年級是一個漢語詞語。含義是：學校中依據學生修業年限分學生為若干級謂之年級。如我國現行學制一般規定小學修業年限為六年，學校中就編為六個年級。學生入學第一學年為一年級，第二學年升入二年級，馀類推。同一年級學生人數多者，再分成若干班，中小學一般分五， 以下是為大家整理的關于三年級語文上冊人教版第四課4篇 , 供大家參考選擇。

三年級語文上冊人教版第四課4篇

第1篇: 三年級語文上冊人教版第四課

第四課 巧手折紙

（建議3課時）

教學目標：

1、通過活動，使學生了解折紙的有關知識，掌握折紙的基本方法，通過動手折紙培養學生的動手能力，思維能力、觀察能力。

2、通過小組合作學習，使學生體會合作的快樂，并在實踐中培養學生的創新意識。

主題教學分析：

折紙活動是指利用普通的紙張，經過折、剪、畫等活動來完成一定物體造型的一種美術活動。折紙活動取材方便，操作簡單，生動形象，易學易做，是兒童感興趣和愛好的事情。它既能鍛煉兒童的手部肌肉，又能促進兒童大腦的發育；內容豐富，有很強的趣味性，是經千百年來勞動人民不斷創造而流傳下來的。它體現了勞動人民的勤勞和智慧，具有獨特風格和鮮明的個性，而且活動形式符合孩子好奇、好動的心理特征。

教學建議：

1、運用童趣化的語言激發幼兒學習

?“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半。折紙課也是如此，教師的語言引導要激趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習。比如《折兔子》。教師在引導語中采用“小兔子是我們熟悉的一種小動物，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下……”“聽了小朋友介紹，老師真的好喜歡小兔子，想不想把小兔子永遠留在你的身邊。這節課我們來學習用紙折小兔子的方法。”《折帽子》時，教師結合天氣情況引導：“天冷了，小帽子成了我們的好朋友，今天就請小朋友為自己制作設計一頂好看的帽子。”童趣化的引導語的加入可大大激發學生學習的興趣。

此外，我們還可以將幾種基本的折疊方法變成更形象的語言幫助學生理解記憶。如：邊與邊對折——“兩條直線抱一抱”，角與角對折——“兩個小角碰一碰”，反面折——“向后轉”，向下折——“彎彎腰”等，小學生聽到語言指令后，能很快做出相應的反應而且興趣高漲。在教學中收到了較好的效果。

2、運用“五法”促進兒童學習

（1）圖示演示法

圖示是學生學習折紙的有效方法。在實際教學中，我們可采用立體步驟圖引導學習，并通過嘗試發現教師的范例紙以比學生的紙大3-4倍為宜，并且力求色彩鮮艷，富于美感。示范時，教師先把作品一次性完整示范一次，然后分步驟逐項示范。對于折紙過程中的難點、重點，要適當增加示范的次數，并指明折紙的部位，折痕的長短、中心點的位置及各部分之間的比例關系，既保證圓滿完成每次折紙作品，又要注意鍛煉學生的觀察力、注意力以及做事的認真程度。在進行范例示范的過程中要逐步滲透折紙理論知識的傳授，如三角形折、正方形折的概念，折痕線的表示方法等，教學生了解簡單的折紙概念，掌握常用的折紙技能，讓學生在實踐中有意無意地豐富理論儲備，強化訓練效果，為他們以后的折紙活動奠定基礎。

（2）自學感知法

老師的教是為了不教，折紙課教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能，教師的教應以學生原有的知識為基礎，以學生會和不會的臨界點為切入點，所以折紙課的自學感知是必不可缺少的。這一環節檢驗學生對已學知識的掌握情況，使學生運用舊知識與技能，學習新知識與技能的機會，對所需學習的新知識技能有整體印象。

1、在區域內為學生提供有提示線的紙張，供學生進行簡單的對邊折、對角折、向中心折的方法，鞏固折疊法，掌握折疊的尺度。

2、在一些步驟較簡單的折紙活動中，如折小花、帽子等時，學生通過將折好的作品拆開，思考分析和了解作品的折法，通過找一找、說一說、折一折，實際的去感知，和教師一起探討找到方法。

（3）重點講解法：

在學生通過拆折初步了解折疊步驟的基礎上，對整體步驟或難點的部分，教師通過圖示再進行示范講解，能促進學生的理解，使折法更容易掌握。

（4）鞏固練習法：

技能的形成不是一次能完成的，學生掌握了一種物體的折疊方法、要領后，要放手讓學生多練習操作，鞏固和加深對所學知識理解，形成技能。

（5） “小老師”指導法

根據能力強弱，我們把學生分成若干組，意在以強帶弱充分發揮“小老師”作用培養學生合作精神。

教學設計：（范例一）

教學目標：

1、通過活動，使學生了解折紙的有關知識，掌握折紙的基本方法，通過動手折紙培養學生的動手能力，思維能力、觀察能力。

2、通過小組合作學習，使學生體會合作的快樂，并在實踐中培養學生的創新意識。

教學準備：

1、學生課前搜集有關折紙的知識。

2、教師準備折紙工具、紙張、作品及多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們看到我們教室布置了這么多折紙作品，你有什么想說的？

2、提示并板書課題。

二、調查匯報

1、課前同學們收集了一些有關折紙方面資料，了解了關于折紙的知識，誰來向大家匯報一下？

2、學生匯報

3、教師出示一些折紙方面的知識讓學生了解：

折紙知識：折紙的歷史可追溯到公元583年。當時中國的紙張昂貴，人們就用紙折一些小物品互相贈送來表達感情。折紙就這樣產生了，并且成為禮儀的一部分。當僧人從中國經過朝鮮東渡日本時，帶去了許多紙，折紙很快在日本風行并發展起來。隨著科學技術的不斷發展，折紙不但在用料、工藝、樣式等方面發生了很大的變化，并且出現了許多專門研究折紙的機構和專家。今天，專家們用紙折出的復雜的樣式確實另人嘆服。

4、讓學生欣賞折紙專家的作品。（教師通過大屏幕展示）

三、學習折紙的基本折法

1、折三角形。

??（1）學生演示自己折三角形的方法。

（2）教師進行示范指導。

（3）學習利用折三角形的方法折出一個紙杯。

（4）對學生折出的紙杯進行展示、評價。

2、折四邊形

（1）學生自主嘗試用不同的方法折出四邊形。教師進行指導示范。

（2折出一些作品并進行展示、評價。

3、學習其他折紙的方法。

（1）教師演示：內翻、外翻等技法，

（2）學生練習。

四、方法的綜合運用——折長耳朵小狗

（1）學生以小組為單位拆開樣品，觀察研究折法。

（2）學生匯報演示，教師示范指導。

（3）嘗試動手折。

（4）作品展評。

五、自由創作

1、父母每天為我們辛勤操勞，為了感謝父母的養育之恩，我們就利用今天所學的這些折紙的方法把自己最拿手的作品折出來并帶上幾句祝福的話送給他們。

2、學生自己動手折，教師巡視指導。

3、作品展評。

六、活動拓展

1.進行課堂小結教師。

2.鼓勵學生繼續學習了解折紙的相關知識，爭做折紙小能手。

教學設計：（范例二）

活動目標：

1、了解折紙的歷史、折紙的作用，折紙的方法。

2、培養學生的想象力、創造力；培養民族自豪感。

3、學會折天鵝。

教師準備：課件、天鵝樣品、彩紙。

學生準備：掛歷紙、剪刀、細繩、膠水。

實踐性作業設計：折天鵝

教學時間： 3課時

活動環節：

第一課時

一、活動，引起興趣

“ 同學們，在集場上，你看到哪些東西呢？今天我們就來折許多新衣服，這好后擺一個衣服攤好嗎？”

二、 引導學習按圖示折紙

1、“今天我們要來學習一種新的折紙本領，就是從四角向中心折，請小朋友看圖示”

圖（1） 將正方形紙兩次對邊折

圖（2）然后打開找到中心媽媽（中心點）

圖（3）四個角是四個孩子，他們都要找到中心媽媽和她親一下。這就是四角向折，在這個

2、 請操作，教師指導

“要看著圖示一步一步地折，一步也不能丟掉”

圖（4） 翻過來在折一次四角向中心折

圖（5） 再 翻過來在折一次四角向中心折

圖（6）翻過來將四個正方形打開成長方形

圖（7）最后對折成衣服。在折衣服的基礎上學折褲子：“衣服有了，沒有褲子怎么辦呢？”

“看，衣服還會變魔術呢！一變變成了一條褲子。”請 學生說說是怎樣變褲子的。

3、 操作，教師巡回指導，提醒學生注意對齊抹平，四角向中心折共折三次。

三、 展評學生的作品 。

第二課時

教學內容：折天鵝

一、同學們，你們想不想讓自己身邊有一只美麗的天鵝呢？用你靈巧的小手來著一只可愛的小天鵝。

二、師生共同折天鵝。

1、準備紙。長方形，長約是寬的2倍。

2、把長方形紙條逐個疊成小三角形；練習折。

3、分組合作，插制成型。

4、展示各組的作品。

三、研究討論。

1、折紙給你帶來了什么？怎樣使你的折紙作品更富有生命力。

2、怎樣使自己制作的紙天鵝更美觀？你還知道可以用什么材料制作小天鵝。

四、拓展創新

自由折紙，裝飾教室。

第三課時

一、提出本課任務。

二、分組活動。利用手中的材料折紙。然后裝飾教室。

三、活動感受。

本節課你有什么感受，自由談一談。

四、拓展延伸

自由折紙，裝飾教室。

四、交流匯報。

1、引導學生互相評價

2、評價總結。

四、拓展延伸

1、引導學生暢談活動感受。

2、建議學生折紙。

資料袋：

一、推薦幾個折紙網站：

紙藝網：

小螃蟹：

紙天堂：

折紙萬花筒：

二、折紙符號和圖解：

最復雜的手共折紙也是由最基本的折疊符號組成的，包括簡單的曲折，前后折這些，學好了這些折疊符號，后續的折紙就變得容易和簡單多了。

三、基本折法：

1、雙正方形折法

2、單菱形折法：

3、雙菱形折法

4、雙三角形折法

四、千紙鶴：

歷史介紹：據說1000只紙鶴的說法源自80年代一部日本電視連續劇《千羽鶴》，電視根據真人真事改編，日本女孩佐佐木禎子1945年1月7日出生在廣島市，從小得了戰爭后遺癥“敗血病”，在她病重時開始折紙鶴為自己祈福，母親說當她折出第1000只紙鶴時，她的病也就會好，但當她折到第664只的時候還是死去了。以后每年人們都會折紙鶴放在禎子銅像下，寄托對和平的祝福，折紙鶴也很快在世界流行起來。

?各色千紙鶴的含義：

?紅色千紙鶴——紅色對于中國人來說是吉祥如意的象征。

白色千紙鶴——別以為是白色的就不吉利。到了鳥的世界，一切都要改變了。白色的鳥那不是天鵝就是喜鵲。

?黑色千紙鶴——黑色是莊重的象征。

藍色千紙鶴———藍色代表憂郁、寬廣。有海一樣的胸襟和天一樣的豪情。藍色也通常是具有詩情畫意的寫手們最喜歡的顏色。

綠色千紙鶴———綠色在平時歷史生機勃勃的意思，但到了鳥類世界里就完全是鸚鵡的代言人了。

黃色千紙鶴———黃色是暖色，給人一種溫暖和溫馨，更是中國人自己的本色。

????????千紙鶴,是代表你對被送的人的祝愿,每只千紙鶴承載一點祝愿,最終成為一個愿望。999只千紙鶴的意思和999朵玫瑰差不多意思，是希望能和你天長地久，表明他（她）永遠的愛你。疊了1000只紙鶴的人將可以許下一個愿望。

?折疊方法：

首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。

五、折紙船：

紙船折法1：

紙船折法2：

六、折紙花：

1、玫瑰花的折法：

2、百合的折法：

3、牽牛花的折法：

4、山茶花的折法：

5、郁金香的折法：

6、樹

七、日用品

1、盒子

2、水桶和水杯

3、電話

4、碗

5.燈籠

6、紙杯

7、蠟燭

八、蘑菇

蘑菇1折法:

蘑菇2折法：

九、食物類

1、茄子

2、桃子

3、月餅

4、香蕉

十、 海洋生物類

1、海豹

2、八爪魚

3、燕魚

4、烏龜

5、天使魚

6、金魚

7、翻車魚

8、章魚

十一、建筑類

1、寶塔

2、別墅

3、房子

4、鐘樓

十二、動物類

1、孔雀

2、

2、老鷹

3、青蛙

、

4、鴨子

5、烏鴉

6、燕子

7、母雞

8、狗

9、蝴蝶

10、老鼠

11、馬

12、瓢蟲

13、企鵝

十三、帽子

1、尖尖帽

2、禮帽

3、墨西哥帽

十四、衣服類

1、上衣

2、大衣

3、水手服

4、褲子

5、手套

6、襪子

第2篇: 三年級語文上冊人教版第四課

梁河九年制學校七年級語文導學案 總第6課時

班 級： 學習小組： 姓 名：

課 題

觀滄海

教學課時

1課時

學習目標

1、熟讀并背誦詩歌。2、理解詩歌內容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

學習重難點

理解詩歌內容，背誦詩歌。

體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

學習方法

熟讀成誦 合作學習

審批人

第一部分：預習案

1、自主學習，風采展示

1、作者介紹:曹操，字 ，小名阿瞞。曹操是東漢末年杰出的 家、 家和 。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱“ ”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學史上留下了光輝的一筆。

2、聽老師范讀詩歌,注意字音、節奏、語氣和情感。

3,以自己喜歡的方式朗讀古詩。

二、自主探究，交流展示

理解詩歌大意

1、根據注釋及老師提供的資料，嘗試疏通文意。

2、交流學習成果。

第二部分：探究案

三、多邊互動，合作探究

以小組為單位，思考、探究下列問題

全詩圍繞哪個字展開來寫的?

2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

3、哪些是作者真正“觀”到的？

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

6、為什么曹操會產生這樣的想像？聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

四、質疑鞏固，拓展訓練

感情基調:蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

《觀滄海》是借景抒情,詩人寫滄海,抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發讀者的想像,詩人以滄海自比,表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。表現了詩人開闊的胸襟,抒發了統一中國建功立業的抱負。

第三部分：檢測案

五、達標檢測

1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

sǒng zhì(　 　)　jié(　　)石　 澹澹(　　) 蕭 瑟( 　　)

2、填空。

（1）“ ”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

（2）“ ”字統領全篇，是詩的線索。

（3）詩中展現海島生機勃勃的詩句是：____________，____________；詩中最能反映詩人的博大胸襟的詩句是：____________，____________ ；____________，____________。

3、這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？?

六、小結與反思

梁河九年制學校七年級語文導學案 總第7課時

班 級： 學習小組： 姓 名：

課 題

次北固山下

教學課時

1課時

學習目標

1、 理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
2、 體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、 繼續學習律詩的格律常識。

學習重難點

1、 頸聯中所包含的哲理意義。
2、 本詩情景交融的寫作特點。

學習方法

熟讀成誦 探究賞析

審批人

第一部分：預習案

導入新課：

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

2、自主學習，風采展示

1、作者介紹:王灣，唐代詩人，生卒年不詳。

2、聽老師范讀這首五言律詩,注意字音和節奏。

3、以自己喜歡的方式朗讀古詩。

4、朗讀指導并齊讀。

二、自主探究，交流展示

1.參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學生解決疑難）

2,請一兩位學生講述詩歌內容。

第二部分：探究案

三、多邊互動，合作探究

探究一:1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢?

　　2.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？　

3.詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？　

4,請用自己的話概括這首詩表達的思想感情。

探究二:這首詩在結構上有什么特點？

四、質疑鞏固，拓展訓練

古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？

第三部分：檢測案

五、達標檢測

1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是 。

2、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

3、末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。

六、小結與反思

梁河九年制學校七年級語文導學案 總第8課時

班 級： 學習小組： 姓 名：

課 題

次北固山下

教學課時

1課時

學習目標

1、理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、繼續學習律詩的格律常識。

學習重難點

1、頸聯中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。

學習方法

熟讀成誦 探究賞析

審批人

第一部分：預習案

3、自主學習，風采展示

1、作者介紹:王灣，唐代詩人，生卒年不詳。

2、聽老師范讀這首五言律詩,注意字音和節奏。

3、以自己喜歡的方式朗讀古詩。

4、朗讀指導并齊讀。

二、自主探究，交流展示

1.參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學生解決疑難）

2,請一兩位學生講述詩歌內容。

第二部分：探究案

三、多邊互動，合作探究

1、這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

2、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

3、最后一句“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉愁的？

四、質疑鞏固，拓展訓練

當歷史的車輪轉到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網絡，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

第三部分：檢測案

五、達標檢測

1、《次北 固山下》詩中的千古名句是： ， 。詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ， 。

2、下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是(　　)

A.我寄愁心/與明月 B．江春/入舊年 C．楊花落盡/子規啼

3、杜甫有句名言曰：語不驚人死不休！語若驚人，須要煉字。下面的對聯別出心裁，上聯中的“讀”字，人格化地活現出水中景，請你在下聯中填寫一個動詞，與“讀”相對，擬人化地表現出山里的情趣。

水清魚讀月　山靜鳥________天

4、古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎？

六、小結與反思

梁河九年制學校七年級語文導學案 總第9課時

班 級： 學習小組： 姓 名：

課 題

天凈沙 秋思

教學課時

1課時

學習目標

1、識記有關作者的文學常識,掌握“散曲”的文體知識。

2、正確朗讀、背誦全曲,能準確把握這首曲表現出的思想內容和思想感情。3、學習分析詩歌的方法,感知詩中的藝術形象,提高鑒賞詩歌的能力。

學習重難點

1、會詩歌的韻律美。2、品味詩歌的語言,體會詩歌的情味,領悟詩歌的意境,培養想象力,陶冶情操

學習方法

熟讀成誦 探究聯想

審批人

第一部分：預習案

4、自主學習，風采展示

1、關于作者:馬致遠，號 ，元代 家、 家，他與關漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，堪稱為旅思名作、秋思之祖。

2、關于“曲”這種文體： 在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，形成另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令。

3、聽老師范讀，注意字音和節奏（做好標注）

4、以自己喜歡的方式朗讀古詩。

二、自主探究，交流展示

1、展示朗讀

2、整體感知：通過朗讀，我知道作者寫到了 等景物。這些景物組成了絕妙的 圖。

第二部分：探究案

三、多邊互動，合作探究

（一）領略詩情畫意：

1、列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫？

2、抒發了作者怎樣的情感？

3、這首小令是怎樣達到情景交融的？

（2）寫法探究：

再細讀這首小令,看看寫法上有何特點？

四、質疑鞏固，拓展訓練

用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。

??

第三部分：檢測案

五、達標檢測

1、下列說法正確的一項是(　 　)

A．律詩，一首八句，每句五個字或七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四、五六句要對偶，平仄也有規定。

B．《觀滄海》是一首樂府詩，作者曹操，字翼德，三國時期著名的政治家、軍事家、詩人。他的詩以“慷慨悲壯”見稱。

C．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代偉大詩人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發 感憤、寄以慰藉的七言律詩。

D．《天凈沙　秋思》是一首散曲，作者馬致遠，號東籬，元代戲曲作家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為“元曲四大家 ”。

2、學了《古代詩歌四首》后，班上準備舉行以“輕叩詩歌大門”為主題的綜 合實踐活動，請你完成以下任務。

(1)如果要舉行賽詩會，請你為賽詩會擬定一種形式，寫在下面。

( 2)下面是“生活處處有古詩”情境表演中的幾個片段，請你在橫線上填上恰當的古詩名句。①當我們浪費糧食時，爺爺常引用唐代李紳的詩句來教育我們：____________，____________。

②昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百 思不得其解，就在我“________________”時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是“________________”。

(3)請你根據本次活動主題擬寫一條標語。

3、試著描寫一段景物，使之飽含自己感情。?（提示：可以表現的感情：高興喜悅、悲傷哀痛）

六、小結與反思

寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.

第3篇: 三年級語文上冊人教版第四課

部編版三年級上冊語文第四課課件：《古詩三首》

　　【贈劉景文】

　　【課時目標】

　　1.會認“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。

　　2.準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

　　3.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1.準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

　　2.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　【教學難點】

　　引導學生自主探究、感悟詩境。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　1.現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎？認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。

　　3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）

　　古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，不過卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。

　　于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）

　　二、圖文結合，畫中會意。

　　（一）自由讀課文，讀準字音。

　　（課件出示22）要求把字讀準確。遇到不理解的字讀一讀下面的拼音。

　　zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú

　　贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

　　開火車讀，齊讀。

　　（二）學習前兩句詩。

　　1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？

　　（課件出示23）

　　贈劉景文

　　宋蘇軾

　　荷盡已無擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時。

　　2.指名說，板書：荷菊

　　3.師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

　　4.“荷”字的教學。

　　（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）

　　師：同學們，圖上畫了什么？

　　師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

　　（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

　　師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）

　　引導理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

　　（3）反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

　　5.“菊”字的教學。

　　（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

　　師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

　　引導理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。

　　師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？

　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜枝)

　　（2）反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

　　（3）對比朗讀。

　　（三）教學后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

　　師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

　　1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）

　　師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美）

　　所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

　　2.齊讀詩句。

　　三、讀中悟情，多元吟誦。

　　（一）談話過渡：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由體會讀。

　　3.個人比賽讀。

　　4.男女 生比賽讀。

　　5.齊讀。

　　6.指導背誦。

　　（二）同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

　　（三）多元吟誦，古詩新唱。

　　同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

　　四、拓展延伸，美在秋天。

　　“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也能夠找找讀讀喲！

　　五、識記字形，書寫生字。

　　1.同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的幾個生字。

　　（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

　　（出示生字田字格課件30：）贈劉蓋菊殘君橙

　　2.你是怎樣記住這些生字的？

　　熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。

　　減一減：“群—羊=君”。

　　換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。

　　3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

　　（1）“蓋”字的“羊”沒有尾巴。

　　（2）“君”字的第二筆橫要露頭。

　　（3）“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。

　　4.教師示范，提示重點筆畫。

　　提醒學生注意：

　　“殘”是左右結構的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

　　“橙”第四筆是點，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

　　5.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　【設計意圖：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。】

　　【設計意圖：一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優秀詩文。】

　　【設計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提升了學生的書寫質量。】

　　【夜書所見】

　　【教學目標】

　　1.理解“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，準確認讀多音字“挑”。

　　2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

　　3.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

　　【教學過程】

　　一、美圖導入，營造詩境。

　　1.（課件出示32）出示圖片，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想象創編小故事。

　　2.談話導題：同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）

　　二、理解生字，感知詩情。

　　1.理解“書”“所見”的意思，引導解題。

　　（書：書寫下來。所見：所看到的。）

　　2.齊讀題目，板書題目。

　　3.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4.師生討論生字的認法。（課件出示33）出示生字：

　　sònɡtiǎo

　　送挑

　　（1）老師指正：注意讀準平舌音“送”。

　　“挑”是個多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔、挑糧”。

　　（2）你是怎樣記住這些生字的？

　　形聲字結構規律識記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

　　加一加：“關+辶=送”。

　　（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑

　　觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

　　（4）教師示范，提示重點筆畫。

　　提醒學生注意：

　　“送”是半包圍結構的字，先寫“關”，后寫“辶”，“辶”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

　　“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　5.老師范讀，劃出朗讀節奏，男女 生分組讀。

　　（課件出示35）

　　夜書所見

　　宋葉紹翁

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

　　知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

　　6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

　　三、精讀詩文，感悟詩意。

　　（一）找出詩人所見。

　　師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發現？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機板書）

　　（二）學習第三、四行詩句。

　　1.師生交流。

　　（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。（課件出示36圖文）知有兒童挑促織。

　　（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。

　　師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內容——注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能協助我們更好更快地讀懂詩句的意思。

　　（3）理解“知”。

　　師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想）

　　（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機出示第四行詩句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。

　　2.引導交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。

　　預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達水平。

　　預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激 情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發現一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，不過打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！

　　3.朗讀指導。

　　4.齊讀。

　　5.師范讀。

　　6.齊讀。

　　（三）學習第一、二行詩句。

　　談話過渡：誰知道捉蟋蟀的季節是什么時候？秋天是捉蟋蟀的季節。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？

　　1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。讀一讀。

　　2.理解詞語，初知大意。

　　3.（課件出示39）

　　（1）蕭蕭：風聲。

　　（2）梧：梧桐樹。

　　（3）客情：旅客思鄉之情。

　　4.齊讀。

　　5.師范讀。

　　6.齊讀。

　　7.理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。）

　　引導交流：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫 害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

　　8.讀詩。

　　談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉之情。我們帶著這思鄉之情再讀一讀。

　　（四）指導全文朗讀。

　　1.齊讀。

　　師：就在詩人思念家鄉思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉的孩子，想到這些，他的思鄉之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。

　　2.教師范讀。

　　3.學生齊讀。

　　4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉曲》）。

　　5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

　　6.指導背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學生先讀，老師指導，老師再范讀，協助學生更好地掌握。）

　　四、趣味活動，強化記憶。

　　1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

　　2.老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　3.老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。

　　4.小組比賽。

　　五、拓展閱讀，增加興趣。

　　1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

　　2.老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

　　（課件出示41）

　　泊船瓜洲

　　(宋代)王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？

　　3.讀一讀，背一背。

　　【設計意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的理解規律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創編故事，一是為了訓練口語表達的水平，二是為了有一個輕松的開始，創造自由的學習氛圍。在老師的引導下提升同學們的閱讀期待，預熱課堂。】

第4篇: 三年級語文上冊人教版第四課

第四課 放牧

教學目標：

1、有感情的唱好《放牛山歌》，為《小牧笛》編創表演唱。

2、聆聽《牧歌》、《小放牛》，感受兩種不同風格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。

教學重點、難點： 1、掌握八分音符。 2、有感情的演唱，以情帶聲。 教學準備：鋼琴、錄音機 、磁帶

課時安排： 一課時

第一課時 5－2

一、組織教學 1、拍手進教室，確立良好坐姿，明確課堂紀律。 2、師生問好。

二、導入 1、聆聽民間樂曲《小放牛》《牧歌》。 2、感受兩種不同風格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。

三、學唱歌曲

1、體驗感知，聆聽歌曲《放牛山歌》范唱。大家在歌聲中感受到什么？

2、發聲練習：1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖

la la la la la la la la la la

3、節奏練習：

2/4 ××　×× │ ××　× │ × ×× │ × — ‖

2/4 ××　 × │ × .　× │ ××　× │ × — ‖

2/4 ×　 ×× │ ××　× │ ×　×× │ × × ‖

4、有“La”模唱主旋律，注意難點。

5、用聽唱法學習歌曲。

6、小聲跟范唱完整的演唱歌曲。

7、創新表現，處理歌曲。大家想用怎樣的聲音來表現這種形象？

（交流、處理、試唱）

四、歌表演《小牧笛》

1、聆聽音樂感受牧童在放牧勞動時的歡快情緒與民族風格。 2、用聽唱法學習歌曲。

3、根據歌詞內容，啟發學生自己設計，和伙伴們一起邊唱邊表演《小牧笛》。

五、課堂小結，下課。 課時小節及體會：

第二課時 6－1

一、組織教學 1、拍手進教室，確立良好坐姿，明確課堂紀律。 2、師生問好。

二、導入 1、聆聽民間樂曲《小放牛》《牧歌》。 2、感受兩種不同風格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。

三、學唱歌曲

1、體驗感知，聆聽歌曲《放牛山歌》范唱。大家在歌聲中感受到什么？

2、發聲練習：1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖

la la la la la la la la la la

3、節奏練習：

2/4 ××　×× │ ××　× │ × ×× │ × — ‖

2/4 ××　 × │ × .　× │ ××　× │ × — ‖

2/4 ×　 ×× │ ××　× │ ×　×× │ × × ‖

4、有“La”模唱主旋律，注意難點。

5、用聽唱法學習歌曲。

6、小聲跟范唱完整的演唱歌曲。

7、創新表現，處理歌曲。大家想用怎樣的聲音來表現這種形象？

（交流、處理、試唱）

四、歌表演《小牧笛》

1、聆聽音樂感受牧童在放牧勞動時的歡快情緒與民族風格。 2、用聽唱法學習歌曲。

3、根據歌詞內容，啟發學生自己設計，和伙伴們一起邊唱邊表演《小牧笛》。

五、課堂小結，下課。 課時小節及體會：

第三課時 6－2

一、組織教學 1、拍手進教室，確立良好坐姿，明確課堂紀律。 2、師生問好。

二、導入 1、聆聽民間樂曲《小放牛》《牧歌》。 2、感受兩種不同風格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。

三、學唱歌曲

1、體驗感知，聆聽歌曲《放牛山歌》范唱。大家在歌聲中感受到什么？

2、發聲練習：1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖

la la la la la la la la la la

3、節奏練習：

2/4 ××　×× │ ××　× │ × ×× │ × — ‖

2/4 ××　 × │ × .　× │ ××　× │ × — ‖

2/4 ×　 ×× │ ××　× │ ×　×× │ × × ‖

4、有“La”模唱主旋律，注意難點。

5、用聽唱法學習歌曲。

6、小聲跟范唱完整的演唱歌曲。

7、創新表現，處理歌曲。大家想用怎樣的聲音來表現這種形象？

（交流、處理、試唱）

四、歌表演《小牧笛》 《放牛山歌》

1、聆聽音樂感受牧童在放牧勞動時的歡快情緒與民族風格。 2、用聽唱法學習歌曲。

3、根據歌詞內容，啟發學生自己設計，和伙伴們一起邊唱邊表演《小牧笛》。

五、課堂小結，下課。 課時小節及體會：

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