設(shè)計(jì)，是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指“把一種設(shè)想通過(guò)合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程”。人類通過(guò)勞動(dòng)改造世界，創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃?， 以下是為大家整理的關(guān)于部編五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 , 供大家參考選擇。

部編五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

部編五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1-3單元

1.古詩(shī)三首

《四時(shí)田園雜興》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主識(shí)字，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

3.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。

4.激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

這首詩(shī)的作者是宋代著名田園詩(shī)人范成大，本詩(shī)是他《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫(xiě)出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思

2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī)。

先通過(guò)課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫(xiě)詩(shī)句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了！）

這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，寫(xiě)了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

2.板書(shū)課題，理解題意：

讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎

（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫(huà)意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

二、有感情地朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

（一）整體感知

1.美讀古詩(shī)：

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

正音：績(jī)，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績(jī)麻，各當(dāng)家。

誰(shuí)有信心為大家讀讀這首詩(shī)（你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏）

誰(shuí)還想試試我們一起來(lái)讀讀。

2.農(nóng)民在忙什么（耘田、績(jī)麻、學(xué)種瓜）原來(lái)大人在耘田，績(jī)麻，小孩子在學(xué)種瓜，還可以從哪里看出人們沒(méi)時(shí)間欣賞（晝、夜）

耘田、績(jī)麻是兩種農(nóng)活，這兩個(gè)詞合起來(lái)，就是第三句詩(shī)中的哪個(gè)詞（耕織）

古時(shí)候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來(lái)維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績(jī)麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活（插秧、施肥、播種、除蟲(chóng)）有那么多活要干，難怪范成大會(huì)看到日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

3.再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩(shī)，默讀下面的注解，想想詩(shī)句的意思，如果能用自己的話，把意思說(shuō)的順暢些，那就更了不起了。

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

你能用自己的話，說(shuō)說(shuō)句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）

這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個(gè)好的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)剛才的補(bǔ)充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰(shuí)知盤中餐——粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來(lái)讀這兩句詩(shī)。

把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀(jì)的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過(guò)還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來(lái)，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來(lái)之——不易的。

讀讀這兩句話：一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

4.晝出耘田夜績(jī)麻，要當(dāng)好這個(gè)家，還真不容易！你覺(jué)得這是一群怎樣的村莊兒女（勤勞，辛苦，忙）

勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動(dòng)著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意有感情的讀讀這兩句詩(shī)讓我們一起來(lái)讀，夸夸他們吧！

大人們?nèi)绱饲趧冢幢闶恰ㄒx）

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

5.誰(shuí)可以看著這幅圖，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）

從這兩句詩(shī)里，你又讀出了什么（學(xué)樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛(ài)勞動(dòng)。其實(shí)我們和這兩個(gè)孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。

6.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖上兩個(gè)小孩的動(dòng)作、神態(tài)，想像一下，童孫們會(huì)怎么來(lái)種瓜

原來(lái)他們是這么種的，還挺像樣的，你認(rèn)為他們?cè)诜N的時(shí)候，心情會(huì)怎樣（高興，期盼）（讀）

感情朗讀整首詩(shī)：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀讓我們把這首詩(shī)獻(xiàn)給這些勤勞的人們，（齊）

能背背這首詩(shī)嗎同桌互相背背看。（指背，還有誰(shuí)要背，會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)背）

三、總結(jié)延伸：

這節(jié)課，我們讀了三首《四時(shí)田園雜興》，感受了田園風(fēng)光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時(shí)的喜悅，讓我們和著音樂(lè)，再來(lái)讀讀這幾首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)，我也想讀，可以嗎我讀每首的第一句，你們接著讀。

就是這樣美麗的田園風(fēng)光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂(lè)而忘憂。課后，同學(xué)們可以去收集其余57首《四時(shí)田園雜興》，讀讀背背，相信你會(huì)有更大的收獲！

【教學(xué)反思】

本課是統(tǒng)編六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩(shī)內(nèi)容，對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

《稚子弄冰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件及圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

1.了解作者

楊萬(wàn)里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。

字詞理解

①稚子：指幼稚、天真的孩子。

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

③錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。

④磬（qìng）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。

⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃

2.劃分節(jié)奏

稚子弄冰

【宋】楊萬(wàn)里

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的朗讀本詩(shī)。

三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲。

2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。”通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。

詩(shī)歌小結(jié)

寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

五、拓展閱讀

1.交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

2.拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。

六、課后作業(yè)

1.有感情地背誦古詩(shī)。

2.默寫(xiě)《稚子弄冰》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

【教學(xué)反思】

六年級(jí)學(xué)生能體會(huì)詩(shī)詞的意境,從而豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫，透過(guò)詩(shī)句，感受作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。

《村晚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

2.能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

個(gè)性化理解詩(shī)歌。

【教學(xué)道具】

大黑板，每人一份表格，課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲引入，營(yíng)造情境。

二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)。

1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，

他的名字叫——雷震（板書(shū)）。

指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。

自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2.好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢

（指名讀）

讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

3.激發(fā)疑問(wèn)。

讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

師：好，還有問(wèn)題嗎（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)

始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌。

1.開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。

2.集體交流。

3.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看

學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

四、深入誦讀，表達(dá)感悟。

1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢（指名說(shuō)）

2.提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3.學(xué)生自由練讀。

4.指名讀，學(xué)生評(píng)議。

5.指名有感情地朗讀。

6.誦古詩(shī)。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。

請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：

A、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景再完成表格。

詩(shī)題季節(jié)描寫(xiě)的景物

B、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。

（如果學(xué)生來(lái)不及做，就將它留作課外作業(yè)）

2《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)理念，就是從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念

之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：歌曲《送別》；電影《城南舊事》片斷及各種課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者林海音的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)

一、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，請(qǐng)看多媒體展示的圖片是甚么動(dòng)物大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎。

2、多媒體播放《夢(mèng)駝鈴》。

３、這個(gè)畫(huà)面，也正是作者林海音腦海中無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)的畫(huà)面。關(guān)于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說(shuō)說(shuō)嗎

師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是臺(tái)灣著名女作家。原名林含英，小名英子。５歲時(shí)隨父母從臺(tái)灣來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。

師：后來(lái)，回到臺(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫(xiě)成了一本書(shū)，叫《城南舊事》。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言，請(qǐng)?jiān)僮x課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

１、學(xué)習(xí)課文之前，老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。我們先來(lái)檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。（出示生字，并組詞）請(qǐng)這一排同學(xué)開(kāi)火車讀，如果他讀錯(cuò)了，大家給他糾正；讀對(duì)了，大家跟讀一遍，好嗎（強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻）

師：這里還有１個(gè)多音字，你會(huì)讀嗎慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個(gè)地方，讀音是不一樣的。一般單獨(dú)用的時(shí)候，都讀“jiao”，但是在“咀嚼”這個(gè)詞里，要讀“jue”。

２、生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師再來(lái)檢查一下課文朗讀的情況.別人讀的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了及時(shí)糾正。三、整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

（1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事

生：時(shí)間順序。

師：你從哪兒看出是時(shí)間順序的生答略。

師：更確切地說(shuō)，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。

（２）作者回憶了童年生活的哪幾件事它們分別在課文的哪些自然段呢

板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去向

冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

師：那課文的１５、１６自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容（生答）

師：誰(shuí)能把作者的這四件童年往事和１５、１６段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）師；這就是這篇文章的——生接（主要內(nèi)容）

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么

（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情

師：下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂(lè)。我們先來(lái)看“學(xué)駱駝咀嚼”這件事。

師：（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀課文的１－４自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀。好，開(kāi)始吧

學(xué)生圈畫(huà)，教師巡視。

生１：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”，這句話是說(shuō)林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。

師：為什么自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)

生：因?yàn)樗吹锰肷窳耍@樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺(jué)得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。

師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么

生（齊答）：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。

師：怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎（生答：如眼都直了；忘了周圍的一切；傻傻的樣子……）

師：你能來(lái)做個(gè)看呆了的表情嗎（生表演）

這個(gè)“呆”字讓你感受到什么

生：這個(gè)“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對(duì)它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。

生：我感受到了小英子的幼稚純樸！

生：我感受到了小英子的可愛(ài)！

生：我感受到了小英子的天真！

生：我感受到了小英子看得非常出神！

師：是啊，她忘了周圍的一切，覺(jué)得自己就是駱駝！

生：我感受到小英子對(duì)駱駝咀嚼的好奇！

師：她觀察得多仔細(xì)呀，這是在她在用心感受生活。

下面，誰(shuí)能通過(guò)朗讀，來(lái)讀出小英子的投入（指導(dǎo)讀：個(gè)人讀，齊讀）

師：小英子這傻傻的樣子多么可愛(ài)呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了（生：看駱駝咀嚼）

師：駱駝是怎樣咀嚼的用橫線在課本中劃出來(lái)。

（學(xué)生交流：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）

師：讀了這句話，你有什么感受。

指導(dǎo)讀。

師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了

生：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。

師：從這句話中你又能體會(huì)出什么

指導(dǎo)讀。

師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長(zhǎng)相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的樣子

師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難怪她會(huì)看呆了。你能通過(guò)朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好奇嗎自己試著讀一讀吧。（齊讀）

總結(jié)學(xué)法：

師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了作者的第一件童年往事，你能說(shuō)說(shuō)我們用什么方法學(xué)的嗎生說(shuō)師出示：讀——畫(huà)——寫(xiě)——讀，下面請(qǐng)你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運(yùn)用剛才學(xué)到的方法自行學(xué)習(xí)。好，開(kāi)始吧、

學(xué)生自學(xué)。

交流。

師：你對(duì)哪件事最感興趣

生答（師出示第二件事。）

師：你感受最深的是那些句子，你從中體會(huì)出什么

師：關(guān)于打頭的那一匹駱駝，長(zhǎng)脖子底下為什么總是系著一個(gè)鈴鐺，爸爸的觀點(diǎn)是什么

生：爸爸的觀點(diǎn)是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

師：英子怎么看

生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎一定是拉駱駝的人們，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

師：英子說(shuō)戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個(gè)問(wèn)題，兩種說(shuō)法。你更贊同誰(shuí)的說(shuō)說(shuō)理由

生：我贊同爸爸說(shuō)的，因?yàn)榘职终f(shuō)的有科學(xué)根據(jù)。

師：噢。你也在用理性的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

生：我贊同英子說(shuō)的，因?yàn)槿藗円吣敲催h(yuǎn)那么長(zhǎng)的路，要是戴上了駝鈴，就像樂(lè)曲一樣能增加他們行路的情趣。

師：你也是個(gè)孩子，老師理解你！

生：我贊成英子的想法，因?yàn)橛⒆拥南敕ǜ衔覀兊南敕ā?/p>

師：看來(lái)，孩子的心是相通的！關(guān)于駝鈴，你們有沒(méi)有自己的遐想呢為什么

生：我認(rèn)為沙漠里常有風(fēng)暴存在。當(dāng)風(fēng)來(lái)時(shí)，風(fēng)就會(huì)吹響駱駝的鈴鐺。當(dāng)鈴鐺響時(shí)，就會(huì)提醒它們的主人，然后好避風(fēng)。

師：能告知主人我在哪里，是嗎說(shuō)的挺有道理的。

生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會(huì)來(lái)救。

師：是啊，鈴鐺可以保護(hù)駱駝。爸爸、英子，還有你們說(shuō)的都挺有道理。不同的年齡，不同的經(jīng)歷，使得對(duì)問(wèn)題的看法也不相同。爸爸呢，是個(gè)成人，看法更現(xiàn)實(shí)一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩(shī)人一樣，想象充滿詩(shī)意，充滿情趣。咱們?cè)趺醋x好父女兩人的對(duì)話呢爸爸說(shuō)的怎么讀

生：嚴(yán)肅一點(diǎn)。

生：和藹。

生：讀出對(duì)英子的愛(ài)。

師：英子的話該怎么讀

生：天真一些。

生：活潑可愛(ài)。

生：誠(chéng)懇。

師：把你們的理解讀出來(lái)。同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子，開(kāi)始讀吧！

（指名同桌讀合作讀）

全班分角色讀，男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀英子，老師讀旁白，體會(huì)爸爸的理性，英子的天真可愛(ài)。

師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢接著交流

生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學(xué)生讀）

師：這部分內(nèi)容，你覺(jué)得哪里有趣

生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、天真，她小時(shí)候十分有趣。

出示這句話。師：從中你也可以體會(huì)出什么

生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對(duì)一切都十分好奇。

生：喜歡駱駝，關(guān)心駱駝。

指導(dǎo)讀這句話。

齊讀第三件事。

師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢接著交流

生：?jiǎn)柸ヌ帯＃◣煶鍪菊n件第四件事，指學(xué)生讀）

夏天來(lái)了，再也見(jiàn)不到駱駝的影子了，它到哪了呢老師來(lái)當(dāng)媽媽，誰(shuí)當(dāng)英子來(lái)問(wèn)一問(wèn)

（指名師生對(duì)讀；老師和全體學(xué)生對(duì)讀）

師：英子總是問(wèn)，她都問(wèn)了什么

生：夏天來(lái)了，駱駝去哪里了

生：駱駝的脖子上為什么系上一個(gè)鈴鐺

生：駱駝的皮毛為什么到春天就會(huì)掉下來(lái)

　師：為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢

　　生：她對(duì)世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。　　

師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問(wèn)不完的問(wèn)題。

五、學(xué)課文最后２段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是——

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后２段。

師：

１、從這兩段中你體會(huì)出作者對(duì)于童年生活的一種什么樣的感情板書(shū)：懷念

從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的

２、前面作者說(shuō)“童年一去不還了”，后面卻說(shuō)“童年重臨于我的心頭”，這兩句話不矛盾嗎你是怎樣理解的

師：是啊，童年的時(shí)光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。

六、看板書(shū)總結(jié)課文

請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，這篇課文，作者圍繞著駱駝隊(duì)，回憶了學(xué)駱駝咀嚼，和爸爸談?wù)擇橊劜弊由系拟忚K的用處；想替駱駝剪毛，夏天來(lái)了，問(wèn)駱駝到哪里去了這幾件事，表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念，對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)４２歲了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她寫(xiě)下了自傳體小說(shuō)《城南舊事》（課件圖示）（音樂(lè)響））。老師讀過(guò)《城南舊事》，，那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒，有和藹又憨厚的小偷，又命運(yùn)凄慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那毛茸茸的小雞。整個(gè)故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩(shī)意，希望大家課下好好地讀一讀這本書(shū)，你一定會(huì)被作者描寫(xiě)的那些景物和人物所吸引。

七、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)課文１５、１６自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　冬陽(yáng)　童年　駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼

談駝鈴　　　懷念

剪駝毛

問(wèn)去向

教學(xué)反思：

從學(xué)校布置家長(zhǎng)開(kāi)放課開(kāi)始，就一直著手進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)殚_(kāi)放課畢竟不同于以往的公開(kāi)課，這是在家長(zhǎng)面前展示自己的教學(xué)水平，它影響著學(xué)校的聲譽(yù)，影響著自己的聲譽(yù)。因此，在備課過(guò)程中，教案反復(fù)地斟酌，修改。并請(qǐng)張城老師幫著做課件，自己也學(xué)著做些稍微復(fù)雜的課件。開(kāi)放課終于在緊張而有序的準(zhǔn)備中結(jié)束了，回顧這次開(kāi)放課，有得也有失，現(xiàn)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

１、從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)。比如，借助“冬陽(yáng)　童年　駱駝隊(duì)“這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。

２、通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)。比如，授課中，主要設(shè)計(jì)了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事”“哪件事你最感興趣，讀一讀，做做批注“這兩個(gè)問(wèn)題貫穿了全文的教學(xué)，教學(xué)思路很清晰。并且在教學(xué)中，采取先扶后放的方式，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一件事，教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)感悟，讓學(xué)生用這種方法自學(xué)其余的三件事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

缺點(diǎn)：

１、時(shí)間安排不合理，前面學(xué)生交流資料，檢查預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，致使課文還沒(méi)學(xué)完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結(jié)束授課，本來(lái)設(shè)計(jì)好的反復(fù)讀課文１５、１６段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念；體會(huì)“童年一去不還了”和“童年又重臨于我的心頭”兩句話的含義；看板書(shū)回顧課文內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)都省掉了。

２、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只說(shuō)出了能體會(huì)出“駱駝吃草料時(shí)很安靜，嚼得很細(xì)”“我看得很投入”等，卻沒(méi)有同學(xué)從“作者觀察仔細(xì)、描寫(xiě)細(xì)致”這個(gè)角度來(lái)談體會(huì)，教師也沒(méi)進(jìn)行引導(dǎo)。

３、這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言舒緩，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，在讀中感悟，讀中理解。但課上讀得太少，讀的形式單調(diào)。

４、課堂氣氛不活躍，舉手的同學(xué)太少。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只一味地提問(wèn)舉手的同學(xué)，沒(méi)有想辦法調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼模仿

談駱駝鈴鐺天真

想剪駱駝毛幼稚

問(wèn)駱駝去處好奇

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書(shū)課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀

（2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1．默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語(yǔ)，互相批改。

3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類

（按照昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

5．小結(jié):看來(lái)，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．交流詞語(yǔ)的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。

瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。

三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。

1．過(guò)渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子

學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……

相機(jī)板書(shū)中心詞：豐富多彩自由自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。

交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的

昆蟲(chóng)的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)，色彩繽紛的昆蟲(chóng)，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢帶著怎樣的語(yǔ)氣

配樂(lè)感情讀第二小節(jié)。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我和祖父的園子是一個(gè)豐富多彩的園子，那么這個(gè)園子的“自由自在”又是從哪些詞句中讀出來(lái)的呢蕭紅在這個(gè)園子里生活又會(huì)怎樣的呢咱們下節(jié)課再學(xué)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂(lè)，祖父的寬容和慈愛(ài)，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。

2．讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎

2．.出示：這是一個(gè)的園子。

（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！

（板書(shū)：豐富多彩生機(jī)勃勃）

二、品讀感悟

過(guò)渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿自由。（板書(shū)：自由自在）

哪一段告訴我們的呢(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”對(duì)，這就是中心句。

出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）

花活了，是什么樣子的

（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。

說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由

7．鳥(niǎo)活了怎么樣生讀句子，出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。

飛得多高啊！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它（沒(méi)有）因?yàn)樗恰杂傻摹Ｕl(shuí)來(lái)讀

.蟲(chóng)子活了怎么樣生讀句子，出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。

你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了

變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢找來(lái)讀讀。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

這些話雖然沒(méi)有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎（生自由讀，背。）

特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受

是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不讓我們也來(lái)自由一番吧。

出示：這是一個(gè)的園子。（指名說(shuō)）

這的確是一個(gè)自由自在的園子啊！

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的（蕭紅）

對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書(shū)：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與快樂(lè)（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。

出示合作學(xué)習(xí)要求：

匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。

祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關(guān)注形式：感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。

再來(lái)看看這段話，寫(xiě)得也比較有趣。試著讀讀看。

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆。”

反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情

是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。

③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的（）。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

④誰(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂(lè)。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)

（若沒(méi)有人說(shuō)到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）

踢飛的是　　　　　　，踢出的是　　　　　　　　。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話

樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的句式，讀來(lái)有趣。這就是作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾”。

③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。

小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么（自由）

把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來(lái)。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

（1）想象畫(huà)面

（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。

亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂(lè)趣啊！

又聽(tīng)見(jiàn)了什么“下雨了！下雨了！”

誰(shuí)也來(lái)喊一喊這一喊，你體會(huì)到了什么誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。

一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份快樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。

（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢

出示：這是一個(gè)的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：充滿快樂(lè)

（三）感受祖父的愛(ài)

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面，都讓她感到快樂(lè)和自由，那么這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給她的（祖父）你從哪里體會(huì)到的

出示學(xué)習(xí)要求：

交流：

拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）

教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑

是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)啊！（板書(shū)：愛(ài)）

小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂(lè)的，看到的一切景物就是快樂(lè)的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

五、布置作業(yè)

1．今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》。

2．課后回憶自己兒時(shí)的趣事，美美地寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)，一起分享你的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：19我和祖父的園子

《那一刻，我長(zhǎng)大了》作文指導(dǎo)

（包含審題立意、構(gòu)思提示、選材提示、誤區(qū)警示、習(xí)作點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容）

一、題目：以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題目，寫(xiě)一篇作文。

要求：

1.寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；

2.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；

3.不少于600字。

二、審題立意

1.解題提示

一是明確題中詞語(yǔ)的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵，指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容，題目中詞語(yǔ)的內(nèi)涵決定了文章主題的深度。外延，適合于某一概念的一切對(duì)象，即概念的適用范圍，題目中詞語(yǔ)的外延決定了文章內(nèi)容的廣度。“那一刻”即那一時(shí)刻——已經(jīng)過(guò)去的某一個(gè)短暫的時(shí)間。“長(zhǎng)大”指生命在生理與心理上趨于成熟的過(guò)程，此處主要指心理上的成熟。“心理上的成熟”的外在表現(xiàn)就比較寬泛，如：能夠冷靜的，堅(jiān)持不懈的完成一件事；能夠明白更多的人對(duì)自己的愛(ài)，并回報(bào)以愛(ài)；能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)；能夠有能力完成以前年小所不能完成的事……

二是擴(kuò)充題目的內(nèi)容。題目是對(duì)文章主旨的概括與提煉。解題，則是對(duì)概括與提煉的逆向操作，即明確與充實(shí)題目的意思。“那一刻，我長(zhǎng)大了”的意思是在那一短暫的時(shí)間里發(fā)生或遇到的重要事件或事物深深觸動(dòng)了“我”，使“我”得以“頓悟”，心智得以“成長(zhǎng)”。

三是確定題目的重點(diǎn)。作為初中重要文體的記敘文，敘事是重點(diǎn)，題目中的動(dòng)詞就對(duì)應(yīng)著文章中的重點(diǎn)事件或行為。本題中“長(zhǎng)大”就是重點(diǎn)，提示學(xué)生在習(xí)作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)自己的進(jìn)步，也可以選取“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的前后兩樁事做對(duì)比，以突出“我長(zhǎng)大了”這一主題。

2.立意指引

“文以意為主”，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。好的立意就是文章成功的一半。立意應(yīng)把握正確、深刻、新穎、簡(jiǎn)明等原則。本文立意的要點(diǎn)在于對(duì)“長(zhǎng)大”的界定與挖掘上，長(zhǎng)大的含義包括：孝敬老人、不再貪玩、體貼媽媽、獨(dú)立自主、換位思考、面對(duì)問(wèn)題的鎮(zhèn)定和冷靜等。長(zhǎng)大了，不僅是年齡的增長(zhǎng)，體形的變化，更重要的是學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了孝順，學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵等等。

三、構(gòu)思提示

1．事件的選擇務(wù)求出“新”。有兩種方法，一是精選新鮮事寫(xiě)出自己的新發(fā)現(xiàn)，二是用新視角發(fā)現(xiàn)舊事件的新意義。“新”的刺激才能觸發(fā)心智“長(zhǎng)大”的發(fā)生。無(wú)論新事還是舊事，都應(yīng)該是最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)初中生正在進(jìn)行的“長(zhǎng)大”過(guò)程。

2．?dāng)⑹龅墓P調(diào)務(wù)求出“新”。“一刻”是一段短暫的時(shí)間，那“一刻”卻能促使“我”“長(zhǎng)大”，可見(jiàn)其重要性。因此，應(yīng)對(duì)這一關(guān)鍵時(shí)刻里出現(xiàn)的事物做詳細(xì)敘述，細(xì)膩描寫(xiě)，務(wù)必使視角新穎獨(dú)特、人物形象鮮明、事件新鮮生動(dòng)，以體現(xiàn)“新”的刺激。

3.“長(zhǎng)大”的定義務(wù)求出“新”。“長(zhǎng)大”一詞意義指向?qū)挿海缜八觯魏涡睦砩系某墒於伎梢暈椤伴L(zhǎng)大”。為避免寬而不明，大而不當(dāng)，在文章的開(kāi)關(guān)與結(jié)尾部分最好采用一般的點(diǎn)題方法，對(duì)“長(zhǎng)大”的意義進(jìn)行限定，使其更加獨(dú)特新穎，為中間部分的敘述指向與鋪路。

四、選材提示

1．在挫折中成長(zhǎng)（難忘的經(jīng)歷或鍛煉）

可以敘寫(xiě)一次沉痛的教訓(xùn)，一次失敗的痛苦，抑或遭人誤解的苦悶，詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志、提升了自己的修養(yǎng)、完善自己的人格；怎樣把自己推向成熟，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)達(dá)觀、學(xué)會(huì)鍥而不舍。

2．在反思中成長(zhǎng)（理解愛(ài)、回報(bào)愛(ài)）

成長(zhǎng)的滋味五味雜陳，學(xué)生的煩惱來(lái)自生活中的瑣事、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)和老師的批評(píng)埋怨、與同學(xué)的交往……如果能設(shè)身處地地為父母師長(zhǎng)考慮問(wèn)題，多為他人著想，多些冷靜的思索和應(yīng)有的諒解，很多煩惱都可以釋然。學(xué)會(huì)反思，體諒他人，就是長(zhǎng)大。

3．在閱讀中成長(zhǎng)

書(shū)能給我們成長(zhǎng)提供全方位的人生養(yǎng)料。

……

總之，成長(zhǎng)的路上，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可為師（人生感悟）。一本書(shū)、一件事、自然中的一花一草一景一物，都可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供契機(jī)和啟示。

五、誤區(qū)警示

1.對(duì)“那一刻”缺少集中而具體的描述，只是簡(jiǎn)單的鋪陳一個(gè)故事，泛泛而談，空洞無(wú)物，缺少新鮮的體驗(yàn)和感悟，缺少及時(shí)的抒情或者議論。

2.對(duì)“長(zhǎng)大”的含義未做精細(xì)化處理，僅用“長(zhǎng)大”去統(tǒng)領(lǐng)全文的敘述，主題太籠統(tǒng)，難免缺少新意。

六、習(xí)作評(píng)點(diǎn)

那一刻，我長(zhǎng)大了

教師點(diǎn)評(píng)：

這是一篇優(yōu)秀的習(xí)作，其最大特點(diǎn)就是“真切自然”。

首先，習(xí)作者著重做好細(xì)節(jié)刻畫(huà)。以“父親的臉”這一個(gè)“點(diǎn)”將父親為了家庭、為了“我”而辛勞這一個(gè)“面”濃縮其中，用細(xì)節(jié)說(shuō)話，用形象說(shuō)話，使情感的抒發(fā)，主題的表現(xiàn)顯得真切自然，不做作。

其次，“長(zhǎng)大”的主題顯得含蓄自然。前文隱約透露出“我”認(rèn)為家人的愛(ài)是理所當(dāng)然的，后文的自我追問(wèn)自然表明“我”認(rèn)識(shí)到家人因愛(ài)“我”而付出，并懂得了感恩。讀來(lái)令人感覺(jué)人的成長(zhǎng)就是這么一個(gè)自然發(fā)生的過(guò)程。第二段寫(xiě)“我”對(duì)家里食物的猜想和“我”眼里所見(jiàn)的家門口反常情形，自然透露出“我”是一個(gè)被家人的“愛(ài)”包圍著的孩子。第三段一句“‘真是的，一個(gè)人都沒(méi)有……’我一邊不滿地嘟囔著”就將我認(rèn)為所得的愛(ài)是理所當(dāng)然的心理寫(xiě)了出來(lái)。文章結(jié)尾幾段寫(xiě)“我”被“父親的臉”所觸動(dòng)后引發(fā)的內(nèi)心反思，表現(xiàn)“我”由此獲得的精神成長(zhǎng)。前后構(gòu)成對(duì)比，突出表現(xiàn)我的成長(zhǎng)變化，讀來(lái)卻覺(jué)過(guò)渡自然，不顯得生硬。

最后，文字樸素，行文流暢。用記敘和描寫(xiě)推動(dòng)行文自然發(fā)展，不橫加議論和抒情打斷敘事節(jié)奏。

《4.草船借箭》

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。

2.以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因。

課前準(zhǔn)備：

1.課前組織學(xué)生觀看《赤壁（下）》中草船借箭的視頻。

2.課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。下面老師要考一考你。

（出示練習(xí)）

讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著之一的()，作者是（）。

2.我國(guó)四大古典名著是（）、（）、（）、（）。

3.草船借箭故事的起因是：（）；

經(jīng)過(guò)是：（）；

結(jié)果是：（）。

二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。

（一）、諸葛亮三天就出色完成了這么艱巨的任務(wù)，怪不得周瑜自嘆不如，請(qǐng)找出他佩服諸葛亮的句子。

出示：周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

討論：“神機(jī)妙算”是什么意思（抽生回答）

（二）、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

（1）學(xué)生自讀勾畫(huà)，在書(shū)中批注。

（2）組內(nèi)交流。

（三）、匯報(bào)反饋

1.知天文：大霧漫天

出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

師：大霧漫天可能是巧合呢從哪知道不是

（大屏幕出示兩組句子）

比較哪組句子更好為什么

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

到了第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

2.知地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

出示：

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

思考：諸葛亮為什么要這樣做

出示：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)使出二十多里，要追也來(lái)不及了。

3.識(shí)人心

▲算曹操

1.俗話說(shuō)得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測(cè)了。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢

出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

2.指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么猜曹操有多少人馬，體會(huì)他的生性多疑。

3.諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來(lái)。這不，諸葛亮又笑了抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

認(rèn)真讀句子，比較他們的意思相同嗎

1.霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

2.霧這樣大，曹操不一定敢派兵出來(lái)。

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰(shuí)的幫助（魯肅）讀讀描寫(xiě)魯肅的小節(jié)，你覺(jué)得魯肅是一個(gè)怎樣的人

1.諸葛亮說(shuō)別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說(shuō)的”。

2.抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。

3.諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

▲算周瑜

周瑜妒忌諸葛亮，想通過(guò)造箭來(lái)陷害諸葛亮。

1.讀句子，體會(huì)周瑜的為人

出示：

（1）我們就要跟曹操交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好

（2）對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。

（3）十天造得好嗎

（4）軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。

2.思考

出示：周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

1.周瑜很高興，為什么

2.諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀

三、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。

1.思維大逆轉(zhuǎn)

（屏幕出示，口頭回答）

1.假如第二天沒(méi)有霧或者不是“大霧漫天”，（）

2.假如魯肅不肯“幫忙”，（）

3.假如曹操聽(tīng)到吶喊聲和鼓聲就下令曹軍“出動(dòng)”，諸葛亮不但（），還會(huì)（）

4.假如這二十只船駛回南岸時(shí)，不是“順風(fēng)順?biāo)保ǎ?/p>

諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2.分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)

3.每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”

四、課外拓展

1.你們還知道關(guān)于諸葛亮的其他故事嗎（抽生匯報(bào)）

2.出示諸葛亮在《三國(guó)演義》中的相關(guān)故事名稱，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.讀讀講講：閱讀《三國(guó)演義》原著，感受人物形象，練習(xí)講述有關(guān)三國(guó)的故事。

2.七嘴八舌：讀了課文和原著，相信你對(duì)諸葛亮有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你以《我心中的諸葛亮》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。

3.搜集擂臺(tái)：搜集與《三國(guó)演義》相關(guān)的歇后語(yǔ)。

如：諸葛亮草船借箭——滿載而歸

諸葛亮哭周瑜——假戲真做

4.課后，請(qǐng)同學(xué)們觀看《三國(guó)演義》相關(guān)影視作品（如《赤壁》），繼續(xù)感受古典名著的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)人心周瑜心胸狹窄，妒忌

魯肅忠厚守信

諸葛亮-----神機(jī)妙算曹操謹(jǐn)慎多疑

知天文大霧

曉地理順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教學(xué)反思

新課改和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，我致力改變以往在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，將變成以學(xué)生為主的探索性學(xué)習(xí)方式。

我在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)，學(xué)生借助教師課前制作的多媒體課件資源，實(shí)現(xiàn)了有效地瀏覽信息、處理信息、并進(jìn)行有效的自主、合作和交流，探究了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及文中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。

從這節(jié)課中，我們也體會(huì)到，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否畫(huà)龍點(diǎn)睛，是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更有效快速地地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

附件一：板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

諸葛亮周瑜

知天文——大霧彌漫

魯肅忠厚老實(shí)

神機(jī)妙算識(shí)人心周瑜心胸狹窄自嘆不如

曹操謹(jǐn)慎多疑

曉地理——順風(fēng)順?biāo)?/p>

《景陽(yáng)岡》

教材分析

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

教學(xué)目標(biāo)

l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 比較課題，導(dǎo)入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書(shū)：武松打虎。

讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了那些內(nèi)容

二、 自讀課文，理清結(jié)構(gòu)

課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了什么內(nèi)容

讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

交流課文主要內(nèi)容。

三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎

同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。

我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受

交流讀后感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢這里寫(xiě)了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容

一讀：

通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。

二讀：

讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。

老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺(jué)有何不同

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

三讀：

讀出課文的寫(xiě)法。

同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫(xiě)如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫(xiě)的呢

交流：一、武松和老虎交叉來(lái)寫(xiě)。“老虎攻，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃。”始終如此。

交流：二、寫(xiě)老虎進(jìn)攻兇猛的目的襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。

交流后，再讀體會(huì)寫(xiě)作的妙處。

過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開(kāi)始發(fā)起了反擊。

同桌合作練讀讀第十節(jié)。

抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。

引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么

師生合作讀。

過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒(méi)吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢

學(xué)習(xí)第十一節(jié)：

大組合作讀，讀出每次打法不同。

指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。

整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫(xiě)方法。

隨機(jī)板書(shū)：機(jī)智勇敢敏捷力大無(wú)窮

四、小結(jié)

我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

五、通過(guò)學(xué)習(xí)武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，對(duì)人物形象更全面的了解。

（一）學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）

自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話。

交流你感受的武松形象：倔強(qiáng)暴躁藝高膽大豪爽

（二）學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）

自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松

交流：自負(fù)多疑死要面子

引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑、自負(fù)、死要面子。

六、整體回歸

綜合人物形象，總體感受武松人物形象。

同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松

感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛(ài)。

七、作業(yè)

1.講講這個(gè)故事。

2.課外看看《水滸傳》中其他寫(xiě)武松的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

倔強(qiáng)多疑勇猛

暴躁自負(fù)敏捷

藝高死要面子機(jī)智

膽大力大無(wú)窮

豪爽

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

㈢解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、課時(shí)安排1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2.通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。

3.通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事

㈢交流自學(xué)情況。

1.文章講的是一件什么事。

2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

㈤交流自己喜歡的句子。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

《寶黛初會(huì)》教案

《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法

通過(guò)品讀《西江月》和“寶玉摔玉”的情節(jié)去領(lǐng)會(huì)寶玉的精神世界（重難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入

林黛玉走進(jìn)了賈府，從此遇見(jiàn)自己一生的知己——賈寶玉。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，學(xué)習(xí)寶黛初會(huì)。

文本探究——寶黛初會(huì)

找出集中描寫(xiě)寶黛初會(huì)的段落。（13—14）

寶黛初會(huì)時(shí)有一個(gè)眼神的交會(huì)，二人各有何表現(xiàn)

黛玉一見(jiàn)，便大吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此！”

寶玉看罷，因笑說(shuō)：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的。”

（二人感覺(jué)相同，似曾相識(shí)，但反映不同，一個(gè)“笑”，一個(gè)“驚”）

ppt投影：

寶玉一見(jiàn)，便大吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此！”

黛玉看罷，因笑說(shuō)：“這個(gè)哥哥我曾見(jiàn)過(guò)的。”

這樣改動(dòng)一下可以嗎

明確：不可以。二人的語(yǔ)言行動(dòng)反映了各自的性格、身份、地位。

黛玉：含蓄委婉，初到賈府，寄人籬下，說(shuō)話行事步步留心，時(shí)時(shí)在意。

寶玉：賈母的心肝寶貝，賈府未來(lái)繼承人，說(shuō)話行事毫無(wú)顧忌。

文章中還有哪些句子表現(xiàn)出林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”

因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

黛玉笑回道：“舅母愛(ài)惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見(jiàn)二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。”

黛玉度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了。

寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問(wèn)：“妹妹可曾讀書(shū)”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。”

人物探究——初識(shí)黛玉

兩人的這一對(duì)視如電光火石般震撼了心靈，在寶玉的眼中，看到了一個(gè)怎樣的林黛玉呢（請(qǐng)一學(xué)生朗讀）

兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

肖像描寫(xiě)：輕靈秀氣、美貌多情、多愁多病、聰慧敏感

為什么寶玉眼中的黛玉竟然沒(méi)有任何關(guān)于服飾的描寫(xiě)

明確：黛玉的美不止在外表，更美在精神氣質(zhì)，美在靈秀氣韻。寶玉看黛玉不會(huì)關(guān)注衣裙妝飾等俗物。

黛玉在賈府見(jiàn)到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特點(diǎn)呢

“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥。”——體弱多病

王熙鳳：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！”——標(biāo)致美麗

小結(jié)：眾人看黛玉，是從長(zhǎng)輩的角度關(guān)心黛玉的身體；王熙鳳夸贊黛玉，是為了奉承賈母。因此，黛玉之美，只有在寶玉眼中才得到了充分的展現(xiàn)。

人物探究——初識(shí)寶玉

寶黛初會(huì)，林妹妹在寶玉心里留下了美好的印象，那么寶玉在林妹妹眼里又是什么樣子的

頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長(zhǎng)穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情。項(xiàng)上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。

——英俊多情的富貴公子

黛玉之前在心里猜想，“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童”為什么她對(duì)寶玉有這種印象

王夫人：孽根禍胎，混世魔王

黛玉母親：極惡讀書(shū)，頑劣異常

3.文中的《西江月》二詞也對(duì)寶玉進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)齊讀：

無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

富貴不知樂(lè)業(yè)，貧窮難耐凄涼。可憐辜負(fù)好韶光，于國(guó)于家無(wú)望。天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀！

a.你從這兩首詞中看到了一個(gè)怎樣的寶玉

b.這兩首詞對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)是褒贊還是貶低

小結(jié)：從封建社會(huì)的衛(wèi)道士眼中看來(lái)，寶玉的確是一個(gè)不喜讀書(shū)，不求上進(jìn)的無(wú)用之人。他怕讀被統(tǒng)治者奉為儒家經(jīng)典的文章，卻愛(ài)讀《牡丹亭》《西廂記》等弘揚(yáng)人性的“禁書(shū)”。他不愿走科舉之路，不愿意和官場(chǎng)上那些勾心斗角的俗人往來(lái)。而從作者來(lái)看，其實(shí)是高度贊揚(yáng)了寶玉的純真本性。《西江月》評(píng)寶玉，似貶實(shí)褒。

ppt投影：

“林姑娘從來(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話不曾若他也說(shuō)過(guò)這些混賬話，我早就和他生分了。”----《紅樓夢(mèng)》第三十二回

可見(jiàn)在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉的價(jià)值觀是高度一致的，達(dá)成了人生意識(shí)上的共鳴。他們的精神世界是脫離塵俗紛擾的，是純美干凈的。（ppt展示寶黛共讀、黛玉葬花的圖片）但是這樣純美的世界，能為外界世俗社會(huì)所容嗎

合作探究——寶玉摔玉

1.就在這看似平靜的初會(huì)之時(shí)，這兩種世界的沖突卻一下子表露出來(lái)了，寶玉做了一件大家都沒(méi)想到的事——摔玉。寶玉為什么會(huì)摔玉

“什么罕物，連人之高低都不擇”

“家里姐姐妹妹都沒(méi)有，單我有，我說(shuō)沒(méi)趣；如今來(lái)了這們一個(gè)神仙似的妹妹也沒(méi)有，可知這不是個(gè)好東西。”

(自己有“寶貝”，姐妹們也應(yīng)該有——追求男女平等)

小結(jié)：寶玉生活的時(shí)代，是個(gè)男尊女卑的時(shí)代，這單從寶玉在賈府中的特殊地位就可看出。我們不妨看看中國(guó)的四大名著：《三國(guó)演義》是男人的世界，《水滸傳》中本來(lái)就為數(shù)不多的女子，不是不守婦道的潘金蓮就是母夜叉孫二娘，而《西游記》中的女子，美則美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢(mèng)》中的女子，幾乎都是美麗聰穎、冰清玉潔的。作者曹雪芹借寶玉這一形象，用飽含深情的筆墨譜寫(xiě)了一曲女性的贊歌。

2.寶玉“銜玉而誕”，這種天生的與眾不同讓賈府眾人對(duì)他抱有非常大的期望，期望他能夠光耀門楣。這塊玉，無(wú)形中成為了世俗社會(huì)給他的沉重的包袱，束縛了他的自由。所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會(huì)給他的沉重的包袱，這是一次和世俗社會(huì)的沖突。

可以這一次沖撞的結(jié)果如何呢

——失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示著寶玉高潔脫俗的精神世界終究難和污濁的現(xiàn)實(shí)世界抗衡。

小結(jié)

今天，我們通過(guò)分析寶黛初會(huì)的情節(jié)，分析了林黛玉和賈寶玉的人物形象，并探究了二人的精神世界。可是《紅樓夢(mèng)》中的精彩可不僅僅在于此，我們只是想通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開(kāi)一扇窗，讓同學(xué)們喜歡上《紅樓夢(mèng)》，真正走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的世界。

讀后感教案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．了解讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。

2．在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫(xiě)法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

一、新課導(dǎo)入

閱讀下面的材料，談?wù)勀愕目捶ǎǜ邢耄?/p>

一個(gè)船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個(gè)哲學(xué)家。哲學(xué)家問(wèn)船夫：“你懂得歷史嗎”船夫說(shuō)：“不懂。”哲學(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半的生命。”哲學(xué)家又問(wèn)：“你研究過(guò)數(shù)學(xué)嗎”船夫說(shuō)：“沒(méi)有。”哲學(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半以上的生命。”剛說(shuō)完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會(huì)游泳嗎”哲學(xué)家說(shuō)：“不會(huì)。”船夫說(shuō)：“那你失去了整個(gè)生命。”

小結(jié)：

1.堅(jiān)車能載重，渡河不如舟

2.駿馬能礪險(xiǎn)，耕田不如牛

3.尺有所短，寸有所長(zhǎng)

4.擁有實(shí)踐水平比掌握理論知識(shí)重要，所以要善于實(shí)踐

二、認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫(xiě)的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。“感”是重點(diǎn)。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

如何寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來(lái)：

1．確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目能夠直接寫(xiě)“《××》讀后感”，也能夠采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識(shí)更重要——〈事物的準(zhǔn)確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢重于親情——讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。

2．圍繞感點(diǎn)，引述材料。

在通常情況下，文章開(kāi)頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)籍、文章、材料的具體內(nèi)容。

3．亮出感點(diǎn)。

亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料實(shí)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容做一番分析；也能夠由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒(méi)有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無(wú)源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存有，其后才能有感點(diǎn)的成立。

4．論證感點(diǎn)。

論證感點(diǎn)就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)實(shí)行論證。這個(gè)部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。

5．收束全文。

收束全文時(shí)，既能夠回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也能夠提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。

總來(lái)說(shuō)之寫(xiě)讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。

四、佳作欣賞

《背影》讀后感

朱自清的《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口。

《背影》表現(xiàn)了人間的至情——真摯的父子之情【感點(diǎn)】，描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去【“引”，概述原文內(nèi)容。】。在那特定的場(chǎng)合下，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后，想起來(lái)，那背影就出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。文章中父親從不放心茶房而要自己去送；從尋找座位、反復(fù)叮囑；到親自去買橘子【“引”，概述原文內(nèi)容。】，都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細(xì)的，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其珍貴的，我拜讀后，也是深深為之感動(dòng)。父子之愛(ài)是偉大的、無(wú)私的、深沉的，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不但使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油不過(guò)生。我不禁回憶自己每次離開(kāi)家和父親從我這里離開(kāi)的時(shí)候，自己的父親的背影，那種以前面臨分離的無(wú)奈和無(wú)可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)難以名狀的矛盾心情。一個(gè)父親的愛(ài)，就是這樣，僅僅默默付出，不需要回報(bào)，甚至不一定需要懂得。【“議”，聯(lián)系實(shí)際，引出自己的觀點(diǎn)即論點(diǎn)——段末一句。】

讀這篇散文，使我明白了一個(gè)道理，我們一輩子不就是一直在探求做人的真諦嗎父母關(guān)心子女、子女關(guān)心父母，我們關(guān)心別人，別人關(guān)心我們，我們所要建立的社會(huì)不就是人人為我、我為人人的社會(huì)嗎⑤【緊扣論點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，作出結(jié)論，很有啟發(fā)性。】

五、寫(xiě)作文題

就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，

寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。很多于600字。

【提示】

1．選定課文或名著后，能夠再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

2．引用課文或名著時(shí)，要仔細(xì)核對(duì)原文，以保證引文與原文一致。

3．能夠采用主副標(biāo)題的形式。

有趣的漢字

活動(dòng)目標(biāo)

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

課時(shí)安排四課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4．制定計(jì)劃：

例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：xx家

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫(xiě)：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

反思：

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

第二課時(shí)猜字謎

一．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

二．猜教材中列出的字謎。

1.畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

2.千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

3.一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

4.有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

5.這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

6.一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么

三．小組同學(xué)間相互猜字謎。

四．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜

教學(xué)后記：

第三課時(shí)有趣的諧音

一．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

1.引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

2.讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

3.介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

4.猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關(guān)公打噴嚏──

5.宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

6.通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題

7.小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

二．諧音笑話

1.讀一讀。

2.交流：看了笑話，你有什么感想

3.小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

4.講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢

教學(xué)后記：

第四課時(shí)《倉(cāng)頡造字》與《“冊(cè)”“典““刪”的來(lái)歷》

一、閱讀《倉(cāng)頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的你們想知道嗎

２、板書(shū)課題：倉(cāng)頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：

⑴在沒(méi)有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流

⑵倉(cāng)頡怎樣造字

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的

２、自瀆材料：

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或讀懂。

３、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。

４、你還知道哪些字的來(lái)歷

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)識(shí)課后生字

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴書(shū)面匯報(bào)。⑵合作匯報(bào)。⑶制成演示文稿匯報(bào)。⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

【作業(yè)安排】

1.喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。

2.喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。

喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。

教學(xué)反思：

我愛(ài)你，漢字

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

2．通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。

3．在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、話題導(dǎo)入。

同學(xué)們，有人說(shuō)，漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。漢字正是因?yàn)橛兄凭梦幕姆e淀而有著豐富的內(nèi)涵，也因此不僅神奇有趣，而且充滿生命力。讓我們走進(jìn)繽紛的漢字世界去進(jìn)一步地探索吧！

二、學(xué)習(xí)探究，了解漢字文化。

【活動(dòng)一】

漢字歷史——趣事知多少。

1．猜一猜。

中國(guó)最早的漢字是什么

2．說(shuō)一說(shuō)。

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的聽(tīng)我來(lái)介紹。

3．看一看。

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的

4．故事串。

（1）一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）

（2）古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）

【活動(dòng)二】

書(shū)法作品賞析。

1．欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。

2．拓展書(shū)法文化。

你知道的書(shū)法家有哪些了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》。

（1）結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)古色古香等。

（2）賞析書(shū)法的要求：

①既要對(duì)作品宏觀地把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微地觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。

②注意由線條點(diǎn)畫(huà)組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。

③注意布白，包括結(jié)字、行氣、章法。

④把握書(shū)法的神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

4．舉辦小型書(shū)法展覽。

可以欣賞有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。

【活動(dòng)三】詩(shī)文誦讀。

1．激情導(dǎo)讀。

一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷……

讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！

2.自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)13個(gè)加點(diǎn)生字。

造詣（ｙì）殷(ｙīｎ)商頓挫（ｃｕò）

抑（ｙì）揚(yáng)隸（ｌì）書(shū)拘（ｊū）束

風(fēng)韻（ｙùｎ）撇捺（ｐｉěｎà）浩瀚（ｈàｎ）

凝滑如脂（ｚｈī）馳騁（ｃｈěｎɡ）魅（ｍèｉ）力

3．體驗(yàn)。

漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，展開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字詞中能感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻

4.感悟。

交流自己靜心品讀的感受。

5.交流。

讀完課文我最想。（有感情地讀、體會(huì)熱愛(ài)文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

6.教師總結(jié)。

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受

三、調(diào)查探究，學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

1.制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行社會(huì)用字情況的調(diào)查。

2.分小組討論、交流調(diào)查的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

3.明確調(diào)查報(bào)告的三個(gè)部分。

（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的。

（發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。）

（2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類。

（如，調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了廣告招牌上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。）

4.學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，教師巡堂指導(dǎo)。

5.師生共同評(píng)議出優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告，教師提出修改意見(jiàn)。

6.學(xué)生修改調(diào)查報(bào)告。推選出好的調(diào)查報(bào)告做成一個(gè)展覽。

四、布置作業(yè)。

課外搜集關(guān)于規(guī)范漢字認(rèn)識(shí)的必要性的相關(guān)資料。

教學(xué)反思：

1.貼近生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的參與積極性。

2.課前組織小組討論、互相交流，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到活動(dòng)的教學(xué)目的。

3.課前充分搜集相關(guān)資料，使課堂活動(dòng)更加豐富多彩，更具有說(shuō)服力。

部編五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

《摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《人物描寫(xiě)一組》是部編版五年級(jí)下冊(cè)作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。《摔跤》是《人物描寫(xiě)一組》中的第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)使小嘎子頑皮機(jī)敏，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3.積累課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)片段。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，力求體現(xiàn)“細(xì)讀文本、揣摩人物、領(lǐng)悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)理念。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行品讀感悟，感受人物鮮活的形象，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的有效結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀文段，猜人物。

問(wèn)：這是誰(shuí)？作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出他什么性格特點(diǎn)？

課件出示文字：

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。(軍神劉伯承 動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě))

從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。……“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（悲痛欲絕的毛主席 動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)）

2.小結(jié)：

作者抓住人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使劉伯承、毛主席這幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上！今天，我們學(xué)習(xí)第13課《人物描寫(xiě)一組》，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，感受人物形象。

二、了解本課特點(diǎn)，引出課題。

1.仔細(xì)觀察13課跟以往的課文相比，有什么不同。

2.小結(jié)：人物描寫(xiě)一組的故事來(lái)自三部經(jīng)典小說(shuō)的精彩片段。今天，我們就一起走進(jìn)《小兵張嘎》這本書(shū)的精彩片段,認(rèn)識(shí)小嘎子。（出示嘎子圖）

3.齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,思考：課文寫(xiě)了一件什么事。

2.檢查讀長(zhǎng)句

3.看圖猜詞，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。 （出示虎勢(shì)兒、公雞鹐架、膀大腰粗的圖片。）

小結(jié)：看畫(huà)面能聯(lián)想到詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)眼前又能浮現(xiàn)出畫(huà)面，這是理解詞語(yǔ)的好方法。

4.概括文章主要內(nèi)容。

小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況點(diǎn)評(píng)）簡(jiǎn)潔又完整!題目擴(kuò)展法是概括文章主要內(nèi)容的好方法之一。

四、研讀課文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，歸納學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)怎樣的嘎子？用波浪線劃出描寫(xiě)嘎子的句子，并在句子旁邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。在第一個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，要求學(xué)生按照比賽順序來(lái)匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)小嘎子的形象，并帶著自己的感受讀課文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（抓住“一向”“從不”“自然不”等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小嘎子的聰明機(jī)靈，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己的身體優(yōu)勢(shì)，摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)。）

小結(jié)：小嘎子不但靈活，而且戰(zhàn)術(shù)很高明啊！真是個(gè)有心計(jì)的孩子（板書(shū)：富有心計(jì)）。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住 “虎勢(shì)兒”“公雞鹐架”這兩個(gè)詞體會(huì)到兩人對(duì)陣時(shí)很有氣勢(shì)，氣氛緊張。）

小結(jié)：對(duì)啊，這公雞鹐架的對(duì)陣，真是虎味兒十足！男孩就是胖墩兒，女孩就是小嘎子，讀出這份火藥味！

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（引導(dǎo)學(xué)生從“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”體會(huì)到他的機(jī)靈；理解“巧招”“冷絆子”，從“欺負(fù)”“總想”這些心理描寫(xiě)中體會(huì)他特別富有心計(jì)。）

去掉心理活動(dòng)的部分，讓學(xué)生對(duì)比讀，體會(huì)心理活動(dòng)的妙處。

（課件出示句子：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去。）

小結(jié)：生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓人物的特點(diǎn)更鮮明。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（品讀此句時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，猜測(cè)小嘎子在轉(zhuǎn)圈圈時(shí)心理想什么？加深學(xué)生對(duì)嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

(抓住“沉不住氣”“鉤”等詞，理解嘎子急躁的特點(diǎn)。)

（二）小結(jié)學(xué)法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)感受小胖墩兒的人物形象。

1.引語(yǔ)：剛才我們通過(guò)品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作、心理的詞句，對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。請(qǐng)用這樣的方法去深入認(rèn)識(shí)嘎子的對(duì)手胖墩兒，思考：胖墩兒是一個(gè)怎樣的人呢？用橫線畫(huà)出描寫(xiě)胖墩兒的語(yǔ)句并自學(xué)，然后小組交流。

2.四人小組學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

描寫(xiě)小胖墩兒的句子：

（1）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（2）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

（3）胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住小胖墩兒的動(dòng)作詞，體會(huì)胖墩兒胸有成竹、沉穩(wěn)老練、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)。）

（三）齊讀課文，感受作者是如何有序地把這精彩的摔跤比賽表達(dá)出來(lái)。

五、總結(jié)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。

1.小結(jié)人物描寫(xiě)的方法：通過(guò)動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特點(diǎn)。

2.運(yùn)用本課掌握的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)伙伴的一個(gè)性格特點(diǎn)。

3.匯報(bào)展示。

六、總結(jié)，推薦閱讀。

總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子。《小兵張嘎》這本小說(shuō)，描寫(xiě)的就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小嘎子在坎坷的經(jīng)歷后，最終嘎子成為了八路軍戰(zhàn)士的故事。希望同學(xué)們課后都能去閱讀《小兵張嘎》，然后在班上開(kāi)一個(gè)讀書(shū)沙龍，交流你們的讀書(shū)收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

部編五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃?

瓦疃中心小學(xué) 劉天

一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

我班現(xiàn)有學(xué)生60人，整體語(yǔ)文素養(yǎng)較高.絕大多數(shù)同學(xué)都已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較高。但也有少數(shù)同學(xué)由于缺少家長(zhǎng)的關(guān)心、幫助，常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。甚至有極個(gè)別學(xué)生由于父母離異，更加缺少關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致不光自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還會(huì)搗亂別人。因此，對(duì)于這一部分學(xué)生需給予更多的關(guān)愛(ài)。除做好他們的思想工作外，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，以促進(jìn)整體成績(jī)的提高。

二、教材分析

全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設(shè)計(jì)為八個(gè)專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)、家國(guó)情懷、描寫(xiě)人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。? ?

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書(shū)的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫(xiě)的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

三、教學(xué)目標(biāo)：???

1.鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字200個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字，會(huì)讀寫(xiě)180個(gè)左右的詞語(yǔ)，一部分會(huì)運(yùn)用。

2.繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的的習(xí)慣。??

3.能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。??

4.能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)把一件事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀后感，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過(guò)漫畫(huà)鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。??

5.聽(tīng)程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。??6.初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)；了解今天的幸福生活來(lái)之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想；能感受語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

四、教學(xué)措施：???

1.認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡先學(xué)后教的理念。??

2.本學(xué)期扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書(shū)、練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。??

3.注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。??

4.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。??

5.繼續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

部編五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

第四小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（第三版塊：組文聯(lián)讀 內(nèi)化寫(xiě)法）（第四版塊：主題寫(xiě)作）

第四單元 第6課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 備課人： 備課時(shí)間：2020年2月24日

寫(xiě)作主題

《清貧》、間接心理描寫(xiě)

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。

2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

3.學(xué)習(xí)和總結(jié)本單元的描寫(xiě)手法。

重點(diǎn)

在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。

難點(diǎn)

體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

教學(xué)準(zhǔn)備

教 學(xué) 過(guò) 程

教

學(xué)

過(guò)

程

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)備

一、師生談話，導(dǎo)入課題

1.【出示課件】

詠 竹

（1935年1月）

雪壓竹頭低，低下欲沾泥。

一朝紅日起，依舊與天齊。

2.學(xué)生自由朗讀，并互相交流對(duì)這首詩(shī)的了解。

3.教師評(píng)議并小結(jié)。

（1）這首詩(shī)的作者是我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏。

【出示課件2】

方志敏（1900—1935），我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家。江西弋陽(yáng)人。1935年１月，在江西懷玉山區(qū)被民黨軍包圍，在玉山隴首村被俘。面對(duì)嚴(yán)刑和誘降，正氣凜然，堅(jiān)貞不屈。８月６日在南昌英勇就義。遺著有《可愛(ài)的中國(guó)》《獄中紀(jì)實(shí)》等。

（2）讀著這首詩(shī)，彼時(shí)彼地的悲壯立刻展現(xiàn)在我們眼前，厚厚的冰雪，壓得竹子喘不過(guò)氣來(lái)。竹子只得低下了倔強(qiáng)的枝頭，低得快要觸到地面了，但仍不肯倒下，一直堅(jiān)持到迷霧消散，紅日東升、冰雪融化，竹子重又挺直了腰桿，傲然挺立。

4.談話導(dǎo)題：方志敏就像這竹子一樣，是一個(gè)真正昂首挺立的共產(chǎn)黨人。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《清貧》（板書(shū)課題：清貧）誰(shuí)先來(lái)談一談：你認(rèn)為“清貧”是什么意思？（生活清寒貧苦。）

5.交流激趣：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì)對(duì)方志敏的“清貧”有更為深刻的理解。

二、默讀課文，深入分析

1.默讀課文，作者是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

清貧是美德——被俘搜身——傳世寶——清貧戰(zhàn)勝困難

2.你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結(jié)合描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（1）邊讀邊畫(huà)，品讀詞句，并在旁邊作批注。

（2）讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

（3）全班交流。

3.再談清貧，升華情感

文章題目是《清貧》，讀過(guò)全文，你對(duì)清貧思想有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

（清貧，即清白、貧窮。與本文最末的“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方”相呼應(yīng)。在本文中，清貧是以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的優(yōu)良作風(fēng)。清貧精神應(yīng)當(dāng)是節(jié)儉素樸、高潔清貧；克己奉公、秉德無(wú)私；熱忱愛(ài)國(guó)、赤膽忠心；堅(jiān)貞不屈、舍生忘死……這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在今天同樣需要它。）

三、組文聯(lián)讀，內(nèi)化寫(xiě)法

課題

人物

寫(xiě)作方法

作用

《軍神》

劉伯承 沃克

語(yǔ)言

動(dòng)作

神態(tài)

表現(xiàn)人物心理活動(dòng)

《青山處處埋忠骨》

毛澤東

《清貧》

方志敏

運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心

心理描寫(xiě)是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種方法。心理描寫(xiě)除了直接剖析人物的心理，展示人物內(nèi)心獨(dú)白外，還可以通過(guò)人其它方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫(xiě)。

1、行動(dòng)反映法

具有人物個(gè)性的動(dòng)作對(duì)反映人物的精神狀態(tài)往往具有特別傳神的效果。

例如：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下輪子越來(lái)越使勁，新的床單居然被抓破了。

“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“越來(lái)越使勁”等詞語(yǔ)，反映了劉伯承正忍受著常人難以忍受的痛苦，表現(xiàn)了他頑強(qiáng)的毅力。

二、語(yǔ)言透露法

古語(yǔ)云：“言為心聲。”在不同的場(chǎng)合，人物會(huì)因心境的不同而說(shuō)不同的話，這些不同的話恰恰透露出人物特定的內(nèi)心世界，例如本文是這樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心理的：

沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，你堪稱軍神！”

沃克醫(yī)生稱劉伯承是“真正的男子漢”“會(huì)說(shuō)話的鋼板”“軍神”準(zhǔn)確地透露出他對(duì)劉伯承超凡毅力和鋼鐵般的意志的無(wú)比欽佩之情。

三、神態(tài)揭示法

“表情神態(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子。”恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物在特定環(huán)境中的神態(tài)，能反映出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)，例如《軍神》是這樣通過(guò)人物的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)揭示其內(nèi)心世界的：

沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。

劉伯承驚人的意志力，深深的感染打動(dòng)了沃克醫(yī)生，讓他深受震撼，所以才令她的臉上浮現(xiàn)出慈祥的表情，了解了間接心理描寫(xiě)這種方法，試著在習(xí)作中運(yùn)用吧。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

12.清貧

清貧是美德——被俘搜身——傳世寶——清貧戰(zhàn)勝困難

奉獻(xiàn)革命 動(dòng)作、語(yǔ)言 清貧廉正 總結(jié)全文

間接心理描寫(xiě)：行動(dòng)所映法 語(yǔ)言透露法 神態(tài)揭示法

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