蘇教版是指由江蘇教育出版社出版的系列中小學教材，簡稱蘇教版教材。廣義上的蘇教版教材不僅包括了江蘇教育出版社出版的教材，還有譯林出版社（譯林版主要出版英語教材），江蘇科技出版社（蘇科版主要出版部分初中數學物理教材），江蘇少年兒童出版社（蘇少版主， 以下是為大家整理的關于蘇教版五年級科學下冊教材分析5篇 , 供大家參考選擇。
蘇教版五年級科學下冊教材分析5篇
人教版小學數學五年級下冊教材分析
一、教材內容及課時安排
觀察物體（三）（2課時） 因數與倍數（7課時）
長方體和正方體（12課時） 分數的意義和性質（19課時）
圖形的運動（3課時） 分數的加法和減法（7課時）
折線統計圖（3課時） 數學廣角（2課時）
數學綜合與實踐活動（2課時） 總復習（4課時）
二、教學目標
1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行 假分數、帶分數、整數、小數之間的互化，能夠比較熟練地 進行約分和通分。
2、掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、 3和5的倍數的特征；會求100以內的兩個數的最大公因數和 最小公倍數。
3、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、 減法的簡單實際問題。
4、知道體積與容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換 算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積、表面 積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6、能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°；欣賞生活中的圖案， 靈活運用平移、軸對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
7、認識折線統計圖，體會折線統計圖的特點，能根據需要選 擇合適的統計圖描述數據。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、分析問題和解決 問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合 運用數學知識解決問題的能力。
9、體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解 決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學 意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數 學的信心。
11、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教材的編寫特點（教學用書P3-6）
（一）改進因數與倍數的編排，易于學生理解。
（二）改進分數有關內容的編排，注重溝通知識間的互相聯系，加強學生對分數意義的理解。
（三）提供豐富的圖形與幾何的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。
（四）改進統計內容的編排，發展學生的數據分析觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。
（五）加強數學思想方法的教學，培養學生思維能力和提高數學素養。
（六）加強解決問題的編排，培養發現、提出、分析和解決數學問題的能力。
（七）情感態度價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
四、各個單元的教材說明 和教學建議
第一單元 觀察物體（三）
一、教學目標
1、能根據給出的從一個方向看到的形狀圖，用給 定數量的小正方體擺出相應的幾何組合體，讓學 生體會可能有不同的擺法。
2、能根據給出的從三個方向看到的形狀圖，用小 正方體擺出相應的幾何組合體，體會有些擺法的 確定性。
3、通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，經歷 觀察、操作、想象、猜測、分析、推理等過程， 積累活動經驗，提高學生的空間想象和推理能力， 進一步發展空間觀念。
二、內容安排及其主要的特點
1、在小學階段，關于觀察物體的具體編排分為三個層次：
二年級下冊：從不同角度觀察立體圖形。
四年級下冊：從三個不同的位置觀察幾何組合體。
五年級下冊:根據從一個或三個方向看到的形狀圖， 拼搭出幾何組合體。
2、通過逆向推理，根據觀察到的形狀圖還原立體 圖形。
3、注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念 的發展。
三、教學建議
1、準備好必要的教具和學具。最好每個學生有一套相應的 學具。
2、注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。不要讓教 師的演示或少數學生活動及回答來代替每一位學生的親 子動手。
3、精心組織教學，使操作更有實效。
第二單元 因數與倍數
一、教學目標
1、理解因數與倍數的概念，能舉例說明。
2、通過自主探索，掌握2、3和5的倍數的特征，能準確判 斷2、3和5的倍數，促進數感的發展。
3、了解質數與合數，在1-100的自然數中，能找出質數與合數，并能熟練判斷20以內的數哪個是質數，哪個是合數。
4、知道概念間的聯系與區別，在建立概念、運用概念的過程中，逐步發展數學的抽象能力與推理能力。
5、了解奇數與偶數，能準確判斷奇數與偶數，通過探索奇數、偶數相加的結果是奇數還是偶數（奇偶性），豐富解決問題的策略。
二、教學內容
例1 因數和倍數的概念 因數和倍數
例2 找出一個數的因數
例3 找出一個數的倍數
2、5、3 的倍數的特征
例1 2、5的倍數的特征的倍數
偶數與奇數的特征
例2 3的倍數的特征
質數和合數的概念
質數和 合數
例1 制作100以內的質數表
例2 解決問題：探索和的奇偶性
三、教材內容的主要特點
1、本單元知識是學習第四單元知識的奠基石，兩單元知識 都是初等數論的基礎知識。又把兩個單元分開編排，能 夠分散難點，減少教與學的困難。
2、允許學生采用多樣的方法求最大公因數和最小公倍數。事實上，學生在約分、通分時，實際采用口算，幾乎不用短除法，因此精簡了分解質因數、互質數。
3、因數、倍數采用除法的表示形式，更便于領悟這兩個概念反映了整數除法中余數為0的情況，而不是針對整數乘 法來說的。
四、教學建議
1、關注由具體到抽象、由特殊到一般的概括、歸納過程。
2、加強對概念間相互關系的梳理，促進理解與記憶。
3、讓學生經歷探索、發現、總結的完整過程。例如：用百數表探索2、5、3的倍數特征，100以內質數表，兩數之和的奇偶性等。
4、處理好概念教學的階段性與連續性的關系。例如：0是任何非零自然數的倍數，自然也是2的倍數，所以0是偶數。但是，到了研究最大公因數和最小公倍數時，如果不排除0，很多問題無從討論， 也沒有數學意義了。
第三單元 長方體和正方體
一、教學目標
1、通過觀察、操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。
2、通過實例，理解體積（包括容積）的含義，認識常用的度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），建立1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的表象，會利用單位之間的進率進行簡單的換算。
3、探索并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計算方法，并能解決一些簡單的實際問題。
4、探索某些實物體積的測量方法。
二、教學內容及編排
長方體和正方 長方體的認識 （例1、例2） 正方體的認識（例3） 表面積的含義 長方體、正方體表面積的計算（例1、 例2） 體積和體積單位
體積計算公式推導 體積計算（例1）
長方體和正方體積單位間的進率及名數的換算（例2、 體的體積 例3、例4）
容積和容積單位 （例5） 不規則圖形的體積（例6）
三、教材編排特點
1、注重與生活的緊密聯系。
2、重視對概念的理解。
3、加強動手操作、自主探索，讓學生經歷知識的形成過程。
4、重視空間觀念的培養。
四、教學建議
1、整體入手，形成“立體圖形”研究的基本思路。 從棱、頂點、面三個方面進行研究的思路對今后學習起到遷移的影響。
2、以觀念（表面積、體積）的理解為支撐點，探究計算公式，理解公式的意義。
3、重視體積單位、容積單位表象的建立。
4、重視想象，將空間觀念的培養目標貫穿始終。
5、注意著眼單元目標，整體把握教材。
第四單元 分數的意義和性質
一、教學目標
1、知道分數是怎么產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關系。
2、認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分的假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數。
3、理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。
4、理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地進行約分和通分，并能應用所學知識解決簡單的手機問題。
5、會進行分數與小數的互化。
二、內容安排及其主要特點
（一）主要內容：分數的意義、真分數和假分數、分數的 基本性質、約分、通分、分數與小數的互化。
（二）主要特點
1、從歷史、現實、數學多個角度呈現分數的來源。
2、把公因數、最大公因數安排在約分之前；把公倍數、最小公倍數在引進通分之前學習，學了就用，既能節省教學時間，減少枯燥，有利于整除性知識的教學。
3、分數大小比較不單獨，而是與通分結合一起學習；增加了帶分數的概念；最大公因數與最小公倍數先給出概念與求法，再應用到解決問題。
三、教學建議
關注已有的知識與學習經驗，同時為學習分數四則運算及解決 問題打下必要的基礎。
化抽象為具體（現實情景來幫助理解）；化抽象為直觀（適當 的圖形、圖示來說明數學概念的含義）。
在適當的水平上，及時抽象，建構數學概念。
揭示知識之間的內在聯系，在理解的基礎上掌握數學方法。如 約分和通分，都是依據分數的基本性質，使分數的大小保持不變。教學時不宜就方法論方法，而應凸顯得出方法的過程，讓學生明白操作背后的道理。
第五單元 圖形的運動（三）
一、教學目標
1、進一步認識圖形的旋轉, 探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形順時針或逆時針旋轉90o后的圖形。
2、能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并能用它們在方格紙上設計簡單的圖案,進一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應用。
二、內容安排及其主要特點
1、本套教材關于圖形運動的具體編排分為三個層次：
二年級下冊：初步感知生活中的對稱、平移和旋轉現象。
四年級下冊：進一步認識軸對稱，能按要求畫出關于對稱 的圖形。
五年級下冊:進一步認識旋轉，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉90°后的圖形，設計簡單的圖案。
2、注重聯系生活實際，認識鐘表和三角尺按照順時針或逆時針方向旋轉，進而明確含義、探索特征。
3、不僅設計看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼等操作活動， 還設計了想象、猜測和推理的探究活動，培養學生空間想象力和推理能力。
三、教學建議
1、注意讓學生真正地、充分的進行活動與探究。 把小學生的“好動”引導到數學學習上來，體現了“做中學” 的課改理念。
2、指導學生探索在方格紙上轉擺、畫旋轉圖形的方法。 如：三角尺，放在方格紙上，按要求先轉一轉，再畫下來。
3、恰當把握旋轉性質的教學目標。 圖形的變換，是從概念到性質，再到應用。整個小學階段都是積累感性認識，形成初步表象，就是“能識別”與“會 畫圖”。
4、注意知識的科學性。 小學階段，只要求學生能概括出“繞一個點旋轉”,“向什么方向旋轉”，“轉動多少度”這幾點就可以了。同時要避免在操作與畫圖中出現不規范。
第六單元 分數的加法和減法
一、教學目標
1、理解分數加、減法的含義和算理，掌握分數加、 減法的計算方法，并能正確地計算出結果。
2、理解整數加法的運算定律對于分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高運算能力。
3、能用分數加、減法解決簡單的實際問題，體會數學知識的應用價值。
二、教學內容及具體編排
同分母分數加減法 異分母分數加減法 分數加減混合運算 整數加法運算定律推廣到分數 同分母分數加減法 同分母分數加法（例1 （1） ） 同分母分數減法（例1（2）） 異分母分數加減法 異分母分數加法（例1 （1） ）
異分母分數減法（例1 （2） ） 分數加減混合運算 分數加減混合運算（例1 ） 運算定律推廣（例2） 解決問題（例3）
三、教材編排主要特點
1、淡化意義，強化算理，注重算用結合。
2、在同一個例題中同時展開分數加法和減法的教學。
3、引導學生在探究中概括分數加、減法的計算方法。
四、教學建議
1、引導學生認識分數加、減法與整數加、減法的內在 聯系。 兩者的含義是完全相同的，計算方法表面看截然不同， 實質上都是“相同單位的數才能相加減”。即便是異分母加減，也是先通分為同分母分數,把分數單位統一后將分子相加，得出和。因此，教師應有意識地強調“相同單位的數才能相加、減”的算理，逐步概括分數加、減法的計算的、方法。 通過觀察、分析、說理、交流等活動，讓學生經歷用算理理解并發現算法的過程。要重視“數形結合”， 結合圖示幫助學生理解算理。
2、重視對算理的分析，在理解算理的基礎上掌握算法。
第七單元 折線統計圖
一、教學目標
1、認識單式折線統計圖，了解其特點，能根據需要用折線統計圖直觀地表示數據。
2、認識復式折線統計圖及其特征，能根據需要選擇折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。
3、結合統計知識的學習，進一步體會統計在生活中的意義和作用，提高數學學習的興趣。
二、內容安排及其主要特點
1、學習新的統計圖—折線統計圖。了解它的特點和思想。兩個例題，分別是：單式折線統計圖、復式折線統計圖。
2、以已有的知識經驗（條形統計圖）為基點，探索用折線統計圖表示出來，既溝通了聯系又能凸顯“增減變化”的特點。
3、經歷統計的過程，培養學生發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。
三、教學建議
1、加強新舊知識之間的銜接和對比。 以知識遷移的方式，通過新舊知識的聯系與對比，體會折線統計圖的特征和適用范圍。
2、重視統計學習的現實意義和核心價值。應創造盡可能的機會讓學生親自從事簡單的統計活動，從中引發思考，學會根據數據的變化合理地進行預測，增強數據分析觀念。
3、注重對學生開展統計活動的過程性評價。充分鼓勵學生采取可行的個性化解決問題的方式，使學生在合作交流中互相促進、共同發展。
第八單元 數學廣角—找次品
一、教學目標
1、通過比較、猜測、驗證等活動，探索解決問題的策略，滲透優化思想，感受解決問題策略的多樣性，培養觀察、分析、推理的能力。
2、學習用圖形、符號等直觀方式清晰、簡明地表示數學思維的過程，培養邏輯思維的能力。
3、通過解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學內容
從3件物品中找出1 件次品，初步認識 “找次品”問題，了解找次品的基本思路。 例1 找次品 從8個零件中找出1個次品（重一些）， 例2 探索找次品的一般方法。
三、教材編排特點
1、安排一系列“找次品”活動，通過充分探究，概括、 總結找次品的一般方法。此類問題一般性的解決方法是：“把這n個零件盡可能平均分成3份”（這是由天平的特點決定的）。
2、改編例題，更能體現由簡單到復雜，由特殊到一般。例1由5瓶改成3瓶、例2先是探究8個，開始的（4，4）探究到次數最少的（3，3，2），受啟發再研究9個零件，是層層遞進理解次數最少的方法的特點。
3、注重數學思維過程的表達，有意識地培養邏輯思維能力。“找次品”問題中的天平并不是一架實物天平，而是一種抽象的數學化形式的天平，是用頭腦中建立的天平表象，反復地進行“如果平衡，那么…”“如果不平衡，那么…”的邏輯推理的過程，并用簡單圖示與 口頭表述結合完成分析與解決過程。
四、教學建議
1、重視小組合作與交流。
2、讓學生充分經歷“比較－猜想－驗證”的過程， 尋求找次品的方法。“找次品”的最優策略有兩個要點：一是把待測 物品分成3份；二是盡量平均分。這是本單元的 重點也是難點。
3、有意識地進行數學思維過程表達的教學。邏輯推理是貫穿本單元的重要思想方法，要有意識地引導學生嘗試用畫直觀圖、流程圖，配以文字說明的方式邏輯推理的過程，使學生逐步學會用數學化的方式表達思維過程。
第九單元 總 復 習
一、教學目標
1、通過總復習，使學生對本學期所學的圖形運動、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、折線統計圖等知識進行梳理、歸納，得到進一步的理解和掌握。
2、通過數學活動和綜合練習，進一步培養學生發現問題、 提出問題的能力，增強學生運用所學知識分析和解決問題的能力。
3、通過總復習，使學生在經歷知識整理的過程中進一步養成回顧與反思的良好學習習慣，進一步體驗數學與生活的聯系，體會分類、數形結合、歸納、推理、模型等數學思想，積累數學活動經驗，全面達到本學期規定的教學目標。
二、內容安排
本單元包括三個部分內容：成長小檔案、數學活動、針對全冊所學知識 的綜合練習（練習二十八） 第1幅圖 成長小 檔案 （第115 頁） 分數知識的整 理（分數的意 義和性質、分 數的加法和減 法）
第2幅圖 圖形的運動、 長方體和正方體 第3幅圖 第4幅圖
統計（折線統 計圖） 因數與倍數 活動1 數學活 動（第 116-117 頁）
活動2 鞏固觀察物體 的知識同時綜 合運用長方體 和正方體 分數的意義和性 質 活動3 活動4 因數與倍數學習內容的鞏固和提高
圖形的變換的鞏固和提高、 解決問題 折線統計圖的整理與回顧
三、教學建議
針對本班學生的實際情況，制定恰當的復習計劃。
1、需了解學生對本學期知識的掌握情況，如概念 的理解水平，計算的準確率，那些知識已經掌握， 哪些知識混淆，哪些知識出錯比較多等。
2、不同內容的復習方式應不同：因數與倍數、分 數的意義和性質等，用判斷等練習形式加深對概念的理解；圖形與幾何部分可通過具體的操作來理解圖形的特征和變換；長方體和正方體的表面積和體積、分數的加減法可以結合具體情境，適當提高訓練量加以鞏固。
《折形狀》教學反思
本課是蘇教版《科學》教材五年級下冊《形狀與結構》單元中的第1課。本課學生的探究重點是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導學生發現紙的形狀與它們的承受力大小有關，如果把物體的形狀改變成三角形、圓柱形、拱形等，都可以增加其承受力。 ??? 我設計本課的教學是從如何解決一張紙承受一本科學書入手，調動學生學習的積極性及研究的欲望。在學生產生探究內需的時候鼓勵學生設計出不同形狀(如：三角形、方形、圓柱形、六邊形)的紙筒，先預測在豎立的紙筒上可以放多少本書，再實測，從而發現折成不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從而體會物體形狀和承受力的關系。
這堂課我注重讓學生通過"動手做"的方式來指導學生學習科學和理解科學，提升了學生的科學探究能力。新課程倡導學生體驗科學探究的過程，并發揮學生的主觀能動性。整個試驗由學生自己設計。又以實驗記錄的形式提示學生基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由學生自己控制完成。學生學習自主性和積極性得到很好的發揮。 ?? ?本課教學內容向學生提供親歷科學探究的機會，學生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發學生探究與物體形狀有關問題的探究欲望。學生在折形狀的過程中，小組協調，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實驗。當學生看到一個圓柱形的紙筒上竟然能放幾本科學書時，都驚奇地叫了起來。使我真切的體會到親歷科學給學生帶來的無比魅力，學生的科學素養也在這樣的過程中得以提升。 ?? ?通過本節課的教學使我再次強烈地感受到了科學課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡，卻常常給人以驚喜。科學教師應與學生一樣，永葆童心，帶著學生在科學的世界里探索、發現，揭開一個又一個秘密，為創造美好的明天而奮斗。
五年級科學教材分析
教學計劃部分
一、指導思想：
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析：
本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。
《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。
《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。
三、學生分析：
1、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。
2、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教學目標：
1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。
2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。
3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。
4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。
5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。
五、教學重難點：
教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。
教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
六、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
七、主要教學活動類型：
搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察
實驗 專題研究 情境模擬
科學小制作 討論辯論 種植飼養
科學游戲 參觀訪問 競賽
科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動
角色扮演 科學幻想信息發布會、報告會、交流會
八、主要導學方法：
探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法
談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法
九、教學進度：
的發明對世界文化所作出的杰出貢獻而感到驕傲自豪；從《最佳路徑》的創意中，我們再次真切地感受到有不少的創造發明都曾有一段“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的過程，可見豐富人生閱歷是多么的重要；《遲到的獎賞》用深情的筆觸，介紹萬維網的發明者科學家蒂姆把公眾利益置于個人利益之上，以發展科學、造福人類為己任，為人類營造一個統一的網絡世界，方便“人們資源共享和信息交流”，他這種“超凡脫俗”的境界的確讓人心生敬意；《與 時間賽跑》用大朋友的口吻告訴小學生：要做生活的強者，就要始終走在時間的前面，“假若你一直和時間比賽，你就可以成功！”讓學生感到“惜時”不僅僅是一種人生態度、進取精神，也是一種智慧的表現。
第四，有弘揚民族文化的經典名勝。如八單元的課文充盈著優秀的傳統文化氣息，膾炙人口的《詩詞兩首》，既讓人感受到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”那清新的田園風光、淳樸的鄉村生活，又讓人領略西湖“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季美景；《我愛你，中國漢字》深情地贊美了漢字獨有的魅力與韻味，它的形象、聲音、氣味，它蘊含的情感，發生的變化，想象的魅力，“有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶”，表達了作者強烈的民族自豪感，讀來令人振奮；《聞名中外的“三孔”》讓人們在欣賞古建筑——孔廟、孔府、孔林的壯觀時，一面感受儒家文化的博大精深，一面不得不驚嘆建造者們的巧奪天工。
第五，有趣有益有用的科技天地。在《有趣的生命時鐘》中“走進絢麗多姿的生物世界，我們會發現生物都有自己的生命時鐘，許多生物的活動是按照晝夜的節律周期進行的”；在《送你一片綠陰》中，領教“爬山虎”的特點與作用——“我占地少，生長快，綠化覆蓋面大”，“不僅可以吸收環境中的噪音，而且能夠吸附飛揚的塵土”；在《體驗“航天生活”》中感受像云一樣輕柔的“航天飛機服”，體驗“失重”狀態的美妙，睡覺姿態的可笑；在《采訪周博士手記》中認識純凈水、礦泉水、開水各自的利與弊。科技文章不僅能增加學生的科普知識，還能夠激發學生的想象力與創造力。
第六，尊重生命的美好境界。在《珍珠鳥》中讓學生體會作者與珍珠鳥的和諧相處，認識“信賴，往往創造出美好的境界”的意義；在《賣火柴的小女孩》中，體驗小女孩的孤苦無依，她只能在火苗中想象好吃的燒鵝、圣誕樹的美麗、奶奶的溫柔慈祥，她的生命在寒冷與饑餓中、在充滿火光的期盼中燃盡，使我們倍加珍惜幸福的生活，親情的溫暖。在《胡楊贊》中，認識“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡楊，以及它“耐干旱，耐鹽堿，抗風沙”的毅力和“只知道默默地奉獻，從來沒有索取”的高尚品行；《到山下去看樹》中感受戰士們長年駐扎在冰天雪地的高原默默奉獻生命的崇高，以及到山下去看樹的悲壯與“奢侈”。通過這些課文的學習，讓學生理解人與自然和諧相處的道理，生命的頑強，意志的堅定，想象的美好。
第七，具有教育意義的革命傳統故事。《賀龍釣魚》中，簡陋的魚竿“凝聚著賀龍革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼”，讓學生認識老一輩革命家高尚的情懷；《小兵張嘎》中，小嘎子勇奪敵槍的機智勇敢讓人欽佩與崇敬；《江姐》臨刑的話語“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳”，展示了革命者對死亡的從容，對敵人的蔑視，對革命的堅定信念；《驕傲吧，祖國》中，我們看到第一個涉足死亡地帶——南極腹地文森峰登山探險的一名中國女科學家，熱愛科學、獻身科學、不懈探究的身影，體驗“中國人在南極發現鐵礦”的喜悅與自豪！
綜觀整冊教科書的閱讀文本，無論是經典的童話，厚重的傳統文化，革命的故事，還是優美的散文、動人的詩歌，抑或是科技小品文、新聞作品等都給予了學生多方面的精神營養，心靈陶冶，讓學生受到古今中外經典作品的感染和優秀時文的激勵，以培植學生美好的情感，使之能涵養品性，凈化情感，充實精神，提升思想。
2．體例上：既注重學段銜接，又不失螺旋上升
隨著年級的升高，學生閱讀能力的增強，本冊教科書的精讀課文、批讀課文、略讀課文所占的篇幅較之以前有所調整。全冊書32篇課文，其中有22篇精讀課文，8篇略讀課文，批讀課文僅有兩篇。批讀課文的呈現形式有所改變，即不再由編者作旁批引領，而是把批讀的空間完全留給學生，讓學生借助課后的提示自主閱讀，自主批注，養成邊讀、邊想、邊動筆的良好學習習慣，提高閱讀的質量。
“課文鏈接”——為了幫助學生學好文本，同時增強生活閱歷，開拓文化視野，積淀文化底蘊。本冊教科書的部分課文，如《草原即景》《生命的藥方》《和太陽比賽早起》《獻給守林人的女兒》《賣火柴的小女孩》《畢升的夢想》《小兵張嘎》《江姐》《詩詞兩首》《聞名中外的“三孔”》等，在課后新增了“課文鏈接”的欄目。此欄目或介紹相關作家生平事跡與主要文學成就，或簡介相關的背景知識或資料，為學生的閱讀掃清了障礙，引領學生走進經典，親近名師，提升品位。
“互動平臺”——進入了小學高年級，學生在語文學習中習得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊教科書的八個《互動平臺》通過師生或者學生之間的即興交流討論，幫助學生及時地梳理、鞏固本單元或本期需要學到的相關的、也是必要的讀寫知識與方法。如一單元（19頁）重在引導學生體會用詞的準確、生動、形象；二單元（40頁）則引導學生把握文章的線索與思路；三單元從習作的角度（62頁），既引導學生感悟本單元課文結尾的作用，又鼓勵學生嘗試著寫出有創意的、吸引人的結尾，以提高學生的表達能力；五單元（104頁）重在鞏固已學會的列數據、打比方、作比較等說明方法；七單元（152頁）讓學生把握寫讀后感的方法；八單元（173頁）啟迪學生掌握讀書的方法。這些“互動平臺”的內容既源自本單元的文本，又較好地體現了《語文課程標準》第三學段讀寫目標的要求，做到了突出學段特點與年段特點，讓學生在把握年段特點的基礎上，由自主學習、自主閱讀、自主習作，上升到自主發展。
3．練習上：既強調基礎學習，又不失學法引領
語文課程標準指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文的實踐性主要體現在聽、說、讀、寫的練習上。本冊教科書在練習設計上既強調基礎學習，又不失學法引領。課后的問題與練習，緊扣教科書重難點，突出年段特點，注重培養學生的感受、理解、積累與表達的語文素養。如《故鄉的“水墨畫”》（5頁）一課后先設計了這樣的思考題：“有感情地朗讀課文，想象課文中描寫的情景” 。這道題旨在引導學生從整體入手，把握課文內容；接著設計了“讀下面的句子，注意帶點的詞語在描寫中的作用”，這道題重在引導學生抓住關鍵詞“咬文嚼字”，體會作者用詞的精妙，進而領悟作者的表達方法，以培養學生的語感；第三道題抄寫疊詞，既讓學生積累語言，又讓學生在讀中感受疊詞的音韻美，節奏美；最后一題是背誦課文2．3段。這樣的設計，讓學生從詞語積累上升到句段積累，符合語文學習的規律。本冊教科書每篇精讀課文后都安排了三道或者四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文內容；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的要求勾畫出段落的中心句，或歸納每一段的內容；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“課后練習”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，揣摩語言。
另外，課后練習還采用了靈活安排和指定任務相結合的方式，以體現自主學習與接受性學習相結合的學習方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，選做題中還設計了一些動手題，如《最佳的路徑》的選做題（73頁）：“通過多種途徑，查一查有關迪斯尼樂園的資料，對你感興趣的信息進行整理，然后張貼在學習園地與大家分享”，體現讓學生自主學習的思想；有的則明確指出“背誦課文第二、三自然段”，加強學習的指導性，增強教科書的操作性，以體現自主、合作、探究的學習與有意義的接受性學習的相輔相成。
課后練習的設計，注重開啟學生思維，關注學生的獨特感受，給予學生自主體悟、自由表達的空間。如《生命的藥方》（27頁）課后3題指出“生命的藥方”指的是什么？談談你的看法。”《遇難者的第三個電話》（30頁）的課后2題讓學生說說從愛德華的第三個電話你想到些什么？《最佳路徑》（73頁）課后3題“格羅培斯從賣葡萄的老太太那里受到了啟發，你又從格羅培斯那里得到了哪些啟示？”……諸如此類的練習設計，既倡導個性化閱讀，尊重學生理解與體驗的差異，引導學生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正確的價值取向，把“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”融合在一起，以便落實課標精神。
“積累與運用”中的練習設計也很有針對性，重視各種形式的語言、詞語的積累。
“溫故知新”旨在引導學生鞏固舊的知識，發現新的語文學習的規律與方法。如一單元（18頁）讓學生領會特別的比喻句；二單元（39頁）認識由AABB式的四字詞構成的反義詞；三單元（61頁）認識與了解形式多樣的因果關系的關聯詞在表達上的作用；四單元（81頁）理解四字詞中關鍵字的意思；五單元（103頁）感受轉折關系關聯詞的作用；六單元（127頁）從“徜徉”“流連”“漫步”等詞語在句子中的運用，知道相同的意思可以用不同的詞語表達，讓學生感受漢語的豐富性與變化性；七單元（151頁）將象聲詞單列成一道題，突出象聲詞的作用，讓學生感受母語豐富多彩的表現力……通過詞語、語言的積累，豐富學生的語言庫，提高學生的閱讀能力與語言表達能力。
“語海拾貝”或是成語（18頁），或是農諺，或是經典名句（127頁），或是對聯，其形式豐富多彩，有利于學生積累語言。
“詞語拾趣”（39頁）用詞語轉換的形式，讓學生在樂中積詞、趣中記詞。
本冊教科書的八次習作，旨在貼近學生的生活實際，激發學生習作的興趣，打開學生思維的閘門，讓他們樂意寫。一單元寫童年的生活，二單元寫自己的一天，三單元以禮物為話題進行習作練習，四單元（83頁）練習寫一次運動會，五單元寫自己做過的家務事，六單元寫表現自己能干的事，七單元寫一篇讀后感，八單元（174頁）寫一個最開心的節日。這八次習作都是從生活入手，選材的范圍廣，容易激發學生的寫作欲望，從多角度引導學生觀察生活、體驗生活、發現生活、記錄生活。讓他們感到：只要在生活中做一個有心人，就能找到習作的資源。讓學生感受到習作就是實實在在、真真切切的日常生活；習作就是把生活中自己所思所想所為表達出來，讓他們在習作中感受表達的樂趣，寫作的快慰與自信。
本冊口語交際一共五次：向同學介紹自己的設計（40頁）、就小女孩在“海嘯”中的機智發表自己的看法（63頁）、述說自己心中所想（128—129頁）、說說自己看電視或電影后的感想（152—153頁）、講傳統文化故事（173—174）。這些口語交際既貼進現實生活，又符合兒童的生活閱歷，有利于學生發表自己的看法，在互動交流中吸取智慧，學會思考，提高口頭表達能力。
總之，本冊教科書無論是課后練習，還是“積累與運用”都在強調基礎學習的同時，注重學法的引領，為學生的終生學習、持續發展，奠定較堅實的基礎。
三、本冊教科書的教學目標
1．借助拼音，自主認識163個生字，并能在具體的語言環境中運用。會使用字詞典，有一定獨立識字的能力。書寫行款整齊，有一定的速度。
2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一定的速度，能抓住文章大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。
3．能聯系上下文和生活經驗，理解詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會關鍵詞語在句子中表情達意的作用，養成積累好詞佳句的習慣。
4．能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者的感情。閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往美好的情景。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
5．樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學會查找和處理資料的方法，學著策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
6．留心觀察周圍的事物，養成勤思考、樂動筆的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。學寫簡單的讀書筆記和內容梗概。能根據習作內容表達的需要分段表述，學會正確使用標點符號。
7．養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
四、本冊教科書的實施建議
1．重視識字、寫字教學
高年級識字、寫字雖不是教學重點，但是在教學中，對于筆順偏難、筆畫偏多、容易混淆的字，教師要作具體指導，引導學生用規律認記生字。會寫的字安排在精讀課文中要隨課完成。對于精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時檢測。在強調寫字質量的同時，可適當要求提高寫字的速度。寫字時要給學生留足時空，讓他們從容地寫、端正地寫，養成規范書寫的習慣。
2．重視閱讀教學
（1）精讀課文的教學
①重視朗讀、默讀、批讀指導。本冊的朗讀要求一般都安排在課后練習第一題。教師可根據課型的特點及具體要求，讓學生在讀中思考，讀中理解內容，讀中體會感情，讀中領悟表達方法。本冊重點在提高默讀的速度，培養學生邊默讀邊思考邊動筆勾畫、批注的習慣。教學中要有針對性地進行練習，給學生的默讀留足時空，循序漸進地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質量。
②品讀詞句，抓重點詞語，積累語言。本冊課后練習安排了相當數量的抓重點詞語體會其表情達意作用的練習，這對學會學生品詞品句、積累語言大有裨益。
③研讀課文，體會情思，領悟表達方法。教師要根據課文內容、文體特點，充分利用課后習題、或《積累與運用》中“互動平臺”的讀寫知識與方法的提示，引導學生用圈點、勾畫、批注等方法，理解課文主要內容，體會作者表達的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點領悟的部分。精讀課文可采用多種方法教學：或抓重點詞句理解課文內容，或聯系生活思考、聯想和想象，理清課文的線索和思路，體會課文表達的思想感情，或引導學生聯系體驗入情入境地讀，把自己的感情融入到課文的人物、情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，體會課文表達的思想感情。在閱讀中，還要領會作者表情達意的方法。本冊教科書重點要引導學生把握“體會文中含義深刻的句子”的閱讀方法和基本的說明方法。“體會含義深刻的句子”的方法，可以通過聯系上下文來體會，也可以結合自己的生活經驗來體會。把握說明方法重點要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或表現力。
（2）略讀課文的教學
本冊安排了8篇略讀課文。略讀課文的教學，只要抓住重點（或內容的，或寫法的），“粗知文章大意”即可，詞句的理解不作為重點。在方法上，教師要更放手，讓學生運用獲得的知識與方法，自己讀懂課文。
3．重視口語交際教學
本冊教科書安排了五次口語交際話題，有“選感興趣的項目說設計”，有“就在海嘯中小女孩的聰明發表自己的見解”，有“說心里話”，有“交流看電影或電視的觀后感”，有“說說有關傳統文化的故事”。本冊的口語交際教學，要根據話題內容，激發學生的表達欲望，引導學生講清楚事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給以指導。對一些不文明的語言要加以糾正。在互動交流中，教師要引導學生學會傾聽，尊重別人的發言。要把口語習延伸到日常生活中去，鼓勵學生在日常生活中，主動大膽地與他人交流，提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。
4．重視習作教學
（1）創設情境，激活思維。習作應關注兒童的情感世界，應通過創設情境，引發學生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態，激發學生表達的沖動，為學生的真情表達奠定基礎。
（2）減少束縛，抒發心靈。給學生習作一定的選擇自由，盡量讓學生圍繞作要求寫自己想寫的內容。本冊的習作大多都是生活習作或體驗習作，在教學過程中，一是要充分用好教科書的資源，解放學生的心靈，讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗生活，用自己的筆寫自己想說的話；二是教師要用兒童的眼光來看兒童的習作，不要用成人的要求束縛兒童。
（3）澄清誤區，加強指導。我們在吸收、消化習作新理念的同時，不能走入“二元對立”的誤區，要處理好“個性發展”與“統一指導”、“自由表達”與“規范練習”的關系。
（4）強調個性，但不能忽略有效的“統一指導”。我們應以文本為憑借，抓住契機，創設情境，引導學生積極主動地參與言語實踐，降低習作的難度，縮短生生之間的差距。當然，“統一指導”要講究時機和方法。既不能沒有，也要盡可能地越少越好，要讓學生在老師指導下，積累成功的習作經歷和經驗，為學生自由與個性的習作奠基。到了高年級段，“統一指導”應逐步淡出，學生自主的成分應逐漸增加，直至完全自主。總之，我們既不能因為信奉統一指導而磨滅學生的個性，也不能為了給學生提供一個張揚個性的機會而缺少有的放矢的指導。
（5）倡導“自由表達”，但不能回避扎實的練習。某些教師在習作教學中，一學期只完成教科書規定的八篇作文，這是不恰當的。沒有一定量的習作練習就不可能帶來質的提升。當學生經過練習形成了必要的習作技能之后，學生面對習作題目才會文思涌動、下筆成文。至此，學生才能達到真正意義上的“自由”境界。 因此，本冊教科書還隨文安排了一些有價值的小練筆。對此，教師一定要重視，千萬不要讓有效資源流失或浪費。
5．重視綜合性學習的教學
本冊教科書安排了三次綜合性學習：做讀書卡，做自己的習作集，在實地觀察、或采訪、或查資料等實踐活動之后，舉辦《有趣的生物世界》的報告會。綜合性學習：一是要充分發揮學生的主體性，教師在活動中更多的是起組織、調控、輔導、檢查等作用。二是合理安排課內外的活動時間，根據實際情況選擇恰當的學習內容和方式，盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和言語實踐能力。
以上是編者就本冊教科書的編寫特點及使用建議作的一個簡要引領，僅供老師們參考，不當之處，敬請老師們斧正。作為編者，我們更真誠地期待老師們就自己對教科書的理解，給我們提一些真知灼見，以便我們能更好地為實驗區的老師們正確地用好教科書服務。
撒播真善美的種子；
弘揚優秀傳統文化；
吸納當今中外時文；
開闊學生閱讀視野；
加強學生能力訓練；
提升學生語文素養！
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