩子來說，這是比較抽象的科學(xué)概念。如何引領(lǐng)他們真正體會(huì)這句話的含義，讓他們切實(shí)領(lǐng)會(huì)到作為一種統(tǒng)計(jì)方式，折線統(tǒng)計(jì)圖自身所獨(dú)有的這些特點(diǎn)呢？

?經(jīng)過反復(fù)揣摩，我們認(rèn)識(shí)到：所有概念的特點(diǎn)，都要結(jié)合實(shí)例去領(lǐng)會(huì)；要讓學(xué)生在對實(shí)例的研究與比較中，自主探究出折線統(tǒng)計(jì)圖中“點(diǎn)”與“線”的作用，體會(huì)到它們的獨(dú)特意義與價(jià)值；除此之外，還要通過與同級(jí)概念的對比分析，深刻認(rèn)識(shí)概念自身的特點(diǎn)。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖是在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將它與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比，在對比中加深對各自的理解，這是辨析概念本質(zhì)的一種良好渠道。

基于以上思考，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能夠根據(jù)所給的數(shù)據(jù)繪制簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，滲透統(tǒng)計(jì)思想。

3．讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系及作用，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、作業(yè)紙。

核心素養(yǎng)：數(shù)據(jù)分析觀念

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，5月8號(hào)的焦點(diǎn)訪談刷爆了咱許昌人的朋友圈，大家都為自己是許昌人而驕傲！你們知道是什么事嗎？

生：許昌創(chuàng)文明城。

師：是啊！咱許昌是全國文明城市，不僅市民的素質(zhì)提高了，生態(tài)環(huán)境也有了很大改觀！大家請看!（課件播放視頻）

師：咱許昌越來越美啦！吸引了不少的游客前來參觀。課前，郭老師搜集了一組數(shù)據(jù)，請看大屏幕！從中，你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：匯報(bào)2010-2016各年的游客數(shù)量。

師：太厲害了，一下子找到了這么多信息！可是這么多數(shù)據(jù)，看起來、讀起來都很麻煩。怎樣整理更清晰呢？

生：統(tǒng)計(jì)表。（課件出示統(tǒng)計(jì)表）

師：好，我們來看！用統(tǒng)計(jì)表來表示確實(shí)比文字?jǐn)⑹銮逦嗔恕＿€能用什么方式？

生：條形統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）

師：是這樣嗎？相對于統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖更加的直觀，也更加的形象啦！可是工作人員卻制作一幅這樣的統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們仔細(xì)看?。ㄕn件演示動(dòng)態(tài)效果）

師：快看！這些直條發(fā)生了什么變化？

生：變窄了。

師：現(xiàn)在呢？

生：變成一個(gè)點(diǎn)了。

師：把這些點(diǎn)順次連起來，就形成了一幅新的統(tǒng)計(jì)圖。誰認(rèn)識(shí)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：不錯(cuò)，這節(jié)課我們就共同來研究折線統(tǒng)計(jì)圖！（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：在條形圖的基礎(chǔ)上生成折線統(tǒng)計(jì)圖，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)，通過“直條—細(xì)線—點(diǎn)—連點(diǎn)成線”的動(dòng)態(tài)演示，自然形成折線統(tǒng)計(jì)圖，既水到渠成，又為后面明晰兩種統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別埋下伏筆?！?/p>

二、探究新知

1.自主探究，體會(huì)點(diǎn)和線的作用

師：為什么工作人員選擇這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？這其中一定有什么奧秘吧？折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線究竟能告訴我們什么呢？請大家一起探究交流?。ㄕn件出示）

探究交流：

（1）請你任選一個(gè)點(diǎn)和一條線，想一想它們分別表示什么。

（2）在小組內(nèi)交流你的想法，并說一說你的發(fā)現(xiàn)。（先獨(dú)立思考，然后小組交流）

師：哪個(gè)小組來展示？

生：依次展示自己選擇的點(diǎn)和線，并總結(jié)發(fā)現(xiàn)：通過點(diǎn)可以看出數(shù)量的多少。上升的線表示數(shù)量增加，下降的線表示數(shù)量減少，水平的線表示人數(shù)不變。我們小組展示完畢！

師：他們小組分工明確，不僅會(huì)合作，而且很善于表達(dá)。掌聲送給他們！

師：你能試著總結(jié)一下，折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)和線究竟能告訴我們什么嗎？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)的高低可以告訴我們數(shù)量的多少，線的起伏可以告訴我們數(shù)量的增減變化。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)與線的作用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些點(diǎn)可以告訴我們什么，這些線又能告訴我們什么”此一開放性的問題留給了學(xué)生足夠的空間，放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。】

2. 分析比較，體會(huì)“線”的變化情況。

師：來看最后這兩條線，都是上升的線，都是兩個(gè)相鄰年份之間的連線，為什么一條長，一條短呢？

生：它們的傾斜程度不一樣。

師：為什么傾斜程度會(huì)不一樣呢？

生：人數(shù)的變化不一樣。

師：每條線是怎樣變化的？你能算算嗎？

生：第一段增加18，第二段增加9。

（課件演示：2條線段平移到一個(gè)交點(diǎn)處）

師：我們把這2條線段通過平移放在一起進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：線越長，傾斜度越大，增加的人數(shù)越多。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)！線越長，傾斜度越大，越陡，數(shù)量變化就越大！這些簡單的線可真不簡單啊！不僅能告訴我們數(shù)量的增減變化，還能告訴我們變化的幅度。（板書：幅度）

【設(shè)計(jì)意圖：線段的傾斜角度反映著數(shù)量是增加或是減少，而同樣是增加，增加的幅度也是不一樣的，減少亦然。借助課件讓線段平移到一端重合，通過直觀演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段的“陡”、“緩”決定了數(shù)量變化的幅度?！?/p>

3.分析走勢，合理預(yù)測

師：剛才我們都是一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，一條線一條線地從局部來觀察，現(xiàn)在我們從整體來觀察一下，是什么樣的變化趨勢呢？

生:上升的。

師：我們用手勢感受一下，這是什么樣的變化趨勢？（上升、下降、波動(dòng)）這就是折線統(tǒng)計(jì)圖最大的魅力和特點(diǎn)，通過折線的高低起伏可以看出數(shù)量的整體變化趨勢。

師：你能預(yù)測一下，2017年許昌游客人數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化嗎？

生：上升，下降，不變。

師：這幾種情況都有可能，但根據(jù)這條線的變化趨勢，哪種可能性最大呢？

生：上升。

師：同學(xué)們，通過剛才的合作、交流、展示，我們發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)和線的秘密。大家真了不起，掌聲送給自己！

【設(shè)計(jì)意圖：隱去坐標(biāo)軸及方格，沒有了數(shù)據(jù)，只剩下一條連結(jié)而成的折線，學(xué)生通過“比劃”這一動(dòng)作表征，感悟到數(shù)量的整體變化趨勢是上升的，從而做出預(yù)測和決策，解決實(shí)際問題，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值所在?！?/p>

4．對比異同，深化認(rèn)識(shí)

師：到目前為止，我們認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，分別是條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示：對比兩幅統(tǒng)計(jì)圖）

師：如果許昌市的市長要了解最近幾年的旅游情況，他會(huì)選擇看哪幅圖？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槭虚L不僅要了解每年的旅游人數(shù)，還要了解人數(shù)的變化情況。

師：你能試著說一說它們各自最突出的特點(diǎn)是什么嗎？

生：條形統(tǒng)計(jì)圖只能反映旅游人數(shù)，而折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能看出人數(shù)的多少，還能看出變化情況。

生：看人數(shù)的多少時(shí)，條形統(tǒng)計(jì)圖比較方便，看人數(shù)的變化時(shí)，折線統(tǒng)計(jì)圖比較方便。

生：條形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀地表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映數(shù)量的變化。

師：同學(xué)們說得都很有道理，條形統(tǒng)計(jì)圖最突出的特點(diǎn)是能直觀地看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能看出數(shù)量的多少，還能看出變化趨勢。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)條形圖和折線圖各自的優(yōu)勢，感悟?qū)?shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇的統(tǒng)計(jì)圖就不同?！?/p>

5.試畫折線統(tǒng)計(jì)圖

師：通過對比，我們對折線統(tǒng)計(jì)圖有了更清楚的認(rèn)識(shí)，你們想不想自己動(dòng)手畫一幅折線統(tǒng)計(jì)圖？

生：想。

師：心動(dòng)不如行動(dòng)！拿出作業(yè)紙，自己嘗試畫一畫！

師：誰能到前面說說你是怎么畫的？

師：你們和他畫的一樣嗎？有不一樣的嗎？

師：畫圖的時(shí)候，哪些地方需要提醒大家注意?

師:我們總結(jié)一下，繪制一幅折線統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)圖，需要哪些步驟？

生：首先要描點(diǎn)，然后標(biāo)數(shù)據(jù)，最后連線。（板書：描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)）

師：觀察這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，從中你能讀出哪些信息？

生：空氣優(yōu)良天數(shù)最多的是2012年，最少的是2015年。

生：2011-2012年，空氣質(zhì)量有所好轉(zhuǎn)。其余年份空氣質(zhì)量下降。

生：我從整體來觀察，這條折線呈上升趨勢。

師：你能預(yù)測一下2016年許昌市的空氣質(zhì)量嗎？

生：會(huì)繼續(xù)下降。

生：也有可能上升。

師：究竟誰的預(yù)測對呢？我們一起來看?。ㄕn件演示）

師：為什么2016年空氣質(zhì)量不降反升呢？政府采取了哪些措施呢？

生：禁止放炮，車輛限行等等。

師：為了改善空氣質(zhì)量，政府采取了很多措施。比如：生活垃圾分類、禁止燃放煙花炮竹、投放小綠，提倡綠色出行，實(shí)施“碧水工程”“藍(lán)天工程”。政府采取了這么多措施，我們作為一個(gè)小公民，該怎么做呢？

生：不亂扔垃圾，看到廢紙主動(dòng)撿起等等。

師：只要我們共同努力，積極采取措施，一定能留住那一方碧水藍(lán)天！

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了讀圖，還學(xué)會(huì)了畫圖。更了不起的是大家能根據(jù)折線的整體走勢，做出科學(xué)的預(yù)測和合理的分析！接下來，讓我們共同走進(jìn)生活，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生試畫，并交流方法，自主探究畫法。在畫圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念?？諝赓|(zhì)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的選擇，溝通了數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)據(jù)分析的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行德育教育?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

師：上周學(xué)校組織大家進(jìn)行體檢，我們班的周俊言同學(xué)非常關(guān)注自己的視力情況。如果她想對比自己和其他同學(xué)的視力情況，她該選擇哪組數(shù)據(jù)呢？

生：第一組。

師：如果她想了解自己的視力變化情況，她該選擇哪組數(shù)據(jù)呢？

生：第二組。

師：如果把這兩組數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖，選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖合適呢？

生: 第一張表應(yīng)該選擇條形統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗硎镜氖?位同學(xué)視力的多和少。第二個(gè)應(yīng)該選擇折線，它更關(guān)注的是周俊言視力的變化請看。

師：回答得非常好，不僅做出了正確的判斷，還給出了合理的解釋。誰還想來說說？

生：第一個(gè)是不同學(xué)生同一年級(jí)的視力情況，第二個(gè)是同一學(xué)生不同年級(jí)的視力情況。

師：你的思維很獨(dú)特！你能結(jié)合這兩幅圖分析一下周俊言的視力情況嗎？

生：和其他同學(xué)比，她的視力中等靠下。并且從二年級(jí)開始，視力逐年下降。

師：看來，兩種統(tǒng)計(jì)圖各有所長。如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖要根據(jù)具體的需求：如果重在比較多少，就選擇條形統(tǒng)計(jì)圖；如果重在關(guān)注變化，就選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖的表達(dá)方式進(jìn)行辯證的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，明確數(shù)據(jù)的特點(diǎn)決定著統(tǒng)計(jì)圖的選擇：如果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是獨(dú)立的，關(guān)注數(shù)量多少，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖更合適；如果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是連續(xù)的，關(guān)注變化趨勢，選擇折線統(tǒng)計(jì)圖更合適?！?/p>

師：學(xué)校要舉行數(shù)學(xué)競賽，郭老師統(tǒng)計(jì)了2名同學(xué)最近幾次的考試成績，你們幫郭老師分析一下，讓誰參加更合適呢？

生：第一名同學(xué)，成績比較穩(wěn)定。

生：不一定，有可能是第二名同學(xué)。

師：實(shí)際情況如何呢？我們一起來看一下?。ㄕn件演示）

教師總結(jié)：我們在利用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，不僅要關(guān)注線的趨勢，更要關(guān)注具體的數(shù)量，全面把握，整體分析，才能得出合理的結(jié)論。

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識(shí)？

生：認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。

生：知道了兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。

生：學(xué)會(huì)了畫折線統(tǒng)計(jì)圖。

……

師：同學(xué)們的收獲還真不少！希望同學(xué)們不僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)用！學(xué)以致用，才是我們學(xué)習(xí)的最終目的！下課！

教后反思：

回顧整節(jié)課，學(xué)生在具體情境中通過觀察、思考、交流、對比自主探究出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)過程中主要突出了以下幾點(diǎn)：

一、把握起點(diǎn)，自然生成

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)將變得更為有趣和簡單，知識(shí)結(jié)構(gòu)也更為牢固。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖，如果在它的基礎(chǔ)上引入折線統(tǒng)計(jì)圖，知識(shí)就不僅是一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，而是有機(jī)地連成了一條“線”。因此，上課伊始，教師直接出示條形統(tǒng)計(jì)圖，并在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，先把直條變成細(xì)條，又把細(xì)條變成細(xì)線，最后這些線變成了“點(diǎn)”，然后連點(diǎn)成線，自然生成了折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣既把握住了新知識(shí)的生長點(diǎn)，又使得折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀表象水到渠成，為接下來的探究做了極好的鋪墊。

二、以生為本，自悟自得

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖同樣需要如此。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖中“點(diǎn)”和“線”的作用時(shí)，教師在給出實(shí)例之后，接著提出“這些點(diǎn)可以告訴我們什么，這些線又能告訴我們什么呢？”這樣一個(gè)大問題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過小組合作探究交流，在合作中逐漸明晰了認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的匯報(bào)可以看出，他們對線的作用理解得非常到位。一節(jié)課下來，自悟自得的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的思路更加開闊，合作探究的能力也增強(qiáng)了。

三、深入探究，辨析本質(zhì)

學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖必然要和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比，它倆的區(qū)別歸根結(jié)底是由數(shù)據(jù)的特點(diǎn)決定的。結(jié)合兩組視力數(shù)據(jù)的整理與分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟“更關(guān)注數(shù)量多少的時(shí)候，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖表示更合適，更關(guān)注數(shù)量變化的時(shí)候，選擇折線統(tǒng)計(jì)圖更合適”。這一過程，讓學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)體會(huì)更加深刻、到位，他們的數(shù)據(jù)分析意識(shí)也必將進(jìn)一步增強(qiáng)。

學(xué)無止境，教無止境?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》這一教學(xué)內(nèi)容，試講了很多次，最終有了上面這些實(shí)踐與思考。但仍有不足之處：數(shù)據(jù)分析還是不夠透徹，可在練習(xí)環(huán)節(jié)增設(shè)題目。教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在身邊找一找折線統(tǒng)計(jì)圖。

第三篇: 五年級(jí)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》

一、教學(xué)分析:

是四年級(jí)下冊的一個(gè)重要內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸到折線統(tǒng)計(jì)圖,為以后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖打基礎(chǔ),折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似,只是不畫直打,而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn),再用線段順次連接起來。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

二、教學(xué)內(nèi)容

人教實(shí)驗(yàn)版第八冊的第一課時(shí)（例1）

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3、通過對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中較簡單的數(shù)學(xué)問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能從折線統(tǒng)計(jì)圖的整體考慮問題，發(fā)現(xiàn)問題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查、多媒體

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，2010年1月我們海南正式成為國際旅游島，這吸引了很多游客來我們海南旅游。海南景色迷人,三亞是游客們的首選。你知道三亞有哪些著名的景點(diǎn)嗎？

老師收集了一些有關(guān)三亞的圖片，我們一起感受一下三亞的美。

（聞名中外的天涯海角，美麗的亞龍灣，矗立在碧海藍(lán)天之間的南海觀音，神奇的海底世界，鳥巢因《非誠勿擾》而受人矚目。）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的意義和作用?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

1．（播放三亞的圖片）三亞是真的很美?。砣齺喌挠慰鸵欢〞?huì)很多。看，這是2005年到2010年三亞市游客人數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)表：

師：從統(tǒng)計(jì)表中，你獲取了什么數(shù)學(xué)信息？從統(tǒng)計(jì)表中很容易看出每年的游客人數(shù)有多少。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)。】

2．條形統(tǒng)計(jì)圖

師： 根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表老師制作一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。看，從條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能知道什么數(shù)學(xué)信息？一個(gè)學(xué)生回答，引導(dǎo)出橫軸、縱軸、單位、每個(gè)小格表示什么？（你的意思是從橫軸找到2008年，再看直條的頂端沿水平線對著的數(shù)量610萬人）（誰知道每個(gè)小格表示多少？0到400這里為什么畫成曲線？）

你能告訴老師2006年三亞的游客是多少嗎？怎么看的？師：你看這樣很容易看出每年三亞市的游客人數(shù)是多少。（為什么2010年這條直條最高呢？條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條的高矮來反映數(shù)量的多少）條形統(tǒng)計(jì)圖很容易看出哪年的人數(shù)最多，哪年最少。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生重溫如何從條形統(tǒng)計(jì)圖獲取信息，為折線統(tǒng)計(jì)圖作鋪墊?！?/p>

（三）新課：折線統(tǒng)計(jì)圖

1．揭課題

師：同學(xué)們真了不起，根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表還可以畫成這樣的統(tǒng)計(jì)圖，你們要注意看羅。（把每個(gè)點(diǎn)都依次連接起來）你發(fā)現(xiàn)了什么？（你觀察得真仔細(xì)）

知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么嗎？（折線統(tǒng)計(jì)圖）

在生活中你哪里見過折線統(tǒng)計(jì)圖？老師收集了一些生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，請大家一起欣賞。你看，生活中有這么多的折線統(tǒng)計(jì)圖，所以我們今天這節(jié)課就來研究折線統(tǒng)計(jì)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體的動(dòng)畫效果讓學(xué)生體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，以及折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)系。這也是與信息技術(shù)整合的必要與體現(xiàn)的地方。】

2．分析折線統(tǒng)計(jì)圖的特征

（1）從這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了什么數(shù)學(xué)信息？怎么看出來的？

小結(jié)：從你們的回答中了解到，折線統(tǒng)計(jì)圖是通過點(diǎn)來表示數(shù)的多少。

(2)從折線統(tǒng)計(jì)圖中，能快速看出哪年到哪年的游客人數(shù)增加最快嗎？怎么看的？生：09到10年的線段很長。師：你的意思是線越長，人數(shù)增加越多，那線只反映數(shù)量的增加嗎？所以，線可以反映數(shù)量的增減變化。

小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖是通過點(diǎn)表示數(shù)量的多少，通過線來反映數(shù)量的增減變化。

3．變化趨勢

（1）用手比劃一下09到10年的線段，感覺怎么樣？（陡）

我們可以說當(dāng)線越陡，這種變化就越快

像09到10年這條表示上升的線比較陡，說明它上升的速度比較快，我們就把這種上升趨勢表示快速上升。你了解09到10年的游客人數(shù)增加這么多的原因嗎？

（2）請觀察一下這幾條線段，它們上升的線陡嗎？上升的速度和09到10年相比，怎么樣？上升的速度比較慢的變化表示緩慢上升。

（3）這幅圖中，每兩年之間的人數(shù)變化都是上升的嗎？哪年到哪年不是？

感覺一下，它的線陡嗎？下降的速度樣？這種變化趨勢表示什么？（緩慢下降）

為什么08到09年的游客人數(shù)會(huì)有小幅度的下降，你認(rèn)為是什么原因？

師：我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要和生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣才能使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有價(jià)值。

（4）出示快速下降的線，像這樣的變化趨勢表示什么？（快速下降）

（5）除了這些變化情況，當(dāng)線是水平的，就表示數(shù)量沒有發(fā)生變化，就是不變。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體的動(dòng)畫效果讓學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖是通過線來表示數(shù)量的變化，動(dòng)畫的效果比較生動(dòng)，對學(xué)生的理解有很大的幫助?！?/p>

4、師：剛才我們是一條一條線段來看這種變化的，但我們看待問題，不能只關(guān)注局部的變化，還要關(guān)注整體變化。請你們看這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，感覺05年到10年的人數(shù)整體有什么變化趨勢？生：05年-10年的游客人數(shù)總體在上升

師：雖然08-09年的游客人數(shù)在小幅度的下降，但是05-10年的游客人數(shù)整體是上升趨勢。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看待問題不能只關(guān)注局部的變化，還要關(guān)注整體變化?！?/p>

5、根據(jù)這種上升趨勢，請你聯(lián)系實(shí)際，預(yù)測一下2011年到三亞旅游的人數(shù)會(huì)是多少？并說說你的理由。

師：你們說的都很有道理，一切皆有可能。只要我們注意環(huán)保，讓我們海南變得越來越美麗，那來我們海南旅游的人就一定會(huì)越來越多。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)已經(jīng)的信息和變化的趨勢來預(yù)測下一年的情況?！?/p>

（四）比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖

現(xiàn)在我們學(xué)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，請你說說它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（同桌討論）

師:兩種都能反映出數(shù)量的多少，但折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖更能清楚的看出整體變化的趨勢。

【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別?！?/p>

（五）練習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們已經(jīng)掌握了折線統(tǒng)計(jì)較長的特征，請看這幅折線統(tǒng)計(jì)圖。

1．我們常說海南一年四季如春，這也是吸引游客來我們海南的一個(gè)原因。

2．只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績一定也會(huì)像小東那樣快速上升的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)?！?/p>

（六）總結(jié)：

今天你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)歸納概括，整理提煉?！?/p> 推薦訪問： 折線 教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)