育人：育人育人：2006年寧夏人民教育出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于家校協同創新育人2篇 , 供大家參考選擇。

家校協同創新育人2篇

家校協同創新育人篇1

家校合作 協同育人
作者：陳靜
來源：《教育·教學科研》2019年第01期

????????2017年9月教育部發布了《中小學德育工作指南》，提出了“六大實施途徑”，其中的“協同育人”，旨在加強家庭教育指導，構建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。家校的有機結合，能促進家庭教育和學校教育統一方式方法，形成合力，積極促使教育達到事半功倍的效果。而家校聯合的基礎則是教師，其中班主任承擔著重要的角色，班主任和家長的溝通更是重中之重。本文試圖從心理學家海德的態度平衡論來分析班主任和家長之間的相關關系，并提出相應的溝通措施，達成協同育人，共助孩子成長。

????????德育建構，責任之重

????????隨著經濟社會的發展，網絡和現代通訊技術手段拓展了學生的社會空間，學生自由支配的機會和可能性越來越多，無論是家長還是學校，對學生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，這對學校教育構成了極其嚴峻的挑戰，學校與家長協同實現有效溝通，加強合作從來沒有像今天這么需要和迫切。

????????學校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學績效?，F代教育科學一致認同：家庭教育與學校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。學校教育要實現促進學生“和諧全面的發展”，離不開“兩個教育者”——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合。“學校和家庭，不僅要一致行動，要向學生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧?！边€有，教育理念的發展變化，人們越來越意識到教育是一個系統整體，學校教育與家庭教育在這個整體中相互依賴、相互作用，分別發揮著不可替代的作用。所以，作為學校教育的主體角色，班主任如何與家長取得有效溝通，已不僅僅是學校問題，更是一個亟需解決的社會問題。

????????態度平衡，理解溝通

????????心理學家海德（F·Heider）提出了改變態度的“平衡理論”，又被稱為“P-O-X”理論，P與O各代表一個人，X是第三者或態度對象。平衡理論假定“P-O-X”之間的平衡狀態是穩定的，排斥外界的影響，不平衡狀態是不穩定的，并會使個人產生心理上的緊張。這種緊張消除僅當他們之間的關系發生改變，恢復平衡狀態時才竟其功。海德認為，人類普遍地有一種平衡、和諧的需要。一旦人們在認識上有了不平衡和不和諧性，就會在心理上產生緊張的焦慮，從而促使他們的認知結構向平衡和和諧的方向轉化。顯然，人們喜歡完美的平衡關系，而不喜歡不平衡的關系。平衡理論涉及到一個認知對象與二個態度對象之間的三角形關系，用符號P來表示認知的主體，用符號O與X表示二個態度對象。P—O—X三者的兩兩之間的評價是帶有情緒性的，喜惡、贊成與反對。判斷三角關系是平衡的，還是不平衡的，其根據為：平衡的結構必須三角形三邊符號相乘為正;不平衡的結構必須三角形三邊符號相乘為負。海德由此假定了8種態度狀態，其中有4 種均衡狀態和4種不均衡狀態。

家校協同創新育人篇2

家校協同育人的六大策略
作者：蘇貢國
來源：《中小學班主任》2020年第01期

????????著名教育家蘇霍姆林斯基說：“全面發展的和諧教育包含兩個‘教育者’——學校和家庭?！彪S著社會的發展、教育的完善，家庭教育在育人的角度發揮的作用將越來越大。教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》指出，要“積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用”，“構建學校教育、家庭教育和社會教育有機融合的現代教育體系”。家庭教育已經成為當今教育關注的重要議題，學校教育和家庭教育協同育人已經成為教育融合的焦點。

????????一、班級管理中家校協同育人的必要性

????????生好孩子是媽媽的愿望，養好孩子是家庭的義務，教好孩子是教師的責任。學生是家庭和學校教育的主要承載者。學生在成長的過程中面對兩個教育的主體，以成長生活為基礎的家庭教育及以學習生活為基礎的學校教育，兩個教育主體不是矛盾的對立體，而是相輔相成的統一體。

????????1.學校教育實施教育目標，學生的班級生活需要家長

????????當代著名學者朱永新教授曾說過，優質的學校是人才的搖籃，是孩子們的天堂。學校是學生學習的基本環境，班級是學生學習生活的大家庭。每一位學生具有不同的成長經歷，不同的教育認識。學生待在40多人組成的群體中，群體意識及群體文化存在差異，這必然會引發學生間心智理解碰撞，甚至是成長的困惑。學生無障礙地融入班級環境，認同班級文化，需要家長的參與引導。學生的班級生活是他們今后社會生活的縮影，如何有效發展人與人之間關系，這需要家長正確的人生觀和世界觀做鋪墊。

????????2.家庭教育傳導社會理念，學生的家庭生活需要教師

????????生活處處是教育，生活時時是教育。教育存在于生活的點點滴滴，隱藏于生活的時時刻刻。家是學生生活的歸宿，學生的家庭生活素養來源于父母的言傳身教，家長是學生生活行為的第一觀察者。學生的不良習性是家庭教育的軟肋，是家庭成長過程中一路攜帶的，僅依靠家長是無法解決的。教師客觀性評價、公正性引導可糾正家庭教育的誤區，彌補家庭教育不足，有教師參與的家庭教育才會更加完美。

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