《初中歷史》是2009年11月由北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社出版的圖書，作者是王耘。本書收錄了初中生應該了解的中國歷史， 以下是為大家整理的關于初中歷史小課題5篇 , 供大家參考選擇。

初中歷史小課題5篇

【篇一】初中歷史小課題

小課題

1、課題名稱及作者的基本情況

課題名稱：初中歷史高效課堂導入方法探究

課題負責人：茍杰寶

2、課題設計論證

（1）課題研究的背景、目的及意義

一節成功的歷史課，導入是最首要的步驟。而課堂導入的好壞、恰當與否，往往對調動學生學習積極性，提高課堂實效等起著非常重要的作用，成功的導入，在歷史課堂教學中有著舉足輕重的作用。

（2）課題研究的內容 (擬解決的主要問題)

1.導入的教學現狀調查，研究初中歷史課堂導入存在的問題

2.研究創設有效課堂導入的原則和方法

根據現階段的歷史課堂上存在的問題，研究相應的課堂導入原則；分析初中歷史課堂教學中導入環節中常用的方法，結合教學實際，對不同類型的課堂導入進行分析，對如何進行有效課堂導入提出教學建議。

（3）課題研究的主要途徑和方法

1.文獻法。通過查閱相關研究成果,整理出可資借鑒的信息。

2.調查法。調查導入的教學現狀及存在的問題。

3.行動研究法。實行研究與課堂教學實踐相結合,邊研究邊實施邊提高。

（四）課題研究的條件及預期成果

研究條件：

1.背景條件：今年是景泰四中高效高效課堂推進年，大力開展高效堂課題研究活動，由領導深入學校教學一線，開展課題研究前景大好。

2.材料條件：本課題資料均由我校富有經驗的歷史老師提供。圍繞本課題我們對學生進行了問卷調查，并進行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進行大量的搜集工作，查閱了大量的資料，進行了學習研究整理，提出了我們對 “歷史高效課堂導入有效性的研究”的認識和界定。

3.時間保障：學校在本課題研究中，為教師開展本課題研究提供充分的時間保證。

4.研究資料獲得：學校圖書室配備了較為豐富的校本研修等教育理論書籍，電腦、網絡以備老師隨時網上查詢資料等。

預期成果：

1.確定具有普遍意義和推廣價值的歷史課堂情境導入的方法。

2.提供各種情境導入方法的課堂的案例。

（五）特點與創新

主要觀點和創新之處：良好的開端是成功的一半，一節課的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。課堂有效導入，它需要教師對教材的深入研讀，需要教師對學生深入了解。課堂導入不是可有可無的，不是靈機一動，而是要經過精心設計，往往是一堂課的主旋律，而貫穿始終。課堂導入是藝術，第一個音符往往就是整堂課的感情基調，起到牽一發而動全身的重要作用。本課題將通過收集和分析大量典型導入案例，結合一線教學中的所見、所聞、所做、所思在理論上作初步的探究，在導入方法上作一些歸納和設計，以期研究成果在初中歷史高效課堂教學實踐中具有一定的指導作用和較好的參考價值。建立景泰四中歷史學科“有效課堂導入庫”。同時，我校幾年來一直致力于“自主合作”實驗研究并取得一定的成效。我們將嘗試著將有效課堂導入研究與“自主合作”實驗研究結合，將“引導自學”型課堂結構中導入環節進行遷移、拓展、創新，一定有新的成效和成果。

三、課題研究步驟、進程

（1）前期準備

1.確定課題

2.及時收集本組各位教師的導入方法

（二）實施階段

1.課堂實踐中總結每一位教師的課堂導入經驗，并寫好反思。

2.經常聽課，與主講教師共同討論當堂導入的優劣，并針對部分問題跟蹤研究。

（三）總結、鑒定、結題階段

1.科組聽課，共同討論，對課題進行總結。

2.撰寫論文。

初中歷史高效課堂導入方法探究

茍杰寶

新課導入是至關主要的教學環節，一個成功的導入可以馬上吸引學生的注意力，激起他們的學習興趣和求知欲望。在活躍課堂氛圍的感染下，學生的學習情緒高漲，覺得學習是一種精神享受，從而自覺積極地投入到課堂學習環境之中，達到事半功倍之效。在初中歷史高效課堂教學中，教師不妨采納下列幾種趣味導入的體例：
　　一、復習導入 承上啟下
　　這是最常見的導入新課的方法，可謂是溫故而知新，不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習作好鋪墊。如在學習全面內戰的爆發時，要求同學們大聲朗讀抗日戰爭勝利的歷史意義，接著老師豪情滿懷地說“自鴉片戰爭以來中國人民飽嘗一百多年的戰爭苦難，抗戰勝利后舉國狂歡！但是中國又面臨著兩種命運、兩個前途的決戰，要么和平民主，要么打內戰，如果你是當時的人民群眾，飽受戰亂之苦，你希望中國走什么道路呢”？“是的，和平民主是中國人民的心聲！中國人民的愿望實現了嗎？”“今天我們學習全面內戰的爆發”。再如，學習走向戰略進攻時，向學生提問“揭開人民解放軍全國性戰略序幕的事件？”學生回答“劉鄧大軍千里躍進大別山”教師接著引導劉鄧大軍千里躍進大別山把戰場由解放區引到國統區，中國人民解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，進而進行新課的學習。

二、圖片導入，直觀形象
　　圖片種類很多，有歷史地圖、歷史文物、歷史丹青等，都可直觀揭示歷史事件和歷史人物的形象，給學生以活躍的視覺感應，便于吸引學生的注意力。為歷史教學提供珍貴的素材。如在講美國內戰時，出示美國國旗，讓學生觀察：美國國旗有什么特點?為什么是13條？星星的數目為什么是50+7？接著讓學生在好奇與懸念下進入新課的學習。再如在上文藝復興這一課時，給學生出示達·芬奇的名畫《最后的晚餐》，并輕輕地描述：這是耶穌和他的12個門徒最后一次晚餐時，對他的門徒說：“你們中間有一個人出賣了我!” 《最后的晚餐》表現的正是這一剎那12位門徒的表情！接著要學生通過觀察，描述12位門徒的神情。在學習愛憎分明的表達中，教師告訴學生這幅丹青是稱道了殉道精神，拷打了叛徒行為，從而默示出典型人物的典型性格，是人文主義思潮的集中體現。那么什么是人文主義?人文主義和文藝復興之間是什么關系呢?于是學生帶著疑問閱讀新課文，來解決心中的疑問而開始新課的學習。
　　三、詩詞導入，學科滲入
　　詩詞說話精辟、活躍、美妙，學生喜愛。歷史教學中，適當地引用古詩詞導入，可以營造活躍歡暢的氣氛，提起學生的學習樂趣，撥動他們的思維之弦，使學生以豐滿的情感投入課堂學習。如講述絲綢之路時，先朗誦幾首與之有關的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“ 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是很多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。再如學習紅軍長征的內容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏。”引導學生感受紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義精神。讓學生在這首氣勢磅礴意境中進入新課學習。
　　四、故事導入，輕松樂學
　　故事可以緩解壓力，集中學生的注意力，加深對教學內容的理解。在教學中，經常用一些趣味性強的短小故事，來點燃學生的學習興趣，是啟迪學生心靈的興奮劑。如在講述古代希臘時，“木馬計”“ 馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。如講拿破侖帝國時，可以講“霧月政變”“ 滑鐵盧戰爭”，一會兒就能把這位具有傳奇色彩，同時頗有爭議的歷史人物推到學生面前，由此進入新課教學，讓學生在興致盎然的氛圍中學習。如講秦漢文化時，講麻醉藥發明前的殘忍、殘酷手術故事，學生才能體會科技發明的重要性。

五、影視導入，再現歷史
　　影視作品不但直觀形象，而且有強烈的震撼力。如在講抗日戰爭時，可播放《血戰臺兒莊》的片段，在學生被慘烈的戰爭場面所震撼時，提問：“這部影片反映的是什么戰爭？”“對中國有什么影響?”。如講述鴉片戰爭時，先播放《林則徐》或《鴉片戰爭》中有關“禁煙”“ 銷煙”的歷史片段，指導學生思考：“林則徐為什么要禁煙？”鴉片戰爭的爆發是不是由林則徐禁煙而引起的?讓問題緊扣學生的心弦后，進入新課學習效果會很好。
　　六、懸念導入，激發求知
　　學貴有疑，有疑才會有所思，有思必有所得。中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導人新課。可以最大限度地激發學生強烈的求知欲。如講世界反法西斯戰爭的勝利時，可設計下面的導入：“同學們，上一節課，我們知道了德意日法西斯處處侵略，攻無不克，但最終仍是慘敗了，這到底是什么原因呢?是他們作戰不勇敢了，仍是他們裝備不精巧了?今天，就讓我們來配合進修這一課” 。再如講構建科學殿堂的巨匠時，可這樣導入：“同學們，關于科學家，我們已經知道不少，人們也力爭按照科學家的貢獻，來定奪其中的最偉大者。美國曾經邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家，選舉有史以來世界上最偉大的科學家。在全數選舉名單中，只有一個人的名字呈獻在每一份名單上，而且很多年都名列榜首。同學們知道這位科學家是誰嗎?今天，就讓我們來學習這一課，一同走進科學的殿堂，去領略科學巨匠的風采”。學生的好奇心被撩撥，會迫不及待進入新課的學習。
　　七、成語導入，言簡意賅
　　歷史教科書上有很多成語典故，用在教學導人中效果頗佳。如圍魏救趙、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、風聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。
　　八、節日導入，獨具匠心
　　中外歷史上有很多非凡的日子，把它們作為導入的引子，別有風味。如中國歷史上，用五四青年節引入對“五四愛國運動”的學習；7月1日建黨節引入對“中國共產黨成立”的學習；用7月7日中國人對抗日戰爭紀念日，引入對“抗日戰爭”的學習；用8月1日建軍節引入對“南昌起義”的學習；用10月1日國慶節引入對“中華人民共和國成立”的學習。在世界史上，用5月1日國際勞動節引入對“巴黎公社”的學習；用7月4日美國國慶節，引入“美國內戰”的學習；用7月14日法國國慶節，導入對“法國大革命”的學習；用12月25日圣誕節，導入對“基督教”的學習等等。

除上述幾種導入體例外，還可采用現實聯系導入法、名人名言導入法、聯想對比法、創設情境法等體例設計歷史課的導入語，但無論用什么樣的體例導入都要注重：所用體例和材料要合適教材內容，要與課文內容或歷史事實相聯系，不能牽強附會；體例要矯捷多變，不同的內容要選用不同的體例；設計要有趣味性或啟迪性，說話要精練等。
　　總之，歷史教學導入新課，不必拘泥于某種模式，關鍵在于教師要把握好它、運用好它，充實調動起學生學習的積極性、主動性，這樣才能把歷史課變成學生喜愛的學科，使之魅力無限。

【篇二】初中歷史小課題

初中歷史課題研究開題報告

一、課題名稱：對我校20XX級初中學生歷史學習現狀的跟蹤調查----兼談對初中歷史教學的有效性研究

　　二、課題研究的目的與意義

　　初中歷史教學是提升素質教育的必要部分,是培養學生個人價值觀的關鍵。同時初中課改已實行好幾年了，而且絕大部分老師都能夠采用新課程理念實行教學，但是,初中歷史教學的現狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現狀的調查和分析，發現問題，并提出解決問題的相關對策。

　　對本校20XX級初中學生歷史學習現狀的跟蹤調查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業布置的看法，了解他們歷史學習的質量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據和建議，并進一步提升我校初中歷史教學的有效性。

　　三、該課題研究的現狀、水平和發展趨勢

　　本課題組成員通過資料查詢和網上搜索，發現對這方面的研究很多，也有一定的經驗能夠借鑒，但大多僅僅理論上的論證，泛泛而談，而且調查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發現了這方面的問題，開始走校本教研的路子。

　　四、課題研究的理論依據

　　本課題符合當前的教學理論，通過校本教研，促動基礎教育課程改革向縱深發展，積極推動素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提升我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培養起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現教育從傳統教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以水平發展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創新精神和實踐水平的培養，為學生的全面發展和樂于學服務。

　　五、課題研究目標、主要研究內容、研究方法

　　研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現狀的調查和分析，發現問題，并提出解決問題的相關對策。以期使得我校教師根據學生的具體情況來改善自己的教學方法，提升學生學習歷史的興趣，提升教學效果。

　　研究內容：通過調查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業的看法，了解他們歷史學習的質量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相對應的對策，提升教學效果。

　　研究方法：

　　⑴調查研究法。從我校20XX級學生歷史學習現狀調查研究入手，廣泛展開問卷調查、典型訪談和專題調研，獲取有效的信息與分析問題的數據。

　　⑵統計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料實行整理，并做成統計圖表實行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進意見。

　　⑶經驗總結法。在研究過程中，即時分析教學現象、教學問題，即時總結實驗的經驗和亮點，即時提出進一步改進和增強課改實驗的工作意見和具體對策。

　　六、研究工作的步驟：課題周期(20XX.3～20XX.7)

　　第一階段：20XX.3～20XX.7

　　準備階段：搜索收集相關資料實行學習、交流、討論，了解國內外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

　　第二階段：20XX.8～20XX.2

　　實施階段：

　　(1)精心制作和完善調查問卷。 (2)確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象;

　　(3)做好調查問卷的統計和分析。 (4)做好受訪學生的書面記錄并分析。

　　第三階段：20XX.3～20XX.7

　　總結、結題階段：

　　匯總、整理課題實驗材料，撰寫研

　　究報告，申請結題鑒定。

【篇三】初中歷史小課題

小課題

1、課題名稱及作者的基本情況

課題名稱：初中歷史高效課堂導入方法探究

課題負責人：茍杰寶

2、課題設計論證

（1）課題研究的背景、目的及意義

一節成功的歷史課，導入是最首要的步驟。而課堂導入的好壞、恰當與否，往往對調動學生學習積極性，提高課堂實效等起著非常重要的作用，成功的導入，在歷史課堂教學中有著舉足輕重的作用。

（2）課題研究的內容 (擬解決的主要問題)

1.導入的教學現狀調查，研究初中歷史課堂導入存在的問題

2.研究創設有效課堂導入的原則和方法

根據現階段的歷史課堂上存在的問題，研究相應的課堂導入原則；分析初中歷史課堂教學中導入環節中常用的方法，結合教學實際，對不同類型的課堂導入進行分析，對如何進行有效課堂導入提出教學建議。

（3）課題研究的主要途徑和方法

1.文獻法。通過查閱相關研究成果,整理出可資借鑒的信息。

2.調查法。調查導入的教學現狀及存在的問題。

3.行動研究法。實行研究與課堂教學實踐相結合,邊研究邊實施邊提高。

（四）課題研究的條件及預期成果

研究條件：

1.背景條件：今年是景泰四中高效高效課堂推進年，大力開展高效堂課題研究活動，由領導深入學校教學一線，開展課題研究前景大好。

2.材料條件：本課題資料均由我校富有經驗的歷史老師提供。圍繞本課題我們對學生進行了問卷調查，并進行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進行大量的搜集工作，查閱了大量的資料，進行了學習研究整理，提出了我們對 “歷史高效課堂導入有效性的研究”的認識和界定。

3.時間保障：學校在本課題研究中，為教師開展本課題研究提供充分的時間保證。

4.研究資料獲得：學校圖書室配備了較為豐富的校本研修等教育理論書籍，電腦、網絡以備老師隨時網上查詢資料等。

預期成果：

1.確定具有普遍意義和推廣價值的歷史課堂情境導入的方法。

2.提供各種情境導入方法的課堂的案例。

（五）特點與創新

主要觀點和創新之處：良好的開端是成功的一半，一節課的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。課堂有效導入，它需要教師對教材的深入研讀，需要教師對學生深入了解。課堂導入不是可有可無的，不是靈機一動，而是要經過精心設計，往往是一堂課的主旋律，而貫穿始終。課堂導入是藝術，第一個音符往往就是整堂課的感情基調，起到牽一發而動全身的重要作用。本課題將通過收集和分析大量典型導入案例，結合一線教學中的所見、所聞、所做、所思在理論上作初步的探究，在導入方法上作一些歸納和設計，以期研究成果在初中歷史高效課堂教學實踐中具有一定的指導作用和較好的參考價值。建立景泰四中歷史學科“有效課堂導入庫”。同時，我校幾年來一直致力于“自主合作”實驗研究并取得一定的成效。我們將嘗試著將有效課堂導入研究與“自主合作”實驗研究結合，將“引導自學”型課堂結構中導入環節進行遷移、拓展、創新，一定有新的成效和成果。

【篇四】初中歷史小課題

范

文

初中歷史小課題開題報告范文

初中歷史小課題開題報告范文

開題報告又叫課題申請書,是研究者為申請確立科研課題而向有關部門呈報的請示性文件。下面為大家分享了初中歷史小課題開題報告，歡迎借鑒！
一、課題研究的背景
對于中學各個學科來說，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。
但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業時總會說：“課后請同學們把課本XX頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業布置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：
第一、傳統歷史作業模式缺乏新意，很難調動學生學習歷史知識和完成歷史作業的興趣與積極性；
第二、傳統歷史作業模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統的歷史作業模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學生綜合素質的提高效果不大；
第四、歷史老師長期將班里的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業布置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。
綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對上述這些傳統落后的作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。
三、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，并在此基礎上對歷史作業的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對于《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業形式和內容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業布置與評價理念和一些新穎靈活的作業布置方法。
在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：
1、前期準備階段：（201x年4月初——9月初）
首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用布置方法；學生對各種作業布置方式的看法；老師對歷史作業布置的一些想法及學生對作業布置方式的建議等。
2、中期實驗階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）
（1）課題組將對調查搜集到的與本課題有關的數據資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數據，初步得出區域內歷史作業布置上的問題所在；
（2)結合自己的教學實踐與探索，并吸收國內外的一些優秀歷史教師在作業布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業布置理念和作業布置方法；
（3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內進行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質全面提升的全新的作業布置與評價方法；
（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。
3、后期總結結題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）
收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。
五、課題成果的預期和呈現
一、課題成果預期
1、總結并推出一套全新的歷史作業布置理念；總結出若干套具體的歷史作業布置方式供教師借鑒；
2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業布置與評價風氣；
3、能讓這種全新的作業布置模式帶給學生對歷史作業的熱愛并帶來學生學習成績的進步；
4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。
二、課題成果的呈現
1、關于《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》；
2、關于《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文；
3、關于中學歷史作業創新形式下的作業布置實例若干；
4、《中學歷史作業的創新研究》小課題開題報告；
5、《中學歷史作業的創新研究》小課題中期報告；
6、《中學歷史作業的創新研究》小課題結題報告

【篇五】初中歷史小課題

小課題

一、課題名稱及作者的基本情況

課題名稱：初中歷史高效課堂導入方法探究

課題負責人：茍杰寶

二、課題設計論證

（一）課題研究的背景、目的及意義

一節成功的歷史課，導入是最首要的步驟。而課堂導入的好壞、恰當與否，往往對調動學生學習積極性，提高課堂實效等起著非常重要的作用，成功的導入，在歷史課堂教學中有著舉足輕重的作用。

（二）課題研究的內容 (擬解決的主要問題)

1.導入的教學現狀調查，研究初中歷史課堂導入存在的問題

2.研究創設有效課堂導入的原則和方法

根據現階段的歷史課堂上存在的問題，研究相應的課堂導入原則；分析初中歷史課堂教學中導入環節中常用的方法，結合教學實際，對不同類型的課堂導入進行分析，對如何進行有效課堂導入提出教學建議。

（三）課題研究的主要途徑和方法

1.文獻法。通過查閱相關研究成果,整理出可資借鑒的信息。

2.調查法。調查導入的教學現狀及存在的問題。

3.行動研究法。實行研究與課堂教學實踐相結合,邊研究邊實施邊提高。

（四）課題研究的條件及預期成果

研究條件：

1.背景條件：今年是景泰四中高效高效課堂推進年，大力開展高效堂課題研究活動，由領導深入學校教學一線，開展課題研究前景大好。

2.材料條件：本課題資料均由我校富有經驗的歷史老師提供。圍繞本課題我們對學生進行了問卷調查，并進行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進行大量的搜集工作，查閱了大量的資料，進行了學習研究整理，提出了我們對 “歷史高效課堂導入有效性的研究”的認識和界定。

3.時間保障：學校在本課題研究中，為教師開展本課題研究提供充分的時間保證。

4.研究資料獲得：學校圖書室配備了較為豐富的校本研修等教育理論書籍，電腦、網絡以備老師隨時網上查詢資料等。

預期成果：

1.確定具有普遍意義和推廣價值的歷史課堂情境導入的方法。

2.提供各種情境導入方法的課堂的案例。

（五）特點與創新

主要觀點和創新之處：良好的開端是成功的一半，一節課的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。課堂有效導入，它需要教師對教材的深入研讀，需要教師對學生深入了解。課堂導入不是可有可無的，不是靈機一動，而是要經過精心設計，往往是一堂課的主旋律，而貫穿始終。課堂導入是藝術，第一個音符往往就是整堂課的感情基調，起到牽一發而動全身的重要作用。本課題將通過收集和分析大量典型導入案例，結合一線教學中的所見、所聞、所做、所思在理論上作初步的探究，在導入方法上作一些歸納和設計，以期研究成果在初中歷史高效課堂教學實踐中具有一定的指導作用和較好的參考價值。建立景泰四中歷史學科“有效課堂導入庫”。同時，我校幾年來一直致力于“自主合作”實驗研究并取得一定的成效。我們將嘗試著將有效課堂導入研究與“自主合作”實驗研究結合，將“引導自學”型課堂結構中導入環節進行遷移、拓展、創新，一定有新的成效和成果。

三、課題研究步驟、進程

（一）前期準備

1.確定課題

2.及時收集本組各位教師的導入方法

（二）實施階段

1.課堂實踐中總結每一位教師的課堂導入經驗，并寫好反思。

2.經常聽課，與主講教師共同討論當堂導入的優劣，并針對部分問題跟蹤研究。

（三）總結、鑒定、結題階段

1.科組聽課，共同討論，對課題進行總結。

2.撰寫論文。

初中歷史高效課堂導入方法探究

茍杰寶

新課導入是至關主要的教學環節，一個成功的導入可以馬上吸引學生的注意力，激起他們的學習興趣和求知欲望。在活躍課堂氛圍的感染下，學生的學習情緒高漲，覺得學習是一種精神享受，從而自覺積極地投入到課堂學習環境之中，達到事半功倍之效。在初中歷史高效課堂教學中，教師不妨采納下列幾種趣味導入的體例：

　　一、復習導入 承上啟下

　　這是最常見的導入新課的方法，可謂是溫故而知新，不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習作好鋪墊。如在學習全面內戰的爆發時，要求同學們大聲朗讀抗日戰爭勝利的歷史意義，接著老師豪情滿懷地說“自鴉片戰爭以來中國人民飽嘗一百多年的戰爭苦難，抗戰勝利后舉國狂歡！但是中國又面臨著兩種命運、兩個前途的決戰，要么和平民主，要么打內戰，如果你是當時的人民群眾，飽受戰亂之苦，你希望中國走什么道路呢”？“是的，和平民主是中國人民的心聲！中國人民的愿望實現了嗎？”“今天我們學習全面內戰的爆發”。再如，學習走向戰略進攻時，向學生提問“揭開人民解放軍全國性戰略序幕的事件？”學生回答“劉鄧大軍千里躍進大別山”教師接著引導劉鄧大軍千里躍進大別山把戰場由解放區引到國統區，中國人民解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，進而進行新課的學習。

二、圖片導入，直觀形象

　　圖片種類很多，有歷史地圖、歷史文物、歷史丹青等，都可直觀揭示歷史事件和歷史人物的形象，給學生以活躍的視覺感應，便于吸引學生的注意力。為歷史教學提供珍貴的素材。如在講美國內戰時，出示美國國旗，讓學生觀察：美國國旗有什么特點?為什么是13條？星星的數目為什么是50+7？接著讓學生在好奇與懸念下進入新課的學習。再如在上文藝復興這一課時，給學生出示達·芬奇的名畫《最后的晚餐》，并輕輕地描述：這是耶穌和他的12個門徒最后一次晚餐時，對他的門徒說：“你們中間有一個人出賣了我!” 《最后的晚餐》表現的正是這一剎那12位門徒的表情！接著要學生通過觀察，描述12位門徒的神情。在學習愛憎分明的表達中，教師告訴學生這幅丹青是稱道了殉道精神，拷打了叛徒行為，從而默示出典型人物的典型性格，是人文主義思潮的集中體現。那么什么是人文主義?人文主義和文藝復興之間是什么關系呢?于是學生帶著疑問閱讀新課文，來解決心中的疑問而開始新課的學習。

　　三、詩詞導入，學科滲入

　　詩詞說話精辟、活躍、美妙，學生喜愛。歷史教學中，適當地引用古詩詞導入，可以營造活躍歡暢的氣氛，提起學生的學習樂趣，撥動他們的思維之弦，使學生以豐滿的情感投入課堂學習。如講述絲綢之路時，先朗誦幾首與之有關的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“ 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是很多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。再如學習紅軍長征的內容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏。”引導學生感受紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義精神。讓學生在這首氣勢磅礴意境中進入新課學習。

　　四、故事導入，輕松樂學

　　故事可以緩解壓力，集中學生的注意力，加深對教學內容的理解。在教學中，經常用一些趣味性強的短小故事，來點燃學生的學習興趣，是啟迪學生心靈的興奮劑。如在講述古代希臘時，“木馬計”“ 馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。如講拿破侖帝國時，可以講“霧月政變”“ 滑鐵盧戰爭”，一會兒就能把這位具有傳奇色彩，同時頗有爭議的歷史人物推到學生面前，由此進入新課教學，讓學生在興致盎然的氛圍中學習。如講秦漢文化時，講麻醉藥發明前的殘忍、殘酷手術故事，學生才能體會科技發明的重要性。

五、影視導入，再現歷史

　　影視作品不但直觀形象，而且有強烈的震撼力。如在講抗日戰爭時，可播放《血戰臺兒莊》的片段，在學生被慘烈的戰爭場面所震撼時，提問：“這部影片反映的是什么戰爭？”“對中國有什么影響?”。如講述鴉片戰爭時，先播放《林則徐》或《鴉片戰爭》中有關“禁煙”“ 銷煙”的歷史片段，指導學生思考：“林則徐為什么要禁煙？”鴉片戰爭的爆發是不是由林則徐禁煙而引起的?讓問題緊扣學生的心弦后，進入新課學習效果會很好。

　　六、懸念導入，激發求知

　　學貴有疑，有疑才會有所思，有思必有所得。中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導人新課。可以最大限度地激發學生強烈的求知欲。如講世界反法西斯戰爭的勝利時，可設計下面的導入：“同學們，上一節課，我們知道了德意日法西斯處處侵略，攻無不克，但最終仍是慘敗了，這到底是什么原因呢?是他們作戰不勇敢了，仍是他們裝備不精巧了?今天，就讓我們來配合進修這一課” 。再如講構建科學殿堂的巨匠時，可這樣導入：“同學們，關于科學家，我們已經知道不少，人們也力爭按照科學家的貢獻，來定奪其中的最偉大者。美國曾經邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家，選舉有史以來世界上最偉大的科學家。在全數選舉名單中，只有一個人的名字呈獻在每一份名單上，而且很多年都名列榜首。同學們知道這位科學家是誰嗎?今天，就讓我們來學習這一課，一同走進科學的殿堂，去領略科學巨匠的風采”。學生的好奇心被撩撥，會迫不及待進入新課的學習。

　　七、成語導入，言簡意賅

　　歷史教科書上有很多成語典故，用在教學導人中效果頗佳。如圍魏救趙、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、風聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。

　　八、節日導入，獨具匠心

　　中外歷史上有很多非凡的日子，把它們作為導入的引子，別有風味。如中國歷史上，用五四青年節引入對“五四愛國運動”的學習；7月1日建黨節引入對“中國共產黨成立”的學習；用7月7日中國人對抗日戰爭紀念日，引入對“抗日戰爭”的學習；用8月1日建軍節引入對“南昌起義”的學習；用10月1日國慶節引入對“中華人民共和國成立”的學習。在世界史上，用5月1日國際勞動節引入對“巴黎公社”的學習；用7月4日美國國慶節，引入“美國內戰”的學習；用7月14日法國國慶節，導入對“法國大革命”的學習；用12月25日圣誕節，導入對“基督教”的學習等等。

除上述幾種導入體例外，還可采用現實聯系導入法、名人名言導入法、聯想對比法、創設情境法等體例設計歷史課的導入語，但無論用什么樣的體例導入都要注重：所用體例和材料要合適教材內容，要與課文內容或歷史事實相聯系，不能牽強附會；體例要矯捷多變，不同的內容要選用不同的體例；設計要有趣味性或啟迪性，說話要精練等。

　　總之，歷史教學導入新課，不必拘泥于某種模式，關鍵在于教師要把握好它、運用好它，充實調動起學生學習的積極性、主動性，這樣才能把歷史課變成學生喜愛的學科，使之魅力無限。

二、項目公司組建方案

（一）、項目公司組建計劃

投資人（xxx）將依據中國法律并按照《xxxxxxx）項目招標文件》要求,在xxxx縣專門成立該項目公司。項目公司注冊地及住所在xx縣，企業類型為有限責任公司，注冊資本xx萬元。在特許經營期內的任何時候，未經xx人民政府或其指定的部門書面批準，投資人不會更改投標文件中關于項目公司注冊資本的條款。項目公司的經營宗旨是服務于xxx項目，為xx區污水處理提供專業服務；社會資本方及其項目公司負責本項目的勘查、設計、投資、融資、建設、運營、維護等全部工作。

我公司承諾在本項目中標后就開始著手籌備項目公司組建工作，雙方簽訂合同后，我公司按照PPP項目合同相關約定組建項目公司，在報請招標人審批后在項目所在地工商管理部門進行注冊登記獲得法人資格。項目公司法人代表由我公司董事長XXXX擔任。

（二）、項目公司機構設置

1、項目公司組織機構設置

基于既往項目的豐富管理經驗，項目公司將采用項目經理責任制，在項目公司總經理領導下對xxxx項目管理流程進行優化；以項目公司總經理為第一責任人，組建建設期項目管理組和運行期運行組。同時根據標準化管理模式，優化資源配置，建立標準化、

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