說明是一個漢語詞匯，讀音為shuō míng，意思是解釋清楚，講明解；說明原因。也指解釋的話；說明的文字；證明， 以下是為大家整理的關于學校用語用字文明規范說明報告2篇 , 供大家參考選擇。

學校用語用字文明規范說明報告2篇

第1篇: 學校用語用字文明規范說明報告

多措并舉規范學生用語用字
作者：王玲紅
來源：《課程教育研究·學法教法研究》2016年第30期

????????語言文字是素質教育最基礎的基礎。因為無論是自然科學的理解和運用，歷史文化的學習和傳播，還是道德情操、精神文明的培養與教育，都必須在語言文字的基礎上予以貫穿和實施。規范語言文字，提高學生用語用字規范化水平，應該是學校教育一以貫之的基礎工作。因此，我們要認真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步加強中小學推廣普通話、用字規范化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話、用字規范化納入教育教學要求，貫穿到學校課內外教育教學的各項活動中。

????????一、規范教師用語用字

????????教師的一言一行，對學生來說，一種標準、典范和楷模，尤其是小學生，老師的行為舉止、言語腔調往往成為影響他們思想品行形成的重要因素，可以說，教師的語言表達的準確與否，文字的書寫是否規范，將直接影響到下一代今后的學習、生活和工作。因此，作為教師，要強化規范用語的意識，時刻注意自己的語言表達，包括每一句口頭的表達，每一個手勢的演示，以及每一節粉筆的板書，每一本作業的批閱，都要力求規范，為學生做好表率。

????????二、規范課堂用語用字

????????在課堂教學過程中，師生、生生的交往互動表現為聽說讀寫、用語用字。學生參與教學應該是積極參與和有效參與的統一。師生言語用字規范化是有效參與教學的重要條件之一。

????????語文教學的根本任務是教會學生如何聽、讀、想、說、寫，提高學生運用語言文字表情達意的能力。語文教師要要安裝新課標要求，有系統地對學生進行駕馭語言文字能力的訓練。讓學生通過聽、讀，從口頭和書面作品中內化的知識，經過說、寫的規范化訓練，在動腦、動口、動手的實踐運用時，外化為語文能力。

????????語言文字這個載體、工具所承載和表達的是人的思想感情。如果把語言文字規范化的形式比作“刀”，把它所承載的思想內容比作“刃”，不重視語言文字這個“刀”，“刃”也就不存在了。思想內容在一段言語、一篇文章中的地位固然是重要的，但忽視語言文字的品味，就談不上培養和提高學生聽說讀寫諸方面的能力，也就不成其為語文課了。師生、生生課堂交往、合作探究時，如果使用方言土語和一些違反語法、邏輯的病句，就難免會產生言語隔膜，妨礙感情、經驗的交流，知識的傳授和智能的開發。而教材中的每個字音不是每個教師、學生都能念準，每個字形并非每個師生都會規范書寫的。況且，教材只是課程的一部分，教學內容遠遠大于教材。生活中每個人為表情達意組織起來的句子、語段、篇章，難免有語法或邏輯上的錯誤。師生、生生之間又有經驗和認識水平諸方面的差異，個體言語用字不規范在群體交往、合作探究時會產生隔閡，妨礙交互溝通。課堂上經過反復訓練、品味、辨析，取其精粹，丟棄糟粕，從而達到提高語言運用規范化能力的提高。

第2篇: 學校用語用字文明規范說明報告

北洋中心小學 - 學年度第 學期

校園用語用字規范檢查情況記錄表

檢查時間

檢查班級

負責人

檢查范圍

檢查內容

檢查結果

改正說明

教學用語

課堂教學中師生使用普通話情況

全部使用普通話（ ）

基本做到（ ）

方言多于普通話（ ）

會議用語

學校領導、師生在學校各類會議（或參加外單位會議）主持、發言時使用普通話情況

全部使用普通話（ ）

基本做到（ ）

方言多于普通話（ ）

宣傳用語

校園廣播、電視播音，學校領導、師生在接受媒體采訪時使用普通話情況

全部使用普通話（ ）

基本做到（ ）

方言多于普通話（ ）

活動用語

學校各類集會活動、教研活動主持、講話、發言等使用普通話情況

全部使用普通話（ ）

基本做到（ ）

方言多于普通話（ ）

工作用語

師生談話、教師工作交流、因公對外接待、接（打）電話等使用普通話情況

全部使用普通話（ ）

基本做到（ ）

方言多于普通話（ ）

經檢查，教師交流和打（接）電話等時有使用方言的現象，應提倡使用普通話。

生活用語

師生在校園日常生活及社會、家庭學習、使用和推廣普通話情況

全部使用普通話（ ）

基本做到（ ）

方言多于普通話（ ）

個別學生在校園中有講方言現象，應及時改正。

備注：在檢查結果后“√”，如有使用不規范用語情況，可在“改正說明”一欄中備注。

注：此表由學校教導部門負責填寫，每學期不定期檢查2次，并如實填寫，并督促不規范的及時整改。

檢查人（簽名）：

北洋中心小學 - 學年度第 學期

班級用語用字及漢語拼音使用規范情況登記表

檢查班級

負責人

不

規

范

類

別

用語場合

情況

簡介

用字

處所

字例

日期

年 月 日

整改情況

（打√）

1．達到整改要求（ ）

2．未達到整改要求（ ）

規范要求

1．不得出現繁體字、異體字、二簡字和錯別字；

2．手書的繁體字、異體字允許保留，但必須在醒目的位置配放規范字副牌；

3．漢語拼音、外文不得單獨使用，要求書寫正確，與漢字并用，并將漢字置于主要位置；

4．使用已有國家標準的印刷體不得出現字形不規范的情況，美術字、變體字不得增減筆畫、改換部件或產生歧義；

5．數碼、標點要使用正確。

注：此表由各級組長負責檢查，每學期不定期檢查2次，并如實填寫，并督促不規范班級及時整改。

檢查人（簽名）：

北洋中心小學 - 學年度第 學期

學生普通話口語表達考評表

時間

內容

標準

獲星數

總

評

綜

合

第

一

學

期

誦讀課內古詩8首

語音準確、吐字清晰；自信大方、表達流暢、能講出大意、有適度的肢體語言。★★★

《口語交際》教學內容

可設計四個項目，評價內容可參考教材中綜合測評資料。★★★★

介紹自己的同學或好朋友

語音準確、吐字清晰；自信大方、表達流暢；有適度的肢體語言。★★★

第

二

學

期

誦讀課外古詩8首

語音準確、吐字清晰\自信大方、表達流暢、能講出大意，有適度的肢體語言。★★★

《口語交際》教學內容

可設計四個項目，評價內容可參考教材中綜合測評資料。★★★★

說說自己的班級

語音準確、吐字清晰；自信大方、表達流暢；有適度的肢體語言。★★★

說

明

合 計

1、總評——6★為合格，7★為良好，8★以上為優秀。

2、合計——12★為合格，14★為良好，16★以上為優秀。

3、凡得12★爭章成功，可獲獎章一枚。

年（ ）班級 姓名：

注：此表由語文科任老師填寫，每學年對每位學生綜合評比。

檢查人（簽名）：

北洋中心小學 - 學年度第 學期

教師教案質量評價量規表

科 目

檢查年級

檢查范圍

執教者

檢查類型

檢查日期

教案總體結構（15）

15-11分

10-7分

6-0分

得分

包含基本要素，正確使用規范語言、文字，條理清晰，可調控，

包含基本要素，正確使用規范語言、文字，條理基本清晰，但調控性不夠

缺乏某些要素，使用語言、文字不規范，條理欠清晰，調控性不夠

學習者特征分析（15）

15-11分

10-7分

6-0分

對學生的一般特征、初始能力、學習風格、學習動機與興趣進行了全面、準確的分析

較全面地分析了學生的特征、初始能力等

對學生的分析不夠全面

教學目標分析及教學重點、難點分析（15）

15-11分

10-7分

6-0分

依據課程標準，全面、準確地分析了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”，定義清楚，條理清晰。

較完整、較合理地分析了教學目標，較好地定義了教學目標，部分教學目標與課程標準有關聯

簡單地分析了教學目標，表述沒有錯誤

準確把握了重點、難點，緊扣目標，內容表述準確，能充分體現教育技術在學科教學中的應用

能圍繞教學目標，把握重點、難點

教學內容欠全面，未能體現教學的重點、難點

教學方法選擇（20）

20-14分

13-7分

6-0分

能夠體現新課程標準的要求，并根據教學目標及學生特點，采用靈活多樣的學習方式

采用的教學方法適度，符合學生特點

教學方法單一，在調動學生學習積極性方面需努力

教學媒體選擇（20）

20-14分

13-7分

6-0分

能根據教學內容及教學方法利用媒體，媒體整合恰當，有效地解決了重點、難點

選用的教學媒體恰當，對教學方法的支持恰當

對媒體的作業欠考慮，或沒有很好地考慮媒體與方法之間的關系

教學評價設計(15)

15-11分

10-7分

6-0分

針對目標，評價方式靈活

針對目標，以測驗為主要評價方式

評價形式單調，對目標體現不準確

合計得分

注：此表每學期教學檢查時按要求如實填寫。 檢查人（簽名）：

北洋中心小學 - 學年度第 學期

教學質量評價量化表（標準）

課程名稱

授課教師

授課班級

科目（類別）

授課時間

聽課人

評 價 內 容

總分

評價項目

評價標準

評價等級

權重

得分

1

2

3

4

5

教學

態度

（10）

教師儀表，精神狀態

5

教學準備，教案教具準備

5

教學

內容

（20）

教學內容符合程度，內容熟練度

7.5

教學目標明確， 教學重點突出否

7.5

體現學科前沿知識，理論結合實際

5

教學

方法

（20）

指導學生學習，啟發學生，學生能力的培養

15

現代教學手段運用

5

教學

組織

（20）

教學程序層次，時間分配

7.5

教學環節的連貫性、條理性，

7.5

重點和難點的處理

5

教學

表達

（15）

語言使用規范，語言表達能力

5

板書用字規范，課件設計合理

5

體態用語，應變能力

5

教學

效果

（15）

知識傳授，能力培養

5

課堂控制，課堂紀律

5

學生互動性，課堂氣氛

5

綜合評定等次：

注：此表學科組聽課時按要求如實填寫。 檢查人（簽名）：

北洋中心小學 - 學年度第 學期

作業書寫和批改質量考核表

任課老師

年 級

學 科

班級人數

抽查人數

查閱人

考核類別及目標內容

類別

學科

分值

達 成 目 標

得分

書寫要求

大作文

10

封面書寫統一，字體端正，用字正確規范；第一頁寫目錄。

5

作文從第2頁起做、作文題目居中、每一小節開頭須空兩格，用字正確規范

5

標點符號點在方框中，不得點在另起一行的第一個方框中。

10

學生書寫態度端正，用字規范。字跡工整，書面整潔，不得用修正液、修正帶等。

小作文

5

在每一頁面的右邊四分之一處劃一豎線，左邊四分之三寫作文，四分之一空白處是教師寫評語、學生修改處。（中年級小作文本，高年級練習本）

5

作文題目居中。每一小節開頭須空大約兩個字的間距。寫一行空一行。

10

學生書寫態度端正。字跡工整，書面整潔，用字規范，不得用修正液、修正帶等。

其他學科

10

低年級用鉛筆，中、高年級（三年級下學期）用鋼筆或圓珠筆書寫。（每班同一學科用筆要統一），字體端正，用字正確規范。

20

作業書寫字跡要工整，要把每次作業當作一次練字。書寫字體必須與底線對齊，約占橫格的四分之三。

10

作業在練習本上，在每一頁面的右邊空一厘米劃一豎線，每一課必須寫上課題，課題居中。字體端正，用字正確規范。

10

作業寫完須在作業的右下方打好分數格，寫好日期。分數格占位兩行，長與寬大約為2.5厘米和1厘米。字體端正，用字正確規范

批改要求

大作文

5

及時認真正確批改，批改符號規范，書寫工整。字體端正，用字正確規范。

5

每篇作文全班至少有三分之一的學生詳批或面批（詳批：要有眉批和總批，眉批不少于三處，總批須平均達兩行以上），字體端正，用字正確規范

5

錯字打“×”，別字打“√”，并在右邊的空白處畫一半框，學生訂正正確后用橫線封住框口。

5

好詞在下方畫圈，好句用“ ”標出，旁邊可加寫“好”字等批注。

5

作文左上角寫作文所得分數，右下方寫日期

5

學生互批的作文，互批前，老師應教給學生批改的方法，明確本次作文要求，批后，并在右下方寫上批改人姓名，作文得分等。教師應對批改人的批改情況進行批改，并根據批改人的建議，瀏覽全文，給出得分，寫在作文的左上角，最后寫上日期。

小作文

5

及時認真正確批改，批改符號規范，書寫工整。每學期小作文篇數不少于10篇。

5

每篇作文至少有四分之一的眉批。字體端正，用字正確規范。

5

錯字打“×”，別字打“√”，并在右邊的空白處畫一半框，學生訂正正確后用橫線封住框口。

5

好詞在下方畫圈，好句用“ ”標出，旁邊可加寫“好”字等批注。

其他學科

10

學生作業正確的打“√”，一定要有鉤，長度約為2厘米，錯誤的打“×”。

10

及時認真正確批改，批改符號規范，書寫工整。字體端正，用字正確規范。

10

作業等第的優、良、中、下表示，寫在作業下方的分數格中。

10

作業中有錯誤，須在作業的左下方空一行寫“訂正”。

10

學生訂正之后，教師要及時批改。字體端正，用字正確規范。

注：此表每學期教學檢查時按要求如實填寫。 檢查人（簽名）：

推薦訪問： 用字 用語 通用