略有是漢語詞匯，讀音為lüè yǒu，是擁有的意思，出自《左傳·昭公七年》， 以下是為大家整理的關于學前教育功能發揮的策略有什么4篇 , 供大家參考選擇。

學前教育功能發揮的策略有什么4篇

【篇1】學前教育功能發揮的策略有什么

學前教育，應該教什么

一、學前教育，怎么做才是對孩子最好的教育?

上小學前，這是很多家長都很關心的問題。對此，心理衛生協會專家提出了自己的觀點：在上小學之前，對孩子來說最重要的是培養一種與他人之間信任感、安全感、交流感，過早、過多地讓孩子去學習，只會扼殺他對知識的興趣，學習需要的是一種潛移默化的影響?！凹议L永遠都應該把孩子的興趣放在第一位?！睂＜艺f。

專家舉了這樣一個列子：有個家長為了讓孩子在學習上有所成就，幼兒園、小學，都提前入學，但是由于孩子在認知、情感、智力上都低于班上其他同學，致使孩子找不到自信，養成了一種自卑、懦弱的心態。孩子的教育應該順其自然，就像不能違背自然的規律一樣，否則不利于成長?！霸诤⒆雍苄〉臅r候，家長可能還記得給孩子贊美，激勵孩子的上進心，”專家說，但等到孩子上學了，或者受到周圍人觀點的影響，越來越多的家長卻忘卻了這一點，這也是不可取的。

二、培養興趣最關鍵

幼兒園園長認為，學前教育，除了語數外之外，更應該教的是“藝術”。“沒有藝術的教育是不完整的教育。我覺得孩子應該是快樂的，我特別贊成孩子學音樂、學舞蹈，多接觸一些藝術上和體能上的東西，而不贊成將語數外放在主要位置。”園長還說，她特別贊成通過藝術課程的熏陶讓孩子喜歡學習。“幼兒園真正培養的不是教多少知識，而是行為習慣和多種興趣，如果培養出興趣，他肯定學什么都是快樂的。”

三、學前怎么教

“比如數學，可以讓孩子在游戲的過程中體味一些數字的概念?！薄霸S多課程應該是綜合性的課程，比如在數學學習時，孩子在交流的過程中也能學習到一些語言課程。還可以唱歌、跳舞，接受一些藝術課程?！薄巴庹Z的學習很特別，我覺得外語教學應更多地讓孩子們感受外國的文化，讓孩子們知道還有許多語言和國家，而不只是學會‘sit down’，好像學習就是‘為詞而詞’。”園長說。

四、培養引導的氛圍

“入學前，孩子怎么去學，家長取著決定性的作用，”專家給各位家長建議，一定要和孩子建立一種互信、和諧的家庭氛圍，去激勵，去引導孩子興趣的培養。

專家舉例，有的家長如果想讓孩子去學小提琴，就應該給孩子一個好的學習氛圍，“例如，家里可以放一些小提琴的曲子，家長可以和孩子一起學，多和他們進行溝通，或者和孩子一起去看相關的表演?！睂＜艺f，家長能做的只是去培養孩子的興趣，激勵孩子學習的熱情，卻不能過多地去干涉，“孩子現在最主要的任務是一種個性、特點的培養，是一種自信、樂觀、仁愛等品質的建立。”專家提醒。

五、要教會孩子懂事

其實在學前教育階段，最關鍵的是學習品性和生活習慣，或者說是一種修養和習慣，而其他都是次要的?！叭绻L期進行小學式的學習，會讓孩子童年過得很痛苦。當他受了三年摧殘后，你覺得這樣的小孩走上起跑線，一定能比快快樂樂度過三年的孩子好嗎?”孩子最緊要的是從小把生活習慣和品性培養好，通俗地講就是要學會懂事。“父母吵架，只會哭不行，如果這個孩子會勸家長，那就說明他學前學到了真正的東西?！薄?歲前有什么問題，都是家長的問題?！苯淌谙刂赋觥！凹议L們不能急功近利，為小孩好的話，通過游戲暗示地學習就可以，且不能過度。”

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【篇2】學前教育功能發揮的策略有什么

很多向選擇幼師專業的學生和家長，都會思考學前教育主要學什么？學前教育也叫幼兒師范專業，含有中專和大專兩種層次，主要學習：

1.文化課：計算機、語文、英語、高數、

2.才藝課：樂理、視唱練耳、琴法、美術（繪畫、手工）舞蹈、

3.專業課：現代漢語口語（普通話）、幼兒文學、兒歌創編、看圖說話、幼兒衛生學、幼兒心理學、發展心理學、教育學、五大領域說課、教案編寫、課程研發（本科或者研究生階段才有）

4.大專、中專必上體育課。

還有一些常見的問題，學前教育主要學什么，為什么每一年的課程不一樣。不是所有的課程都從頭學到尾，有些課程是階段性的。專業課的學習才能成為學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

??學生選擇幼師學校，需要謹慎。要選擇公辦重點學校，從教學、教育、升學上，更有保障。

重慶幼師學校是幼師人才培養的搖籃,重慶幼師學校管理嚴,師資強,環境優美,隨著重慶的發展，完善的幼兒園教職工工資保障辦法、專業技術職稱(職務)評聘機制和社會保障政策，保障了學生畢業后工作穩定。

重慶幼師學校是經重慶市人民政府批準成立的公立、重點學校。學校成立于1940年，隸屬于重慶市經濟和信息化委員會，為市財政全額撥款的事業單位?！皩W前教育（幼師）”專業是學校的特色專業。

學校占地近300多畝，位于交通便捷、風景秀麗的重慶教育科技園。學校歷史悠久，文化積淀深厚，校園溫馨和諧，書香浸潤，是教書育人的理想場所。學校師資雄厚，現擁有教職員工300余名，在校生7500余人。學校建有漂亮的教學大樓、標準的學生公寓、現代化的學生餐廳，教學設施設備齊全，搭建了現代化教學、辦公網絡......

初中畢業學幼師，學生年齡較小。不要讓學生荒廢時光，不要讓學生讀了三年也不知道學前教育主要學什么。

學校實行準軍事化全封閉式管理、開放式教學，專職班主任24小時跟班，全天保安巡邏，電子監控。對學生實行：全封閉、全方位、全天候的“三全”嚴謹管理，保障學生在校安全。

? 學校以學生為中心，以就業為導向，以能力為本位，培養和造就高技能、寬基礎的綜合性人才。（學校和重慶市內多個一、二級幼兒園建有長期合作機制，初中畢業學幼師 ，即學期教育專業深受社會歡迎。）

重慶幼師學校

報名流程：電話、QQ、微信預約登記→通知來校參觀面試→合格者錄取→繳費錄入學校系統→開具發票發放錄取通知書→入校就讀。

培養目標：通過系統的學習，培養在政治思想、專業技能、綜合素質全面發展并具備幼兒教育專業知識，勝任幼兒園教育教學工作的高素質人才。

學前教育主要學什么主要課程：

幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒園活動設計與實踐、學前衛生與保健、各幼兒教學法、計算機應用基礎、幼兒英語、兒童文學 、書法、美術、聲樂、鋼琴、古箏及舞蹈等等。初中畢業學幼師同時也要學習高中語數外。畢業前還有職業考證培訓、綜合實訓、幼兒園頂崗實習等。

學校位置：

學院地處重慶市主城區教育科技園區，占地320畝，環境非常優美，空氣格外清新，鳥語花香之讀書圣地。

資助、獎勵政策：

1、學校是公辦的重點學校，中職階段學費全免；

2、學校有健全的獎學金制度：“勵志獎學金”“三好學生”“優秀學生干部” “技能明星”等獎勵制度，獎勵金500--5000；

3、學?？蔀槔щy學生提供：在校勤工儉學崗位，暑假實習崗位；

4、貧困學生、城鎮低保等困難學生可享受補助2500-3500/年 ?

重慶幼師學校

? 學校實行校企合作定向培養模式：入學面試合格+體檢合格 的學生，進校即簽訂定向就業培養合同，學校負責所有合格畢業生的實習及就業并跟蹤服務5年。

主要分配到主城區的各一、二級大型幼兒園：渝中區機關幼兒園、重慶景德幼兒園、三色幼兒園、巴南區機關幼兒園、重慶才兒坊幼兒教育集團（新加坡協辦）、重慶郵電大學幼兒園、西南醫院幼兒園、東方愛嬰幼兒教育、蓓蕾幼兒園、金色幼兒園等從事幼兒教育和管理工作，也可從事幼兒研究方向相關聯的雜志社、研究所工作，還有不少學子已經自己創業當園長。

【篇3】學前教育功能發揮的策略有什么

《學前教育》

一、名詞解釋

1、學前教育學的含義：學前教育學包括兩層含義，一是作為一個學科或學術研究領域的學前教育學，指以學前教育現象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于總結學前教育的原理、原則與方法，揭示學前教育活動的規律。二是作為一門課程的學前教育學，是根據學前教育專業人才培養的要求，對學前教育學科知識進行選擇、重組而構建起來的以介紹或闡述有關學前教育的原理、原則與方法為核心的專業學習領域。

2、學前教育的含義：學前教育是對學齡前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。首先，其對象是學齡前兒童或稱學前兒童；其次，其基本內容是保育和教育活動。

3、兒童發展的含義：在兒童生長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變與質變的過程。生理的發展包括身體形態、結構和功能兩方面的生長、發育和成熟。心理的發展包括心理過程各種機能，如感知覺、記憶、注意等的發展及個性心理特征，如能力、性格、個性品質的形成和發展。

4、兒童觀的含義：是人們對兒童總的看法，是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和。涉及兒童的權利與地位、生長特點、發展的形式和成因、兒童期的意義以及教育和兒童發展之間的關系等問題。

5、幼兒園教師：在學前教育機構中履行教育教學職責、受社會委托對學前兒童身心全面和諧發展施行特定影響的專業保育和教育工作者。

6、遺傳決定論：由英國學者高爾頓創立的，認為個人的發展由先天的遺傳基因鎖決定，人的發展過程只不過是這些內在的遺傳因素自我展開的過程，環境的作用僅在于引發、促進或延緩這種過程的實現。

7、環境決定論：（1）否認遺傳在兒童發展中的作用。行為發生的公式是刺激—反應，刺激來自于客觀而不是決定于遺傳，故行為也不可能取決于遺傳。另外，生理構造上的遺傳作用不導致機能上的遺傳作用。（2）環境和教育是行為發展的決定條件，故教育是萬能的。

8、文化的定義：

廣義：人類在社會歷史過程中創造的物質財富 和精神財富

狹義：社會的精神財富：風俗，宗教，藝術，文學，道德

二、選擇或填空

1、我國的教育學家有陶行知、張雪門和陳鶴琴。

2、世界上第一本“系統論述學前教育的專著”是《母育學?！?。

3、社會學前教育機構有幼兒園、學前班和托兒所等。

4、學前教育機構的三項基本要素是學前兒童、學前教育者和學前教育措施。

5、學前教育的特點有基礎性、公益性和啟蒙性。

6、學前教育必須堅持的原則有：普惠性原則、全面性原則、保教結合原則和以游戲為主要途徑的原則。

7、學前教育的任務：（一）對學前兒童實施德智體美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展；（二）為家長參加工作、學習提供便利條件。

8、學前教育對社會的影響：（一）學前教育對經濟（二）培養人才，轉化潛在的勞動力為生產力（三）傳授科學技術，提高生產力和效率（四）根系教育奠定基礎（五）減輕家庭負擔，父母創造社會價值

9、學前教育對政治影響：培養孩子思想觀念影響政治，具體三個方面。

10、學前教育對文化影響：影響文化的保存、傳遞、傳播；影響文化的創造、更新。

11、幼兒園教師職責：觀察了解幼兒；幼兒園安全；與家長保持經常聯系；參加業務學習；匯報工作。

12、幼兒園教師的類型有新手型、成熟型、骨干型 、專家型。

13、影響兒童發展諸因素的理論有很多，其中遺傳決定論的代表人物是格賽爾和高爾頓；環境決定論的代表人物是華生和洛克。

14、幼兒園教師的專業能力包括：觀察能力、溝通能力、科研能力、教育教學能力、自我學習能力和專業技能。

15、幼兒園專業教師的專業成長的基本途徑有終身專業學習和實踐反思。

3、簡答

1、科學兒童觀的內涵是什么？

（一）兒童是人，兒童作為人，和成人一樣，有人格、尊嚴、豐富的精神世界和差異性。

（二）兒童是發展中的人，一方面兒童的身心是稚嫩的，各方面發展不完善；另一方面兒童有巨大的發展潛能和被塑造與自我塑造的能力。

（三）兒童是權利的主體，兒童與成人彼此平等、具有相同的價值，法律賦予了兒童基本的權利。

（四）兒童期有自身的價值，兒童不只是為成人做準備，自身有不可替代的價值。

2、學前教育和學前兒童發展的關系是怎樣的？

（一）學前教育影響學前兒童的發展

（1）學前教育影響學前兒童的身體發展

（2）學前教育影響學前兒童的心理發展

（2）學前教育要受學前兒童發展的制約

（1）學前教育要以學前兒童為主體

（2）學前教育要符合學前兒童的年齡特征和發展規律

3、學前教育受哪些方面的影響和制約？

（1）經濟對學前教育有影響

（1）學前教育機構的產生和發展受經濟發展的影響；

（2）學前教育的任務、內容、形式、手段等受社會經濟發展水平的影響

（2）政治對學前教育有影響

（1）政治對學前教育性質和目的有制約作用；

（2）政治對學前教育的發展有制約作用。

（3）文化對學前教育有影響

（1）文化對學前教育的目標有影響；

（2）文化對學前教育的內容有影響；

（3）文化對學前教育的方法、手段有影響

4、學前教育對社會發展有哪些影響？

（2）學前教育影響經濟的發展

（1）教育能夠為經濟發展培養人才，把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段；

（2）教育使人掌握科學技術，提高勞動效率，促進了經濟和科學的發展

（3）學前教育影響政治

（1）學前教育通過影響兒童的思想觀念而影響政治；

（2）學前教育通過為公民的培養奠定基礎而影響政治。

（4）學前教育影響文化

（1）學前教育影響文化的保存、傳遞、傳播；

（2）學前教育影響文化的創造、更新；

（3）學前教育有文化無論在形式上還是內容上都存在必然的內在聯系。

5、幼兒園教師的素質可從哪些方面來理解？

第一、是幼兒園教師這一職業特殊性和獨特性本質的反映；

第二、是在包教活動中表現出來的；

第三、是一個系統結構，其內部包含著思想品德、文化、專業知識與能力、職業道德、身心等多方面復雜的成分；

第四、結構和過程統一，具有動態性。

6、幼兒園教師的教育教學能力包括哪些？

（1）理解和把握幼兒心理的能力

（二）設計和組織教育活動的能力

（三）教育教學監控能力

（四）創設和利用環境的能力

（五）教育評價能力

（六）意外事故的急救和處理能力

4、論述

1、教師是幼兒的傾聽者，合作者和伙伴。教師在幼兒的成長過程中充當著不可替代的作用。這對幼兒教師的職業道德提出了重要要求。請論述幼兒園教師應具備哪些職業道德？

答案要點：1、熱愛學前教育事業2、愛護和尊重幼兒3、團結同事、尊重家長

（要求從三個方面具體分析，要有事例，具體闡述）

2、人們常常說教師是辛勤的園丁，那么教師的角色到底是怎樣的呢？請簡要論述。

答案要點：1、作為教育者的幼兒園教師，是指導者、參與者和伙伴、是幼兒的榜樣和示范者2、作為合作者的幼兒園教師，是其他教師工作的合作伙伴，是家園合作的聯系者3、作為研究者的幼兒園教師。

（要求從三個方面具體分析，要有事例，具體闡述）

【篇4】學前教育功能發揮的策略有什么

學前教育和幼兒教育的區別_學前教育和幼兒教育有什么不同

"學前教育"與"幼兒教育"內涵存在某些重合，但差異也很明顯。學前教育和幼兒教育有什么不同呢？下面是我為大家整理的學前教育和幼兒教育的區別，歡迎閱讀!

什么是學前教育

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導?，F在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。

什么是幼兒教育

這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期(0～3歲)、幼兒期(3～6歲)、兒童期(6～11、12歲)、少年期(11、12～14、15歲)、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進行。

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。"重要"指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點;"特殊"指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年后，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯結，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。

學前教育和幼兒教育有什么區別

一、教育環境的不用

"幼兒園"一詞源于德語"Kinder(Children)"和"Garten" :寓意著幼兒園應該是花園、菜園、果園、樂園.....為什么不叫"幼兒校"，而叫幼兒園，充分體現了學前教育的核心任務是創設各種教育環境，促進兒童各種感覺器官與身體的發育。幼兒園的教育就是要在"園"字上下功夫，保護兒童好動、好奇的天性。在課程實施過程中，幼兒園的活動室、活動區、專用室等活動場所，支持兒童自由變換空間位置，以游戲和活動為主，讓孩子充分感知、充分體驗，在玩的過程中，激發孩子的探索欲。孩子的教室稱之為活動室，幼兒活動室的主題墻、作業欄、家長園地會隨著幼兒課程實施的情況不斷變換，孩子一學期學習的痕跡都會在環境中充分呈現。

小學教育主要以班級授課制為主要形式，兒童學習時基本被限制在教室里，學習時的桌椅擺放和幼兒園的時候大不一樣，學習環境屬于相對固定的靜止態。相對于幼兒園的教育環境，教室里的布置是根據教學內容的需要進行的，桌椅等一些必需的硬件設施設備，基本是固定在相應的位置，學生自由選擇活動的機會相對較少。教師也不可能根據某一個教學主題的變化，不斷更新教室里的環境布置。

二、教學內容不同

學前教育階段不分學科，幼兒的課程設置分語言、健康、社會、藝術、科學五大領域，它們沒有主副科之分，五大領域內容互相滲透，所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到對發展幼兒與以后的正規學習有關的心理能力為目的，發展幼兒的觀察、比較、概括等能力，通過多種游戲方式鍛煉幼兒準確發音能力，語言表達能力;通過各種活動鍛煉幼兒觀察、想象、邏輯思維的能力等。

小學教育階段的學習內容有詳細的分科，主課以語文、數學、英語為主，還有科學、綜合、音樂、美術、思品等副課。小學的教育內容是成體系的學科知識，確切地說是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，與學生的生活有一段距離，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。

三、教育評價的不同

學前教育與小學教育的教育質量評價有著很大的不同，學前教育的質量評價注重多元化評價、發展性評價、個性化評價。多元化評價包括幼兒五大領域發展情況、教師如何充分利用教育環境、師幼關系的融洽程度以及家園共育情況等等多項評價內容。發展性評價是教師根據幼兒在園發展情況，對照不同年齡段幼兒發展的標準寫好幼兒的成長記錄。在每學期的期中以及期末，業務部門進行抽樣檢測，一一對應進行對話、游戲、活動等多種方式，對幼兒的語言發展、觀察能力、社會交往能力等進行發展性評估。對于不同幼兒發展狀況的不同，教師還進行觀察記錄，進行個性化的評價、分析等教育策略的實施。

小學教育階段相對于幼兒園來說，有許多學校會用多種評價方式，對學生進行綜合性評價，但是為了準確地了解學生對各門學科學習內容掌握得怎樣，可能用得最多的，也是最有效的就是學業評價，學生要進行期中、期末測試，測試的工具用得最多的是試卷，學生根據考試成績來評價這一階段自己的學習情況如何，再進行學習方式的調整。

四、家校關系的不同

由于在3---6歲的幼兒保教過程中，保和教同等重要，所以每天教師與家長交流的內容包括幼兒在園生活與學習兩個方面。家園共育在幼兒園也就顯得尤其重要，在省優質園評估標準中明確了家園共育的要求，幼兒園也會通過家長志愿者活動、親子半日活動等讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，同時通過家長沙龍、家長團體心理輔導的活動讓家長提高育兒素養。在幼兒園家長工作也是幼兒園的一項重要的工作，這與學前教育幼兒發展需要相關。

小學教育家長的關注點不一樣，由原來希望孩子健康成長到成績第一。學校同樣會用許多方式讓家長了解學生在校的情況，家校聯系也由幼兒園的半日親子活動、團體心理輔導等變換成家長會，通過家長會讓家長了解自己的孩子在班級、在年級的學習狀況。以上幾點只是自己在經歷了這兩個不同學段后的一些粗略感受，為了幫助幼兒早一點適應小學階段的學習，減短學生幼小銜接的適應期，很多幼兒園會進行幼小銜接過程，就孩子的教學方式、課程設置、生活環節調整等內容進行了適當調整，讓孩子到一年級學習后，能很快適應，也不會減少學習的興趣。

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