《語言表達》是2000年出版的一本書，作者是陳翀 程錫昌 ， 以下是為大家整理的關于指南中小班幼兒的語言表達5篇 , 供大家參考選擇。

指南中小班幼兒的語言表達5篇

第一篇: 指南中小班幼兒的語言表達

語言表達能力論文幼兒教育論文：如何提高幼兒的語言表達能力

【摘要】：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。

【關鍵詞】：幼兒 語言 幼兒園教育 家庭

語言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。語言發展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標志，也是幼兒進行人際交往的基礎。那么，如何提高幼兒的語言表達能力呢？這是一個值得我們深思和探索的問題。

一、家長針對性地對幼兒進行家庭語言教育。

家庭是幼兒日常生活的主要環境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環境。在這個環境中有著豐富詞匯、發展口語的很多有利條件。同時，家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：

1、家長要做好榜樣，培養幼兒學習語言的興趣。

父母是幼兒的第一任教師，為了讓幼兒有一個良好的語言訓練環境，家長必須密切配合。家長可以要求小朋友回到家里應向家人講述所學的故事、說說園里印象最深的事物，在家里每做一件事都應該用普通話說出來。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創造一個良好的環境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂意說、樂意講，并時時要求他用普通話表達，從小培養幼兒學說普通話的興趣。

2、充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望。

陳鶴琴提出“大自然、大社會都是活教材”。家長可以充分利用自然和社會的點滴資源，培養幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、通過故事，提高語言表達能力。

挑選一些短小、語言凝練的世界著名的通話故事和寓言故事，一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，反復聽后，可以通過游戲，讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事的過程中孩子們可以學到許多本領：分配角色、變化聲音、站立的儀態等，同時提升了自己的語言表達能力。

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養幼兒的語言表達能力。

二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養。

人的語言能力不是與生俱來的，而是在不斷地模仿與學習中逐漸形成的。幼兒期是人類個體語言豐富化的時期，幼兒正逢這一時期，是幼兒語言不斷豐富的時期，是完整的口頭語言發展的關鍵時期。

1、營造寬松活潑的談話氛圍，發展幼兒的語言表達能力

幼兒剛剛入園，他們對新的環境和新的生活、以及周圍的人和事，都感到十分陌生。所以教師應積極為幼兒創設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境。在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。

2、引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。

幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

改變幼兒園語言教育的傳統模式。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發展幼兒的創造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。

3、充分利用日常生活中的各個環節，進行隨機教育。

要全面提高幼兒的語言表達能力，光靠課堂上是怨言不夠的，所以在日常生活中，要處處留意，時時注意。日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。比如，在課后和孩子聊聊動畫片里的情節、說說班內有趣的事；看到下雨時，在讓幼兒觀看雨景的同時，引導幼兒觀察并說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情呀……等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。同時，課間、散步、游戲時，都是與幼兒交談、提高語言表達能力的好時機。

4、注重日常談話，尊重幼兒的個體差異，加強個別指導。

托班幼兒由于環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環境、教師、伙伴發生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。對于說話有困難的幼兒，找原因針對性的指導他們：要耐心等待幼兒把話說完，給他充分的時間來表達；當幼兒很想要一樣東西時，不要急著給他，用激將法，讓他先說出想要的東西。當他說對后，馬上給他，并加以表揚；重復幼兒講得含混不清的話，表示你聽懂了，并讓他聽正確的發音…

發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。

參考文獻

[1]《陳鶴琴全集》第二卷，江蘇教育出版社，1987年

[2]《幼兒園課程》北京師范大學出版社，2000年

[3]《語言學教程》北京大學出版社，1988年.

第二篇: 指南中小班幼兒的語言表達

小班幼兒語言表達能力的培養策略

作者：郭茜;

作者機構：江蘇省鹽城市鹽都區大岡鎮第一幼兒園;

來源：啟迪與智慧：教育

ISSN：1674-389X

年：2014

卷：000

期：009

頁碼：P.14-14

頁數：1

中圖分類：G613.2

正文語種：CHI

關鍵詞：小班幼兒;語言表達能力;培養

摘要：模仿、表達、交流的過程是一個循序漸進的過程,同時也是一個良性循環的過程。幼兒教師要有效的培養幼兒的表達能力,需要使用有效的方法讓幼兒愿意自主的表達:給幼兒模仿的機會,給幼兒表達的機會,給幼兒交流的機會。

第三篇: 指南中小班幼兒的語言表達

晨談──小班幼兒語言表達的培養

倪焱翩

【期刊名稱】《速讀（中旬）》

【年(卷),期】2017(000)002

【摘要】晨間談話是幼兒園一日生活的內容,也是了解兒童、開展教育活動的有效途徑之一.借助晨談,創設多種主動表達的機會,支持幼兒多種成功感,從而使入園初小班幼兒盡快融入集體生活.

【總頁數】1頁(187)

【關鍵詞】晨談;成就感;社會性

【作者】倪焱翩

【作者單位】上海市嘉定區葉城幼兒園

【正文語種】中文

【中圖分類】

【相關文獻】

1.培養語言表達能力是提高幼兒核心素養的法寶——例談培養大班幼兒語言表達能力之門徑 [J], 江菊

2.如何通過晨談提高小班幼兒的語言表達能力 [J], 汪瑞

3.例談小班幼兒語言表達能力培養策略 [J], 吳素萍

4.通過多種途徑提高幼兒語言表達能力--幼兒園小班語言教育發展幼兒語言的探索 [J], 劉文霞

5.采用適宜回應策略，促進幼兒語言表達——小班語言教學活動中教師對不同層次幼兒的應對策略 [J], 何玉鋒; 楊碧琳

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第四篇: 指南中小班幼兒的語言表達

小班幼兒語言表達能力論文

摘要：語言發展影響其他方面的發展，語言作為幼兒獲取知識的載體，起到極其重要的作用，在童話劇主題中，需要教師為其創設一個良好的語言環境，使幼兒善于交流，善于運用，不斷提高語言運用能力，使幼兒的語言得到發展。

3—6歲兒童正處于語言發展的關鍵期?？谡Z交流能力的培養是幼兒語言學習的重中之重。幼兒需要學習不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會交往情境中通過語言來表達自己的想法。也可以說，幼兒期間口語交流經驗為幼兒語言符號系統的建立奠定了重要的基礎，同時也為幼兒成長為成功的社會交流者做好充分的準備。

童話劇是幼兒戲劇的一種形式，是一種適合兒童欣賞的易于表演的具有特殊幻想性質的敘事性文學體裁。它是供幼兒演出和觀賞的戲劇。我們運用童話劇這一載體讓小班幼兒在欣賞、模仿和制作設計背景道具以及表演童話故事的過程中，學會傾聽和掌握一定的語言表達技能，促進小班幼兒語言智能的發展。我們童話劇主題的開展分四個階段：傾聽故事、學習對話、制作道具、表演游戲，具體開展如下：

一、在傾聽故事中，引導小班幼兒想說。

童話劇《小貓釣魚》主題的介入方式就是傾聽故事，是通過我們老師制作的PPT以及flash，幼兒在老師點擊鼠標的過程中傾聽故事，閱讀文本，觀察圖書畫面，理解故事的內容，了解劇中角色的特點。在集體活動過程中，教師通過提問的方式，激發幼兒的興趣。在閱讀前，我常常采用這樣兩種方法引起幼兒對即將講述的故事產生興趣：①出示PPT，告訴幼兒故事的題目，請幼兒猜想故事里有誰？會發生什么事情？等等，然后，讓幼兒帶著這些猜想走進故事。②由教師向幼兒“拋”出一個能引起關注的問題，當幼兒很想知道答案時，就請幼兒“看看書中是怎么說的”。有些故事的前半段和后半段的情節發展截然相反，對于這樣的閱讀文本，教師不僅要引導幼兒看懂畫面語言，而且，還應指導幼兒從兩種不同的解決矛盾的方法中學習一些解決問題的方法，讓幼兒嘗到閱讀的甜頭，從深層培養幼兒對閱讀的興趣。

第五篇: 指南中小班幼兒的語言表達

如何提高小班幼兒語言表達能力

“語言是人類最重要的交際工具。 ”這句話以被廣大的

幼教工作者熟悉并認可。 確實，語言不僅是重要的交際工具，

他還與思維有著密切的關系。沒有語言，思維無法進行，而

思維活動的成果，也必須用語言表達出來?？梢?，語言在人

的一生中確實擔當著重要的角色。然而，幼兒期是語言發展

的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，

才能清楚地表達自己的意愿，才能更好地接受外界以及老師

家長所傳授的一切經驗和知識，才能更好地和同伴進行交流

和溝通。要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，就必須有

計劃、有目的、科學地進行引導。說話對于我們每一個成人

來說也許是一件輕松平常的事，但對于剛剛進入小班的幼兒

來說，卻并不是易事。他們剛剛才從說幾個單字到一句短小

的話，但想把一件事情說得清楚明白，則需要我們教師家長

的共同努力。多年的教學經驗讓我逐漸摸索到幾點，對于提

高孩子的語言表達能力起到了一定的作用。

一、為幼兒創設自由寬松的語言運用環境，激發交流愿

望。

自由寬松的語言環境是幼兒樂于“說”的必要條件。教

師應選擇幼兒感興趣的內容來引發話題，鼓勵他們每一次的

表達，使其感到與人交流的樂趣，例如，在幼兒園時，我經

常用關注的眼神和他們交談、說說：如“董宜美早上好，今

天是誰送你來幼兒園的？你穿的衣服真漂亮誰買的？等等。

記得在小班剛開學不久的點名環節中，為了不讓幼兒感

到拘束、害怕，我就采用聊天的形式進行。如：我假裝不見

他們，以游戲形式找朋友說： “姜精看，誰是潘安琪，在哪

里？”在大家的歡笑聲中，潘安琪在這里，最后潘安琪大聲

地回應：“我在這里！ ”

二、為幼兒提供體驗式的學習環境，運用情境營造交流

氛圍。

在一次“雪”的談話活動中，我讓幼兒說說你看到的雪

是怎樣的呢？孩子一時說不上來了。于是，我想到這可能是

由于平時并沒有去仔細觀察雨，沒有感性經驗，于是，我靈

機一動，把這次談話活動保留到下雪時去觀察、體驗。果然

過了幾天，我們這下了第一場雪，于是，我幼兒穿上膠鞋、

雨衣，把他們帶到操場上，讓他們去感受雪、體驗雪。孩子

們在觀察中一個個自高奮勇地告訴我： “老師，我看到白白

的雪花， 好象在跳舞呢！ ”張佳琪小朋友還說： “老師， 你看，

雪花落到泥土里，它在喂小草蓋被子呢！ ”在這樣豐富而真

實的環境中， 幼兒語言的交流是積極的、 主動的。 從那以后，

我利用每天各個環節與孩子走一走、看一看、聊一聊，不斷

促進幼兒的語言能力。

三、為幼兒提供各種創造性運用語言的機會，提高交流

能力。

（一）在美術活動中，鼓勵幼兒表述自己畫中的內容，

就是我作為提高創造性語言能力的一個契機。小班幼兒年齡

小，剛入園時有些幼兒不善于表達，也不愿意與人交流。但

我發現不少孩子喜歡一邊畫畫，一邊念念有詞。后來我便有

意識地請幾個小朋友來說說自己的畫，結果令我驚喜不已，

有些幼兒的畫雖然看不清畫面內容，卻能說出非常生動的一

段話來。一次，汪子鵬小朋友畫了一個大圈，然后在大圈里

涂上一小塊黑黑的東西，最后大圈外再涂上一大塊黑乎乎的

東西， 而且越涂越帶勁。 我問：“汪子鵬你在畫什么呀？： “這

是一只小山羊（指著小塊黑的地方） ，它晚上一個人在家里，

媽媽不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，大灰狼要吃

小山羊。多驚險、好聽的一段故事??！在我眼里的兩塊黑乎

乎的東西， 在小朋友的眼里卻是如此豐富， 有內容、 有情節。

于是，在每次畫完后我便建立一個常規，讓幼兒講一講自己

的作品，并給每一張畫記下幼兒自己說的內容，幼兒顯得很

高興，越說越愛說。

（二）鼓勵幼兒大膽表達，尊重他們富有個性的表達方

式。在“春天”的主題探究活動中，孩子們對春天的特征、

各自有著不同的理解、感受，各自采用了和別人不同的表達

方式：有的說： “小草發芽了、大樹變綠，春天來了， ”有的

說：“春天很暖和，小蝌蚪要找媽媽了“我眼中的春天是綠

色的，你們眼中的春天是什么顏色的？”等等。

（三）多鼓勵幼兒進行角色扮演和娃娃家的游戲，培養

幼兒的語言表達能力 小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模

仿成人的活動。因此，教師在活動室里布置了各種活動區，

娃娃家，讓幼兒在娃娃家中進行角色扮演游戲。孩子剛開始

的時候只是在娃娃家中扮演媽媽爸爸等角色。慢慢地，由于

生活經驗的增多，孩子們自發地把角色游戲從娃娃家延伸到

活動室的各個

角落。把生活區的穿蘋果玩具當作了醫院的點滴器為發

燒的娃娃進行治療；把圖書角當成了學校玩起了“老師”的

游戲；利用結構區的各種積塑開起了玩具商店。孩子在角色

游戲中，語言得到了不斷的發展，口語表達能力得到了飛速

的提高。

另外我發現教師的語言對幼兒也起著潛移默化的作用。

因此在培養幼兒口語表達能力的同時，也應注重教師自身語

言素質的提高。

總之孩子的世界是豐富的，孩子的語言世界更是多彩

的，讓我們每一位教師做孩子們手中的畫筆，讓他們在語言

的世界里畫出絢麗多彩的畫卷！

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