師范生，指大中專院校師范類專業學生和畢業生，所修專業屬于教育方向，將來的就業目標是到各級各類學校或教育機構從事教學工作，是未來教師的預備者。計劃經濟體制下大中專院校的師范生由國家包學費、包分配、有“鐵飯碗”和干部身份。2007年六所部屬師范大， 以下是為大家整理的關于高校公費師范生5篇 , 供大家參考選擇。

高校公費師范生5篇

【篇一】高校公費師范生

師范生公費教育協議書

（2xx8）

編號：

來源省份：

學 號：

學生姓名：

專業名稱：

甲方： xx師范大學 （招生學校）

地址： xx市新街口外大街xx號

法定代表人： 董 奇

乙方： （學生姓名）

家庭住址：

身份證號：

丙方： （生源所在地省級教育行政部門）

地址：

法定代表人：

國家在教育部直屬師范大學實行師范生公費教育，旨在培養造就優秀中小學教師和教育家，鼓勵優秀人才長期從教。根據國家有關法律法規以及政策文件規定，甲、乙、丙三方達成以下協議，共同遵守：

一、協議簽訂的前提

第一條 乙方具有參加普通高等學校招生全國統一考試資格，熱愛教育事業，有志于長期從教、終身從教，自愿報考甲方師范類專業。甲方和丙方經審核，認為乙方符合擇優錄取條件，同意錄取乙方為公費教育師范生（以下簡稱公費師范生）。

二、甲方的權利和義務

第二條 根據國家相關規定，制訂公費師范生的招生辦法和錄取原則，對報考甲方師范類專業的考生進行審核，擇優錄取公費師范生。

將公費師范生的錄取通知書及經甲方、丙方簽字蓋章的本協議書一式四份一并寄送乙方。乙方或乙方及其監護人在本協議書簽字后，錄取通知書生效。

第三條 按照培養造就優秀教師和教育家的目標，制訂公費師范生教育培養方案，提供優良的教育教學條件，對乙方實施教育培養，進行管理和綜合評價。

第四條 按照國家財政部核定的標準，在乙方四年修讀年限內，免除學費，免收住宿費并補助生活費。

第五條 根據國家政策規定，制訂公費師范生畢業后攻讀非全日制教育碩士專業學位的具體辦法，錄取公費師范生攻讀教育碩士專業學位。

第六條 關心公費師范生的成長，并為他們繼續深造、終身學習和職業發展創造條件。

三、乙方的權利和義務

第七條 持本人或本人及其監護人簽字的本協議書一式四份及錄取通知書到甲方報到，經甲方復查合格后，正式注冊入學，成為公費師范生。

第八條 按照國家教育行政部門的相關規定及甲方的教育培養方案，接受甲方的教育培養，修讀年限為四年。

第九條 在四年修讀年限內免繳學費、住宿費，并領取生活費補助，同時可享受其他非義務性獎學金。延長修讀年限期間，費用自理。

第十條 在校學習期間應遵守法律法規和甲方的各項規章制度。

第十一條 根據甲方的相關規定，入學后兩年內可在甲方規定的師范類專業內進行專業二次選擇。

第十二條 按時完成甲方規定的教育教學計劃，達到教育培養方案的要求，取得本科畢業證書和學士學位證書；同時，必須取得相應的教師職業資格證書。

第十三條 按照國家師范生公費教育的相關政策，履行國家義務，畢業后一般回生源所在地省份從事中小學教育工作不少于6年。畢業時由丙方安排，在需求崗位范圍內進行雙向選擇，或服從分配，到中小學任教。

到城鎮學校工作的，由當地政府教育行政部門結合城鎮教師支援農村教育工作，安排到農村學校任教服務至少1年。在農村學校任教服務期間仍然享受派出學校原工資福利待遇。

第十四條 在協議規定服務期內，經教育行政主管部門同意，可在學校間流動或從事教育管理工作。

第十五條 符合條件的公費師范生畢業可免試攻讀非全日制教育碩士專業學位。畢業生到中小學任教滿一學期后，均可個人申請，經任教學校考核合格并批準，培養高校根據任教學校考核結果、本科學習成績，綜合考核后錄取。

攻讀非全日制教育碩士專業學位的公費師范生修滿規定課程學分，通過論文答辯，經學校學位評定委員會審核批準，授予教育碩士專業學位，并頒發碩士研究生畢業證書。

公費師范生畢業前及在協議規定服務期內，除上述情形，一律不得脫產報考研究生。

四、丙方的權利和義務

第十六條 提出公費師范生需求建議計劃，配合甲方做好招生錄取工作。在錄取之前向甲方提供由法定代表人簽章的本協議書。

第十七條 做好接收和安排公費師范生到中小學任教的各項工作，確保其有編有崗。在乙方畢業時，組織用人單位與其在需求崗位范圍內進行雙向選擇，落實任教學校。

第十八條 結合城鎮教師支援農村教育工作，安排在城鎮學校工作的公費師范畢業生到農村學校任教服務至少1年。保證公費師范生在農村學校任教服務期間仍然享受派出學校原工資福利待遇，并會同政府有關部門和中小學為乙方到農村任教服務提供必要的工作生活條件和周轉住房。

第十九條 鼓勵和支持乙方攻讀非全日制教育碩士專業學位，促進其終身學習和職業發展。

第二十條 負責公費師范畢業生的履約管理，建立誠信檔案。對于違約者，要求其退還已享受的公費教育費用并交納違約金，同時公布其不誠信記錄。

五、終止協議

第二十一條 乙方有下列情形之一的，經規定審批程序，終止本協議：

（一）在校學習期間，經甲方指定的二級甲等（含）以上醫院認定，因身體原因不能完成學業；

（二）在校學習期間或協議規定服務期內，經甲方或丙方認可的教師資格認定體格檢查指定醫院確認，因身體原因不宜從事教師職業。

六、解除協議及處理

第二十二條 乙方在校學習期間有下列情況之一的，甲方有權解除協議，乙方不再繼續享受師范生公費教育政策，且須在學籍取消之日起一個月內向甲方一次性退還已享受的公費教育費用：

（一）因觸犯刑律或違反校紀被開除學籍；

（二）自動放棄甲方學籍。

七、違約情形及處理

第二十三條 乙方有下列情況之一的，丙方有權追究其相應的違約責任：

（一）畢業后未按本協議從事中小學教育工作的，應在違約處理決定公布后1個月內，一次性向丙方退還所享受的公費教育費用，并繳納該費用50％的違約金；超過時限須按每天1‰的比例支付滯納金。

（二）畢業后從事中小學教育工作未滿六年且未經丙方同意的，在離開教育崗位之日，按不足服務年限（包括離開當年）每年六分之一的比例一次性向丙方退還所享受的公費教育費用，并繳納該費用50％的違約金；超過時限須按每天1‰的比例支付滯納金。

八、附則

第二十四條 本協議未盡事宜,凡屬國家及相關部門有規定的, 按有關規定執行，其他事宜三方協商解決。

第二十五條 本協議經甲、丙方蓋章和法定代表人簽章，以及乙方或乙方及其監護人簽字后生效。

乙方在簽訂本協議時如未滿xx周歲，須由乙方及其監護人共同簽訂本協議。

協議有效期間，國家及相關部門變更或補充本協議所依據的規章制度的，則以新的規章制度為準。

第二十六條 本協議書一式四份，甲、乙、丙三方各執一份,一份存入乙方個人檔案，具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：

法定代表人簽章：

簽訂日期: 2xx8 年 7 月 1 日

乙方（簽字）：

簽訂日期: 年 月 日

乙方監護人（簽字或按指印）：

簽訂日期: 年 月 日

丙方（蓋章）：

法定代表人簽章：

簽訂日期: 年 月 日

【篇二】高校公費師范生

“公費師范生”享受哪些政策保障

　高考頻道為大家提供“公費師范生”享受哪些政策保障，快來了解一下吧！更多高考資訊請關注我們網站的更新!

　　“公費師范生”享受哪些政策保障

　　1、“兩免一補”免除學費、住宿費

　　由中央財政承擔其在校期間學費、住宿費并給予生活費補助的培養管理制度。

　　2、“兩免一補”補助生活費

　　國家根據經濟發展水平和財力狀況，對公費師范生的生活費補助標準進行動態調整。

　　3、保證入編入崗

　　實行公費師范生專項招聘，組織用人學校與公費師范生雙向選擇，為每一位畢業的公費師范生落實任教學校并確保有編有崗。

　　4、其他非義務性獎學金

　　優秀公費師范生可享受其他非義務性獎學金。

　　來源：陽光高考

【篇三】高校公費師范生

寧夏公費師范生培養的困境與出路

馬 靜

【摘 要】在國家師范生公費培養的示范作用下，寧夏于2013年起開始了師范生公費培養的試點工作。文章從寧夏師范生公費培養的模式入手，描述了現階段寧夏師范生公費培養的現狀，指出了培養過程中存在的困境，并針對這些問題提出了解決的方案，以期為寧夏師范生公費培養工作提供一定的幫助。

【期刊名稱】寧夏師范學院學報

【年(卷),期】2018(039)011

【總頁數】4

【關鍵詞】寧夏；公費師范生；困境；出路

基金項目：寧夏高等學校科學研究項目(NGY2017191)。

為了解決西部邊遠地區及農村師資短缺的問題，我國從2007年開始在教育部直屬的6所師范大學實施了師范生公費培養的政策(當時稱免費師范生，2018年3月起改稱公費師范生)。這一政策的實施在一定程度上緩解了西部地區和農村教師匱乏的情況，也為這些地方培養了相對穩定的師資力量。但師范生公費教育政策自出臺以來，出現過一些問題，其中最大的問題是部屬師范院校培養的公費師范生“下不去”。有研究顯示，部屬師范大學培養的公費師范生真正到農村地區任教的人數非常少，絕大多數畢業生都留在了城市(至少是縣城)，這與當初培養公費師范生的初衷并不對等。地方師范院校仍是當地師資培養的重鎮所在，2012年9月，國務院頒發了 《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，提出要發揮教育部直屬師范大學引領示范作用，鼓勵支持地方結合實際實施師范生公費教育制度。[1]在部屬師范大學的帶動下，據統計，我國目前有30個省、直轄市、自治區的地方師范院校開展并實施了師范生人費教育的工作。[2]寧夏作為培養公費師范生的省區之一，自2013年開始實施公費師范生政策以來，在公費師范生培養的過程中取得了一定的成效，但也面臨著一系列的問題和困難。

一、寧夏公費師范生培養的現狀

(一)培養模式

1.效仿國家公費師范生培養。目前寧夏公費師范生培養的模式主要是參照國家部屬師范院校公費師范生培養的模式，所執行的政策尤其是就業政策與國家培養的公費師范生政策基本一致，即：學生按照高考分數提前批次錄取，獲得入學資格后，與當地教育部門、學校簽訂三方協議，在學校享受兩免一補的優惠，畢業后按照協議由地方行政部門進行統籌安排，并承諾在鄉村學校工作8年以上。這種模式主要是為寧夏培養中小學教師。

2.定向公費師范生培養。除了效仿國家公費師范生培養模式外，寧夏還委托天津職業技術師范大學為寧夏每年定向培養適合于到中等職業技術院校的不同專業任教的50名公費師范生。同樣，這種模式仍然以高考成績作為招生的前提，考生入學前與學生及其監護人、培養院校、自治區教育廳共同簽訂《職業教育公費師范生協議書》；承諾畢業后按照寧夏回族自治區免費中職師范生相關政策，到寧夏回族自治區中等職業學校從事職業教育工作不少于10年。[3]

3.全科教師培養。針對鄉村教師建設這一薄弱環節，2016年開始，寧夏以公費師范生的培養模式，為鄉村小學培養補充全科教師，為鄉村初中培養補充“一專多能”教師。

(二)培養過程

1.注重教學技能的培養與訓練。承擔公費師范生培養任務的院校，非常重視公費師范生的教學技能。在公費師范生的培養方案中，實踐課程的門類和學時數所占的比例明顯增加；其次，培養院校加大了公費師范生的見習力度；同時，也為他們的實習設置一定的要求，比如相關技能的考核(三筆字、教學設計、試講等)。考核合格后，才能進行最后的實習。這些舉措，在一定程度上加強并提高了公費師范生的實際教學能力，為他們今后的實際教學工作打下了較為堅實的基礎。

2.注重多元化的培養。培養院校結合公費師范生的實際特點，通過多種途徑培養和提升公費師范生的教學技能。比如：定期舉辦教學技能大賽，通過教學比賽，幫助他們發現自己的問題，找到自己的風格，發揮自己的優勢；邀請中小學、幼兒園的教學名師定期或不定期來校給公費師范生介紹經驗，與他們交流；組織公費師范生定期去中小學、幼兒園觀摩這些名師授課。這樣可以將理論知識和實踐有效結合，引導學生們對教育教學進行思考，促使他們更快更好地成長。

(三)培養效果

1.提升了社會對教師教育的關注度。寧夏的公費師范生培養比國家公費師范生培養晚了6年。但是，由于國家培養的公費師范生每年在寧夏的招生人數較少，寧夏當地民眾對公費師范生政策了解不多。而在寧夏本地開始實行公費師范生培養以來，這一政策為更多的學生和家長了解。通過調研發現，有不少高中生不僅了解寧夏公費師范生的政策，而且有志于通過公費師范生這一政策實現自己成為教師的理想。

2.為寧夏本地培養了相對優秀穩定的師資。2013年是寧夏師范生公費培養工作的第一年，第一屆畢業生已于2017年正式走向了工作崗位。據統計，第一屆公費師范生共計100人，全部履行了錄取之初所簽訂的就業協議，到寧夏區內的中小學任教。而且從對畢業生回訪的調查中也了解到，公費師范生所任職的中小學校普遍對他們評價較高，公費師范生在實際的教育教學過程中也起到了很好的示范作用。[4]這無疑對充實寧夏的教師隊伍做出了一定的貢獻。

3.推動了教師培養模式的改革。地方公費師范生培養政策一定程度上改變了原有師范生培養的封閉模式，師范院校不再是師范生培養的唯一主體。寧夏公費師范生的培養單位積極探索高校、當地中小學與教育部門共同培養師范生的新模式。他們與當地的中小學、幼兒園積極合作，創建了教育實習基地，并聘請基層學校的優秀教師作為公費師范生的兼職導師，通過座談、訪談、研討、觀摩示范課等形式與公費師范生進行廣泛交流，幫助公費師范生提升教學實踐能力，并從精神層面上給予公費師范生以支持。這種新的培養模式，也為普通師范生的培養提供了一定的借鑒。

二、寧夏公費師范生培養過程中面臨的困境

(一)招生的性別結構不合理

寧夏不同地區的學校師資隊伍的性別結構失衡，尤其是小學和幼兒園。根據寧夏的教師比例統計數據顯示，截至2015年，寧夏小學專任教師中女教師占 63.7%，而且，女教師的占比呈逐年遞增趨勢，年均增長率達到1.3%，絕大多數幼兒園長期無男教師。[4]而性別比例的不均衡，使得幼兒園和小學的孩子們缺少一定的陽剛教育，也會不同程度地影響孩子健全人格的培養。造成這一問題的根本原因在于，想要從事教師職業的男生數量稀少，而心甘情愿地當一名小學教師或是幼兒園教師的男同學則少之又少。從目前寧夏公費師范生錄取的性別比例來看，仍然是女多男少。如何吸引并招收一定比例從事教師職業的男同學，是師范生免費培養過程中面臨的一大難題。

(二)公費師范生的學習動機普遍較低

有關寧夏公費師范生學習動機的調查研究顯示，公費師范生的學習動機，不論是內部動機還是外部的學習動機都普遍低于非公費師范生。[5]分析其學習動機水平較弱的原因，主要表現在這樣一些方面：被調研的寧夏公費師范生在訪談中表示，他們之所以選擇報考公費師范生，在很大程度上是因為父母的建議，他們認為公費師范生可以保證將來至少會有一份穩定的收入；其次，大多公費師范生認為，自己只要能夠畢業，就是有編有崗的教師，工作無憂，因此放松了對自己的要求，失去了學習的目標。另外，在對寧夏公費師范生的調研中我們還發現，不少的公費師范生對教師這個職業的認識并不深刻，缺乏作為一名教師的要求和責任。

(三)職業信念不堅定

關于公費師范生職業信念，是近幾年公費師范生最為突出的一個問題。與其他學者研究的結果大致相似，在對寧夏的公費師范生進行調研的過程中發現，寧夏的公費師范生也存在著職業信念不堅定的情況。主要表現在：對教師職業的認同度較低，他們一方面選擇進行師范類專業的學習，同時又覺得教師職業是一個地位較低、收入不高的職業。另外，在調研中發現，一部分公費師范生表示，他們心里非常排斥到農村中小學去任教，而且如果有更好的選擇，不排除違約。

(四)服務期限長，未來發展受限

寧夏的公費師范生政策規定：公費師范生在畢業后需要到基層中小學工作8～10年時間，而且在服務期間，不可以報考脫產的統招研究生。有不少公費師范生明確表示：服務期限長，而且一些規定缺乏人文關懷。這樣的政策規定，無疑加重了師范生們的擔憂，也加重了他們的壓力。

三、寧夏公費師范生培養的出路及對策

(一)積極調整完善公費師范生的相關政策，突出以人為本的培養原則

根據調研的情況發現，寧夏區內培養的公費師范生對自己的公費師范生的身份呈現出這樣一些心態：免費享受教育，畢業后工作無憂，便放松要求，不思進取；覺得用4年的免費受教育的好處換取10年的服務，類似于“賣身契”，如果有機會，會選擇退出或轉行；還有一種心態便是，愿意從事教師行業，但是不愿意下基層，進農村，對未來的發展擔憂。公費師范生的這種心態，與政府所制定的相關政策有著密切的關聯。因此，為了更好地獲得優質的生源，也為了培養更多的致力于農村基礎教育的師范生，調整政策是當務之急。如可以適當地減少服務的年限；在規定的服務期內，允許師范生們在履行一定的義務(與服務學校簽訂畢業后回學校繼續任教或是繳納一定的押金等)以后可以考取脫產的研究生；增加公費師范生待遇等等。靈活執行或是完善現有的公費師范生政策，對公費師范生的培養有著積極的意義，這樣才能吸引更多的優秀學生加入到教師這一行列。

(二)合理計劃招生，完善公費師范生招生政策

寧夏公費師范生的培養，確實為民族地區尤其是民族貧困農村地區的師資注入了新鮮的血液，不僅緩解了師資匱乏的情況，也提升了地方師資水平。目前，寧夏基礎教育的師資結構還存在很多問題，不僅僅表現在師資匱乏方面，而且還有師資性別比例、專業比例失調等問題。調研發現，寧夏區內幼兒園與小學的女性教師遠遠多于男性教師，尤其是幼兒園，在所走訪的幼兒園里幾乎沒有專任的男性幼教；從教師專業比例來看，語文和數學老師較多，但是缺乏英語、音樂、美術、體育等方面的專業教師，很多農村地區的學校表現得更為突出。因此，要調整招生計劃，根據地方實際情況，提前做好相應的統計，從宏觀上調整教師的性別比例。也可以借鑒其他省份的一些具體的做法，比如，江蘇省為了解決省內男幼師稀缺的情況，專門啟動了免費男幼師培養的招生計劃。[6]還有，我們可以結合當地教育部門的統計數據以及用人學校的實際情況，適當向一些缺少師資的專業做政策上的傾斜，從招生政策的角度出發，改善師資結構性缺乏的問題。

(三)提升教師職業認同感，適時引入淘汰機制

在公費師范生的培養過程中，作為培養學校，除了要重視和加強學生的專業素養外，還應注重他們的教師教育理念形成，尤其要加強尊師重教意識的培養。通過一定的方式引導學生認同教師這個職業，只有對教師職業的認同，才能提高他們的學習動機，進而為他們從事教師這一職業打下堅實的基礎。為解決學生學習動力不足的問題，應合理地引入獎勵與淘汰機制，提升公費師范生的憂患意識。在學生管理方面，培養機構要積極推進“責權一致”制度體系規范建設，實行專門化的領導體制，形成統一的學生工作領導體制。

師范生公費培養制度是國家 “教育優先發展” 戰略的應然訴求，同時也是師范院校辦學特色的體現。但是，優質師資的培養，需要國家、地方政府以及培養學校的協同合作。不論是國家層面的師范生公費培養還是地方層面的師范生公費培養，都出現了一些問題，對這些問題的糾偏無疑是教育改革過程中的寶貴經驗。希望本文對寧夏公費師范生培養情況的分析，能從某種程度上為完善寧夏的師范生公費培養提供一定的幫助。

參考文獻：

[1] 國務院關于加強教師隊伍建設的意見[BE/OL].>

【篇四】高校公費師范生

公費師范生報考政策解答
作者：
來源：《山西教育·招考》2019年第10期

????????一、什么是公費師范生和地方免費師范生？

????????公費教育師范生是指國家在教育部直屬的北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學六所師范大學實行的師范生公費教育。中央財政承擔學生在校期間學費、住宿費并給予生活費補助。

????????地方免費師范生是山西師范大學試行招收的免費師范生，在校學習期間免除學費、教材費，免繳住宿費，并補助生活費。

????????二、報考須具備哪些條件？

????????參加普通高等學校招生全國統一考試，熱愛教育事業，有志于長期從教、終身從教，自愿報考高校師范類專業。身體健康，符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的有關規定。

????????三、公費師范生有哪些限定？

????????公費師范生入學前要與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協議，畢業后從事中小學教育6年以上（2018年前政策規定為10年）。公費師范生畢業后一般回生源所在省份從事中小學教育工作不少于6年。到城鎮學校工作的公費師范生，應安排到農村義務教育學校任教服務至少1年。

????????公費師范生按協議履約任教滿一學期后，可免試攻讀非全日制教育碩士專業學位。本人向本科就讀的部屬師范大學提出申請，經任教學校考核合格并批準，錄取為非全日制碩士研究生，以非全日制形式學習專業課程。任教考核合格并通過論文答辯的，授予相應的學歷、學位證書。除上述情形以外，公費師范生在協議規定服務期內不得報考研究生。

????????四、公費師范生專業如何招錄？

????????公費師范生專業招生，在提前批次錄取，設置1個第一院校志愿、1個第二院校志愿和1個第三院校志愿，每所院校志愿設置6個專業志愿和是否同意專業調劑志愿。

【篇五】高校公費師范生

師范生公費教育協議書
（2019）


來源省份：學號：學生姓名：專業名稱:
甲方：北京師范大學(招生學校）地址：北京市新街口外大街19號法定代表人：董奇乙方：（學生姓名家庭住址：身份證號：
丙方：（生源所在地省級教育行政部門）地址：
法定代表人：
編號：

國家在教育部直屬師范大學實行師范生公費教育，旨在培養造就優秀中小學教師和教育家，鼓勵優秀人才長期從教。根據國家有關法律法規以及政策文件規定，甲、乙、丙三方達成以下協議,共同遵守：
一、協議簽訂的前提
第一條乙方具有參加普通高等學校招生全國統一考試資格，熱愛教育事業，有志于長期從教、終身從教,自愿報考甲方師范類專業.甲方和丙方經審核，認為乙方符合擇優錄取條件,同意錄取乙方為公費教育師范生（以下簡稱公費師范生）。
二、甲方的權利和義務
第二條根據國家相關規定,制訂公費師范生的招生辦法和錄取原則,對報考甲方師范類專業的考生進行審核,擇優錄取公費師范生。
將公費師范生的錄取通知書及經甲方、丙方簽字蓋章的本協議書一式四份一并寄送乙方。乙方或乙方及其監護人在本協議書簽字后,錄取通知書生效。
第三條按照培養造就優秀教師和教育家的目標，制訂公費師范生教育培養方案,提供優良的教育教學條件，對乙方實施教育培養，進行管理和綜合評價.
第四條按照國家財政部核定的標準,在乙方四年修讀年限內，免除學費，免收住宿費并補助生活費.
第五條根據國家政策規定，制訂公費師范生畢業后攻讀非全日制教育碩士專業學位的具體辦法，錄取公費師范生攻讀教育碩士專業學位.
第六條關心公費師范生的成長，并為他們繼續深造、終身學習和職業發展創造條件。
三、乙方的權利和義務
第七條持本人或本人及其監護人簽字的本協議書一式四份及錄取通知書到甲方報到，經甲方復查合格后，正式注冊入學,成為公費師范生。
第八條按照國家教育行政部門的相關規定及甲方的教育培養方案，接受甲方的教育培養，修讀年限為四年.
第九條在四年修讀年限內免繳學費、住宿費，并領取生活費補助，同時可享受其他非義務性獎學金。延長修讀年限期間，費用自理。
第十條在校學習期間應遵守法律法規和甲方的各項規章制度。
第十一條根據甲方的相關規定，入學后兩年內可在甲方規定的師范類專業內進行專業二次選擇。
第十二條按時完成甲方規定的教育教學計劃，達到教育培養方案的要求，取得本科畢業證書和學士學位證書；同時，必須取得相應的教師職業資格證書。
第十三條按照國家師范生公費教育的相關政策，履行國家義務，畢業后一般回生源所在地省份從事中小學教育工作不少于6年。畢業時由丙方安排，在需求崗位范圍內進行雙向選擇，或服從分配，到中小學任教。
到城鎮學校工作的,由當地政府教育行政部門結合城鎮教師支援農村教育工作，安排到農村學校任教服務至少1年.在農村學校任教服務期間仍然享受派出學校原工資福利待遇。
第十四條在協議規定服務期內，經教育行政主管部門同意,可在學校間流動或從事教育管理工作。

第十五條符合條件的公費師范生畢業可免試攻讀非全日制教育碩士專業學位。畢業生到中小學任教滿一學期后,均可個人申請，經任教學校考核合格并批準，培養高校根據任教學校考核結果、本科學習成績，綜合考核后錄取.
攻讀非全日制教育碩士專業學位的公費師范生修滿規定課程學分,通過論文答辯,經學校學位評定委員會審核批準,授予教育碩士專業學位，并頒發碩士研究生畢業證書。公費師范生畢業前及在協議規定服務期內，除上述情形，一律不得脫產報考研究生。
四、丙方的權利和義務
第十六條提出公費師范生需求建議計劃，配合甲方做好招生錄取工作.在錄取之前向甲方提供由法定代表人簽章的本協議書。
第十七條做好接收和安排公費師范生到中小學任教的各項工作,確保其有編有崗。在乙方畢業時，組織用人單位與其在需求崗位范圍內進行雙向選擇,落實任教學校。
第十八條結合城鎮教師支援農村教育工作，安排在城鎮學校工作的公費師范畢業生到農村學校任教服務至少1年。保證公費師范生在農村學校任教服務期間仍然享受派出學校原工資福利待遇，并會同政府有關部門和中小學為乙方到農村任教服務提供必要的工作生活條件和周轉住房。
第十九條鼓勵和支持乙方攻讀非全日制教育碩士專業學位，促進其終身學習和職業發展。
第二十條負責公費師范畢業生的履約管理，建立誠信檔案。對于違約者,要求其退還已享受的公費教育費用并交納違約金，同時公布其不誠信記錄。
五、終止協議
第二十一條乙方有下列情形之一的，經規定審批程序，終止本協議：
(一）在校學習期間，經甲方指定的二級甲等（含以上醫院認定，因身體原因不能完成學業；
（二）在校學習期間或協議規定服務期內，經甲方或丙方認可的教師資格認定體格檢查指定醫院確認,因身體原因不宜從事教師職業。
六、解除協議及處理
第二十二條乙方在校學習期間有下列情況之一的，甲方有權解除協議，乙方不再繼續享受師范生公費教育政策，且須在學籍取消之日起一個月內向甲方一次性退還已享受的公費教育費用：
（一）因觸犯刑律或違反校紀被開除學籍;
(二）自動放棄甲方學籍.
七、違約情形及處理
第二十三條乙方有下列情況之一的,丙方有權追究其相應的違約責任:
（一）畢業后未按本協議從事中小學教育工作的，應在違約處理決定公布后1個月內,一次性向丙方退還所享受的公費教育費用，并繳納該費用50％的違約金；超過時限須按每天1‰的比例支付滯納金.
（二）畢業后從事中小學教育工作未滿六年且未經丙方同意的，在離開教育崗位之日,按不足服務年限（包括離開當年每年六分之一的比例一次性向丙方退還所享受的公費教育費用，并繳納該費用50％的違約金；超過時限須按每天1‰的比例支付滯納

金。
八、附則
第二十四條本協議未盡事宜，凡屬國家及相關部門有規定的,按有關規定執行,其他事宜三方協商解決。
第二十五條本協議經甲、丙方蓋章和法定代表人簽章，以及乙方或乙方及其監護人簽字后生效。
乙方在簽訂本協議時如未滿18周歲，須由乙方及其監護人共同簽訂本協議。
協議有效期間，國家及相關部門變更或補充本協議所依據的規章制度的，則以新的規章制度為準。
第二十六條本協議書一式四份，甲、乙、丙三方各執一份,一份存入乙方個人檔案，具有同等法律效力。

甲方（蓋章:法定代表人簽章：簽訂日期：2019年7月1日
乙方（簽字）：簽訂日期：年月日
乙方監護人（簽字或按指印）：簽訂日期:年月日
丙方（蓋章）：法定代表人簽章：簽訂日期：年月日






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