道德是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范。道德通過社會的或一定階級的輿論對社會生活起約束作用。2019年10月，中共中央、國務院印發了《新時代公民道德建設實施綱要》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實， 以下是為大家整理的關于小學道德與法治一等獎5篇 , 供大家參考選擇。

小學道德與法治一等獎5篇

第1篇: 小學道德與法治一等獎

鄉愁

一、導入新課

（課前播放歌曲《鄉愁》）

同學們，剛才我們聽到的歌曲是根據臺灣著名詩人余光中先生的《鄉愁》譜曲改編的。他寫的《鄉愁》讓他 紅遍了海峽兩岸，享譽華人世界。今天就讓我們一同走進《鄉愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨特魅力。（板書：鄉愁 余光中）

二、一唱三嘆訴鄉愁

請大家齊聲朗讀一遍.想想

詩中哪些離別觸動了他的鄉愁？他的鄉愁具體指什么？

師：從同學們的發言中，我們初步感受到余光中先生對親人對家鄉的思念之情,那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？

生：用深沉的語調,舒緩的語速來讀

師：下面請同學們自由讀一遍，感受詩人對親人對家鄉的思念之情,。哪位同學來朗讀一下余光中的《鄉愁》？

師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。

指導學生放慢語速。

師：這兩個同學越讀越越有感覺，……讀詩就應當透過文字讀出其中所蘊涵的感情。雖然這首詩只有四個小節，短短的十六行，但是，我們讀的時候會發現，這首詩在結構上有什么特點？

生：結構相似，有些句子重復------

師：這就是我們曾經在《詩經》學過的重章疊句，這樣的句式表現詩人反復詠唱和纏綿無盡的感情。

師：下面我們分角色來朗讀，第一組讀第一小節，第二組讀第二小節，第三組讀第三小節，全班讀第四小節。讓我們用聲音來傳達出不同人生階段的四種感情

師：從剛才的朗讀中，我們還發現了什么順序？

師：是的，詩人是按時間順來寫的，詩人一生的鄉愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉的情緒越來越濃，越來越厚。

師：隨著時間的推移，作者鄉愁的情感逐漸變濃、變重、變強，最后由故鄉之思上升到家國之情。前面三小節寫的是過去的的鄉愁，那么與現在的鄉愁是什么關系呢？

生說：詩人由小家到大家，前面三小節個人的故鄉之思是為了襯托他的思想愛國之情。

三、巧借意向訴鄉愁

師：同學們，鄉愁本是看不見摸不著的，詩文中又是通過哪些獨特的詞語來抒發這種感情的呢？

生：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”、表達了不同時期的濃濃的鄉愁。

師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）

師：這四個意象分別表達了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個同學來分別讀一讀這四小節。

師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉愁。這其中最沉痛最感人的鄉愁出現在第三小節，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）

師：這個小節的結尾和其他三小節在用詞上有一個變化，同學們發現了沒有？

生2：這個小節和其他小節不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。

師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢？

生：

師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳墓里靜靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。

我們課前都認真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉愁》。大家或許不知道，當時毛阿敏在錄這首歌時，錄了兩次都沒有成功，原因是每當她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止，沒辦法往下錄。當時毛阿敏的母親剛去世不久，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們應該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經歷和創作背景，設身處地地體察、品味語言，與作者產生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。

那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學們自己先試一試，看看能不能把握好。

師：這位學生讀得很動情，效果非常好，說明她已經走進了詩人的內心，而這正是品味現代詩歌需要達到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達出來。

（生齊讀）

師：我們在讀這一小節的時候，還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞，通過這個“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）

師：這位同學對詩歌停頓、節奏、重音、語氣的處理不錯，從她的朗讀中，我們感受到先生對母親啼血般的愛。那么是怎樣的人生經歷讓她對母親懷著如此熾烈的深情呢？

余光中的重大人生經歷。

1928年，10月21日（重陽節）生于南京。

1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉蘇州、上海，經香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學外語系，后轉入廈門大學外文系。

1958年，30歲，赴美國進修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。

1971年，43歲，在臺北寫出《鄉愁》。此時，他已離開大陸滿20年，而母親也已經去世13年了。

1992年，64歲，離開大陸已經整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭。”

師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個戰亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學。

如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩，可母親就在那矮矮的墳墓里頭再也聽不到孩子的呼喚了。　此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養而親不待”這種永遠的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）

師：通過剛才我們對詩歌第三節的反復深入的品讀，大家都感悟到“墳墓”一詞中濃濃的深情。其實“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情，因為詩歌就是借助意向來表達感情的。

三、妙用疊詞訴鄉愁

師：那么除了借助，作者還使用了哪些獨特的詞語來表達他濃濃的鄉愁呢？

生：“小小的”等

師：這幾個詞在形式上有一個重復，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）

師：我國古典詩歌，特別是《詩經》，大量運用疊詞，為什么要運用疊詞呢？我們來做個比較，男讀左邊，女讀右邊。

鄉愁是一枚小郵票——鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一張窄船票—— 鄉愁是一張窄窄的船票
鄉愁是一方矮墳墓—— 愁是一方矮矮的墳墓
鄉愁是一灣淺海峽——鄉愁是一灣淺淺的海峽

師：比較一下，為什么用疊詞？

生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！

師：一個字，又疊了同一個字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內心的嘆息，悠遠、綿長，有獨特的味道。

生：運用疊詞，感情變深，加重了。

生：第三聲的字疊起來

師：上聲字疊起來，就會讓人回環曲折，低回婉轉，恰恰把作者作者那種百轉千回，揮之不去的濃濃鄉愁表達出來。　

師：一層疊一層，層層疊疊，鄉愁自然隨著感情的疊加變濃加重，下面我們就重點來品味第四小節。鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在這頭，這淺淺的海峽到底有多淺呢？

補充：臺灣海峽長38千米，寬19千米，平均深度100米，這么深的海峽卻說“淺淺的”，矛盾嗎？

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉愁之深，對祖國的眷戀之深。）

師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會得到呢？在這個時候讓我們一起把第四節再讀一遍。

我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉愁深深；墳墓矮矮，鄉愁高高；船票窄窄，鄉愁寬寬；郵票小小，鄉愁大大。這其實就是運用了以小見大的手法。（板書以小見大）

師：這四個簡簡單單的疊詞，把詩人鄉愁的濃重，綿長和百轉不回表達出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。

還有哪些詞語觸動了你的心靈？

預設三

還有對詩中的詞有新的發現？

生：一枚、一張等

師：詩人選擇這獨特的數量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內心深處鄉愁之重。

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總結拓展

通過剛才的反復品讀，我們發現從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉的疊詞，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”　之間遙不可及的生死距離。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉愁深情。鄉愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風靡全球。

余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經21歲，我受過傳統的《四書》、《五經》的教育，也受到過五四新文學的熏陶，中華文化已植根在心中。”“如果鄉愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的。”

現實無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）

其實，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？

第2篇: 小學道德與法治一等獎

《景陽岡》教學設計1

教學目標：

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點：

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時：二課時

教學設計：

第一課時

一、教學目標：

（一）初讀課文，了解大概內容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學重點、難點：初步了解課文的主要內容。

三、教學過程：

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學本課的生字、新詞。

2．標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

第二課時

一、教學目標：

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點：

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程：

（一）檢查復習

1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考?練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

第3篇: 小學道德與法治一等獎

一等獎

鏡花緣觀“海”

作者：王正明

鏡花緣何來之海，又何能觀海？乍一看標題似乎有點離譜。

其實，就像在峨眉山觀云海看佛光一樣，只要你占了天時地利，且是個有心之人又比較幸運，定會如愿以償。

那天，我不僅在鏡花緣看到了海，而且看到了三個“海”。

我有個習慣，大凡到一個景區，如果條件許可，總要選一個點靜靜地觀賞，在觀中欣賞、品味，以至將那絕佳勝景定格在記憶中。

鏡花緣的最佳觀賞點在哪呢，就在紅顏洞之上的讀云軒。

欲上讀云軒，必須沿一條凹凸不平的林間石徑，攀上湖邊的山頂。山不很高，但林木茂盛，穿行其間，即使盛夏亦不覺得酷熱。行進之中，隨著一陣悉悉索索的草動聲，前面不遠處的草叢中突然竄出一只渾身雪白、拖著長長的羽尾像極白色孔雀的大鳥來。追尋著鳥兒的蹤跡，目送它沒入林間深草中，許久我們才回過神來。不論這只不知名的鳥兒是為何物，反正白色的鳥類大多都是吉祥之物，果然這段巧遇為后來讀云軒觀景帶來了好運。

所謂讀云軒，是矗立山頂一涼亭，有上下兩層，下能休憩乘涼，可謂八面來風，將爬山之辛勞燥熱悉數散去；上可登高遠眺，將莽莽青山渺渺湖水盡收眼底。

然而，也許因昨夜大雨的緣故，此時出現在眼前的卻是另一番景象：目光所及處，無邊的云海覆蓋四野，青山綠樹碧水游船，“一片茫茫皆不見”。這應是萬綠湖中有碧波萬傾、外有群山環繞的特殊環境在雨后不多見的奇景，雖不比峨眉云海波濤洶涌的壯觀，也沒有黃山日出時云蒸霞蔚的絢麗，但仍足以令人欣喜和震撼。

這是由霧生成的云海，由湖水升騰的云海，就像草原上覓食的羊群，隨著湖風的吹拂時而悠閑舒展地飄蕩、時而焦躁劇烈地涌動，將萬綠湖變成了一個云霧蒸騰的夢幻般的世界。

這云海又像飄渺的輕紗，一方由云霧織就由湖水染成的輕紗，在風兒的搖曳下，溫柔地遮蓋了湖美人的容顏，仿佛要替她擦拭昨夜雨水沐浴過的豐腴潤滑的肌膚，并替她掩飾出浴后赤裸美體的羞澀。

日近正午，陽光開始猛烈起來，云海漸漸從高處退卻，我看到了又一個海——由連綿起伏的山巒和茂密森林構成的林海。

身居高處，你才能體會到什么是真正的林海。經雨水洗滌的林木，在陽光下閃爍著綠色的柔光，四向延綿著鋪往無垠的天際；高高矮矮的山峰像散布在綠海中的小島，任憑風浪乍起，兀自巋然不動；不時有山風掠過這綠色的海洋，那林木始而搖搖晃晃著樹冠，繼而起起伏伏著向前延伸開去，猶如大海的波濤后浪推著前浪連綿不斷；而林海激起的濤聲也不時回蕩在山間溝壑，就像大海的波濤在歡快地吟唱。

在陽光火辣辣的威逼下，覆蓋湖水的云海開始全面潰敗，方才還“猶抱琵琶半遮面”的萬綠湖終于露出了廬山真面目——于是另一個海呈現在了我們的面前。

被云紗擦拭過的萬綠湖似乎更加靚麗，像一面巨大而不規則的鏡子鑲嵌在崇山峻嶺之間。此時的湖面也恢復了平時的熱鬧，開始有滿載游客的游船駛過，不時把客人們對美景的贊嘆和歡快的笑聲撒落湖面。也有快艇時而掠過湖上，在艇后激起雪白的浪花，再變化成兩道由窄漸寬長長的波紋，并不斷的放大擴散，然后與另外的波紋碰撞、吻合、消失，于是湖面又歸于平靜。

我總覺得萬綠湖是海，不僅是因為水的清澈和湖面的廣闊，也因為綠色的湖水與周邊綠色的林海相互融合，在這里匯成了一方綠色的世界，綠色的海洋。這海洋是那么遼闊，一望無垠，水天同色。

誰說萬綠湖不是海呢，多少次坐游艇蕩漾在湖上，或坐快艇飛馳在湖面，我的身心便會被這無邊的綠色融化，思緒便會在這無盡的綠意中馳騁，就像徜徉在漫無邊際的大海的懷抱里。

半日之內觀得三“海”，這是大自然予河源的恩賜，也是萬綠湖對“既要金山銀山，更要綠水青山”的河源人民的回報。

二等獎

水月灣賞月

作者：王正明

因了水月灣這個頗具詩意的名字，也因了島上那些令人開心的娛樂項目，曾不止一次“到此一游”。然而夜宿水月灣賞月還是最近的事兒。

俗話說，十五的月亮十六圓。據說因天文方面的原因，今年卻是罕見的十五的月亮十七圓。因此，我們選定在八月十七傍晚上島賞月。

驅車趕往新港碼頭，已是夜幕四合。我們登上一艘早已等候的小艇，趁著夜色快速駛向水月灣。

萬綠湖的夜色別有一番景致。環顧船舷四野，遠山隱隱，近水渺渺，一切都處在朦朧之中，令人產生無限遐思。

小艇繞轉過一個山灣，東邊的天空漸漸有了亮色，橫亙于水天之間的山巒輪廓便慢慢清晰起來，眼前的湖面亦開闊豁亮了許多。

“快看，月亮出來了！”突然，坐在船尾的小侯欣喜地喊到。大家循聲望去，果見東邊山峰之上，月亮隱隱約約露出一個弧形的邊來。

因為山峰的蜿蜒起伏，加上快艇的高速移動，山后的月亮好象一個羞于見人的新娘，時隱時現，始終不肯以真面目示人。

數十盞一字兒擺開的燈火出現在遠方水天連接處，水月灣到了。

船靠碼頭，好象對我們造訪水月灣以示歡迎，大家翹首以盼的月亮從山后漸漸露出了半個臉龐。頓時，天空、山巒、竹林、湖水整個兒變得亮堂、明晰、清新、爽朗起來。

這時的月亮，似乎還難以謝絕山峰的挽留，一點兒一點兒地上升，就在最后鉚足了勁兒擺脫山峰擁抱的一瞬間，竟使得俏臉兒羞澀，黃中泛紅；倩影兒變形，稍呈上下橢圓狀。

月亮終于站在了山峰之上，整個水月灣沐浴在了皎潔的月光之下。

我們佇立在湖邊岸上，愜意地享受著月光的愛撫，靜靜地觀察著月光在湖中的變化。此時的月亮升空尚不太高，因角度之故，折射在湖面上的是一條狹長的光帶，隨著湖水的輕輕波動，光帶亦不停的晃動，好像月亮公公順手撒下一把細碎的銀子在湖面上，引得一群調皮的小魚兒爭先恐后的跳躍追逐，于是在湖面上形成一片瀲滟耀眼的波光。

隨著月亮在天空中的不斷移動升高，印在湖中的光帶也在不斷的變窄縮短，慢慢的、慢慢的，歡奔跳躍的小魚兒們逐漸趨于寂靜、消失，銀光閃閃的光帶逐漸收縮、重合，于是，一個圓圓的月亮出現在湖中！

多美的夜色。眼前是一種只有在浪漫的詩人筆下才能感受到的意境，是一幅只有在灑脫的畫家丹青里才能欣賞到的美景：天穹蔚藍，群山如黛，樹林淡墨，湖面泛綠；一個月亮靜靜地掛在天幕上，嫵媚但又恬靜；另一個月亮輕輕在漂在湖面，活潑而又好動。呈現在視野中的整個水月灣的夜景極具層次感和動感，猶如自然之神揮動如椽巨筆，刻意繪就的一幅濃淡相宜的水彩畫。

多美的月光。隨著一首熟悉的歌聲在耳邊輕輕響起：天上一個月亮，水中一個月亮，我不知道哪個更圓，哪個更亮……此時此刻，一個月亮在頭頂上，一個月亮在湖水中，夜靜風輕，天藍如鑒，水綠如鏡，已被月色陶醉的我恍惚之間真不知哪個月亮是在天上，哪個月亮是在湖中，也不知自己是在天上，抑或是在湖邊。

月光在吸引，湖水在召喚。匆匆用過晚飯，我們全都跳進湖里，與水中的月亮追逐嬉戲起來。

在岸上賞月時，水中的月亮是相對靜止的，就像浮在湖面上的一只金色的盤子，偶有魚兒躍起，弄皺了湖水，打碎了金盤，但隨著漣漪平靜，破碎的部分很快便互相靠近、重合，最終破盤重圓。但一俟我們下到湖中，月亮似乎又變得調皮起來。有時她明明就在前面不遠處，當你快速游上前去，她卻若即若離，與你保持一定距離，讓你可望而不可及；有時她離得很近，似乎伸手可摘，但當你欲將她從水中輕輕捧起時，她卻轉瞬從手指間消失；須臾，她又在你面前綻開嫵媚的笑臉，逗得你奮力一躍，好想攬她入懷，她卻機靈地隨波晃動，不覺之間從你腋下逃走……

上得岸來，已是月上中天。我們意猶未盡，索性靜靜坐在岸上，讓整個身心接受月光的洗禮。

皓月當空，萬籟俱寂，惟有如水的月華播灑在心田，溫潤的湖風輕拂在身上，亦有陣陣天籟之聲在耳邊低吟淺唱……恍惚間，自己似覺已身置月宮仙境，兒時依偎在母親懷抱，聽老人家娓娓講述的嫦蛾奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂的傳說亦似乎清晰可見。于是，一個朦朧的念頭暗然而生：若無俗事相勞神，不辭長做島上人。

三等獎

三里長峽秋色賦

作者：何偉華

有些絕妙的景致，一但親臨其境，便會深深地印在腦海中，讓你經久難忘，常常像過電影一樣展現在你的面前。

與聞名于世的長江三峽比鄰的巫山小三峽，以其兩山對峙，峭壁如削，雄壯巍峨而廣受中外游客所青睞，仿佛是一幅幅絕佳的中國山水畫展現在你的眼前。

而位于河源市東源縣錫場鎮楊梅村的三里長峽，因為開發時間并不很長，她很像一個深藏深閨的小家碧玉，目前還不為省內外游客所關注，她卻是一個曲徑通幽，尤以其自然、清秀、凄美為主要特色而生美感，令游客流連忘返的人間勝地。

她與巫山小三峽有異曲同工之處：壁立千仞的峽谷間。這里的山，群峰屏列，險峻挺拔；這里的水，清澈見底，清雅幽絕，水光瀲滟，絕美的山水融為一體。

三里長峽是萬綠湖旅游興起后的名字，現在又有專家認為該叫“萬綠湖大峽谷”，是所在地“石合”里的一個峽谷。

大峽谷內風光旖旎，自然景觀和人文景觀資源十分豐富。斷崖高起，群峰崢嶸，陽剛勁露，臺壁交錯，蒼溪水湍，流瀑四掛，峰、巒、臺、壁、峽、瀑、嶂、泉姿態萬千，被廣大游客稱之為“三里畫廊”。

長峽境內群峰競秀，峽谷跌宕交錯，這里有綠浪滔天的林海，刀削斧劈的懸崖，千姿百態的山石，如練似銀的瀑布，碧波蕩漾的深潭，引人入勝的怪洞，心馳神往的傳說。景點有實有虛，有明有暗，有光有色，有奇有險，鬼斧神工，使景區的自然景觀和人文景觀珠聯璧合，與桂山風景區和萬綠湖內的各大景點唇齒相依，交輝相映，相得益彰。

由于獨特的地理位置和復雜多樣的氣候類型，這里匯集了南北不同自然地帶的動植物資源，生物多樣性和富集程度高，蘊藏著豐富的野生動植物資源，四季常綠的多種林木分布其間，多種野生動物在此自由自在休養生息。

據有關專家考證后說：三里長峽和萬綠湖周邊地區，都是我省乃至全國保存較為完好的粵北亞熱帶原始森林群落之一，是不可多得的自然物種基因庫，生態保護和科研價值很高，是研究我國珍稀動植物的一部天然"百科全書"。

景區內林海茫茫，物華地靈，美不勝收，尤以“山雄、峰秀、水幽、物野”為特色而生美感。區內自然植被可分為針葉林、闊葉林、竹林、灌叢、山地草叢、攀巖植物等系列植被類型，極具可觀賞性。一年四季以她浩淼的林海、潺潺的流水、悅耳的鳥鳴以及濃郁的樹木芳香吸引四方游客。她真像一個旋轉中的萬花筒，不斷折射一年春夏秋冬各個季節的神奇魅力。

盡管三里長峽一年四季都是美的，但其最美的還是其秋天的景致。

隨著游船的緩緩前行，游船擊破細密的漣漪，輕快地向湖里駛去。游客凝目注視著藍藍的江水，船兒從煙波浩淼的萬綠湖進入長峽，興趣盎然的游客隨著長峽景致的萬花筒般變化，受山水靈秀之氣所感染，游客心情時而清靜，時而激昂，時而靜默，時而驚嘆。船兒進入長峽中段，這里的山，還是那么奇，這里的水，還是那么綠，但更顯幽深、更顯迷幻了。從懸崖、石縫、小溪流向長峽似有似無的水聲，悅耳動聽，如絲竹奏樂，如歌姬抒喉，縛繞叢林，四處漂蕩，綿延樹海，經久不絕。兩岸延綿起伏的山巒呢，山重疊嶂，山影幢幢，綠影郁郁。微風徐來，林海滾滾，色彩斑斕。競相展現其秋天里那么浪漫、那么熾熱、那么耀眼、那么迷人、那么濃烈的暖色彩。

大自然是神奇的，進入秋季，春夏還是碧綠碧綠的楓樹等一些樹葉，開始慢慢翻紅，形成層林盡染，萬山紅遍的壯麗景觀。據專家說，這是因為，秋天降溫，植物體內積累較多糖分以適應寒冷，可溶性糖的增加，有利于形成紅色的花色素，而葉綠素因為寒冷逐漸降解，于是葉子就變成了紅色。

進入每年的仲秋以后，也迎來了三里長峽兩岸最艷麗、最多彩的季節。兩岸山上多是大小不同、形狀各異的紅葉。既有高大的喬木楓樹，也有中等身材的各種灌木，還有一人高的小楓樹以及更為矮小的紅色灌木叢和紅葉植物，漫山遍野都是紫紅的、深紅的、火紅的、水紅的、深黃的、橘黃的、鵝黃的迷人色彩。還有掩映其中的深綠的葉子，五顏六色交織在一起，相互渲染，相互映襯，讓游人們情不自禁地感嘆大自然的神奇造化與無窮魅力。

舉頭仰望，美麗的晴空水洗過一般湛藍、澄明，朵朵白云舒展著，自由自在，從容飄過，讓人心曠神怡，思緒萬千；船上極目之處，漫山遍野是紅葉熊熊燃燒的彩浪，宣泄著秋天的激情，澎湃著色彩的絢爛。眼前的景致神秘莫測，恍如人間仙境。一抹秋風斜過，莽莽林海中紅的葉片、黃的葉片、赤的葉片……蝴蝶般飄然落下，身旁落紅成陣，蕩起耀眼的金光，落入水中的葉片揚起七彩的漣漪,碧水、藍天、山巒、紅葉渾然一體……此情此景，讓人禁不住思緒萬千：“秋陽帶來相思滿懷，秋風吹落柔情一地。”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”……

忽然有潺潺水流的聲音傳來，尋聲望去，山谷里懸掛著一道又細又白溪流，溪流卷著一朵朵銀色小浪花，順著山崖和峭壁，一路跳躍，一路歡歌，彈著泉水叮咚“琴弦”，流向遠方，溪流清晰透明、溪流聲聲入耳，細細的、時大時小的流水聲，好似大自然譜寫的一首美妙的樂曲，那么動聽，那么琴韻悠揚。美麗的小溪流，你就像是一條銀光閃爍的綢緞，給幽靜的、空靈的山谷帶來了靈氣，帶來了生機。望著清澈歡樂的溪流，好似流淌在心里的寧靜與淡然，心也被溪流洗變得越來越明凈，恰似瞬間無欲無求的心境越來越得到升華。

這真是三里長峽一幅多么美妙的大自然畫卷啊!

當游人置身于紅葉的海洋里，徜徉在幽靜的山谷中，什么都可以想，什么都可以不想，只是默默地傾聽鳥兒竊竊私語，聆聽洶涌而來的陣陣林濤聲；注目水中片片落葉的美……

這樣的美，美的無暇，美的高潔，美的游客忘我。她的美，無時無刻無處不在散發著大自然淡淡的、似有似無的清香，香而甜，甜而美，美而潤，潤而淡，淡而靜，靜而無，而又無處、無時不在……就像一位嬌羞的少女，從畫中走來，淡雅彌香……

長峽初春的綠葉，郁郁蔥蔥，生機盎然，因為她充滿著希望和向上的力量；長峽深秋的紅葉，因為她有著少女一般的羞澀，從綠色成長為深紅的那份執成熟和厚重，平凡中透露出不可褻瀆的圣潔和高貴。

流連長峽，你會頓悟，由衷感嘆：長峽的山，是有靈性、有內涵的山，長峽的水，是有曖昧的、有故事的水。美麗的長峽山水，是大自然的杰作。淳樸，典型的原生態，這里的一花一草，一石一木都無不讓人感受到透人心脾、攝人心魄的自然魅力。

這，就是三里長峽給游人的默默昭示！

這，就是生命中的多彩人生！

三等獎

捧住萬綠湖驚心的美（組詩）

作者：王泳冰

萬綠湖，一顆清純的心

沁涼的風，自湖面吹送

細微而亮澤的漣漪，如河源人

揣著溫潤、美好的心思

……漫游與沉醉

翠綠山水間，煙波浩渺

俯仰天地，一種高遠、空闊的美

沾著博大的清新

萬綠湖，一葉巨大的綠肺

一汪清碧、激越的眸子

它帶著浩蕩的純凈之夢

將河源安置在秀美時光里

?

綠浪翻涌，瀲滟不息
仿佛歲月賜予綿長的愛

仿佛河源正在制造的

一枚枚花蕾，在生態發展的春天

搖曳醉人無盡的香郁

凈美的生活，打馬而來

此刻，和閑逸的鳥兒一起

聽萬綠湖撥動柔細的弦

吟唱一首悠遠，純澈的謠曲

?

萬綠湖的瀲滟

必須噤聲，不然
會把疊翠的群山吵醒

也不敢把俗世的身影，投在

萬綠湖的波心，怕幽藍、澄凈的鏡面

照出惶恐不安的羞愧

碎金閃爍，一只柔軟的手
伸入我體內，驅散黑暗
一縷神明的光，洞徹了溫暖的靈魂

蓊郁的島嶼，清湛的藍天
微涼、舒沁的風，仿佛正按上蒼的旨意
與秩序，將一種神圣、莊嚴的美
儀式般盛大揭幕

天地凈闊，一根細小的大自然的針尖
輕輕刺破耀眼的珍珠
我驚顫，面對這瀲滟無盡的秀色
不敢挪動沉重的敬慕

獲得恩澤與教誨
——萬綠湖畔，世界關閉一切雜蕪
只余靜美，寬慈，清寧
而我以虔誠之念，在一滴圣潔的水中
慢慢浸潤，洗禮和體悟

泛舟萬綠湖

擁塞的肉身還給俗世
現在，學習一只鷗鳥的生活

在湖中散漫悠游，在凈藍的天空下

捧住最純澈的一粒珍珠

湖上輕風拂送，我的心門

時而虛掩時而明亮

澄碧的湖水，泛著幽綠光澤

像溫柔的情人伸出纖手，給予我

細致的愛撫與安慰

坐的不再是一條船，而是天地間

一根滑動的琴弦，泛舟到哪里

哪里就發出空靈的天籟

就會把心靈的鏡子震碎

已不能言語，萬綠湖取出了

攝人心魄的圣潔與美麗
不讓我平靜地離開，而我被它

從人間拯救出來
只愿一生如此凈潤而剔透

三等獎

萬水千山總是情

作者：周丹

一條綠腰帶蜿蜒而開，這是出自哪個裁縫的手，這是出自哪個畫家的畫筆，這又是誰撒落了王母娘娘的瑤池水。故鄉的那山，那水，我的畫筆描摹不出更多的幻想，這是大自然對這方水土的人們的饋贈。東江水，哺育著世世代代的河源人。

那水

第一次去萬綠湖的時候是讀高一。

天朗氣清，進入我們的眼簾的是一幅靜止的綠色山水畫。我急切地渴望靠近她。綠色的樹，綠色的湖，宛如鏡子般一塵不染，綠得直逼你的眼。那一抹柔情，是嬌滴滴的少女，見了陌生人變得羞答答起來。沒有紅妝艷抹，沒有喧囂亂耳。一種婉約、一種純凈、一種溫潤。柔嫩得不忍觸動，緩緩的，帶著神秘的面紗。躁動的心也跟隨著眼前這幅靜態的畫慢慢平靜下來，細細地去揭曉它的芳容。

踏上了觀光船，船緩緩的移動，劃破了這湖面的寧靜，水紋晃動，泛起層層綠波，在陽光照耀下，像一串串碧綠的珠子在玉盤上跳躍著，忍不住想把這綠珠捧在手心，怕又驚動了這湖面的平靜。它芳姿綽約，若眾山捧寶玉，傾述著這里的人文背景。這顆在北回歸線上璀璨的明珠，點綴著那高高的長空，是鑲嵌在這沙漠帶上的一塊翡翠。微風吹拂，夾著絲絲的清涼，我就此伸出我的手指，體驗讓風兒劃過手指縫的感覺，抓不住卻又想。我們似乎在這動態的綠畫里游走，風景便是我們自己。選顏料去涂抹，卻發現顏料盒的色彩遠遠的不夠用。隨手沾染那青綠、淡綠、深綠、翠綠去渲染各處的風光，去闡述各處的故事。遠處青山含翠，綠意噴薄而出，滿眼的清爽，在清風中，愈淺愈深，愈淡愈濃。空氣里散漫著青蔥的氣息，隨風飄浮，浸潤著我的心靈，入湖即化。時光流轉，我開始漫不經心起來，讓我慵懶，讓我釋放，忍不住醉倒在她懷里，做一個綠色的夢。飲水思源，水色純凈，水性恬美，可以直接飲用。一天隨著太陽的照射的角度，水體顏色多變，層出不窮。水，它可以宛若手無寸鐵的弱女子；水，它可以堅強以其渺小匯入海洋；水，它可以神圣洗凈污濁；水，它可以以其靈動散播希望。白天她綠了天空，夜晚她洗滌了月亮。夕陽西下，漁船靠岸，有種“忽驚水上光華滿，疑是乘舟到日邊”的感覺。落日余輝靜灑湖面，湖面像撒落的金子，把在船頭上的漁夫映得滿臉暈紅，漁夫們整理船上捕的魚，晾曬的魚網，形成一幅恬靜祥和的畫面。

那山

去桂山之前，朋友告訴我，那是個天然氧吧。

帶著好奇，我滿心歡喜的出發了。站在山腳下仰望，青翠的樹，星羅棋布。像一排排的士兵，精神抖擻，吹起了戰斗的號角，披鉀蓄意待發。一石一景，一樹一故事。“把根留住”、“煙斗樹”、“絕處逢生”各種奇樹妙趣橫生，驚嘆于大自然的鬼斧神工，這份堅韌，無法想象是用了多少時光和多大的力度給這片原始的森林繪上郁郁蔥蔥的色彩。拾級而上，山風吹來，樹木搖曳，空氣清新，十分醒神，給我深深的洗了一次肺。我屏息靜氣,尋找一種純凈、和諧之音，山間的小鳥奏響了春天的樂曲。春天的桂山，每一片新葉都仿佛在詩人的篇章里，每一股清泉都仿佛在音樂家的琴弦上。穿過鐵索橋，秀巖滴翠，便聞水聲。瀑布傾瀉而下，似鏈，似簾，似綢，剪不斷，情已深。微風吹來，那泉水如煙如霧，打濕了我的衣裳。一束陽光照耀在瀑布上，水晶般斑斑點點，顯得光彩奪目。形成一道小彩虹，那是仙子的舞裙，與池潭相映相襯，燦如起舞。在池處，水珠四濺，互相擠著、撞著，飄落在碧澄的水面上，流水潺潺，順流而下，與石碰撞，聲音猶如漱玉。溪水涓涓，我上前俯身雙手捧起那清泉，如飲甘飴，清甜涼心。走過那一片翠生生的竹，給人一種蓬勃向上，堅貞不屈，高風亮節的印象。竹影婆娑，在招手，在示意，更是展示出那年輕的小伙頑強拼搏，敢于面對困難的精神。我繼續往上前行，感覺石階越來越陡，石階兩旁的藤蔓交錯綜雜，盤于石中，像一群小孩在歡快的蹦來蹦去。陽光透過那樹木縫隙，灑落在我的臉上，頓時我洋溢出幸福的微笑，溫暖而恬淡。古稀的大樹，像是在講著一個古老的傳說，無畏風雨的洗禮，無畏雷電的轟擊。我迷失在這森林里，渴望成為其中的一顆樹，植根于泥土，吸收大地之靈氣，沐浴風雨，堅強挺立，成為一顆大樹，可以停足，可以乘涼，釋放氧氣。在這原始常綠闊葉林，默默地貢獻出我的微薄之力。走在林蔭道上，曲曲折折，我深呼吸，再呼吸，時光仿佛就此停留，慢慢地享受著氧氣大餐。林中的小鳥請您不要打擾我的美夢，此刻，我愿駐足，直到夢醒。我的腳步越來越緩，越往上，溫度越來越低，空氣越變得清涼舒爽，路越來越窄，沿著山邊，不知不覺已經來到百果園，來不及喘氣，把鞋脫了，坐在木橋上，光著腳打著溪水，綠樹為屏，就讓那青翠欲滴的樹填滿我的雙眼，凈化我的心靈。休息片刻，繼續前行——好漢頂，站在頂峰，突然覺得心中變得寬廣，豁然開朗，大地在自己的腳下，密密的叢林，連綿起伏的山巒，心中舒展，一切變得那么美好。

我已分不清是青山環著綠水，還是綠水繞著青山，那仿佛又是一對相互擁抱的戀人。水養山，山護水。但更多的卻是在山水縱橫之間展示了這方水土人文風情的純樸和美麗。

第4篇: 小學道德與法治一等獎

《詠柳》教學設計

教學目標：
　　　1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
　　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
　　　3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
　　教學過程

第一課時
　　一、檢查作業，導入新課
　　1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
　　（學生出示收集的柳葉）
　　2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）
　　3．全班齊讀課題。
　　4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
　　5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
　　6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹贊美柳樹）
　　7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
　　二、初讀古詩，認讀生字
　　l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
　　2．學生自由讀，認讀生字。
　　3．檢查自讀生字情況。
　　（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
　　（2）開火車讀。
　　（3）全班讀。
　　4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
　　5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
　　6．指名讀，請其他學生正音。
　　7．全班齊讀。
　　三、指導朗讀，了解詩意
　　1．指導第一、二句。
　　（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
　　（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
　　（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
　　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
　　2．自讀第三、四句。
　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
　（2）學生自讀。
　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
　（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
　　3．全班齊讀。
　　4．能背的站起來背。
　　四、指導說句，寫句
　　1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
　　2．指名說。
　　3．和同桌說。
　　4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
　　五、布置作業
　　1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
　　2．背熟古詩。
　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學過程
　　一、檢查背誦
　　1．開火車背。
　　2．指名有感情的背。
　　3．全班背。
　　二、講評
　　講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）
　　l．選出優秀的到臺上讀。
　　2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
　　三、指導寫生字
　　1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
　　2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
　　“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
　　3．學生自己練習，老師指導。
　　四、板書設計
　　　　　　　　　詠柳
　　　　　　 　　賀知章
　　　　　　碧玉／妝成／一樹高，
　　　　　　萬條／垂下／綠絲絳。
　　　　　　不知／細葉／誰裁出，
　　　　　　二月／春風似／剪刀。別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學習能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。

困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

第5篇: 小學道德與法治一等獎

16　貓

知識目標

繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣；把握文章主要內容，理清文章線索。

能力目標

理解課文細節描寫和對比的手法。

情感目標

體會作者養貓的樂趣和痛惜之情。把握文章主題，培養善待動物、愛護生命的觀念。

第1課時

1．抓住細節描寫，把握三只貓的不同性情及特點。

2．體會伏筆寫法以及作者的選材技巧。

一、導入新課

空有獸王之脈，卻行逮鼠之差。(打一動物)謎底：貓。(投影儀播放貓的圖片或短視頻)通過剛才的幾幅圖片(小視頻)，我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛的小動物。我國著名作家鄭振鐸家里就養過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養貓的故事。

二、教學新課

1．請用一句話概括文章的主要內容。

明確：寫“我”家三次養貓的經歷。

2．朗讀課文，完成下表。

來歷

外形

性情

家人對它的態度

結局

小貓對“我”家的影響

第一

只貓

從隔壁要

來的

花白

很活潑

喜歡

死亡

難過、酸辛

第二

只貓

從舅舅家要來的

黃色

更活潑，

更有趣

喜歡

丟失

憤恨、詛罵，

悵然

第三

只貓

流浪貓

花白，不好看，很瘦，毛被燒脫

憂郁、

懶惰

不喜歡它，若有若無，不注意

死亡

難過，良心受傷

3.作者重點寫了第幾只貓？為什么？

明確：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的死亡讓“我”耿耿于懷。

1．家里的人喜歡第一只貓，從哪些細節描寫可以看出來？

明確：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。

2．第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來表現的？

明確：從性情和本領等方面來表現。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等表現了它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”等表現了它的本領。

3．第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？

明確：是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

4．“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？實際上是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

明確：“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。”是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據是“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5．為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

1．作者通過回憶三次養貓的經歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？

明確：這篇課文通過回憶三次養貓的經歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。

2．學習本文，你從中得到什么啟示？請從“我”和“第三只貓”兩個角度談一談。

明確：(1)從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

(2)從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，需自我完善。

三、板書設計

貓

第2課時

1．感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

2．培養關愛動物，善待、尊重生命的情感。

一、導入新課

作者的家里曾經養過三次貓，三次養貓的經歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，又憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達自己的這種人生感悟的呢？這節課我們重點賞析文章的語言和寫作技巧。

二、教學新課

1．請同學們瀏覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得妙，最有表現力。

示例一：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”，運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。

示例二：“在廊前太陽光里滾來滾去”，“滾來滾去”這一動詞有表現力，形象地寫出了貓的活潑、可愛。

示例三：“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。

示例四：“它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”，“躍”“跑”這兩個動詞傳神、形象地寫出了第二只貓的輕捷活潑。

2．第二只貓死后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有好久不想養的想法。第三只貓的死，責任在“我”。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它并最終致其死亡，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有了永不養貓的想法。

1．請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節。

明確：有六個情節，小標題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個情節是詳細敘述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

2．本文多處設置了伏筆，請把它們找出來并分析其作用。

明確：伏筆的設置表現為：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓不怕生人、街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

3.作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

明確：這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓，與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游戲與前兩只貓的活潑可愛形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它，也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

4．本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

明確：作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

假如你是第三只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？(請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位)

示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白地打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？

三、板書設計

貓

鄭振鐸

　　　　　　　　　一、富有表現力的語言

二、多種寫作技巧

可取之處

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

不足之處

　　各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還做得不是太理想，在拓展環節還需要斟酌、推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

9　從百草園到三味書屋

知識目標

學習默讀，整體感知文章的基本內容。

能力目標

品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。

情感目標

體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

第1課時

1．學習“百草園”部分，了解作者筆下多彩的童年生活。(重點)

2．學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。(重點)

3．品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。(難點)

一、導入新課

(幻燈片展示蕩秋千、放風箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類似于漫畫的色彩鮮明的圖片)每個人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時候將自己的童年趣事寫成了一篇文章，這就是《從百草園到三味書屋》。

二、教學新課

聽朗讀錄音，并思考下列問題。

1．本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經歷(從……到……)，點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？據此分段并概括層意。

明確：第一部分(1—9段)：回憶百草園的有趣生活。

第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。

第二部分(10段—結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷。

3．百草園是“樂園”，體現在哪幾個方面？

明確：百草園是“樂園”表現為：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活動——雪地捕鳥。

1．第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？

明確：景物：有靜態的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采取了由遠及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。

2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？

明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

1．連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。(“似乎”表示對自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？)

明確：不矛盾。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

2．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？)

明確：“單是”以后的內容是作者強調的重點。

3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內容？運用了哪些動詞？有什么作用？

明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。

運用的動詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

4．也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……(句中連用三個“也許”有什么表達效果？)

明確：句中連用三個“也許”表猜測，表達出作者深深眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別之情。

1．文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

示例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空；也不必說夜鶯在婉轉地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立。

2．雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次地表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

三、板書設計

百草園——“樂園”熱愛自然、追求自由

第2課時

1．學習“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。(重點)

2．體會作者的思想感情，把握本文的主旨。(難點)

一、教學新課

1．用一句話歸納這一部分的內容。

明確：對三味書屋的美好生活的回憶。

2．作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？

明確：學習環境：呆板(黑油竹門，匾，畫)

學習生活：單調枯燥：(正面描寫)教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明。

教學方法：死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面——好學、追求探索知識。

思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發展。

3．童年魯迅對本文所提到的私塾教育是什么態度？

明確：從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不像我們想象的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？

明確：兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現對兒童時代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

二、板書設計

三味書屋

可取之處

　　在教學過程中，遵循了認識規律：先整體后局部。也注意了語文學科的特點，注意了字詞句段的教學和賞析。

不足之處

　　在組織教學中，這節課最大的缺陷就是沒有發揮小組的力量解決問題，雖有師生互動，可是學生互動就太少了，以后要改正！

　　母部：母毋毎毐毑毓坶拇

　　比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘

　　毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎

　　氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

　　氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳

　　水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪

　　火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩

　　爫部：爮爯爰爳爴舀

　　父部：爺爻爼爽

　　爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔

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