建議，是個(gè)人或團(tuán)體，對(duì)某件事情未來要如何的操作，提出的解決問題的辦法。又指通常是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指針對(duì)一個(gè)人或一件事的客觀存在，提出自己合理的見解或意見，使其具備一定的改革和改良的條件，使其向著更加良好的、積極的方面去完善和發(fā)展，是有益處的。出處， 以下是為大家整理的關(guān)于家校協(xié)同育人方面的建議4篇 , 供大家參考選擇。

家校協(xié)同育人方面的建議4篇

第1篇: 家校協(xié)同育人方面的建議

家校聯(lián)動(dòng) 協(xié)同育人
作者：趙懷廣
來源：《成長·讀寫月刊》2018年第03期

????????家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)是孩子們所受教育的主要部份，是家庭教育的重要依靠，只有家庭教育和學(xué)校教育二者緊密配合，才能在孩子的成長中產(chǎn)生合力，共同促進(jìn)青少年健康成長。作為一個(gè)教育工作者，由于一次教育方式的不妥，致使即將進(jìn)入青春逆反期的兩個(gè)10歲孩子離家出走，幸好班主任老師的及時(shí)幫助，才不致釀成大禍，為了使廣大家長朋友以此為戒，我特將此事成文，以借大家參考。

????????一、小題大做 兒女出走

????????2018年1月11日，星期四，一個(gè)刻骨銘心的日子。

????????中午12點(diǎn)20分左右，女兒貝貝氣沖沖的跑上樓，坐在小板凳上脫下鞋子換上棉拖鞋。接著淘氣的兒子寶寶怒氣沖沖的跑到貝貝面前，不讓貝貝進(jìn)屋。“你們又吵什么？有啥事？”我立即走上前問道。他們倆均不理我。寶寶還不停地拉扯貝貝，貝貝愈加氣憤，只見她伸手在寶寶頭頂上胡亂地抓了幾下，寶寶于是氣憤憤地朝貝貝惡狠狠地踢了兩腳。憑我的判斷，寶寶無論如何不該這樣踢貝貝，我十分生氣。于是我一把將兒子拽到客廳中大聲怒斥道：“你為啥踢貝貝？”“她不幫我，還把我的頭發(fā)扯痛了！”他理直氣壯地說。“就是那樣，你也不能踢他，她是妹妹！”我更加氣憤。“他不該抓我頭發(fā)！”“你不該踢他！”我與兒子就這樣互相怒吼。氣極敗壞的我認(rèn)為他強(qiáng)詞奪理，于是順手拿起他們的踢繩狠狠地打了一下他屁股。挨了打，兒子又哭又鬧。站在一旁的老婆也想我給兒子點(diǎn)厲害，于是我又打了兩下。一向較淘氣的兒子頓時(shí)嚎啕大叫，“打死人了，我要離家出走”。說時(shí)遲，那時(shí)快，沒有等我反映過來，他已跑下了樓。這一跑，把我弄得更尷尬。轉(zhuǎn)過頭，我于是把火發(fā)到女兒貝貝身上。“你為啥抓他頭發(fā)？”不分青紅皂白，我順手又把女兒貝貝抽了一繩子。原本受了委屈的貝貝放聲大哭。我更加惱怒，于是又打了一下，沒有等我反映過來時(shí)，她也痛哭流涕一溜煙地跑出了門。

第2篇: 家校協(xié)同育人方面的建議

家校合作 協(xié)同育人
作者：陳靜
來源：《教育·教學(xué)科研》2019年第01期

????????2017年9月教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，提出了“六大實(shí)施途徑”，其中的“協(xié)同育人”，旨在加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制，爭取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。家校的有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一方式方法，形成合力，積極促使教育達(dá)到事半功倍的效果。而家校聯(lián)合的基礎(chǔ)則是教師，其中班主任承擔(dān)著重要的角色，班主任和家長的溝通更是重中之重。本文試圖從心理學(xué)家海德的態(tài)度平衡論來分析班主任和家長之間的相關(guān)關(guān)系，并提出相應(yīng)的溝通措施，達(dá)成協(xié)同育人，共助孩子成長。

????????德育建構(gòu)，責(zé)任之重

????????隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)手段拓展了學(xué)生的社會(huì)空間，學(xué)生自由支配的機(jī)會(huì)和可能性越來越多，無論是家長還是學(xué)校，對(duì)學(xué)生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，這對(duì)學(xué)校教育構(gòu)成了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校與家長協(xié)同實(shí)現(xiàn)有效溝通，加強(qiáng)合作從來沒有像今天這么需要和迫切。

????????學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學(xué)績效。現(xiàn)代教育科學(xué)一致認(rèn)同：家庭教育與學(xué)校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”還有，教育理念的發(fā)展變化，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。所以，作為學(xué)校教育的主體角色，班主任如何與家長取得有效溝通，已不僅僅是學(xué)校問題，更是一個(gè)亟需解決的社會(huì)問題。

????????態(tài)度平衡，理解溝通

????????心理學(xué)家海德（F·Heider）提出了改變態(tài)度的“平衡理論”，又被稱為“P-O-X”理論，P與O各代表一個(gè)人，X是第三者或態(tài)度對(duì)象。平衡理論假定“P-O-X”之間的平衡狀態(tài)是穩(wěn)定的，排斥外界的影響，不平衡狀態(tài)是不穩(wěn)定的，并會(huì)使個(gè)人產(chǎn)生心理上的緊張。這種緊張消除僅當(dāng)他們之間的關(guān)系發(fā)生改變，恢復(fù)平衡狀態(tài)時(shí)才竟其功。海德認(rèn)為，人類普遍地有一種平衡、和諧的需要。一旦人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有了不平衡和不和諧性，就會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張的焦慮，從而促使他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向平衡和和諧的方向轉(zhuǎn)化。顯然，人們喜歡完美的平衡關(guān)系，而不喜歡不平衡的關(guān)系。平衡理論涉及到一個(gè)認(rèn)知對(duì)象與二個(gè)態(tài)度對(duì)象之間的三角形關(guān)系，用符號(hào)P來表示認(rèn)知的主體，用符號(hào)O與X表示二個(gè)態(tài)度對(duì)象。P—O—X三者的兩兩之間的評(píng)價(jià)是帶有情緒性的，喜惡、贊成與反對(duì)。判斷三角關(guān)系是平衡的，還是不平衡的，其根據(jù)為：平衡的結(jié)構(gòu)必須三角形三邊符號(hào)相乘為正;不平衡的結(jié)構(gòu)必須三角形三邊符號(hào)相乘為負(fù)。海德由此假定了8種態(tài)度狀態(tài)，其中有4 種均衡狀態(tài)和4種不均衡狀態(tài)。

第3篇: 家校協(xié)同育人方面的建議

家校聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人

　　家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)是孩子們所受教育的主要部份，是家庭教育的重要依靠，只有家庭教育和學(xué)校教育二者緊密配合，才能在孩子的成長中產(chǎn)生合力，共同促進(jìn)青少年健康成長。作為一個(gè)教育工作者，由于一次教育方式的不妥，致使即將進(jìn)入青春逆反期的兩個(gè)10歲孩子離家出走，幸好班主任老師的及時(shí)幫助，才不致釀成大禍，為了使廣大家長朋友以此為戒，我特將此事成文，以借大家參考。

　　一、小題大做 兒女出走

　　2018年1月11日，星期四，一個(gè)刻骨銘心的日子。

　　中午12點(diǎn)20分左右，女兒貝貝氣沖沖的跑上樓，坐在小板凳上脫下鞋子換上棉拖鞋。接著淘氣的兒子寶寶怒氣沖沖的跑到貝貝面前，不讓貝貝進(jìn)屋。“你們又吵什么？有啥事？”我立即走上前問道。他們倆均不理我。寶寶還不停地拉扯貝貝，貝貝愈加氣憤，只見她伸手在寶寶頭頂上胡亂地抓了幾下，寶寶于是氣憤憤地朝貝貝惡狠狠地踢了兩腳。憑我的判斷，寶寶無論如何不該這樣踢貝貝，我十分生氣。于是我一把將兒子拽到客廳中大聲怒斥道：“你為啥踢貝貝？”“她不幫我，還把我的頭發(fā)扯痛了！”他理直氣壯地說。“就是那樣，你也不能踢他，她是妹妹！”我更加氣憤。“他不該抓我頭發(fā)！”“你不該踢他！”我與兒子就這樣互相怒吼。氣極敗壞的我認(rèn)為他強(qiáng)詞奪理，于是順手拿起他們的踢繩狠狠地打了一下他屁股。挨了打，兒子又哭又鬧。站在一旁的老婆也想我給兒子點(diǎn)厲害，于是我又打了兩下。一向較淘氣的兒子頓時(shí)嚎啕大叫，“打死人了，我要離家出走”。說時(shí)遲，那時(shí)快，沒有等我反映過來，他已跑下了樓。這一跑，把我弄得更尷尬。轉(zhuǎn)過頭，我于是把火發(fā)到女兒貝貝身上。“你為啥抓他頭發(fā)？”不分青紅皂白，我順手又把女兒貝貝抽了一繩子。原本受了委屈的貝貝放聲大哭。我更加惱怒，于是又打了一下，沒有等我反映過來時(shí)，她也痛哭流涕一溜煙地跑出了門。

　　二、如坐針氈 盼子歸來

　　兩個(gè)孩子一跑，弄得我反到不知如何是好。追？還是不追？不追回來下次又怎么教育？這個(gè)問題在我腦海里不停地打轉(zhuǎn)，我與老婆兩人束手無策。

　　“不管他們，我們吃飯”，老婆把飯端上桌子說道。我一邊吃一邊看時(shí)間，快一點(diǎn)了，他們?cè)撘貋頁Q鞋子，他們一點(diǎn)四十要到校，我心里想。“貝貝不可能穿著棉拖鞋上學(xué)”，老婆自言自語地說道。……時(shí)間一分一秒地過去，一點(diǎn)三十分了，他們倆還沒有回來，我們終于坐不住了。我下去找找，不管如何，千萬不能讓他們有缺課的情況，這個(gè)底線一定不能破！我與老婆這樣認(rèn)為。

　　三、心急如焚，四處尋子

　　我急匆匆地下樓去找，一個(gè)小區(qū)又一個(gè)小區(qū)，周圍幾個(gè)小區(qū)都找遍了，可一個(gè)人影也沒有。我老婆也開始著急了，她一邊找一邊大聲地喊，“寶寶、寶寶”，聲音在空中久久回蕩，充滿著無盡的焦慮和擔(dān)心。一點(diǎn)四十分，兩個(gè)孩子沒有回來。“他們可能直接去學(xué)校了，你到校門口去等”，我對(duì)老婆說，“有情況就給我說”，老婆在學(xué)校門口的樹下偷偷地、目不轉(zhuǎn)睛地盯著每一個(gè)走進(jìn)校門的學(xué)生，生怕錯(cuò)過了他們。直到兩點(diǎn)鐘，校門關(guān)上，兩個(gè)孩子都未出現(xiàn)。實(shí)在弊不住了，老婆給班主任朱老師打了個(gè)電話。“朱老師，今天中午寶寶、貝貝生氣，從家里走了，到學(xué)校沒有？”得知孩子確實(shí)沒有到校，我們感覺麻煩大了。本來兩個(gè)孩子上進(jìn)、好學(xué)，從不耽誤上課，今天為什么沒有來呢？究竟去哪里了呢？我開始后悔自己的粗暴了……該上班了，我十分無賴地朝辦公室走去，兩腿就像灌了鉛。老婆急得像熱鍋上的螞蟻，又開始一處一處地尋找。

　　四、烽回路轉(zhuǎn)，兒女補(bǔ)課

　　我在辦公室心急如焚，坐立不安，“他們?nèi)ツ睦锪四兀克麄兏一貋砻矗克麄円貋砻矗咳绻旌诹耍麄儾换貋碛帜苋ツ膬耗兀俊边@些問題就像一條條鞭子猛烈地抽打著我的心……時(shí)間過得很慢，仿佛凝固了一般。他倆十歲，從沒有離開我們視線達(dá)兩三個(gè)小時(shí)，我怎能不急呢？

　　三點(diǎn)半左右，我手機(jī)突然響起。“我可能找到了，我看到校服的樣子”，老婆語無倫次地說。就這一句，她就掛斷電話了。我不敢打回去，生怕孩子聽見媽媽的聲音又跑了。我焦急地等，一分鐘、兩分鐘……我實(shí)在憋不住了，就打了過去。老婆說：“找到他們了，可他們不去學(xué)校。他們耍水把鞋子打濕完了”。聽了這話，嚇出我一聲冷汗。原來他們跑到一個(gè)小區(qū)里，看見小區(qū)的人工湖里水結(jié)了冰，他們帶著十分好奇的心去耍，不料冰破了，他們的鞋子、襪子全打濕了。他們倆脫下鞋襪，放在太陽下晾曬。南河這幾天也結(jié)了冰啊！真是謝天謝地！他們沒有去南河耍冰啊！去年12月份，就有兩個(gè)10歲的男孩在南河溺水身亡。聽到他們耍冰落水的消息，我當(dāng)時(shí)簡直蒙了，等我回過神來，才松了口氣，人總算找到了。“叫他們?nèi)ド蠈W(xué)，不管什么原因，都不能曠課，”我給老婆說。

　　老婆費(fèi)了很大的勁才把兩個(gè)孩子弄到教室門口，可兩個(gè)孩子不敢進(jìn)教室，他們從沒有這么晚去上學(xué)。最后他們鼓起很大勇氣，推開教室的門。正巧，上課的正是班主任朱老師，“你們?cè)趺催@么晚來？來遲了站在教室前面聽課”，朱老師明知故問地說了一聲。

　　十分鐘后就下課放學(xué)了。等所有學(xué)生走后，朱老師把兩個(gè)孩子叫到面前談話，給他們語重心長地講了許多的道理，他們心里的委屈也慢慢散去，情緒也好多了。我立即趕到學(xué)校。“寶寶、貝貝，他們今天上課遲到了一個(gè)半小時(shí)，還費(fèi)了朱老師這么多心思給你們談話，該給朱老師道歉吧？”兩個(gè)孩子連忙說“朱老師，對(duì)不起”。我接著說，“不管為什么，爸爸媽媽教育你，你不該缺課”，我轉(zhuǎn)移話題，想引導(dǎo)他們倆給我認(rèn)錯(cuò)，以便以后好教育他們。“你不該打我們”！兩個(gè)孩子異口同聲地說，眼睛里流下了傷心的淚水。“爸爸媽媽教育是為了你們好，你爸爸是最稱職的”，朱老師說。“我不該打你，但無論如何以后你們不能離家，也不能曠課”，我接著說。這算是給孩子委婉地認(rèn)了個(gè)錯(cuò)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了我們的擔(dān)心和關(guān)心——擔(dān)心他們的安全，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。我也想繼續(xù)維持教育他們的威信（不知這是否妥當(dāng)？！），兩個(gè)孩子也點(diǎn)頭同意了。于是我趁機(jī)說道：“寶寶，貝貝，你們今天缺了一個(gè)半小時(shí)的課，應(yīng)該補(bǔ)起來吧”。他倆沒有反對(duì)。朱老師接過話題說，“就是，我們今天全班同學(xué)演講，還錄了像，就你們兩個(gè)沒有來，應(yīng)該補(bǔ)起來，先把課堂上的卷子做起，接著把昨天寫的演講稿背熟，先給爸爸媽媽演講，明天再在全班演講”。“那好，寶寶，貝貝，我們就該補(bǔ)，在哪里跌倒就該在哪里爬起來”，我連忙說，“你們今天缺了學(xué)校里的課，就該在教室里補(bǔ)，這還要看朱老師同意不呢？”朱老師明白我的意思，接過話題說：“本來學(xué)校是不準(zhǔn)放學(xué)后留學(xué)生的，你們例外，今天在學(xué)校缺課，就是該在學(xué)校里補(bǔ)。不過，我因有特別的事沒有時(shí)間守你們，你們要自覺”。“我不空，要上班，你媽媽來守你們”，我接過朱老師的話。兩個(gè)孩子見我們沒有再提中午的事，心情輕松多了，爽快地答應(yīng)了在教室補(bǔ)課，“寶寶，貝貝，朱老師同意你們?cè)诮淌已a(bǔ)課，是不是該謝謝朱老師？”我最后說。“謝謝，朱老師”，兩個(gè)孩子回答說，嘴角終于露出了一點(diǎn)笑容。

　　六點(diǎn)三十分，當(dāng)我出現(xiàn)在教室門口接他們時(shí)，兩個(gè)孩子像往常一樣，爭先恐后地朝我撲來，而我心里卻幸福地難受極了……

第4篇: 家校協(xié)同育人方面的建議

家校協(xié)同育人 促進(jìn)學(xué)生成長
作者：李淑青 李霞
來源：《兒童大世界·家庭教育研究》2020年第02期

????????摘 要：為了促進(jìn)孩子的健康成長，以及為國家培養(yǎng)出能夠肩負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，學(xué)校在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還必須要做到家校協(xié)同育人、提升家長的教育水平、培養(yǎng)家長的教育自覺、增強(qiáng)家校的教育合力。石家莊市第十八中學(xué)通過開展家長成長系列工作坊，促進(jìn)了家長家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變與提升，改變了 “旁觀式家長”、“被動(dòng)型家長”的教育模式，讓家長主動(dòng)參與到教育過程中，科學(xué)地參與學(xué)生成長的過程，實(shí)現(xiàn)了家校通力合作，形成了教育合力。

????????關(guān)鍵詞：家校合作 教育合力 成長成才

????????家庭是孩子的港灣，父母是孩子的第一任老師。對(duì)于任何一個(gè)家庭而言，孩子是父母生命的延續(xù)，是家庭的未來和希望。父母一定是愛孩子的，愛是教育的重要前提和要素，但是由于家長愛的內(nèi)容和方式千差萬別，孩子的成長和發(fā)展?fàn)顟B(tài)也迥然各異。自私的愛讓孩子喪失自我，強(qiáng)迫的愛讓孩子滋生叛逆，約束的愛讓孩子困頓迷茫，包辦的愛讓孩子自私任性……這些都是不明智的愛。在這些不明智的愛支配下的教育，或者會(huì)造成子女與父母之間各種矛盾紛爭；或者導(dǎo)致各種“巨嬰”層出不窮，有些人上了大學(xué)生活仍無法自理，有些已然成年，但仍癡迷游戲不找工作，專注啃老，還有向父母索要財(cái)物不得滿足而拳腳相向，甚至爆出一樁樁讓人心痛的殺親慘案。這是家庭的悲劇，同時(shí)也是國家和社會(huì)的悲劇。

????????為了更好地促進(jìn)孩子的健康成長，真正為國家培養(yǎng)出能夠肩負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，學(xué)校在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還必須要做到家校協(xié)同育人，提升家長的教育水平，培養(yǎng)家長的教育自覺，增強(qiáng)家校的教育合力。

????????一、開展家長成長系列工作坊，指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)智慧的愛

????????在2018年的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記從“四個(gè)第一”的高度對(duì)家庭教育做了深刻論述，指出“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”真正的教育，從來就不單單是學(xué)校的事情，而是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任。特別是家庭教育，發(fā)于童蒙、啟于稚幼，是從孩子無意識(shí)時(shí)的潛移默化，到長大后的深入骨髓，是真正性格養(yǎng)成、品性塑造的根基。

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