合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式， 以下是為大家整理的關于家校合作協同育人3篇 , 供大家參考選擇。

家校合作協同育人3篇

家校合作協同育人篇1

家校合作之親師協同

　　家校合作，顧名思義，是指家庭和學校兩個相對獨立的社會機構進行的一種旨在促進青少年兒童健康發展的相互配合和相互協調的互助活動。它不僅對青少年兒童的發展有很大的推動作用，而且對家長和教育工作者教育水平的提高及中小學管理的現代化都有重要的意義。

　　沒有家長的配合，學校教育孤掌難鳴；沒有學校和相關部門的指導，家庭教育舉步維艱。面對兩代獨生子女群體和社會種種負面影響的沖擊，家庭教育和學校教育都遇到了前所未有的困難和挑戰，只靠家庭和學校自身的力量難以提高教育效果。如果把學校教育比作手推車的一個輪子，那家庭教育就是另一個輪子。只有雙輪驅動，才能將孩子平穩地推向未來。

　　家校合作的核心是親師協同。親師協同，是指學生的父母親與教師配合工作，將教育資源結合起來，進行互補。其共同的出發點是家長與教師對孩子真誠的關愛，基本要求是在工作上相互支持。家庭、學校和學生的關系，如果用等腰三角形做比喻，那就是“學生是頂點，家庭和學校是底邊的兩個點”，命題是“底邊越長，頂點越低；底邊越短，頂點越高”，結論是“家庭和學校距離越遠，學生的發展越低；家庭和學校的距離越近，學生的發展越高”。事實上，孩子走進學校，他們就成為同盟軍，把孩子培養成人、塑造成才的共同目標使他們同心、同德、同向、同行、同育。這種共同的愿景，構成家校合作、親師協同的基礎。

　　一、家校合作，親師協同：共贏孩子的未來

　　之所以強調家校合作，是因為人的素質不是只有學校就能供給的，它與家庭的早期培養密切相關。曾有機構對5000家機關企業和事業單位做過調查，發現在這些單位最受歡迎的素質中，排在前十位的是人的誠信、溝通、合作、謙虛、務實、勤快、注重細節、責任心、謹慎言行、大智若愚。它們沒有多少與學校教育和考試相關，而是與家庭早期培育、家校合作密切相關。所以，面對世界的變化，我們不能把孩子培養成一個只知道分數、只能奮戰在大小考場而無法應對職場的書呆子。須知：職場才是真正的考場。

　　2014年，在卡塔爾首都多哈舉行的世界教育創新峰會，對2030年的學校與教育做出一個未來的預測，提出創新教育和教育創新會成為我們教育唯一的核心詞和永恒的主題。在用人標準與生產體制發生革命性變化后，專業資質、公司認證會挑戰傳統的學校文憑，教育語言逐漸走向全球化，鋼筋水泥架構的學校模式會逐漸走向黃昏。在這個黃昏之后，教師的角色會被轉換，政府不再是教育經費的主要來源，家庭擔負著一個人一生成長的47%的經費。

　　在這一背景下，未來的人、未來的家庭會從對教師和學校的依賴轉向對家庭的依賴，家庭知識成為越來越重要的資源。人類未來的教育趨勢一定是強制化、標準化的學校教育與自由化、個性化的家庭教育的有效結合，這就是我們今天倡導家校結合的科技背景和時代背景。人類進入了一個家校合作的時代，只有合作，我們的孩子才有未來，教育才能贏得未來。

　　二、家校合作，親師協同：提供給孩子適合的教育

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出的“為每個學生提供適合的教育”，是國家為培養適應21世紀的人才、促進教育內涵發展而做出的戰略選擇，直接體現“育人為本”的教育理念，需要各級教育管理者、教師和家長轉變觀念，始終圍繞促進每個學生的發展這一根本要務開展各項工作。

　　適合的教育是一種個性化教育。目前，盡管基礎教育不斷地朝著“適合學生發展”的方向改革，但仍然無法滿足每個學生個性化發展的需求，學校還不能真正為每一個學生提供適合的教育。我國的基礎教育普遍注重共性而忽視個性，就像一雙固定尺碼的鞋，每個孩子就像大小不一的腳，入學就開始“穿鞋”，腳大需要削足適履，腳小只好趿拉著走，家庭和學校無法改變“尺碼”，無法讓每個學生都能夠穿上適合自己腳的鞋子。共性，實質上是作為社會人需要具備的基本素質，個性是指自我發展的獨特性，家庭在個性化教育方面占絕對優勢。然而，令人遺憾的是，許多家庭沒有發揮個性化教育的優勢，沒有根據孩子的特點因材施教，一些學校對培養學生個性重視不夠。

　　從學校角度看，一方面，由于班額過大，特別是五六十人以上的超級大班，再加上繁重的教學任務，讓教師根本無法顧及學生的個性特長。另一方面，由于升學壓力，教師將主要注意力和精力幾乎全部用在教學上，興奮點根本不在學生的“個性”上，而是在“分數”上，教育的多樣性變為單一性。在這種情況下，如果有學生偏科，教師會想盡辦法督促學生“補短”，害怕高考時拖后腿。

　　從家長角度看，一些明智的父母在配合學校共性教育的同時，努力發現并培養孩子的個性特長，這是值得提倡的。但許多家長不是這樣，他們把家庭變成“又一所”學校，自己成為教師的“助教”，為應試教育推波助瀾。比較普遍的現象是，一個“主科”（如數學）不及格的孩子，根據自己的愛好向家長提出要彈琴時，大多數家長會說，“彈琴？彈什么琴？簡直是亂彈琴……把數學成績搞上去比什么都強！”于是，家長也像教師一樣，千方百計地讓孩子提高數學成績，結果可能是“短”沒有補好，“長”也給弄沒了。

　　應當承認，許多學校和家庭的“補短”教育是成功的，孩子各科成績基本均衡，能夠順利考上大學，成為“天之驕子”。可是，許多從小一直拿高分的優秀生在填報高考志愿時，沒有專業傾向性，無從選擇專業，只好讓家長做主，而家長往往按照他們的意愿選擇專業，結果選擇的剛好是孩子的“短板”，其未來的發展因此受到很大制約，致使一些大學生無心向學。至于那些成績中等以下的學生，由于學習成績普遍較差，家長和教師對他們興趣愛好的打壓比優等生更甚。結果，“短”沒有補成功，“長”更沒有得到應有重視。其實，如果教師和家長在面對孩子的“短處”時，換個角度思考，把參照系放大或改變參照物，那么孩子的“短處”也可以變為“長處”。

　　鑒于以上分析，家長一定要明白：每個孩子都有自身的優勢與弱勢，家長的職責主要是揚其所長，而不是補其所短。揚其所長，是使“長”變得更“長”，這樣做會事半功倍，可以培養拔尖人才，至少能培養一技之長；而補短，則不但不能使“短”變“長”，而且會使“長”變得不“長”了，事倍功半。來自美國的一份調查顯示，至少87.6%的成才者，智力強項和成才趨向是在他們兒童或少年時期被父母發現的。每個生命都具有靈性和與生俱來的稟賦，關鍵在于怎樣訓練和開發。如果學校和家庭能夠注重“揚長”而不是“補短”的教育，努力發掘孩子的潛能和智力強項，何愁培養不出杰出的拔尖人才？因此，我們可以說：個性化是人才形成的基本規律，多樣化是人才形成的客觀要求。學校共性教育必要的“補短”與家庭個性教育執著的“揚長”相結合，才是最好的合作！只有適合每個孩子的教育才是最好的教育，讓孩子成為“最好的自己”才是教育最大的成功！ 　　三、家長也為師：優化學校教育的智力資源

　　家長來自各行各業，有著不同的社會背景、興趣特長和職業技能，可謂人才濟濟，是學校豐厚和寶貴的教育資源。讓家長成為學校的參與者、支持者和資源提供者，是家校合作的有效途徑，不僅能極大地調動學生的學習興趣，開拓視野，還可以優化學校課程體系，彌補師資不足，促進家校共育。

　　一所學校，教師資源是有限的，而家長資源，從數量上講，往往是教師數量的數倍甚至數十倍。這種資源相對于教師資源而言，具有極大的互補性，對優化學校教育不可或缺。因此，我們可以利用家長智力資源開發校本課程，搭建教師、學生和家長交流、共享的平臺，豐富學校課程，讓課堂多姿多彩。實踐證明，讓家長從教育的幕后走到臺前，不僅可以在學校、學生和家長之間構建更為和諧的關系，而且更會合力提升學校課程建設水平，是一個共贏之舉。此外，也要建立家長資源庫，認真收集家長資料，及時了解他們的職業、文化背景、個人愛好和特長等信息，有目的地加以歸類，建立“家長資源庫”，提高教育質量。

　　四、親師協同新機制的探索

　　我國的學校管理體制比較封閉，沒有吸收家長參與教職工代表大會，家長也沒有合適的身份參與學校決策。總的來說，很少有家長參與學校事務，更少有家長參與學校決策，如對教師的評估、課程改革等，他們的權利沒有受到應有的尊重。所以，應進一步完善學校管理體制，加強家校合作的制度化建設。

　　辦好家長學校。家長學校是對在家庭里承擔撫養教育子女任務的父母和其他長者進行教育和訓練的學校。辦好家長學校，可以系統地向家長（包括準父母）傳授撫養教育子女的科學知識，交流推廣成功的教育子女經驗，提高家長的教育能力和教育素質，提高他們參與學校教育的能力。

　　開好家長會。家長會是對家長群體進行指導的一種形式，在中小學、幼兒園和托兒所經常被采用，在我國有著長期的實踐。需要注意的是，不要將家長會開成“新聞發布會”或“批判會”，而要開成專題培訓會、座談會、研討會、經驗交流會和師生家長聯誼會等。

　　發揮家長委員會或家長教師協會的作用。在我國，促成家長交流與合作的主要載體是家長委員會。近些年，北京、重慶、江西等省市學習發達國家家長教師合作（PTA），在學校建立家長教師協會，也是一項有價值的創新性工作。通過親師間的交流與合作，它的優越性逐漸被社會認識。

　　堅持“請進來、走出去”。這是家校合作最為有效的途徑。請進來，是讓有一技之長的家長走進學校和學生的課堂；走出去，是指師生走出校園，借助家長的資源優勢，開展豐富多彩的社會實踐活動。

　　推行“家家聯動”新模式。根據家長和學生的需求，舉辦有針對性的講座，開展多元化和多渠道的服務。比如，組織開展學生學習習慣養成教育家家聯動活動、隔代教育家家聯動活動、家長習慣養成家家聯動活動、小學生活適應教育家家聯動活動、初中生活適應教育家家聯動活動等。活動內容豐富，各個層面的家長都有聯動學習的機會，滿足每一位需要幫助的家長的需求。

　　此外，還可以創設教育載體，進行網絡互動，開展家校聯誼活動。以活動為載體，依托網絡技術，不斷為家長和孩子創設更多的互動機會。例如，舉辦家長孩子共同參與的“親子共學”“親子同樂”“家庭才藝比賽”等家庭喜聞樂見、參與面廣的實踐活動，通過活動傳遞科學教育信息，轉變家長教育理念，培養良好的親子關系，滿足家長和孩子自我展示、自我實現、自我完善的需求，達到親子共同成長的目的。

　　家校合作是一項社會系統工程，需要建設長效機制。一是建設持續穩定的動力機制。家校合作需要政府的重視及社會各界的支持，更需要家庭和學校自覺增強擔當意識。只有這樣，才能獲得體制構建和不斷完善的強勁動力。二是建設規范有序的運行機制。任何社會組織的活動必須依靠制度保障，家校合作要建立的制度很多，如家校聯系制度、家委會工作制度、會議制度等。三是建設堅強有力的保障機制，包括政府政策法規保障、學校和家庭各自的權益保障及充分的社會支持系統保障、組織保障、經費保障等。我國家校合作中，持久性組織甚少，存在組織機制不強的現象，應成立各種家長聯合會，如父親聯合會或祖父母俱樂部等。四是建設科學有效的評價機制。完善對學校的評價內容，將家庭教育、家校合作、親師協作納入學校管理與評價體系中，推動家校合作教育工作的科學化、法制化和規范化。

　　（作者單位：東北師范大學家庭與學校合作教育研究中心）

　　責任編輯：孫建輝

　　sunjh@zgjszz.cn

家校合作協同育人篇2

家校合作——構筑家校育人的平臺

作者單位：云南省楚雄州元謀縣平田中心完小

作者姓名：普玉成、李玉平

聯系電話：135********

【內容摘要】

教育離不開學校，但教育不能僅僅只靠學校，現代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學校教育影響為主的框架，突出學校、家庭與社會的總和交互性教育影響。家長同樣扮演著重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學質量的重要保證。通過家校聯系，搭建起教育教學新橋梁，教育學生，感化家長，加強溝通，促進學生健康成長。記錄學生成長全過程，關心人生成長每一步。簡單的一次電話，一次家長會，一張家校聯系單，都蘊含深刻的教育哲理。這是教育智慧的光芒。讓我們都來關心孩子的成長……

【關鍵詞】

“家校合作” 、“育人”

【正文】

現代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學校教育影響為主的框架，突出學校、家庭與社會的總和交互性教育影響。“家校聯系”是班主任工作中一項重要的內容，處理好家與校的關系，會使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應當認識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育卻都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。” 因此，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。
本篇論文以如何構建和諧的家校關系，闡述了學校與家庭間的交互性教育影響。我們主要從我的家校溝通的主要方式；有效的家校聯系；尊重家長、勤于溝通三個角度談了自己的看法。

一、我的家校溝通的主要方式

一個電話，一封書信，一次家訪，一張聯系單，一次家長會都是在進行家校溝通。家校聯系，形式不拘，貴在有效。無論采取哪一種方式，都要遵守以下原則：交流的目的要明確，時間要科學，方式要恰當。結合農村小學實際我通常采取的一些交流方式如下：

1、家訪或電話溝通：

首先要明確交流目的，能自己教育處理的原則上不通知家長，家長都不希望聽到自己孩子在學校有如何如何了，不要為一點點雞毛蒜皮的小事老打電話。交流前要充分準備材料，要說得出細節，切忌泛泛而談。所談內容涉及學生上課表現、下課活動、吃飯、睡覺、運動等情況，乃至情緒狀況、思想動向，而這些班主任都要做到心中有譜。

其次，打電話的時間，也有講究。 如果學生有了進步，教師想向家長匯報，最好選擇在上午，讓家長一整天都有一個好心情；如果是反映孩子存在的問題，最好選擇在下午5：00以后。這樣，不至于過分影響家長一天的工作，也不會影響他們的休息。

最后，電話交流時，還要語言講究技巧。與家長交流要注意：多用關心的話語，多用商量的語氣，多一點理解的情感。

2、家長會：

這是家長了解孩子最直接、最有效的方式。家長可以借此機會從各個老師那里了解自己的孩子，能夠比較全面地掌握孩子的信息，以便更好的幫助孩子進步。 作為寄宿制學校，學生家庭離校較遠。召開一次家長會非常不易。因此，教師必須做好充分的準備，盡量讓家長會成為一次“多贏”的會議。

一次高效的家長會一般要達到以下目的： 讓學生得到幫助。家長會主要是教育學生，幫助學生找問題，幫助學生進步。家長會不是告狀會，我的家長會從不通報考試成績，因為在成長的道路上這只是微不足道的一個方面。有效的家長會，應該是老師、家長、學生三者在一起的交流；是家長從百忙之中抽出時間來關心孩子的成長，是教師對每一個學生的關心和幫助的交流會。因此，我組織的家長會，都是由老師、學生、家長一起參加的，它的宗旨是要幫助每一個學生鼓足勇氣、力爭上游，實現自己的人生理想。 使家長受到教育。無庸諱言，我們的許多家長在教育子女方面缺乏經驗更缺乏理論。因此，我的家長會經常就家庭教育問題展開研討、交流。在家長會上，家長之間也可以相互交流，學習別人的成功經驗，取長補短。每一次家長會我們都力求使家長收獲頗豐，滿載而歸。

二、有效的家校聯系

加強家校聯系對于提高我們的德育教育效果有著重要的作用。加強家校聯系我們可以朝以下方向努力：

1、精心組織好學生家長會

每次開家長會要精心組織，要有目的，有針對性。要詳細介紹學校的情況和學生的表現，并主動征求家長的意見，共同協商幫助孩子的教育計劃。

2、家訪，家長與教師達成共識的紐帶

??? 家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的一腔熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現情況時，要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學生的缺點委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，通過一些成功的典范讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

3、及時反饋、勤于記錄

每次家訪后，班主任要及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。并根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。

4、班主任對于各種性格的家長要區別對待，以體現自己的教育藝術和師德風范。做到有度有節，不卑不亢，不驕不躁。現在有好多家長對自己的子女比較溺愛，容易護短。這時教師應肯定孩子身上的優點，然后，也能誠懇指出溺愛所帶來的害處，引導家長正確對待孩子所犯的錯誤，正視缺點，積極改正。而對于一些蠻橫不講理的家長，一來學校就指責老師、學校沒盡到責任的，我們要忍耐寬容，而不要火上澆油和其爭強好勝。勸其坐下來慢慢說，只有這樣才能更好的解決問題。

三、尊重家長、勤于溝通

尊重是和諧家校關系的基礎。“卑己而尊人是不好的，尊己而卑人也是不好的。”尊重是人的基本心理需求，所以只有家長和老師相互尊重，以誠相待，才可能使雙方產生最基本的愉悅的情感體驗，才能進行深入的溝通。

首先要尊重家長的人格。從教師單向指導，居高臨下的關系轉變為教師、家長雙向互動、相互學習的關系。教師與家長作為兩個有著共同目標的教育者，在探討教育孩子時，應多協調，少沖突；多聯系，少隱瞞；多關心，少抱怨；多引導，少推脫。把握家長的真實意愿，清晰地表達自己的教學用意，鼓勵和引導家長及時修正教育方式、方法，以真誠的態度建立平等、合作、信任的家校關系。

其次要尊重家長的權益。家長作為學生的監護人，享有與自己孩子受教育的相關權益。如家長應有的知情權、發言權、參與權、子女監護委托權等，作為教師和學校，都應當予以尊重。學校的各種收費使家長知情；服務性部分應當告知，尊重家長的自愿。如果教師自覺尊重了家長的這些權益，就大大減少了發生家校沖突的可能性，家校聯系活動也就能得以順利展開。

最后要尊重家長的個性。在教師重視研究家庭教育在整個教育環節中的作用時，卻往往把焦點放在家庭環境對學生教育的影響上，而在家長的個性對教育學生的影響方面卻探討不夠。作為教育工作者既要尊重學生的個性，營造教育氛圍；也要尊重家長的個性，便于雙方溝通。針對粗暴型家長。我們應該有策略地向家長多報喜少報憂，減少家長粗暴現象發生，促使家長與子女交流，消除教育過程中的障礙，充分發揮家長在教育環節中的作用。針對呵護型家長。我們應該強調“憂”。突出問題的不良“后果”，使其有所感動，并在此基礎上幫助家長尋找解決問題的方法。針對理智型家長。則應該事實求實地向其介紹子女的全面情況，一分為二地分析，并幫助其確定更合理的教育方法。

勤溝通是構建和諧家校關系的金鑰匙。

我們所接觸的家長是不同社會層次的，素質、文化、家庭背景、性格各有不同，那他們對于學校和老師的教育方法和方式也有不同的理解，我們老師都有被家長誤解的時候。怎樣讓家長和我們老師的教育達成一致，形成共識，這就取決于我們老師的溝通藝術了。教師在與家長交流時，努力扮好自己的角色，與家長間架起一座溝通的橋梁，贏得家長的尊重、理解和合作。雙方互通情報、互遞信息、相互啟發，共同完成好教育、培養學生的任務。我們在教育實踐中主要講究以下做法：???

首先是定期進行家訪。培根說過：“和他人交談半小時勝過獨自沉思一天！”，通過家訪，教師主動地與家長交流，告訴家長自己對學生的評價和意見，了解一下近期學生在家里的思想和學習情況等，特別是可以發現一些學生進步和退步的苗頭，以利于及時調整自己教育的內容和方法。

其次要認真組織家長參加家長會和家長學校活動。學校每個學期至少召開一到兩次家長會，或舉辦家長學校講座等活動，讓家長可以比較全面地了解學校的教育目標、教育內容、教育方法和教育改革的情況等，同時可讓家長對學校教育、教學提出自己的看法和建議，這樣的溝通使學校教育和家庭教育走入同一軌道，對學生的成長十分有利。

四、結語

家校溝通方式多多，除了上述主要方法外，手機短信、家校聯系卡等也是行之有效的家校聯系方法，隨著網絡的發展，網絡也漸漸成為家校聯系的新平臺，這些都可以根據實際需要加以選擇。 但是，家校溝通必須注意遵循一個根本的原則：無論采取何種方式，家校溝通的目的一是為了學生的發展，二是為了開發與培養家長的教育資源。 在先進教育理念之下整合起來的教育的合力將使教育成為提升學生的強大動力！

家校合作協同育人篇3

淺談家校社協同育人新模式
作者：王玉娟
來源：《科教導刊·電子版》2019年第11期

????????摘 要 學校教育是學生成長的重要組成部分;家庭教育是一切教育的沃土;社區教育是學生成長的人文環境。針對當前教育的具體問題，家庭、學校、社區攜手，探索以學校教育為主線、家庭教育為陣地、社區教育為屏障的新型育人模式，形成了全面育人的格局。

????????關鍵詞 家庭教育 學校教育 社區教育 協同育人

????????中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

????????1頂層設計，學校、家庭、社區三方聯動

????????根據學校地域特點，積極主動地聯系家庭和社區，穩固家庭和社區的緊密關系，得到家庭和社區的最大支持，充分發揮家庭、社區在教育學生方面的作用。從學校層面做好頂層設計，互相銜接、互相滲透、互相促進、互相融合，形成教育合力。

????????1.1建立家長督學制

????????從學校層面，建立三級家長督學制，作為學校管理的補充，參與到學校的管理中來。

????????學校分班級、年級、校級建立家長督學制，實現社會、家長、學校“三位一體”現代學校管理新模式。賦予家長督學“三項職能”：參與學校民主管理和監督、參與教育教學、提升家庭教育水平。落實家長督學“四項權利”：知情權、監督權、參與權、評議權。

????????1.2推動家長督學工作

????????家長督學工作可以助推了學校管理，提升辦學效果。

????????（1）一日訪校重實效。每月開展一日“四進”：走進校園看環境;走進教室看課堂;走進食堂看飯菜;走進辦公室看教師。

????????（2）活動實踐踴參與。競賽活動、遠足活動、親子活動身影頻現參與活動，家長督學產生認同感，對家校教育的有機融合發揮了極大作用。

????????（3）家庭教育顯功效。家長督學們會集中有特長的家長，利用班會課對學生進行儀表禮儀、生活技能、藝術教育、安全、心理健康等進行指導和培訓、分享育兒經驗，實現孩子與家長共同進步。

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