年級是一個漢語詞語。含義是：學校中依據學生修業年限分學生為若干級謂之年級。如我國現行學制一般規定小學修業年限為六年，學校中就編為六個年級。學生入學第一學年為一年級，第二學年升入二年級，馀類推。同一年級學生人數多者，再分成若干班，中小學一般分五， 以下是為大家整理的關于蘇教版五年級科學上冊教材分析5篇 , 供大家參考選擇。
蘇教版五年級科學上冊教材分析5篇
第一單元 白天和黑夜
單元教學概念圖
本 單 元 實 驗
前概念調查
1、你知道太陽和影子的關系嗎？請詳細說明。
2、我們可以利用太陽來推算時間，你能說出一種方法嗎？
3、如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國的觀眾應該在什么時候收看實況直播？
4、是什么引起了晝夜交替？
5、每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？
6、晝夜對動植物有什么影響，請說兩點。
第一課 太陽和影子
教 學 過 程
第二課 太陽鐘
教 學 過 程
第三課 晝夜交替
教 學 過 程
第四課 看月亮
教 學 過 程
第五課 晝夜對動植物的影響
教 學 過 程
第二單元 光與色彩
本 單 元 實 驗
前概念調查
1、你知道哪里有光嗎？這些光是什么顏色？
2、光是怎樣傳播的？為什么？
3、哈哈鏡跟平面鏡有什么不同？
4、放大鏡的外形有什么特點？
第一課 光的行進
教 學 過 程
第二課 照 鏡 子
教 學 過 程
第三課 研究透鏡
教 學 過 程
第四課 七 色 光
教 學 過 程
第三單元 電和磁
單元分析
過程與方法：
*能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
*能夠根據電路圖連接簡單電路。
*能夠制作簡單的紅綠燈。
*能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。
*能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。
*能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。
*能夠根據檢測到的現象作出假設性的解釋。
*能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
*能夠探究磁鐵的有關性質。
*能夠描述磁鐵的有關性質。
*能夠制作指南針及磁鐵玩具。
*能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
*能夠自己做一個電磁鐵。
*能夠在探究過程中發現電磁鐵與永久磁鐵的異同點。
*能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關因素。
*能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極變化。
科學知識方面：
*知道一個基本電路的組成條件。
*認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
*認識導體和絕緣體。
*知道人體、大地和自然界的水也是導體。
*知道不同的電路會產生不同的現象。
*學會一種解暗箱的方法。
*認識不同形狀的磁鐵。
*知道磁鐵的一些基本性質。
*知道司南是我國的四大發明之一。
*知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。
*樂于探究，善于發現。
*嘗試制作的樂趣。
*感受作為中國人的一種自豪感。
*知道什么是電磁鐵。
*知道電磁鐵的磁力大小與電池的數量、線圈的匝數有關。
*知道電磁鐵的磁極是可以變化的。
*了解電磁鐵在生活中的應用。
情感態度與價值觀方面：
*愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
*體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
*樹立安全用電的意識。
*尊重證據，實事求是。
*養成周密的思考的習慣，意識到講究一定的順序對探究有更多地幫助。
*能主動對電磁現象產生研究，體驗探究的樂趣。
*意識到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。
本單元的內容:
1、簡單電路的連接
2、導體和絕緣體
3、探測暗盒里的電路
4、研究磁鐵
5、電磁鐵
單元教學概念圖
1、簡單電路
一、課程標準：
●知道常用電器的工作需要一個完整的回路；知道開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。
●能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
二、教學目的：
●過程技能
１． 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
２． 能夠根據電路圖連接簡單電路。
３． 能夠制作簡單的紅綠燈。
●科學知識
１． 知道一個基本電路的組成條件。
２． 認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
●情感態度與價值觀
１． 愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
２． 體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
三、學習成果：預計學生能夠：
●能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
●知道一個基本電路的組成條件。
●認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
四、學習成果評價：
1、概念發展：
層次一：不知道常用電器的工作需要一個完整的回路；不能用一些基本組件連接一個簡單電路。
層次二：不知道常用電器的工作需要一個完整的回路；能用一些基本組件連接一個簡單電路。
層次三：知道常用電器的工作需要一個完整的回路；能用一些基本組件連接一個簡單電路。
2、探究能力：
層次一：不能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
層次二：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，不會作實驗記錄。
層次三：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
五、教學材料：小燈泡、導線、電池、開關
六、教學過程：
2、導體和絕緣體
一、課程標準：
●了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。
●知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
●能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
二、教學目的：
●科學探究
１． 能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。
２． 能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。
●科學知識
１． 認識導體和絕緣體。
２． 知道人體、大地和自然界的水也是導體。
●情感態度價值觀
１． 樹立安全用電的意識。
三、學習成果：預計學生能夠：
●能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測
●認識導體和絕緣體。
●樹立安全用電的意識。
四、學習成果評價：
1、概念發展：
層次一：不能分辨導體和絕緣體。
層次二：基本可以分辨導體和絕緣體。
層次三：能準確的分辨導體和絕緣體。
2、探究能力：
層次一：不能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。
層次二：能對物體的導電性能作出預測，不能檢驗自己的預測。
層次三：能對物體的導電性能作出預測，并能檢驗自己的預測。
五、教學材料：
若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導線、電池
六、教學過程：
3、探測暗盒里的電路
一、課程標準：
●能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
●了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。
二、教學目的：
●科學探究
１． 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。
２． 能夠根據檢測到的現象作出假設性的解釋。
３． 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
●科學知識
１． 知道不同的電路會產生不同的現象。
２． 學會一種解暗箱的方法。
●情感態度價值觀
１． 尊重證據，實事求是。
２． 養成周密的思考的習慣，意識到講究一定的順序對探究有更多地幫助。
三、學習成果：預計學生能夠：
●知道不同的電路會產生不同的現象。
●能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。
●能夠根據檢測到的現象作出假設性的解釋。
●能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
四、學習成果評價：
1、概念發展：
層次一：不知道不同的電路會產生不同的現象。
層次二：知道不同的電路會產生不同的現象，不知道現象反映了什么。
層次三：知道不同的電路會產生不同的現象，清楚現象產生的原因。
2、探究能力：
層次一：不能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。
層次二：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路，不能夠根據檢測到的現象作出假設性的解釋。
層次三：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 能夠根據檢測到的現象作出假設性的解釋。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
五、教學材料：暗盒、小燈泡、導線、電池
六、教學過程：
4、研究磁鐵
一、課程標準：
●知道磁鐵有方向特性，磁鐵有兩極，磁鐵間同極相斥、異極相吸。
●知道指南針是我國古代四大發明之一，會用指南針。
●懂得交流與討論可以引發新的想法。
二、教學目的：
●科學探究
１． 能夠探究磁鐵的有關性質。
２． 能夠描述磁鐵的有關性質。
３． 能夠制作指南針及磁鐵玩具。
４． 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
●科學知識
１． 認識不同形狀的磁鐵。
２． 知道磁鐵的一些基本性質。
３． 知道司南是我國的四大發明之一。
４． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。
●情感態度價值觀
１． 樂于探究，善于發現。
２． 嘗試制作的樂趣。
３． 感受作為中國人的一種自豪感。
三、學習成果：預計學生能夠：
●能夠描述磁鐵的有關性質。
●知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。
●能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
四、學習成果評價：
1、概念發展：
層次一：不能準確描述磁鐵的一些基本性質。
層次二：能描述磁鐵的部分基本性質。
層次三：能描述磁鐵的一些基本性質，以及實際生活中的運用。
2、探究能力：
層次一：能夠按照教師的要求探究磁鐵的部分性質，但不能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
層次二：能夠自行探究磁鐵的有關性質，但不能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
層次三：能夠自己設計不同實驗探究磁鐵的有關性質，并能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。
五、教學材料：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、泡沫、盤子、水彩筆、卡紙
六、教學過程：
5、電磁鐵
一、課程標準：
●知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。
●能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。
二、教學目的：
●科學探究
１． 能夠自己做一個電磁鐵。
２． 能夠在探究過程中發現電磁鐵與永久磁鐵的異同點。
３． 能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關因素。
４． 能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極變化。
●科學知識
１． 知道什么是電磁鐵。
２． 知道電磁鐵的磁力大小與電池的數量、線圈的匝數有關。
３． 知道電磁鐵的磁極是可以變化的。
４． 了解電磁鐵在生活中的應用。
●情感態度價值觀
１． 能主動對電磁現象產生研究，體驗探究的樂趣。
２． 意識到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。
三、學習成果：預計學生能夠：
●能夠自己做一個電磁鐵。
●能夠在探究過程中發現電磁鐵與永久磁鐵的異同點。
●知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。
●知道電磁鐵的磁極是可以變化的。
四、學習成果評價：
1、概念發展：
層次一：不知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。
層次二：知道電磁鐵的磁力大小與一些因素有關，但不知道具體的關系。
層次三：知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，清楚知道如何控制電磁鐵的大小。
2、探究能力：
層次一：不能做控制變量的簡單探究性實驗。
層次二：能做控制變量的簡單探究性實驗，但不能根據結果做出解釋。
層次三：能做控制變量的簡單探究性實驗，并能根據結果做出解釋。
五、教學材料：電池、鐵釘、電線、回形針
六、教學過程：
第四單元 呼吸和血液循環
知道為什么使用工具比感官更有效。
能應用已有知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋。
能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。
科學知識：
知道呼吸系統的主要器官及作用，了解常見呼吸系統疾病的產生和預防。
了解心臟和血管的作用及保健。
情感、態度與價值觀：
珍愛生命。
意識到個人對自身健康負有責任。能積極參加鍛煉，注重個人保健。
樂于用學到的科學知識改善生活。
單元分析
過程與方法
●能準確的測量自己在運動前、后、運動結束休息3分鐘后，1分鐘呼吸、心跳；
●會通過對數據的比較，發現呼吸和心跳的規律。
●運用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現象發生；
●能通過搜集的資料幫助自己的學習；
●運用各種方法聽一聽自己心臟的跳動；
●通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。
知識與技能
●知道呼吸和心臟跳動之間的關系；
●知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。
●知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；
●知道肺是人進行呼吸的重要器官；
●知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；
●知道心臟是人體進行血液循環的重要器官
情感、態度和價值觀
●意識到運動對身體帶來的影響；
●意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要的方法
●意識到肺是人體的重要器官。
●意識到心臟是人體的重要器官。
●
本單元的內容:
1、測量呼吸和心跳
2、肺和呼吸
3、心臟的跳動
單元教學概念圖
第四單元 呼吸和血液循環 班級 姓名
一、請你寫出與呼吸有關的3――5個詞：
二、數過自己的心跳和脈搏嗎？
三、你知道身體的哪些地方能摸到脈搏？
四、心跳的快慢與哪些因素有關？
1、測量呼吸、心跳
課程標準：
知道為什么使用工具比感官更有效。
能應用已有知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋。
能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。
科學知識：
知道呼吸系統的主要器官及作用，了解常見呼吸系統疾病的產生和預防。
了解心臟和血管的作用及保健。
情感、態度與價值觀：
珍愛生命。
意識到個人對自身健康負有責任。能積極參加鍛煉，注重個人保健。
樂于用學到的科學知識改善生活。
教學目標
過程與方法
●能準確的測量自己在運動前、后、運動結束休息3分鐘后，1分鐘呼吸、心跳；
●會通過對數據的比較，發現呼吸和心跳的規律。
知識與技能
●知道呼吸和心臟跳動之間的關系；
●知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。
情感、態度和價值觀
●意識到運動對身體帶來的影響；
●意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要的方法
教學重難點
●能準確的測量自己在運動前、后、運動結束休息3分鐘后，1分鐘呼吸、心跳、和脈搏的次數；
●會通過對數據的比較，發現呼吸和脈搏跳動的規律。
●知道呼吸和心臟跳動之間的關系。
學習成果：預計學生能夠
●知道呼吸和心臟跳動之間的關系；
●知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。
●通過對數據的比較，發現呼吸和心跳的規律。
教學準備 秒表、聽診器、記錄卡；跳繩、球等運動器材。
課時安排 1課時
教學過程
2、肺和呼吸
課程標準：
知道為什么使用工具比感官更有效。
能應用已有知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋。
能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。
科學知識：
知道呼吸系統的主要器官及作用，了解常見呼吸系統疾病的產生和預防。
了解心臟和血管的作用及保健。
情感、態度與價值觀：
珍愛生命。
意識到個人對自身健康負有責任。能積極參加鍛煉，注重個人保健。
樂于用學到的科學知識改善生活。
教學目標
過程與方法
●
●運用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現象發生；
●能通過搜集的資料幫助自己的學習；
知識與技能
●知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；
●知道肺是人進行呼吸的重要器官；
情感、態度和價值觀
意識到肺是人體的重要器官。
教學重難點
●會做石灰水和氣體混合的實驗；
●知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；
●知道肺是人進行呼吸的重要器官
學習成果：預計學生能夠：
●認識肺的器官名稱
●會做石灰水和氣體混合的實驗；
●通過實驗認識到人的呼吸時吸入氧氣呼出二氧化碳
教學準備 保鮮袋、清石灰水、呼吸系統模型、循環系統模型、雞呼吸系統解剖標本。
課時安排 1課時
教 學 過 程
3、心臟的跳動
課程標準：
知道為什么使用工具比感官更有效。
能應用已有知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋。
能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。
科學知識：
知道呼吸系統的主要器官及作用，了解常見呼吸系統疾病的產生和預防。
了解心臟和血管的作用及保健。
情感、態度與價值觀：
珍愛生命。
意識到個人對自身健康負有責任。能積極參加鍛煉，注重個人保健。
樂于用學到的科學知識改善生活。
教學目標
過程與方法
●運用各種方法聽一聽自己心臟的跳動；
●通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。
知識與技能
●知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；
●知道心臟是人體進行血液循環的重要器官
情感、態度和價值觀
●意識到心臟是人體的重要器官。
教學重難點 ：
●知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；
●知道心臟是人體進行血液循環的重要器官。
學習成果：預計學生能夠：
●認識心臟是人體進行血液循環的重要器官
●知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；
教學準備 人的循環系統示意圖、豬心、血液循環實驗模型（塑料管、）
課時安排 1課時
教 學 過 程
第五單元 解釋與建立模型
單元分析
●過程技能
1． 能對觀察證據做出解釋。
2． 能對問題作假設性解釋。
3． 能辨別事實與解釋。
4． 能邊觀察邊解釋。
5． 在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義。
6． 舉例辨別不同類型的模型。
7． 運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象。
8． 以肘關節為例，學習以下步驟：作假設性解釋——進行制作——作觀察結果（證據）解釋。
●科學知識
1． 知道什么是解釋。
2． 知道解釋離不開分析、判斷、推理等思維方法（形式）。
3． 知道解釋不等于事實，許多知識就是科學解釋。
4． 了解模型的類型：物理模型，圖示模型、數學模型。
5． 知道教材例證模型的關聯知識。
●情感態度與價值觀
1． 體會合理解釋的快樂。
2． 認同解釋有待不斷完善。
3． 樂于合作與交流。
4． 享受完成制作的樂趣。
5． 贊賞建立模型的意義。
6． 樂于交流自己的解釋和制作。
本單元的內容:
1、解釋
2、建立模型
單元教學概念圖
1、解釋
一、課程標準：
●知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成解釋。
●能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。能對數據整理過程中發現的沖突或矛盾之處進行分析和判斷。
二、教學目的：
●過程技能
１． 能對觀察證據做出解釋。
２． 能對問題作假設性解釋。
３． 能辨別事實與解釋。
４． 能邊觀察邊解釋。
●科學知識
１． 知道什么是解釋。
２． 知道解釋離不開分析、判斷、推理等思維方法（形式）。
３． 知道解釋不等于事實，許多知識就是科學解釋。
●情感態度與價值觀
１． 體會合理解釋的快樂。
２． 認同解釋有待不斷完善。
３． 樂于合作與交流。
三、學習成果：預計學生能夠：
●能對觀察證據做出解釋。
●能辨別事實與解釋。
●知道解釋不等于事實，許多知識就是科學解釋。
四、學習成果評價：
1、概念發展：
層次一：不知道什么是解釋。能辨別事實與解釋。
層次二：知道什么是解釋，但不能辨別事實與解釋。
層次三：知道什么是解釋，能辨別事實與解釋。
2、探究能力：
層次一：不能對觀察證據做出解釋，能對問題作假設性解釋。
層次二：能對觀察證據做出解釋，不能對問題作假設性解釋。
層次三：能對觀察證據做出解釋，能對問題作假設性解釋。
五、教學材料：水杯、過濾紙、水彩筆、橡皮筋
六、教學過程：
2、建立模型
一、課程標準：
●能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現。
●能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結論。
二、教學目的：
●過程技能
１． 在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義。
２． 舉例辨別不同類型的模型。
３． 運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象。
４． 以肘關節為例，學習以下步驟：作假設性解釋——進行制作——作觀察結果（證據）解釋。
●科學知識
１． 了解模型的類型：物理模型，圖示模型、數學模型。
２． 知道教材例證模型的關聯知識。
●情感態度與價值觀：
１． 享受完成制作的樂趣。
２． 贊賞建立模型的意義。
３． 樂于交流自己的解釋和制作。
三、學習成果：預計學生能夠：
●在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義。
●了解模型的類型：物理模型，圖示模型、數學模型。
●運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象。
●能按照作假設性解釋——進行制作——作觀察結果（證據）解釋的步驟解釋問題。
四、學習成果評價：
1、概念發展：
層次一：了解模型的類型，但不能識別不同類型模型。
層次二：能識別不同類型模型，但不能歸納出建立模型的相同的意義。
層次三：在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義。
2、探究能力：
層次一：不能運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象。
層次二：能運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象，不需教師指導。
層次三：能按照作假設性解釋——進行模型制作——作觀察結果（證據）解釋的步驟解釋問題。
五、教學材料：
黑盒子、滾珠、不同形狀的模塊、膠帶、厚紙板、紙筒、線繩、回形針、大頭針、鐵墊圈、橡皮筋、模擬關節的相關材料
六、教學過程：
五年級數學上冊《整理與復習》教材分析
本單元復習全冊教材的主要知識，分“數的世界”“圖形王國”“統計天地”和“應用廣角”四個欄目編寫。前三個欄目依次復習數與代數、圖形與幾何、統計與概率等三個領域教學的知識，第四個欄目相當于綜合與實踐領域的內容。這些編排與四年級的期末復習基本相同，目的是調動高年級學生的學習主動性和能動性，提高復習的效率和學習能力。回憶整理、練習應用是最主要的復習方法。通過回憶整理，可以進一步理解有關知識，完善認知結構，有助于對知識的記憶與提取；通過練習應用，可以進一步掌握有關知識，形成必要的技能，有利于提高解決問題的能力。
（一） 在“數的世界”里，著重復習小數的意義、小數的計算、負數的初步知識、字母表示數的知識以及解決問題的策略
本冊教材在數與代數領域的教學內容有數的認識、數的運算、式與方程三大塊。數的認識教學了小數的意義和性質、負數的初步認識。數的運算教學了小數的四則運算和混合運算，以及利用小數計算解決實際問題，另外還有解決問題的枚舉策略。式與方程主要是用字母表示數。復習這些知識，教材先提出本學期“認識了哪些數”“學習了哪些運算”“這些數和運算在生活中有哪些應用”“能舉例說說用字母表示數的好處嗎”等四個問題，指向數與代數領域教學的主要內容，幫助學生從總體上回憶學過的有關知識。然后編排14道習題，在解題中仔細回憶涉及的知識，及時整理新的認知結構。復習這個領域的知識，要抓住重要的概念、基本的方法、主要的數學思想；要正確把握回憶整理與解答習題的關系，保障回憶整理知識所用的時間，把解題作為回憶知識的一種手段，應用知識的一條渠道。還要在復習知識與解題的同時，注意習慣、態度的培養，因為許多解題錯誤的發生，原因并不都在知識上。
在教材提出的四個問題引導下，回憶本學期學習的認數、運算和式與方程的知識，可以結合著翻翻教科書，從書的目錄里找出主要內容，從各單元例題里找出重要的知識點。并通過適當的板書，呈現知識之間的聯系，形成優化的知識結構。復習小數的意義和性質，要抓住計數單位和數位順序，突出一位小數表示十分之幾、兩位小數表示百分之幾、三位小數表示千分之幾……充分利用小數的組成，體會小數的意義并進行小數的大小比較，理解把多位數改寫成“萬”或“億”作單位的數的方法。復習小數四則運算要重視計算法則，凸顯小數四則運算和整數四則運算的聯系與不同，提高計算的正確率。復習小數四則混合運算，要著力培養簡便運算的意識和能力，鼓勵學生盡量應用運算律和運算性質進行計算。用字母表示數剛剛教學，知識與技能的牢固程度會好些，復習重點是利用含有字母的式子表示數量關系，要為以后列方程解決實際問題打好基礎。
第一單元??白天和黑夜科學知識的具體內容：?????1．3了解哥白尼“日心說”的貢獻。?????2．1知道晝夜變化與地球的自轉有關。?????2．2了解古人對晝夜成因的猜想。?????2．3??了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。?????1．4知道太陽每天在天空中運動的模式。?????1．5認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。?????1．6能利用太陽辨認方向。?????1．7知道月球基本情況，知道月球每天、每月的運動模式。?????1．8從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。本單元包含五個方面的內容：?????第一部分：從引導孩子們觀測太陽和影子開始通過探究影子產生的原因，影子變化的長短人手，進而組織孩子用一天的時間去觀測太陽及陽光下物體的影子的變化。?????第二部分：在發現了影子變化的規律的基礎上讓孩子們運用這個規律制作太陽鐘，這既是對原理的運用，也可以讓孩子投身到實際的天文觀測中。?????第三部分：晝夜交替現象曾引起許多人的關注，從古代的埃及人到中國的神話傳說，從托勒密到哥白尼都為此做出許多的探索。第四部分：在夜晚，如果孩子們能夠堅持看月亮，并給月亮記下日記，就能發現月相的變化規律。而在白天組織學生觀察記錄太陽的影子；在夜晚組織學生看月亮、研究月相變化的規律，這都不是短時間內能完成的，這需要經過一整天、一個月或者更長時間的連續觀察記錄，才能得出科學的結論。?????第五部分：第五課是綜合地去研究因為晝夜現象而引起的一系列的生物變化和反應。第1課、太陽和影子教學目標：（一）過程與方法：?1、能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。?2、能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。?（二）知識與技能：?1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；?2、知道這種變化是太陽(視)運動造成的。?（三）情感、態度與價值觀：?1、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。?2、有意識地關注身邊的科學。?教學準備：?教師準備：標桿、粉筆?學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料?教學過程：?一、導入新課?1、??猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）?2、??你知道影子和什么有關嗎？?3、??今天我們來研究這些問題。（板書課題）?4、??室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。?二、自主學習?1、??這是誰的影子？?（1）??小組討論：你認為這是誰的影子？?（2）??匯報。?（3）??在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。?2、??認識影子是怎么形成的?（1）??小組交流：影子是怎么形成的？?（2）??匯報。?（3）??小結：物體擋住光形成影子。?3、??觀察陽光下物體影子的變化規律?（1）??室外活動：再次畫出標桿的影子。?（2）??觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？?（3）??小組交流。匯報。?（4）??小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。?三、鞏固應用?1、??影子是怎么形成的。?2、??影子的變化規律是什么。?3、??課后繼續研究影子，你還能發現什么？?第2課、太陽鐘教學目標：?（一）過程與方法：?1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。?2、嘗試做一個沙漏。?（二）知識與技能：?1、知道太陽鐘的計時原理。?2、認識多種多樣的古代計時工具。?（三）情感、態度與價值觀：?1、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處?2、體會到科學技術是不斷發展的。?教學準備?：教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。?學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。?教學過程：?一、導入新課?1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？?2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）?二、學習新課?1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器?（1）?太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。?（2）?認識地平日晷、赤道日晷。?（3）?認識各種各樣的古代計時器。?2、?看手掌日晷?（1）?到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。?（2）?學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。?3、?做太陽鐘?（1）?你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？?（2）?我們來做在個太陽鐘。?（3）?學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。?三、總結應用?1、?小結課文。?2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。?第3課??晝夜的交替一、教學手段....多媒體課件、動畫片斷、演示實驗二、知識目標1、地球的自轉...①?地球自轉的中心...②?地球自轉的方向（包括從北極俯視）...③?地球自轉的周期...④?地球自轉產生的星空現象2、晝夜交替的成因...①?產生晝夜的原因...②?產生晝夜交替的原因...③?白天中日影的變化3、計時工具...①?日的定義...②?古代計時工具...③?現代計時工具4、中國古代著名天文學家（生平與杰出貢獻）...①?張衡...②?祖沖之...③?一行...④?郭守敬第4課、看月亮一、教學目標??過程與方法：?1、模擬月相變化的實驗。?2、連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。?3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。??知識與技能：?1、了解月相的變化規律。?2、知道月亮在天空的運行模式。??情感、態度與價值觀：?1、能夠堅持做長期觀察。?2、能夠克服恐懼感。?3、能夠實事求是地觀察。?二、教學準備?：???學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。?教學過程：?一、導入新課?1、??前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？?2、??今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。?二、學習新課?1、??畫出你記憶中月亮的形狀。?（1）?你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？?（2）?畫出你記憶中月亮的形狀。?（3）?月球明亮部分的形象叫月相。?2、??觀察模擬的月相變化。?（1）?裝實驗裝置，分小組實驗。?（2）?觀察模擬的月相變化。?（3）?小組交流、描述實驗現象。?3、??整理我們的觀察記錄?（1）?把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？?（2）?分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。?（3）?小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。?4、??閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。?三、總結應用?（1）小結課文。?（2）課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？第5課?晝夜對動植物的影響教學目標：過程與方法：1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法這些問題可能的答案和解決方法；2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；3、能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。知識與技能1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；3、建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。情感、態度與價值觀； 體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。教學準備：有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。教學過程設計一、導入1、生活中有些現象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？2、學生發表各自意見。3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。二、探究晝夜對植物的影響。1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發生變化？2、學生討論并交流。3、從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？4、學生討論并交流。5、小結：每種植物的生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱作生物鐘。6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內容）7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。8、學生討論并交流。三、探究晝夜對動物的影響。1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。2、學生交流各自解釋。3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？4、學生交流各自見解。5、我們可以通過什么途徑了解答案？6、學生討論、交流各自的研究方法。7、師生共同確定研究方法并進行調查訪問。8、交流調查訪問結果。四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？3、學生討論并交流研究方法。4、學生探究。5、交流各自研究發現。作業：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。第二單元?光與色彩科學探究具體內容標準：1．4知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。????1．5知道在探究過程的各個環節，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。????1．6知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。????2．3能對收集到的證據進行比較、分類。能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。科學知識具體內容標準：3．1??了解光的直線傳播現象。????3．2??了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。????3．3知道日光可以分解成不同顏色的光。情感態度與價值觀具體內容標準????1．3在學習和解決問題中注重證據。????2．1熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。????2．3認識到科學是不斷發展的。????3．3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。????4．??對待科學、技術和社會的關系????4．1??喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。????4．2樂于試用日常生活中的科技新產品，關心與科學有關的社會問題。????本單元的主要內容包括以下四個方面：????第一部分：光的直線傳播現象。引領學生通過推測、實驗，了解光的直線傳播現象，并通過制作小孔成像盒、模擬并解釋小孔成像等探究活動，對光的直線傳播規律有更深切的認識。????第二部分：光的反射現象。引領學生通過照鏡子、玩日光打靶游戲、制作潛望鏡等活動認識光的反射現象。????第三部分：研究透鏡。通過研究比較凸透鏡和凹透鏡，進一步了解透鏡對光的折射現象。并知道把凸透鏡與凹透鏡組合在一起就是望遠鏡。????第四部分：日光的色散。引領學生通過光的分解、合成實驗知道光是有顏色的；通過在色光下觀察物體的實驗，認識光與色彩的關系；通過閱讀牛頓的故事意識到科學需要證據，堅持真理需要勇氣
1．光怎樣行進教學目標：過程與方法1、能夠根據常見的光傳播現象對光怎樣行進作出合理的假設；2、能夠想辦法證明自己的假設；3、能夠聯系生活實際發現問題、解決問題。知識與技能1、知道發光的物體叫做光源，會區分自然光源和人造光源；2、知道光是沿著直線行進的；3、會制作簡易的小孔成像儀。情感、態度與價值觀1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；2、體會到科學就在我們身邊；3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態度。教學過程設計一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：??????是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？??????????????是誰，把山林點染得青蔥翠綠？??????????????是誰，將七彩虹橋架上藍天？????????????????……???????????????是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。4．小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！二、認識光源1、教師出示各種光源的圖像資料。2、提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？3、學生發表自己的觀點。4、談話：我們把這些發光的物體叫做光源。5、提問：你還能說出哪些光源呢？6、判斷：月亮、鏡子是不是光源？7、討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？8、學生交流：是怎么分類的？9、談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10、談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？11、揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？三、探究光是怎樣行進的1．談話：請大家根據自己的經驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2．學生交流，說自己猜測的理由。3．教師出示各種光直線行進現象的圖像。4．談話：這些光現象的圖像對你有什么啟發嗎？5．談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？6．學生發表自己的觀點。7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？8．學生小組活動。9．學生小組交流：△你們是怎么做的？△發現了什么？△實驗說明了什么？????10．討論：假如光會轉彎，可能會出現哪些奇怪的現象？四、引導學生了解“小孔成像”1．教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2．提問：你有什么發現？3．學生回答。4．談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發現了這個有趣的現象——光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現象被稱為“小孔成像”。五、總結全課，學習制作小孔成像儀1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？2．教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。（課本P16）3．學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現一個的清晰的像。4．學生交流本課的學習體會、感想。2．照鏡子教學目標如下：過程與方法1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；2、能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發現，并進行交流；3、能聯系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；4、能在游戲中發現問題、解決問題；5、能描述探究過程中觀察到的現象。知識與技能1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。情感、態度與價值觀1、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；2、意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。教學過程設計：第一課時一、導入新課1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？二、師生共同游戲，了解鏡子的作用1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。????3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發現多？4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。5、談話：說說有什么新發現。6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。（注意：選幾組學生上去，一位學生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學生想辦法怎樣使陰影里的同學也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游戲。）三、動手制作萬花筒和潛望鏡1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。3、學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。?第二課時一、導入新課1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？2、學生思考并回答問題。二、玩凹面鏡和凸面鏡1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發現？并把你們的發現記在記錄紙上。玩凹面鏡和凸面鏡記錄表玩凹面鏡 玩凸面鏡我們發現了：? 我們發現了：3、學生匯報研究結果。4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？三、找出身邊能照出影像的物體1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點呢？2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。四、本課小結（略）教學手記現代學習觀充分重視實踐活動對學生創新意識和創新能力地發展價值。提倡“學以致用”，通過創設既富有教學價值，又帶又情感色彩地實際操作情景。讓學生在其中動腦、動眼、動手、動口，從而強化學習成功，為他們帶來快樂，并激發他們的創新意識。總的來說，探究性學習是一種在好奇心驅使下的，從問題開始，以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。其總的特征，可以概括為“活”和“動”兩個字，“活”一方面表現為學生的積極性和主動性，另一方面表現為學習活動的生成性，課堂上實際所發生的一切不可能完全由教師所預設，學生在思維和行動上常常迸發出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花；“動”表現為學生真正的動手動腦。因此在教學中教師不僅要不斷地豐富和優化探究性教學活動的設計，而且在具體的教學中靈活地設計和取舍，組織好上面教學活動的每一個游戲，使探究性學習獲得真正的成效。本節課的設計是以學生為根本，以活動為載體，以探究為核心，并注重課堂的開放性，為學生、教材、教師之間連接了一條有機的紐帶，讓學生通過親身經歷“真刀真槍”的學科學、做科學、用科學，每一個環節都體現了以培養學生的科學素養為目的的教改新理念。3．玩放大鏡?教學目標：過程與方法1、學會做凸透鏡成像的實驗；2、嘗試制作望遠鏡。知識與技能1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；2、了解凸透鏡的應用；3、初步了解望遠鏡的構造。情感、態度與價值觀1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便；2、樂于用所學的知識改善生活；3、意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。教學過程設計一、玩水游戲，激趣導入1．談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？2．講解玩水游戲方法（實物投影）：△用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？△透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？△把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？3．學生進行玩水游戲。4．學生交流在游戲過程中的發現及問題。5．提問：在生活中，你還見過類似的現象嗎？二、親密接觸，認識凸透鏡1．談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？2．學生描述自己所知道的放大鏡。3．學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。4．學生匯報觀察結果。5．認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。三、親手實踐，認識凸透鏡的作用1．提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？2．學生討論、匯報。3．學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。4．學生匯報交流實驗結果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。5．提問：現在，你知道凸透鏡有哪些作用？6．討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？7．小結：光線射入凸透鏡時，方向發生了偏折。四、聯系生活，認識凸透鏡的用途1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？2．學生討論交流。3．出示圖象資料：凸透鏡的應用。4．出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。五、制作望遠鏡，拓展延伸1．談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？2．學生觀察、比較。3．學生匯報、起名。4．學生活動：透鏡組合看事物。5．匯報、交流活動結果。6．結合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。4．七色光????教學目標：過程與方法1、學會做日光的色散與合成實驗；2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；3、能夠對所觀察的現象作出合理的解釋。知識與技能1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現象；2、初步了解光與色彩的關系。情感、態度與價值觀感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學過程設計一、制造彩虹，激趣導入1．出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現了一條七色的彩虹。2．談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？3．討論：你們想不想自己制造彩虹？4．帶領孩子們制造彩虹。二、分解陽光，研究色散的原理1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）2．講述關于牛頓發現七色光的故事。3．組內交換意見并動手實驗：?△利用三棱鏡△利用平面鏡和水△利用光盤4．提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1．出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光2．討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？3．游戲：玩七色陀螺4．解釋現象。5．提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？四、初步了解光與色彩的關系（一）色彩的形成（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）1．談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？2．學生組內討論并請他們上來交流。3．教師演示：為什么該物體呈現紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。4．學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。5．學生交流心得體會。（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲1．玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。2．玩戴各色太陽鏡游戲。3．學生解釋原理。五、課內總結，課外延伸1．教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。2．教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。3．講述：紅、綠、藍就是光的三原色。4．課后延伸：繼續探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。）教學手記在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內驅動力。在本堂課的教學中，我根據小學中年級學生年齡小、好玩的心理特征，引導學生在“玩”中學，在“玩”中激發學生的學習動機，在“玩”中經歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發繼續探究的興趣，從而達到培養學生自主探究能力和創新精神的教學目標。當然，這種“玩”并不是放羊式的、盲目的、無目的的玩，它與學生課余時間自發的游戲活動有著本質的區別。在教學中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導下“玩”，教師要精心選擇實驗材料，合理調控活動時間，靈活處理突發情況等。第二，要讓學生有目標地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養學生科學的學習方法。第三，要讓學生在“玩”中親身經歷科學探究的過程，讓學生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”地搞科學。這樣，學生才會在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。5．照相機和眼睛教學目標如下：過程與方法1、嘗試制作照相機和眼球的實物模型；2、能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。知識與技能1、了解眼球的基本構造；2、了解照相機和眼球得成像原理；3、知道怎樣保護眼睛。情感、態度與價值觀意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。教學準備：教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。學生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理；課前分組組織部分學生去拜訪眼科醫生，搜集眼睛保護的常識。教學過程設計一、導入新課（教師檢查學生課前準備情況）1．談話：同學們，通過前幾節課的學習，我們知道了光和色彩的關系，是光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據光學原理設計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？2．提問：關于照相機你已經知道了什么？3．提問：關于照相機你們還想研究什么？4．教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發現什么？5．討論確定研究方向和問題。二、討論照相機的工作原理1．提問：有誰已經知道照相機是怎樣拍出照來的？2．談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。3．出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。4、小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。5．指導分析照片清晰與模糊的可能原因。6．簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調焦，高度自動化，即使缺乏攝影經驗的人也能照出清晰的相片。7．教師板書：?照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）???????????????????機身（暗箱、快門、扳手）???????????????????膠卷三、眼睛的工作原理研究1．講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機”？2．提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發現？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）3．小組討論，并全班交流。（教師引導學生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內、視網膜兩兩對應地分析）4．教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內容。）5．教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經、大腦四、觀察分析瞳孔與光線強弱的關系1．觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發現？2．學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。3．分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學生回答。4．比較：對照相機，說一說，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？五、制作眼球模型1．提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？2．師生討論，得出基本方法?。3．學生分組制作，教師巡視指導。六、眼病的預防1．談話：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。眼睛會得那些病呢？我們如何來保護自己的眼睛呢？2．學生回答，教師指導。?3．分析近視眼的原因。（有誰的眼睛已經近視，說一說，你得近視眼可能是什么原因造成的？教師摘要點板書。）4．聯系圖片，學生嘗試分析近視眼的原因。5．根據板書，教師整理預防近視眼得幾點要求：適度用眼、眼睛休息、少看電視、眼保健操、食物與營養等。七、課后延伸1．觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機信息。3．指定一組同學拜訪當地眼科醫生，了解眼睛保護知識。第三單元???電和磁1．做手電筒教學目標：過程與方法1、能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來；2、通過具體操作認識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖。知識與技能認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。情感、態度與價值觀愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會合作與交流的樂趣。教學準備：手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。教學過程設計一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖1.?教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？?2.?教師給學生一些實驗物品，要求學生設計實驗使燈泡亮起來。3.學生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導線連接的情況畫下來。4.講解：同學們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們為了工作更加方便、快捷，常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電池、燈泡、導線、開關。5.學生用電路符號畫出上面的電路連接情況。學生活動、教師巡視二、制作一個簡易手電筒1.手電筒為什么可以根據人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內部可能有什么樣的構造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？2.討論交流3.利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。4.小組討論匯報一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。三、設計電路圖，連接電路1.給你二節電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設計出來，然后在按照電路圖連接電路。2.小組討論、交流、設計。3.按照電路圖組裝電路。4.向全班同學匯報，并說明電路特點。四、拓展研究：認識不同的電路1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？2.小組討論交流。3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應，并做好記錄。教學手記大科學家愛因斯坦在總結自己一生的成就時說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。他強調指出：只用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，一個人可以成為一種有用的機器。但是不能成為一個和諧發展的人。歷史上成千上萬個有卓越貢獻的人，他們都有一個共同特征，即自信、主動、喜歡不受約束地獨立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競爭和冒險、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩定、自控能力強等等。因而，我們可以看出注重學生的情感、態度價值觀的教學目標是十分重要的。2．物體都能導電嗎過程與方法1、對物體的導電性進行預測，并說明依據；2、能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；2、知道導體和絕緣體在生活中的應用；3、知道與物體導電性相關的安全用電知識。情感、態度與價值觀1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；2、體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；3、體會到科學學習可以改善生活質量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學過程設計一、對問題進行預測，交流驗證做法1．教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？2．學生發表見解，并說明依據。3．講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據，但我們根據生活經驗預測的結果還需要經過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？4．學生分組交流。5．交流驗證做法，全班達成一致。二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證1．講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。2．學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。5．選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6．教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。三、交流驗證結果1．學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：①容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發現或新想法或問題）2．學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什么？3．學生分組操作：逐漸增加電池的節數，再檢測不導電的物體——濃鹽水。?4．教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5．學生談試驗后的想法。6．講述：①物體導不導電不是絕對的，是有條件的；②導體和絕緣體概念。四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用1．學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？2．學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。3．學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）五、課后延伸活動生活中，濕木頭是容易導電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）3．神秘的暗箱教學目標：過程與方法1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；2、能夠根據在檢測中觀察到的現象對暗箱做假設性的解釋；3、能對檢測過程和結果進行評議與反思；4、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理檢測結果。知識與技能1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；2、知道不同的電路連接可以產生不同的現象；3、知道解暗箱的方法。情感、態度與價值觀1、尊重證據，實事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、體會到合作與交流的重要價值。教學過程設計一、提出問題，創設研究情境上課時教師直接向學生提出問題：我們已經能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。二、利用檢測器檢驗暗箱的電路1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？2．學生在小組內交流他們的一些意見和想法。3．教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現象判斷暗箱內電路的連接。4．教師講解：這種用導線連接的一節電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5．讓學生通過研討，確定檢測器的組成。6．學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判斷暗箱的電路。7．學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。三、活動記錄的整理與交流匯報1．教師讓學生根據自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2．小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據。3．教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來判斷暗箱內的電路、為什么會出現這樣的現象等。四、打開暗箱驗證自己的判斷1．學生打開暗箱驗證自己的判斷。2．學生找出判斷正確與否的原因所在。3．學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4．教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。4．電與生活?教學目標:過程與方法1、能夠對生活中的用電現象做正確的評價；2、能夠查閱與電有關的資料。知識與技能1、知道安全用電的基本常識；2、知道救護觸電者的基本方法。情感、態度與價值觀1、體會節約用電是有知識、有道德的表現；2、意識到安全用電的重要性。教學過程設計一、交流調查結果1．談話：課前老師請同學們回家調查家里有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學們都掌握了第一手資料。下面就請同學們在組內交流你們的調查結果。希望同學們能認真聽，看看你能從交流中發現些什么。2．小組內交流調查結果。3．學生交流自己的發現。二、節約用電教育1．談話：聽了同學們的交流，老師跟大家一樣也認識到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯系十分密切。請同學們想一想，如果沒電了，我們的生活會是什么樣呢？2．學生交流想法。3．談話并提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是因為我國的電力資源短缺，為了保障生產、生活需要而進行的有計劃的調控。有的同學就會想：咱們不能多生產些電嗎？對這種想法你是什么觀點？為什么？4．學生交流想法。5．播放錄像,介紹幾種發電方法.6．談話并提問：通過看錄像,大家知道發電確實需要耗費大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發電的能源中，你認為使用哪種能源最好？為什么？學生交流想法。7．提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？學生交流節約用電的方法。三、安全用電教育1．引導交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？2．學生評價交流。3．提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？4．學生思考交流。四、觸電者的救護1．談話：不按照科學方法操作，就很容易發生觸電事故。一旦發生這樣的事，應該怎樣救助被電擊傷的人？2．學生交流救護常識。3．教師給予適當的補充。4．創設情境、救護演練。五、小結本課?拓展知識1．提問：通過前面的學習，你有哪些收獲？2．學生小結。3．談話：除了本課了解、掌握的關于“電”的知識外，你還搜集了哪些課外的知識？4．學生交流資料。六、布置課后作業談話：同學們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長了見識。希望同學們能有所學、有所用。回家后請大家注意觀察周圍有沒有不安全用電的地方，發現后告訴家長、老師，我們共同制定合適的解決辦法。5．研究磁鐵教學目標：過程與方法1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小；3、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。知識與技能1、知道磁鐵的一些基本性質；2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；3、知道指南針的作用。情感、態度與價值觀1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；3、樂于探究、善于發現。教學過程設計一、導入1．談話：同學們，老師今天給大家帶來了一個小玩具，你們想看嗎？（想）2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。3．提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）二、探究活動1．認識各種形狀的磁鐵。（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學生匯報：環形磁鐵（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。2．探究磁鐵的基本性質。（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質呢？（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。（3）談話：磁鐵還有哪些性質？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內交流）（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向學生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證好呢？（學生思考、議論）（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學生小組內探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）再問：磁鐵還有哪些性質呢？（學生匯報）3．了解磁鐵在生活中的應用。（1）談話：磁鐵有了這么多的性質，它在生活中有哪些用途？（2）學生小組內交流。（3）學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環形磁鐵的磁力誰大誰小？（學生猜測）（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？（3）學生小組內交流。（4）匯報：比吸回形針的數量；比吸鐵的距離遠近。（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。（6）匯報交流。思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？（學生談體會和收獲）教學手記在科學課的課堂教學中，學生是科學學習的主體，學生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發揮好學生科學活動的組織者、引導者、促進者、合作者的作用，幫助學生及時獲得成功的體驗。因此在本課教學中，通過四個探究磁鐵的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半。”在導入新課伊始，我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的自制唐老鴨磁性玩具。經過我的巧妙演示，學生們的注意力一下子被這翩翩起舞的唐老鴨所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發。這樣，學生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創造思維就會得到發展，教師培養學生的科學素養就能落到實處。6．電磁鐵教學目標：過程與方法●能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗；●能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究。知識與技能●知道什么是電磁鐵；●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數有關；●知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態度與價值觀●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣；●樂于合作與交流。教師準備：導線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料學生準備：電池教學過程設計一、制作電磁鐵（出示一包大頭針與牙簽的混合物）1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。3．學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想并驗證。5．小結：永久磁鐵與電磁鐵的異同。二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關1．教師統計各小組吸上大頭針的數量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？2．學生做出假設。3．指導學生設計實驗驗證?：你們認為與什么因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什么？4．學生以小組為單位共同設計實驗方案，然后在班級內討論、交流。5．學生分組實驗，觀察記錄。6．學生匯報實驗現象與結果，得出結論。三、研究電磁鐵的兩極1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設）2．怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3．學生實驗判斷、匯報結果。4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？5．學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。四、電磁鐵在生產、生活中的應用1．談話：你們知道電磁鐵在生產、生活中都有哪些應用嗎？學生根據經驗談。2．播放電視資料，增加學生的見識。3．談話：請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？4．學生暢所欲言。教學手記《電磁鐵》是學生非常感興趣的一節課。如何使他們在整節課中都能處于一種興奮狀態、積極主動的探究是我設計本節的目標。因此，我在開課伊始就以魔術的方式激起學生的興趣，使他們迫不及待地要制作電磁鐵。為了讓學生能保持研究的積極性和不斷體驗成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關和電磁鐵的兩極是可變的時，我都在準備的材料上做了“手腳”，從而降低了探究的難度，使學生們愉快地到達成功的彼岸。在結尾處，學生的思維更活躍了，他們設想了很多利用電磁鐵為生活服務的方案，如在每輛汽車前安裝電磁鐵以防撞車。通過本節課的教學，我感到學自信心。生探究過程中，教師的引導是非常重要的，而教師的巧妙鋪墊不但使教學順利進行，還能使學生不斷體驗成功的喜悅，增強探究的積極性和
第四單元???呼吸和血液循環1．測量呼吸、心跳和脈搏教學目標：過程與方法1、能夠準確地測量自己在平靜時、運動后、運動結束休息3分鐘后1分鐘內呼吸、心跳和脈搏的次數；2、會通過對數據的比較，發現呼吸和心臟、脈搏跳動的規律。知識與技能1、知道呼吸和心臟跳動之間的關系；2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。情感、態度與價值觀1、體會到運動會對身體帶來影響；2、意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要的方法。教學準備教師準備：手表或秒表、統計圖表、風格不同的音樂學生準備：手表、自制聽診器教學過程設計一、談話導入1．談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？2．提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發生了哪些變化？3．講述：今天這節課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。二、測量呼吸、心跳和脈搏1．測量活動指導。（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？學生靜坐體會。教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。學生自我嘗試。（4）講解：在同一個時間內，心跳的次數和脈搏的次數是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數就可以知道心臟的跳動次數了。2．預測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數是多少？在活動記錄上作好記錄。3．布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數，另一人幫助測量脈搏的跳動次數。測量結束后交換。4．小組活動：分組測量。5．匯報測量數據，并交流與你預測的數據一樣嗎？6．提問：參加活動后我們的呼吸次數和脈搏跳動又會有什么變化呢？7．三分鐘熱身活動。各組一位學生根據音樂的節奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環動作。活動一結束，小組內合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數，并作好記錄。8．播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數。9．組內交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數。10．休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環系統圖。）三、分析、整理數據1．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數據，有什么發現？2．小組內分析收集到的數據，有什么共同的地方？有什么不同的地方？3．總結：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數都會比原來增加。每個人的身體素質不同，所能夠承受的運動的負荷也不同，于是會出現有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數變化非常大的現象。4．調查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數已經接近平靜時的次數了？四、拓展延伸1．小資料：不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數呼吸頻率年齡 每分鐘呼吸次數新生兒 40—50次5歲兒童 20—30次10歲少年 25次以下15歲青少年 20次以下成年人 16—18次心跳頻率年齡 每分鐘心跳次數新生兒 1403歲兒童 1104歲兒童 10010歲少年 90成年男子 70—72成年女子 76資料來源：德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數據對促進學生的學習是有幫助的，所以利用資料卡的形式向學生作推薦。2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學一下。2．呼吸和血液循環教學目標：過程與方法1、會做用石灰水和氣體混合的實驗；2、運用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現象發生；3、通過各種方法，聽聽自己心跳的聲音；4、通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動；5、能通過搜集的資料幫助自己的學習。知識與技能1、知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；2、知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；3、知道肺是人進行呼吸的重要器官；4、知道心臟是人進行血液循環的重要器官；5、了解呼吸和血液循環之間的聯系。情感、態度與價值觀1、意識到肺和心臟是人體的重要器官；2、運用聯系的觀點來看待生活中的各種事物與現象。教學準備：教師準備：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、燒杯、聽診器、人體器官掛圖、相關電化教育資料、人體呼吸器官模型、動物的心臟等。學生準備：學具袋、塑料瓶、粗塑料管、紙杯、線等。教學過程設計一、復習談話1．談話：通過上節課的測量研究，關于呼吸和心跳，你知道了些什么？?2、講述：這節課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。二、研究人體的呼吸現象1．談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協同工作。2．認識人的呼吸器官。（1）自我感覺一下，你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？（2）學生交流。（3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認一認。（4）匯報并小結：人體的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。肺是人進行呼吸的重要器官。（5）學生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發揮的作用。3．談話：關于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？（1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。（2）交流，出示探究問題：①空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的？②吸進和呼出的氣體有什么不同？③吸進去的空氣到哪里去了？（3）布置任務：我們分小組來對不同的問題展開研究。介紹教室里準備的相關模型和實驗用品，大家可以根據需要有選擇地使用這些器材和用品。4．小組活動。各個小組根據各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設計實驗并搜集相關實驗數據。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。5．探究“我們呼出和吸進的空氣有何不同”的小組活動。（1）提問：我們吸進和呼出的空氣是不同的嗎？學生討論并交流意見。（2）我們呼出的氣體和吸進的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進的和呼出的空氣是不同的？學生在組內發表意見并把假設記錄下來。（3）師生共同設計實驗。（4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。（5）實驗活動：選用一杯清石灰水，先用打氣筒注入空氣，觀察實驗現象；再用塑料管用嘴向水內吹氣，觀察現象有什么變化。（6）交流實驗現象，討論并作好實驗記錄。（7）大組交流實驗方法和過程并小結：實驗現象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。（8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。（9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。（10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結合生活中的例子來說說嗎？小組探究活動使得組內所有的成員都可以投入到研究活動之中，并在實驗過程中積極發6．探究“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”的小組活動。（1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學生已有知識、經驗的調查和了解，然后借助合適的模型讓學生模擬呼吸的過程，從而弄明白“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”。（2）在跟學生交流的過程中我們了解到，一般學生都認為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進入里面。空氣是如何進入身體內部的？空氣進入身體內部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模型，學生很容易就可以認識到：胸部肌肉的運動使胸腔內的空間大小發生變化，在胸部擴張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進肺部了。（3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導學生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內部各器官的相互協調和作用。7．探究“吸進去的空氣到哪里去了”的小組活動。（略）這一小組的匯報活動放到下一節研究循環問題的過程中，以指導學生把人的呼吸與循環很好地結合起來看待與分析。三、總結深化1．談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認識與你原來的觀點是不同的？2．閱讀教材P52（上）介紹“人的呼吸”的一段話。“呼吸讓我們吸進含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。肺是氧氣和二氧化碳進行氣體交換的重要器官。”3．講述：人在呼吸中吸入氧氣，吸進的空氣又到哪里去了呢？這必須與我們身體內部另一種重要的活動聯系起來研究。我們下節課再一起來繼續探究。第二課時一、復習導入1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？2．安靜下來，感受自己的心跳。3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。二、尋找身體各個部位的脈搏1．出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內部的血管。它遍布我們的全身。2．找一找：我們可以在哪些部位感受到“脈”的搏動？交流后讓學生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。3．提問：通過上節課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什么脈和心臟會同時搏動？4．實驗：把一個鼓風的風箱和一段膠皮管子相連，在鼓風時讓學生摸管子感受搏動。借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯系展示出來，化內為外，使教學活動更直觀。5．小結：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環流動。三、研究人的血液循環1．談話：心臟是人進行血液循環的重要器官。心臟的結構是怎么樣的呢？2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內部的結構。3．借助電化教育手段展示人體的血液循環過程。4．人的呼吸和血液循環過程是緊密聯系在一起的。“我們吸進去的空氣到哪里去了？”5．小結：血管里流動著血液，血液把從肺吸進的氧氣和從腸吸收的養料運送到身體各處去，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其他廢物輸送到肺和其他器官排出體外。科學學習中不是所有的內容都適合于搞探究，人體的血液循環過程利用電化教育手段可以使教學效果更加明顯。四、鞏固深化1、談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？2．自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環器官的名稱。（P80）3．討論：運動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？（1）學生交流。（2）把討論結果記錄在“科學活動記錄本”上。教學手記“解釋與模型”是五年級科學“過程與方法”訓練的重點。本單元的研究主題是“呼吸和血液循環”，氣體的交換和血液的流動都是在我們身體內部進行的，肺、心臟等內部的器官我們無法直接觀察到。如果能夠借助合適的模型，可以更好地展示其內部的結構和功能，為學生的學習和研究提供幫助。曾經有幸參加過多次國外科學教育專家組織的科學培訓活動，每次留下深刻印象的除了國外科學教育先進的理念、生動有趣的教學活動和一切著眼于學生的發展的教學追求外，就是一個個設計合理、制作精良的科學模型了。演示“火山灰噴發”的模型、巖漿遇冷凝固的實驗設計、人體關節的結構模型等等具體可操作的實驗器材把一些原來只可以憑借想象學習的內容真實地展現在學生的眼前，為學生理解現實生活中的現象和原理提供了生動的情境。可以說，一個合理的模型可以使科學教學活動取得事半功倍的良好效果。本次教學活動中所使用的“人的呼吸”及“感知心臟和脈搏的跳動”的模型就是教者根據教學的需要自己制作的，設計思想來自于參加過的國外科學教學培訓活動及國外的科學教材。學生在學習過程中利用模型直接操作，增強了探究活動的生動性，為促進學生自主建構有關呼吸的知識和意義發揮了巨大的作用。“科學工具箱”?為教學提供了一些設計合理、功能齊全的模型，教師可以根據教學活動的需要創造性地使用，有些模型則還需要教師自己設計和制作。為科學教育設計制作出更多有助于學生觀察和理解的模型，是每一位科學教師的責任和義務。我將繼續努力！3．保護肺和心臟教學目標：過程與方法1、掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量；2、會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數也是不同的；3、通過堅持參加體育鍛煉活動，增強自己的肺活量；4、通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。知識與技能1、了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關系；2、知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處；3、制定一份體育鍛煉計劃；4、認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病；5、了解如何保護好自己的肺和心臟。情感、態度與價值觀1、意識到為什么要參加體育鍛煉；2、意識到保護肺和心臟的重要性；3、意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預防各種疾病的重要性。教學準備：測量肺活量的儀器：塑料瓶（瓶面上使用刻度標志）、水槽、水、粗的吸管、酒精棉球、抹布等。學生準備：帶彎頭的塑料吸管、手表、氣球等。教學過程設計一、復習導入1．提問：呼吸是怎么樣的一個過程？心跳又是怎么一回事呢？2．提問：關于呼吸和心跳，同學們還想知道些什么呢？?3．講述：不同的同學每分鐘的呼吸次數是不是都一樣的？為什么有些同學呼吸快，有些同學呼吸慢呢？本節課我們來研究這方面的問題。二、探究活動1．測一測我們自己的肺活量。（1）你的一口氣有多長？我們可以利用實驗器材測量自己的呼吸量。平靜時的呼吸量與用盡力氣呼吸一次的呼吸量是有差異的。（2）認識肺活量的含義。（3）小組活動：利用簡單設備測量自己的肺活量，并作好記錄。（4）小組內統計自己測量到的肺活量和歷年體檢時的肺活量。（5）閱讀、分析數據：比較自己和同學的肺活量時發現了些什么？（6）全班交流。（7）吹氣球比賽。猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大，誰的肺活量大。2．比較討論肺活量的大小和每分鐘的呼吸次數有什么關系。（1）小組活動：與本單元第1課搜集到的呼吸次數的數據聯系。比較：肺活量大小不同的同學呼吸的次數是相同的嗎？討論：為什么肺活量越大，每分鐘呼吸的次數越少？（2）學生交流。（3）討論：肺活量大對人體的健康有什么好處？過渡：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加，使心跳更加有力？3．制定自己的體育鍛煉計劃。（1）在你的印象中，哪些類型的人身體一般都比較好？（2）參加適量的體育運動可以提高我們的身體素質，讓我們的肺活量更大，心跳更加有力。（3）你平時參加哪些體育鍛煉活動？還希望參加哪些方面的鍛煉活動？4．討論：保護肺和心臟還要注意什么？（1）除了鍛煉，保護肺和心臟還要注意什么？閱讀課本第56頁上的內容。（2）學生討論、交流。（3）談話：除此之外你還有什么補充嗎？（4）小結：要保護肺和心臟，應該養成個人的良好習慣，如保持環境的清潔衛生，不隨地吐痰，注意個人衛生，注意飲食、注意休息等，還應該遠離毒品，遠離有害的不良行為，如吸煙、打電子游戲等。（5）討論：你周圍有吸煙的人嗎？你準備怎么樣勸解他們呢？為學校、家庭、公共場所設計禁煙宣傳語和圖片。（6）講解：另外，還要預防一些常見的呼吸道疾病，心臟血管疾病和心臟肝臟疾病等。介紹一些重大的疾病如“非典型性肺炎”、“禽流感”的危害和預防措施等。三、小組活動：制作一份戒煙小報小組合作，將課上所利用到的資料和自己課外搜集到的資料制作一份宣傳戒煙的小報。要求主題突出、版面活潑、內容生動。一周后組織評比活動，優勝的小報將在學校內展出，并到社區內進行宣傳。老師可以為學生提供一些直觀的數字數據和圖片資料等。第五單元 解釋與模型1．解 釋教學目標： 過程與方法用多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。知識與技能知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環節，并且，一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。情感、態度與價值觀激發學生運用解釋的方法進行科學研究的興趣。教學重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學探究中的一個重要環節，并能對某些現象進行解釋。教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、實物展臺、教科書。教學過程設計第一課時一、直接進行新課1．指導學生知道解釋是怎么回事。（1）講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看???想）（2）學生回答。（教師不作判斷）（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？（4）學生回答。（教師同樣不作判斷）（5）提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經學習過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯系，剛才同學們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的……解釋（板書：解釋）2．指導學生認識事實與解釋之間的關系。（1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示腐爛蘋果）（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？（3）學生匯報。（教師板書：?看????????想???????????????????? ?事實???????解釋）（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應）由此來看，對某一現象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應該怎樣做？（5）學生匯報。（6）教師小結：我們應該獲得充分的證據，利用已有的知識，進行合理的思考。3．指導學生做“毛細現象”的實驗。（1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發現？（2）學生實驗。（3）提問：對于剛才你們觀察到的現象，你怎樣來解釋呢？（4）學生回答。（5）教師小結：看來，我們要對剛才這些現象做出正確、合理的解釋，還需要這方面的資料。老師建議同學們回家后查找一下關于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有了資料、有了證據以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結論。第二課時1．指導學生認識一個正確的解釋是要經過不斷的修改完善的。（1）談話：許多科學結論就是令人信服的解釋，這些結論的得出經歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？?“通過反射光看到東西”這一結論現在已經被我們接受了，那么在這個結論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？（教師出示課件。）（2）提問：看了這個資料，你認為一個正確的結論的得出，經歷了怎樣的過程？（3）學生回答。（4）提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？（5）學生匯報自己查找的資料。（6）講述：隨著社會的發展，尤其是科學技術的進步，對某些現象的結論，是科學家們經過長期的觀察、調查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結果。2．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。（1）談話：怎么知道我們對某一現象的解釋是合理的呢？（2）學生匯報。（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？（4）學生討論、匯報。（5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對某些現象進行解釋的時候，應該注意什么呢？3．組織學生活動。（1）教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？（2）學生按照教師的布置進行活動。（3）成果展示。（4）學生談感受。（5）教師小結：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別人你更多的科學發現。2．用模型解釋教學目標：過程與方法1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。知識與技能1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。情感、態度與價值觀1、體會做成模型后的樂趣；2、意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。教學過程設計第一課時一、黑匣子探秘1．談話：同學們，上節課我們一起學習了解釋，這節課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。2．學生匯報。（板書學生提供的方法）3．談話：同學們已經知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。5．學生分組搜集有關盒子的事實。6．組與組之間進行交流。7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）二、用模型解釋1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們人類并不能直接觀察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據這些模型懂得了什么。3．小結：同學們，這節課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界水的循環，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。4．思考并交流：用模型解釋事物或現象要經歷怎樣的過程？5．談話：同學們現在是不是還想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？能否根據本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物？我們下節課將繼續進行“黑匣子探秘”。第二課時一、“黑匣子探秘”1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物的方法了嗎？2．談話：這節課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內的障礙物。（這一環節最好引導學生自行討論得出）3．學生依據圖畫制作模型。4．學生依據自制模型對“黑匣子”做出解釋。5．依據各組的研究結果，推測盒內的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。?二、作業：做一個肘關節模型，并解釋肘部教學手記在撰寫這節課的教案之前，我反復翻閱著教材與教參。面對這教材提供的授課順序，我總感覺有些不妥之處。我從教材的順序中隱約感受到一種思想“科學家是這樣做的，我們也應該這樣做”。以我個人對新課程的理解，這節課不能夠這樣設計，不能夠讓科學家的光環束縛學生的發現。參與新課程的教師都清楚，新課程非常注重學生的親歷。所以，我認為應該讓學生親身經歷一個典型的建立“模型”的活動，然后讓他們自己總結方法，再讓他們與科學家的方法對比，最后讓他們感受到“我們的方法與科學家的方法沒什么兩樣，我們也是科學家”。因此，我在這種思想的推動下，編寫了本課的教學過程。從教學實際情況看，學生對“模型”已經有了自己的認識，能夠利用模型解釋事物和現象。在第二課時我仍然利用這個“黑匣子”做文章。雖然，教材為教師和學生提供了很多有趣的活動，但是，如果我們每個都做，不僅時間不允許，而且活動與活動之間也缺少連續性，這樣不利于學生對所學內容進行整合，也就建立不起來自己知識結構。說到這，我不由得想起那句熟悉的話“用教材教”。進行教學設計時，應該取材于教材，依據教師和學生的特點，依據課程標準，重新創編教材。因此，我就大膽地嘗試了改編教材，讓學生在第一課所搜集到的信息的基礎之上，提供給學生障礙物和盒子，讓他們再建一個類似“黑匣子”的模型。在課前我唯一擔心的是學生已經見過這個“黑匣子”，會因為熟悉而對這個活動失去興趣。沒想到，學生在“障礙物究竟是什么樣的？”想法的驅使之下，百分之百的投入到活動之中。當學生最終獲得的結果越來越相近的時候，我知道，“用模型解釋”的意義就不用我多說什么了。?
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在《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記強調，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執政黨，在中國共產黨的字典里，“人民”一詞從來都
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在黨組織的關懷下，我有幸參加了區委組織部組織的入黨積極分子培訓班。為期一周的學習，學習形式多樣，課程內容豐富，各位專家的講解細致精彩，對于我加深對黨的創新理論的認識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習近平談治國理政》第四卷《共建網上美好精神家園》一文中指出：網絡玩命是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。截至2021年12月，我國網民規模達10 32億，較2020年12月增長4
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