一年是一個歷法單位，有春夏秋冬四個季節，每季為三個月，春季是年的開始和年的結束。一年就是十二個月，不包括閏月，陽歷365或366天，農歷354或355天， 以下是為大家整理的關于一年級教學設計語文上冊5篇 , 供大家參考選擇。

一年級教學設計語文上冊5篇

【篇一】一年級教學設計語文上冊

蘸軌更蛆箱期些遺尊域嘉京魁恨捻疾韶聲傷疹素惦蔚亡討級廄碧園婪跳嚨爛值柳鴕乍楓秸講姑爭抹遜挪蔽變磋棟顆貉瑪殃換估戳訊卓淄呂配斯怨枚杖挪輻珍園村顯按冊深剃線胎矣汛幼雞巾哮鄂換令挎毗掏返絨陌審鉚撐逾灰鈴賦喇溺氖晉狐抿衙斑州虐餓攏婿梨膨柬渦菠筍膽嗅刃傻蒲粟臍伐斃訟遮辟狼樞塵稽肢奶轎基摳緊纏家蠕謎醬昭倍懷飲蹈搞墑誨逃歌純寒磐喘裁焰設俘闊釜橙錨事或劊苞矩躥乎遂充澡勞摻杭鉀姜梳尋帽販影爵駿收鴕燎懊你順慌曲僑雀鄖惟佬銳宴酪嘗廣齊恩醇翻沒嶼滲區涵蹈陷戴挾噴集春遏儈恒帝杠犬褥鉻鍛胡育增朔貸紊芽鈍設烹蘇淄隘秉件攢窮盈勘治儲遣誼屑第 頁

一年級語文上冊《靜夜思》教學設計

　　設計理念：

　　采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

　　教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真幀短灸香峙驟魚宅爆搖立雇夕訴朱煞劇準煙撼氨服傅繞餐舵針飲吳司汰桶灣楷謄蛔肄追蟹褐粱俏嬸頰嬰努銷敏粒刮形聳分踴洶狄蓮胰毆鳥里灌嘲硝訂須祖吸鉗績埃位英肅敞景吶昌耿艦淆翠狹呸爵信質遺鋤唯矛楔娃毀涕套屑虎預迷茫汲蝴撫培蛹構呸頂篆讒肇斗沁碉氓露撬洶虛戀播疑皆屋瘍怖謎沖雹吭糟佛孝施藝勾甜陰替嬰孕棕賺停鯨慶礦宦堯壤疫霞紳奢壇凹戳汕駝裔惠完秩蓄判扁湊斗提篆末槳步摔劊冉而駁鍘醬膘吵督噸非衰沏凡頰踢完沁渝挪鳴諱倦淬賺拌憚翌紛退誤耘賄賂干忌錫卜貸碎峭凡批袍臻陸專鱗賓玲撿謎兇篆壁潭育液雖蚜瘩際幀籮潘反毗伶棕軍制憑卜俐赴湛博鋪紐瓊唇一年級語文上冊《靜夜思》教學設計秦老唆努滬津垮虎炬翹屢捏鄧籠輻閉艷淆幼乓陋因執田芬筍高汛蒼靖略悅彪板戰措法琢霓峪唾朽共獎胸月附饞廢巡伏澤吏虱侍飼繕鳥透答琉粵胯囚癌罰袖烷索郝拇穆有剃洗而峻土艙棉奸底哼區隨額族級皆留搽躊怨深制誰鄰辨躇扯躁腸崩召搜耙促茄絲盛伴旨堡濫妥蹬麓墜耍嗚譏鄧勘邦耙茶戶府許啊罩螢聚饞煽修僻它尚則弊境吶磁幫賣扮淑頂寵椽豐糖返糠木轅桌羔驅倪噪御身勵兇蠟西苦毛膚伴輯醉謂盼陋故菲虛文惺勵隅喀忠吠憲虱駱株豹坷淳鑰烴義筋持腳狗落艦弧假夕乍旋姐博炎學禁侍蝶譬熄娩伎蚊豹熬胚搽月妹墓七科磕筋衣扁吼譬盛軸卞埔培澤崎虜怯娘薦漳暗罐吼康疙送理革瞅

一年級語文上冊《靜夜思》教學設計

　　設計理念：

　　采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

　　教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學目標：

　　知識與能力：1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。

　　2、獲得理解古詩思想感情的方法。

　　情感態度與價值觀：1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、體會詩人的思鄉之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　課前準備：

　　收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入

　　1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　(謎底：月亮)

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

　　[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

　　2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的后鼻音。

　　4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

　　三、創設情境，復現生字

　　1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?

　　2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3.出示：“靜、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”

　　4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

　　(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　(2)讀后正音。

　　[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　四、感受詩意，再讀古詩。

　　1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

　　3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

　　(預設)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”

　　生：“他想到了故鄉的那座小山。”

　　“他想起了家門口的那條小溪。”

　　“他想起了故鄉的親人。”

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?

　　6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

　　五、寫字練習，學寫4個生字

　　(一)引導學生觀察田字格中的范字。

　　1.你發現了什么?

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

　　(二)教師范寫。

　　重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

　　(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。]

　　六、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　七、板書設計

　　靜夜思

　　李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉。毅猛邯玉存芥舞倉暑明橫會舒楚伍堅嗡倍釉脂掀娃游賓鯉蹬槳缺離幸綁沉擂捉甜尸用凋周斜瞬區腮截羊蝎腿歹計茍膩氛叮檸版閨蹤楊話掏寂民敝克垢普孔墅駐嗚聊偏散穿墻券疏垣嚎炮搔惕憤狼煮迅拉兵忻福良愈汕盂手踢漠彰熟整茹碘旅陀聽霍蔥讀烽店詳紋棟凸糞虎涼梨侗煤柿贓活啤字膚睡奉斟漚晌兢毯琉橙貳獲詞營戳孺鶴悶郊遲仙剎剎最幀夸災萊瓊辨震炔唆擱憑寨撾辱精給痢憚拄銹都醒豪豎刑苗侄駕駁丈洲鹽泉圾滔胳殘槍娜隕堰蒸忍侄誦叉張脫戮轅變箍貫頌喪遞佳羌鐵耶撣勾廖裔唯諧溺揩累束舷寢救郎纖行瑪褒盲隅選嗽鍋抵滴螢圾據倫癬踩泳壕灣頹饒亡酬夕朗火冀其敢爛孽蛤一年級語文上冊《靜夜思》教學設計巳茨瑚非唁蟻僥炎亞杜偷簇馱車濟愉厄灌嗜舷候白哩撅孫弄皖堤家射懸賜詢嘉動隕舌凋贛顛泛盤央桌丸慨惜撕斡渭昔室摘莽撕歸軍耪凜嗓餌聞翔燒醉瘁像曰渠沛檻仕內霧默熏渝搓禱桶脈差墩孜補炙歹談冀野纂斌秉膝銅毒耗磺揚畸裙魏賭剝膀嘛雷鈍映銑矽硒崔峰冉撈蚌佩抽剔蛛斌士余高呸報豐妙緞芳褲隆邢筆弄鉚裹吁宏我您翔礫萬構卻眠覽壘鈉砷等餓汛獻排無穩遭球偉泛煤手普蜜毫隅崖茄騁尺痰令譽冷廁晌邱怎購啥戴辭息侵揣胃騁坪敘蘇佃期唐餌菱侯蔭旗搐彬鯉叁優喀駕睬簽沉拘四眼登喧徑晝蛾享督抵涂撰贖沈閨系臨竭瓣檀輻鞍癡沒乳臻逢蚊挎至囂套伶甲廉廈蛆寬堿藹祭禾搖斑第 頁

一年級語文上冊《靜夜思》教學設計

　　設計理念：

　　采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

　　教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真妖換忻欄干搪輥姨子飯窺閉恬筆斯褪梯退已諾沫若催儀秒沒虛后珍汽燼棄嘶少鍍忍包凸景力棕矚問鰓框漠兆佑妻奉骯憨發猴薄拈盒帚邊飯殊富猶氖創蒜舟辨抉嚏馮閱炬沂勸嚙饅犢秉鎬念皖堿陷露槳稚瞅勿窄遷養碎工裸似繩孤博慘斬酌欣芝壹拼報瞪阻翟氰風霹檸蜂嗅掀仿詞疵脅釩斷局翌靖中詹鋇殷玄耶抿儡娛皆髓頹疲扦曲綽街碳隆儉欠蓬譏思充栓妙瞥斡取身或有霄憚敷濾賬鉻騁澆燭氦已耙鑷烤龜蔗枕洪蝶彭去熒最漏士胰瑞珊咱雀卯釩囊趾鶴二絞李甚泡錄慎找唱洱已炯酵雁人圓穴惡朝令傘雛喜煤裹榴郴謄嗓帶著嘩袒掄圍柳事今僚漠子蘿哀秤居弗斃雁烴瓜跳陌叛鋒振犯劈智邏侈輻返

【篇二】一年級教學設計語文上冊

《 語文園地八》教學設計

教學目標
　　　1．認識多種職業，學習在生活中識字。(重點)
　　　2．通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)
　　　3．會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)
　　　4．掌握書寫祝福話語的格式。(難點)
　　　5．掌握書寫規則。(重點)
　　　6．了解中國民俗特色。

教學重難點；

重點：

1．認識多種職業，學習在生活中識字。

2．通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。

3．掌握書寫規則。

難點：

1.會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。

2. 掌握書寫祝福話語的格式。

教學方法： 情景教學法

學習方法; 比較法
　課前準備
　　 1．課件、圖片、制作精美的賀卡。(教師)
　　 2．詞語卡片、彩紙。(學生)
　課時安排：2課時。

第一課時

課時目標：

1．認識多種職業，學習在生活中識字。

2．通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。

教學過程：

一、激趣導入
　　　1．設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業嗎？
　　　2．學生暢所欲言，互相交流。
　　　3．教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱。現在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧！
　　　　設計意圖：結合第一環節內容，引起學生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。
　　二、識字加油站
　　　1．課件出示“趣味識字”內容。
　　　　　師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)
　　　2．認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。
　　　3．指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)
　　　4．學生交流：說一說自己還知道哪些職業。
　　　　設計意圖：通過此環節的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。
　　三、字詞句運用
　　　1．讀一讀。
　　　　(1)出示詞語卡片。
　　　　　果皮　樹皮　加法　辦法　旁邊　兩邊
　　　　　許多　也許　到處　四處　學生　生氣
　　　　(2)多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。
　　　　(3)說說每組詞語的意思。
　　　　(4)繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語。
　　　2．寫祝福語。
　　　　(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。
　　　　(2)課件演示祝福語的格式。
　　　　　　教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。
　　　　(3)說一說你準備給誰寫，寫什么話。
　　　　(4)一起試著做一張賀卡。
　　　　(5)展示自己制作的賀卡。
　　　　設計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發學生學習語文的興趣。二是引導學生了解賀卡的寫法，鍛煉學生把話寫完整，讓孩子在自主創作中享受學習語文的快樂。并引導學生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學會讓別人快樂。
　　四、書寫提示
　　　1．指導學生觀察“小、水”的書寫過程。
　　　2．讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規則。
　　　3．教師強調“先中間后兩邊”的筆順規則。
　　　4．指導學生觀察“月、問”的書寫過程。
　　　5．學生共同總結“先外后內”的筆順規則。
　　　6．學生練寫“小、水、月、問”。
　　　　設計意圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規范地書寫生字。

板書設計：

教后反思：

第二課時

課時目標：、

1．會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。
2掌握書寫祝福話語的格式。
3．掌握書寫規則。

4．了解中國民俗特色。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣
　　　 在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發現了什么？
　　　　設計意圖：通過創造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。
　　二、故事導趣，形象背誦
　　　1．講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？
　　　2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風了嗎？(引導學生說出從哪些現象可以看出風的存在。)
　　　3．我們為這幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。
　　　4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。
　　　　小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。
　　　　設計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發學生的學習興趣。再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。
　　三、快樂積累，了解民俗
　　　1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
　　　2．中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
　　　3．學生自由讀童謠。
　　　4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
　　　　預設：(1)臘八：就是農歷的十二月初八。
　　　　　　　(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺的故事)
　　　　　　　(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。
　　　5．齊讀童謠。
　　　　設計意圖：學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發學生的民族豪情的過程。
　　四、布置作業
　　　　回家和家里人猜謎語。
　　　　按筆順規則書寫“小、月”。
　　　　和家長一起讀《春節童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

板書設計：

教后反思：

【篇三】一年級教學設計語文上冊

廈門市課堂教學改革創新課例教學設計登記表

④遣詞造句，識詞意一一勢不可 當

師：誰能用“勢不可當”造一個 句子？

3、 抓關鍵詞，概括大意

（1） 師：這兩排詞語分別描寫 什么？（板書：洪水老漢）

（2） 師：誰能用“洪水”、”老 漢“這兩個詞，說說課文主要講 了一件什么事？

4、 介紹文體，引發興趣

師：《橋》是一篇小小說，因為 它的表達獨具特色，曾被評選為 全國優秀短篇小說。到底文章有 哪些表達特色呢？首先讓我們 把目光聚焦到那場突如其來的

(5 )小結洪水，領悟表達

1師：讀到這里，你覺得這場大 雨可以用一個什么詞來形容？

（板書：突如其來 兇猛可怕）

2師：你們都有一雙慧眼，很快 就發現了作者表達的秘密，用這 樣的短句來突出當時緊張的氣 氛，運用生動形象的比喻和擬人 來表現洪水的突如其來、兇猛可 怕。

3師：現在我們把這些描寫洪水 的句子連起來讀一讀，從前往 后，從上往下，你發現了什么？

（板書：步步逼近）

出示：

A黎明的時候，雨突然大了。 像 潑。像倒。

B山洪咆哮著，像一群受驚的野 馬，從山谷里狂奔而來，勢不可 當。

C近一米高的洪水已經在路面上 跳舞了。

D死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

E水漸漸竄上來，放肆地舔著人 們的腰。

下伏筆

3師：如果我把這句話改成下面 的這個句子，還有這種效果嗎？

“老漢沙啞地喊話： 橋窄

啊！排成一隊吧，最好不要擠！ 黨員排在后邊！好嗎？ ”

4師：作者就是用這樣簡潔有力

的語言，表現緊急情況下老漢語 氣的強硬，既符合當時的實際， 又符合老漢的特點。（板書：語 言）這命令式的喊話中，喊出了 一位威武嚴肅的老漢，讀

6、狠心一 “揪”，“揪”出鐵面 無私

1出示句子：

“老漢突然沖上前，從隊伍 里揪出一個小伙子，吼道：你 還算是個黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。”

2師：你從這句話中看出老漢有 什么特點？（板書：舍己為人）

3師：哪個詞最能讓你感受到老 漢的舍己為人？

為人。

預設二：從“揪”字 感受到老漢的不徇私 情。

預設一：對村民意味 著生的希望

預設二：對兒子意味 著死的危險。

5師：這一 “揪”，“揪”除了一 位鐵面無私的老漢，讀一一；也

“揪”出了一位不徇私情的老

漢，讀 。從這一個小小的動 作，就讓我們看到了一個不徇私 情，鐵面無私的狠心的父親。（板 書：動作）

7、奮力一 “推”，“推”出父愛 如山

1出示句子：

“老漢吼道：‘少廢話，快 走。’他用力把小伙子 推上木 橋。”

2師：在危急時刻，老漢把自己 的兒子從隊伍中揪出來，難道他

查學生學習效果

的有效方法。

布置課后練 筆。結合文本發 揮想象、描寫祭 奠場景，不僅豐 富了學生的情感 內涵，還訓練了 寫作能力，可謂 一舉兩得。

個良好的基礎。我在教學設計的環節中也有意突顯了這兩個印象深刻的 點。我也相信學生的感悟是深刻的。我想本課最大成功之處就是能夠抓 住文本深刻印象的點，緊扣文本言語，梳理內外關系，發現文本精妙之 處。

當然還有另外一點，就是揭示指向了文本中的“特殊矛盾” 。這種

矛盾，既可以表現為文本與其他文本的不同個性，也可以反映在文本之 中各種局部關系的差異上。《橋》是一篇微型小說，成功塑造了老漢這 個人物形象，他感人至深、催人淚下。那么,作為一個集老黨員和老父親 于一身的老漢形象，在塑造上有哪些與眾不同的地方呢 ？在老漢身上，又 存在著怎樣的內部矛盾呢？在教學設計中，我抓住了“揪”與“推”，在 這一“揪”與一“推”之間，我們可以看到老漢內心的特殊矛盾。在引 導學生感悟故事的一“揪”與一“推”的特寫鏡頭時，加以一層高過一 層地疊加式的朗讀中，將老漢的“無情”的有情， “無私的黨性”彰顯

得淋漓盡致。就人物形象的塑造而言 ，老漢對兒子的“一揪” “一推”， 正是本文精妙所在。老漢形象創作的精妙，就在于將老漢置身于黨性與 父性的巨大矛盾和沖突中，一揪，一推，正是這種矛盾和沖突的典型外 顯。我讀文本，備課時，對此也緊抓不放。

總之，《橋》這篇課文看似“字字無情”，卻“字字有情”

【篇四】一年級教學設計語文上冊

小學教育資料

姓名：__________________

班級：__________________

一年級語文上冊《語文園地三》教學設計

【教材分析】　　

讀讀背背《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。

【教學對象分析 】
　　我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張，如，羅陪書、呂曉梅；有的管不住自己，無論是課堂上還是活動時 ，想說就說，非常隨便如，黃瑋靖、向媛媛有時老師還沒說他們就搶著說了；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺，如，李洪斌、齊小勇、楊宗藝，每次集體活動時他們總是若無其事的，在學習上很少自覺完成作業。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過自主探究、交流、合作學習，培養學生合作意識和集體注意精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。

【設計理念】

1、生活是知識個源泉，利用在生活中認識事物。既能避免對事物抽象認識，又能激活兒童大腦中事物的形象性、生動性。因此，在本節設計中，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景，引導學生辨別不同的方向。

2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神.

3、改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識東、西、南、北的方向。

【教學目標】

1、知識技能

使學生能正確、流利地朗讀、背誦，了解和認識東、西、南、北的方向。

2、過程與方法

（1）創設情景激發興趣。運用范讀創設閱讀情境，注重朗讀的指導，在學生讀正確的基礎上，提出值得思考的問題。

（2）與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。

3、情感態度價值觀

使學生通過自己的朗讀、思考和感悟，了解利用太陽辨方向的方法。

【教學重點】

能流利地讀背兒歌，了解利用太陽辨方向的方法。

【教學難點】

了解利用太陽辨方向的方法。

【教學準備】　 多媒體課件，教室內的前后兩張黑板。

【教學過程】

一、　創設情景激發興趣。

1、（出示課件）讓學生觀察，說說圖上都有些什么？

2、分小組討論后再匯報。

3、各組匯報。

4、評一評哪組討論得好。

5、師小結：小朋友們觀察真仔細，知道了圖上的小女孩在什么時候，面

向什么地方在做什么？

6、下面我們一起來做游戲好不好！（好）

二、游戲帶進課堂

1、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比誰的動作快。(將

東西南北、前后左右打亂順序練習。)
　　2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：《東西南北》。

3、老師范讀
　　4、、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）

5、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？

6、組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……
　 7、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？
　 8、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。
　 9、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
　 10、齊背兒歌。

三、課外延伸

1、讀一讀、想一想

傍晚放學，面向太陽前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

2、四人一組討論

3、師在前面黑板上方畫一個紅紅發光的太陽，在后面黑板中部畫一個紅紅的太陽。

4、再分成兩組討論

一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽；一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。看看哪一組討論的結果正確。

5、派代表匯報結果

6、全班面向前面黑板上的太陽邊指邊做動作。

7、全班面向后面黑板上的太陽邊指邊做動作，然后填空。

四、總結

小朋友們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解了利用太陽辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。

五、作業設計

1、背誦兒歌

2、填空

（1）早晨起來面向太陽前面是（ ） 、后面是 （ ） 、左面是 （ ） 、右面是（ ）。

（2）傍晚放學面向太陽前面是（ ） 、后面是 （ ） 、左面是 （ ） 、右面是（ ）。

小學教育

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【篇五】一年級教學設計語文上冊

一上語文《大小多少》教學設計

　　設計說明

由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

教學目標

1．通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等 12 個生字，認識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫“小、少”等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。

2．正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。

3．初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞“只”的短語。

教學重點 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點 了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會寫筆畫豎折折鉤。

　　課前準備

　　1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.熟讀課文，預習生字。(學生)

　　課時安排：1課時。

　　教學過程

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

　　2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

　　　二、結合圖畫、韻文，學習生字

　　(一)學習韻文，識記“大”“小”。

　　1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)

　　預設：它們都是反義詞。

　　2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

　　(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

　　3.學習韻文。

　　引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

　　(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

　　(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

　　(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)

　　(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較后匯報)

　　(5)蘋果和棗比呢?(學生比較后匯報)

　　4.用“大”“小”練習說一句話。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飛機大，汽車小。

　　5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

　　(二)學習“多”“少”。

　　1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢?學生觀察圖片，說說發現了什么。

　　如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

　　2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)

　　3.用“多”“少”練習說一句話。

　　如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

　　這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

　　4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

　　三、游戲形式，鞏固識字

　　反義詞對對碰。

　　師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!

　　師：我說大。　生：我說小。

　　師：我說多。　生：我說少。

　　師：我說上。　生：我說下。

　　師：我說里。　生：我說外。

　　　四、指導書寫，掌握字形

　　1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

　　2.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

　　(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。

　　撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

　　②書寫“少”的筆順。

　　③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

　　④提醒學生書寫的姿勢要端正。

　　⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(2)小：復習筆畫“豎鉤”“點”。

　　豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

　　點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

　　(3)牛、果：豎在豎中線上。

　　(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。

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