社會，即是由生物與環(huán)境形成的關系總和。人類的生產(chǎn)、消費娛樂、政治、教育等，都屬于社會活動范疇。動物或其他生物社會行為也屬于社會范疇。社會指在特定環(huán)境下共同生活的生物，能夠長久維持的、彼此不能夠離開的相依為命的一種不容易改變的結構（社會又被歪曲， 以下是為大家整理的關于幼兒社會勞動教育5篇 , 供大家參考選擇。

幼兒社會勞動教育5篇

第1篇: 幼兒社會勞動教育

2014-2015學年勞動教育工作總結

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據(jù)學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我校勞動教育的一個重要課題之一。???
? 一、組織學生進行勞動項目競賽

組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感，參加勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、?讓學生在實踐中發(fā)展?
　　皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。?
　　勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

（1）?在實踐操作中豐富想象力。
　　想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。
　　例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（2）?在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。
　 （3）?在實踐操作中強化合作意識。?
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
　 （4）?在實踐操作中體驗成功的快樂?
　　 每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。?
　　總結一年的工作，只要意識到學生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，堅持"教、學、做合一"，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學將使無數(shù)學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。?

韶關市曲江區(qū)大塘中學

2015年7月10日

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第2篇: 幼兒社會勞動教育

勞動教育實施方案

一、指導思想

勞動和勞動技術教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。”勞動技術教育具有培養(yǎng)勞動技術技能、技術素養(yǎng)的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進學生全面發(fā)展的綜合功能。?

二、總體目標

勞動技術是一門涉及面廣，融知識性、技術性、實踐性及教育性于一體的綜合學科，在培育人才中發(fā)揮著重要作用。學校規(guī)定在四、五、六三個年級開設“勞動技術課”，“勞動技術課”作為中高段學生必修的課程。在勞動技術教育中既要利用傳統(tǒng)技術培養(yǎng)學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創(chuàng)新精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。今后，在師資等其他條件允許的情況下，三年級也開設該課程。

（一）知識目標??????????????????????????????????????????????????????????

勞動技術知識是指生活勞動、簡單的工農業(yè)生產(chǎn)勞動和自我服務性勞動的基礎知識和基本方法，以及現(xiàn)代生產(chǎn)的基本原理和管理知識。具體知識目標如下：

　　1．了解一些簡單工具的使用方法，初步掌握自我服務勞動和一般家務勞動的基本方法。

　　2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。

3．了解植物栽培、動物飼養(yǎng)等簡單知識。

　　4．了解工藝品制作、編織技術、裁剪與縫制的知識。

　　5．了解一些現(xiàn)代化文明生產(chǎn)的基礎知識，了解最新科技信息。

　　（二）能力目標

　　勞動技術能力是學生運用所學知識和掌握的科學技術原理，在勞動實踐中初步形成的基本技能。

第3篇: 幼兒社會勞動教育

江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況調研報告?

一、調研背景

??? 黨的十八大以來，習近平總書記多次在多個場合強調要加強勞動教育，并且在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的重要講話中強調，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”，表明黨和國家對新時期加強勞動教育的高度重視。2017年2月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長在局辦公會上以“日本勞動教育”為例，提出在全區(qū)進行“學生勞動教育情況調研”的任務，要求學校、幼兒園關注學生勞動教育、挖掘勞動教育資源，形成江漢區(qū)獨有的勞動教育特色，提高學生的勞動素養(yǎng)，促進學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

????學前教育科以《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重”的要求為指導，從“關愛幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對全區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況進行專項調研。

二、調研基本情況

（一）調研目的

?? 了解區(qū)域幼兒園實施勞動教育、幼兒家庭勞動教育的現(xiàn)狀，探索幼兒園組織和實施幼兒勞動教育的方法和策略。

（二）調研內容

1.幼兒園勞動教育課程設置與實施情況；

2.家庭勞動教育的現(xiàn)狀；

????3.幼兒的勞動態(tài)度、習慣、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜。

?調研形式

1.調研對象

???? 全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大、中、小班各20名幼兒家長（男孩、女孩各10名）。

2.調研方法

???? 本次調研采用問卷調查法和數(shù)據(jù)分析法。設計兩類調查問卷，即《江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調查問卷》（教師問卷）、《幼兒家庭勞動教育情況調查問卷》（家長問卷），通過“三級分析”，即“幼兒園——片區(qū)——區(qū)域”逐層對問卷數(shù)據(jù)進行匯總、分析、上報，最終得出區(qū)內幼兒園勞動教育實施的整體數(shù)據(jù)。

3.調查問卷內容

???? 《江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調查問卷》為教師問卷，共計10項，調查內容分為三個層面：幼兒園勞動教育課程設置、教師開展勞動教育現(xiàn)狀、幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)。《幼兒家庭勞動教育情況調查問卷》為家長問卷，共計12項，調查分為三個層面：家庭勞動教育現(xiàn)狀、幼兒在家勞動表現(xiàn)、家長對幼兒園勞動教育的認識。

????三、調研數(shù)據(jù)分析

????? 本次江漢區(qū)共51所幼兒園（含分園）參與調研。教師問卷共計發(fā)放894份，回收894份，參與率、回收率均為100%。家長調查問卷共發(fā)放4084份，回收4084份，回收率為100%，全區(qū)幼兒家庭參與率38.33%。數(shù)據(jù)顯示有少數(shù)項目答題人數(shù)與總人數(shù)不相符，因個別教師或家長漏題或答題不全面造成，對調查結果影響不大，本次調研數(shù)據(jù)客觀、真實、有效。

????（一）單項情況分析

1.教師問卷

（1）幼兒園勞動教育情況分析

?

數(shù)據(jù)分析：

???? 隨著“養(yǎng)成教育”實施，越來越多的幼兒園和教師開始重視幼兒勞動教育，有意識在生活活動、教學活動、家園活動中滲透勞動教育，體現(xiàn)了幼兒園“一日活動皆課程”的特點。同時看出，有少數(shù)幼兒園還沒有理解“養(yǎng)成教育”中關于“勞動教育”的涵蓋，以至于教師在問卷中認為“幼兒園未設置勞動教育課程”，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師“認為勞動教育無必要”的錯誤觀念。

（2）教師開展勞動教育情況分析

?

????數(shù)據(jù)分析：

?????? 教師對勞動教育的理解是日常幼兒做得最多、開展范圍最廣的“自我服務”和“值日生”活動；教師培養(yǎng)幼兒勞動習慣的方式相對豐富；教師認為最容易調動幼兒勞動意識的方式是“運用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“寶寶爭章激勵”手段，其中可看出“寶寶爭章活動”已經(jīng)深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時也可看到，還有少數(shù)教師缺乏勞動教育意識，孩子在班級活動中嚴重缺乏勞動機會。

（3）幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)

?

數(shù)據(jù)分析：

?????? 從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動項目相對豐富，幼兒也樂于接受；大部分幼兒在教師的提示和引導下愿意珍惜勞動成果；絕大多數(shù)家長能夠支持配合班級勞動教育，家園溝通效果明顯。同時也可看出幼兒期孩子自主、自發(fā)珍惜勞動成果的意識和行為還沒有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒參與社區(qū)勞動的機會比較少，利用社區(qū)資源的意識比較薄弱。

2.家庭問卷

（1）家庭勞動教育現(xiàn)狀情況分析

?

數(shù)據(jù)分析：

?????? 家庭勞動教育得到了多數(shù)家長的重視，認同孩子應該承擔一些力所能及的勞動，多采用“講故事”、“提要求”、“獎勵”的方式吸引孩子一起勞動，但大多家庭尚未將勞動行為、勞動習慣的養(yǎng)成與日常生活中的時間、空間、機會有機地結合和把握，相對隨意，勞動教育只存在于表面。同時也發(fā)現(xiàn)部分家長對孩子過于包辦代替，生活中沒有給孩子提供勞動的機會，甚至還有因為孩子犯錯責罰勞動的現(xiàn)象。

（2）幼兒在家的勞動表現(xiàn)分析

?

數(shù)據(jù)分析：

?????? 數(shù)據(jù)可見，幼兒期孩子是有主動參與家務勞動的意愿的，大多數(shù)幼兒在家長的邀請下能夠參與家務勞動中；幼兒最喜歡做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長輩服務；大多數(shù)孩子在家長提示下懂得珍惜勞動成果。同時數(shù)據(jù)也反應出，幼兒時期的勞動意識、行為及習慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動上的正面引導能夠吸引孩子積極參與到家務勞動中來。

（3）家長對幼兒園勞動教育的認識

?

數(shù)據(jù)分析：

???????絕大多數(shù)家長是贊成幼兒園開展勞動教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項勞動活動中；家長最認同勞動是生活自理、同伴服務、整理班級以及幼兒園環(huán)境維護，選擇社區(qū)勞動較少，說明家長對于幼兒園開展的輕松便捷的勞動活動比較認可，涉及安全方面的內容最好少去觸及。數(shù)據(jù)中也可看到少數(shù)家長持有不支持、無所謂的態(tài)度，說明家長依舊抱有包辦代替、溺愛孩子的觀念。

（二）整體數(shù)據(jù)分析

1.值得肯定的地方

?????? 自2015年5月全區(qū)幼兒園實施“養(yǎng)成教育”以來，各園能以“一日活動我真棒——寶寶爭章活動”為載體，在一日活動中有意識培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習慣，將幼兒勞動教育滲透在一系列的生活實踐活動中，讓勞動意識和勞動習慣在幼兒身上“內化于心、外化于行”，全區(qū)涌現(xiàn)出一批“聰明能干、健康快樂”的“三星全能寶寶”。

????（1）幼兒園勞動教育初具成效。區(qū)內大多數(shù)幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園所課程計劃，不斷地為幼兒設置勞動項目，提供勞動實踐的機會，結合幼兒發(fā)展目標、特定節(jié)日等開展了一系列個性化的“勞動主題活動”。

??? （2）家庭勞動教育基礎較好。大多數(shù)幼兒家長能正確認識勞動教育對孩子成長的重要性，在生活中有意識創(chuàng)設勞動情景，盡可能地用正面引導的方式激發(fā)孩子的勞動興趣，努力為孩子提供參與勞動的機會。

2.需要完善的問題

? （1）幼兒園勞動教育課程設置缺乏頂層設計，勞動教育內容不全面，勞動教育條件不充足，勞動教育途徑較單一；對家庭勞動教育指導不夠細致、深入。

? （2）家庭勞動教育缺乏科學有效的組織和教育方法，勞動內容不豐富，勞動要求較模糊，勞動時間太隨意，勞動習慣欠堅持，勞動評價很缺乏；對幼兒園勞動教育缺乏了解。

四、推進舉措

（一）規(guī)劃勞動教育路徑。

1.做好勞動教育頂層設計。學前教育科對勞動教育范疇進行定位，“幼兒勞動教育是勞動意識、勞動觀念的教育，包括幼兒的勞動習慣、對勞動的態(tài)度、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜”；對幼兒園勞動教育實施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活動中訓練幼兒的勞動技能；在社會領域活動中物化勞動情感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動習慣”；編制《幼兒園養(yǎng)成教育指導手冊》之《幼兒勞動小崗位》叢書，分年齡段提供適合幼兒園和家庭開展的特色小勞動，運用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動小崗位要求，并饒有興趣地進行勞動實踐。

2.打通勞動教育渠道。引導幼兒園積極組織“三項勞動”，即組織園內勞動、爭取園外勞動、鼓勵家務勞動。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內勞動，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農作物，讓幼兒認領“責任田”予以精心呵護；將園外勞動納入幼兒園教育工作計劃，充分利用勞動教育實踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動與志愿者服務；班級可安排適量的家庭勞動任務，針對幼兒的年齡特點和個性差異布置洗手絹、掃地等力所能及的家務，形成濃郁的勞動氛圍。

（二）加強勞動教育指導。

1.把握勞動教育原則。幼兒園勞動教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長過程中的負擔，因此幼兒園在實施勞動教育時要尊重“興趣性原則”，應在積極引導的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對某項勞動的興趣，因勢利導地讓孩子學會正確的勞動技能；同時還要遵循“循序漸進原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點有計劃地安排不同內容的勞動訓練，由易到難，由簡到繁，層層遞進。小班以“自我服務”勞動為主，中班“從自我服務逐步過渡到為集體服務”，大班則側重“自我管理”。通過分階段的勞動練習，幫助幼兒在思想上由“為我服務”養(yǎng)成“自我服務”，并逐漸學會為他人、為集體服務，不斷鍛煉其勞動能力。

2.密切家園聯(lián)系。利用家長學校開設“家庭勞動教育”專題培訓，幫助家長明確家庭勞動教育的目的及意義，掌握家庭勞動教育的方法，科學制定家庭勞動計劃；班級通過各類家園聯(lián)系媒介推薦“家庭勞動教育方式”，通過“親子勞動日”等形式邀請家長參與班級勞動實踐活動，引導家長了解勞動活動組織的方式和策略；教師可通過“家訪”、“家庭勞動教育金點子”了解和交流合適的家庭勞動教育成果，讓家長成為孩子家務勞動的指導者、協(xié)助者，形成勞動教育合力。

?

第4篇: 幼兒社會勞動教育

江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況調研報告?

一、調研背景

??? 黨的十八大以來，習近平總書記多次在多個場合強調要加強勞動教育，并且在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的重要講話中強調，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”，表明黨和國家對新時期加強勞動教育的高度重視。2017年2月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長在局辦公會上以“日本勞動教育”為例，提出在全區(qū)進行“學生勞動教育情況調研”的任務，要求學校、幼兒園關注學生勞動教育、挖掘勞動教育資源，形成江漢區(qū)獨有的勞動教育特色，提高學生的勞動素養(yǎng)，促進學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

????學前教育科以《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重”的要求為指導，從“關愛幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對全區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況進行專項調研。

二、調研基本情況

（一）調研目的

?? 了解區(qū)域幼兒園實施勞動教育、幼兒家庭勞動教育的現(xiàn)狀，探索幼兒園組織和實施幼兒勞動教育的方法和策略。

（二）調研內容

1.幼兒園勞動教育課程設置與實施情況；

2.家庭勞動教育的現(xiàn)狀；

????3.幼兒的勞動態(tài)度、習慣、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜。

?調研形式

1.調研對象

???? 全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大、中、小班各20名幼兒家長（男孩、女孩各10名）。

2.調研方法

???? 本次調研采用問卷調查法和數(shù)據(jù)分析法。設計兩類調查問卷，即《江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調查問卷》（教師問卷）、《幼兒家庭勞動教育情況調查問卷》（家長問卷），通過“三級分析”，即“幼兒園——片區(qū)——區(qū)域”逐層對問卷數(shù)據(jù)進行匯總、分析、上報，最終得出區(qū)內幼兒園勞動教育實施的整體數(shù)據(jù)。

3.調查問卷內容

???? 《江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調查問卷》為教師問卷，共計10項，調查內容分為三個層面：幼兒園勞動教育課程設置、教師開展勞動教育現(xiàn)狀、幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)。《幼兒家庭勞動教育情況調查問卷》為家長問卷，共計12項，調查分為三個層面：家庭勞動教育現(xiàn)狀、幼兒在家勞動表現(xiàn)、家長對幼兒園勞動教育的認識。

????三、調研數(shù)據(jù)分析

????? 本次江漢區(qū)共51所幼兒園（含分園）參與調研。教師問卷共計發(fā)放894份，回收894份，參與率、回收率均為100%。家長調查問卷共發(fā)放4084份，回收4084份，回收率為100%，全區(qū)幼兒家庭參與率38.33%。數(shù)據(jù)顯示有少數(shù)項目答題人數(shù)與總人數(shù)不相符，因個別教師或家長漏題或答題不全面造成，對調查結果影響不大，本次調研數(shù)據(jù)客觀、真實、有效。

????（一）單項情況分析

1.教師問卷

（1）幼兒園勞動教育情況分析

?

內容

幼兒園勞動教育課程設置

選項

已開設

未開設

有必要

沒必要

設置途徑

一日活動中滲透

自己單辟時間段

百分比

67.7

29.1

89.7

10.3

79.1

20.9

數(shù)據(jù)分析：

???? 隨著“養(yǎng)成教育”實施，越來越多的幼兒園和教師開始重視幼兒勞動教育，有意識在生活活動、教學活動、家園活動中滲透勞動教育，體現(xiàn)了幼兒園“一日活動皆課程”的特點。同時看出，有少數(shù)幼兒園還沒有理解“養(yǎng)成教育”中關于“勞動教育”的涵蓋，以至于教師在問卷中認為“幼兒園未設置勞動教育課程”，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師“認為勞動教育無必要”的錯誤觀念。

（2）教師開展勞動教育情況分析

?

內容

教師開展勞動教育現(xiàn)狀

選項

對勞動教育范疇理解

培養(yǎng)幼兒勞動意識方式

培養(yǎng)幼兒勞動習慣方式

自我服務

值日生

互幫互助

大帶小

感恩教育

社區(qū)勞動

故事兒歌

樹立身邊榜樣

寶寶章激勵

特定節(jié)日

隨機進行

沒有刻意培養(yǎng)

自己的事情自己做

班級服務小崗位

勞動實踐

家務事

隨機進行

沒有刻意培養(yǎng)

百分比

84.9

87.6

76.7

59.3

54.7

53.1

66.8

68.6

70.7

44.7

36.5

9.8

69.7

57.5

47.5

57.7

29

2.5

????數(shù)據(jù)分析：

?????? 教師對勞動教育的理解是日常幼兒做得最多、開展范圍最廣的“自我服務”和“值日生”活動；教師培養(yǎng)幼兒勞動習慣的方式相對豐富；教師認為最容易調動幼兒勞動意識的方式是“運用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“寶寶爭章激勵”手段，其中可看出“寶寶爭章活動”已經(jīng)深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時也可看到，還有少數(shù)教師缺乏勞動教育意識，孩子在班級活動中嚴重缺乏勞動機會。

（3）幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)

?

內容

幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)

選項

幼兒喜歡參與的勞動

幼兒珍惜勞動成果

家長支持孩子參與幼兒園勞動

自

我

服

務

值

日

生

服

務

幼

兒

園

服

務

社區(qū)服務

感恩教育

社區(qū)勞動

主

動

珍

惜

老師提示后多數(shù)幼兒能珍惜

老師提示后少數(shù)幼兒能珍惜

無

珍

惜

意

識

多

數(shù)

家

長

支

持

少

數(shù)

家

長

支

持

多數(shù)家長不支持

個別家長不支持

全班家長都不支持

百分比

76.4

87.8

61.9

22.7

36.7

84.7

14.4

1.9

91.7

5.9

3.2

8.1

0.4

數(shù)據(jù)分析：

?????? 從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動項目相對豐富，幼兒也樂于接受；大部分幼兒在教師的提示和引導下愿意珍惜勞動成果；絕大多數(shù)家長能夠支持配合班級勞動教育，家園溝通效果明顯。同時也可看出幼兒期孩子自主、自發(fā)珍惜勞動成果的意識和行為還沒有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒參與社區(qū)勞動的機會比較少，利用社區(qū)資源的意識比較薄弱。

2.家庭問卷

（1）家庭勞動教育現(xiàn)狀情況分析

?

內容

家庭勞動教育現(xiàn)狀

選項

家務事

承擔對象

對孩子勞動的看法

引導孩子參與勞動措施

孩子勞動時間

家長

鐘點工或保姆

邀請孩子一起參與

孩子應該養(yǎng)成勞動習慣

適當參與力所能及勞動

給家里添亂

暫時不需要參與勞動

孩子主動參與勞動

提出承擔勞動要求

講愛勞動故事

一定獎勵

懲罰孩子

每周一次

每天

隨機進行

每日10分鐘或更多

百分比

78.4

6

38.2

49.1

52.9

3.1

2.7

18.6

57

44.7

38.1

4.7

16.1

25.4

62.5

13.5

數(shù)據(jù)分析：

?????? 家庭勞動教育得到了多數(shù)家長的重視，認同孩子應該承擔一些力所能及的勞動，多采用“講故事”、“提要求”、“獎勵”的方式吸引孩子一起勞動，但大多家庭尚未將勞動行為、勞動習慣的養(yǎng)成與日常生活中的時間、空間、機會有機地結合和把握，相對隨意，勞動教育只存在于表面。同時也發(fā)現(xiàn)部分家長對孩子過于包辦代替，生活中沒有給孩子提供勞動的機會，甚至還有因為孩子犯錯責罰勞動的現(xiàn)象。

（2）幼兒在家的勞動表現(xiàn)分析

?

項目

幼兒在家的勞動表現(xiàn)

內容

勞動態(tài)度

愿意參與的勞動

珍惜勞動成果

主動做家務事

家長邀請樂意參與

心血來潮時才做

不

愿

意

做

家

務

事

洗漱

洗

手帕

抹桌子

照顧花草

折疊衣服

為長輩服務

主

動

珍

惜

提醒后珍惜

不珍惜

百分比

26.7

56.3

36.9

6.4

58.1

26.3

47.6

23.7

38.1

34.8

31

63.6

10.3

數(shù)據(jù)分析：

?????? 數(shù)據(jù)可見，幼兒期孩子是有主動參與家務勞動的意愿的，大多數(shù)幼兒在家長的邀請下能夠參與家務勞動中；幼兒最喜歡做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長輩服務；大多數(shù)孩子在家長提示下懂得珍惜勞動成果。同時數(shù)據(jù)也反應出，幼兒時期的勞動意識、行為及習慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動上的正面引導能夠吸引孩子積極參與到家務勞動中來。

（3）家長對幼兒園勞動教育的認識

?

項目

家長對幼兒園勞動教育的認識

內容

幼兒園組織

孩子參與勞動

孩子參與幼兒園

組織的勞動

幼兒園組織幼兒勞動的項目

很有必要

沒有必要

非常愿意

不愿意

無所謂

生活上的事情自己做

為同伴服務

班級整理

幼兒園環(huán)境維護

社區(qū)勞動

百分比

91.3

2.9

93.3

4.8

8.5

84.4

69

63.8

48.5

20.5

數(shù)據(jù)分析：

???????絕大多數(shù)家長是贊成幼兒園開展勞動教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項勞動活動中；家長最認同勞動是生活自理、同伴服務、整理班級以及幼兒園環(huán)境維護，選擇社區(qū)勞動較少，說明家長對于幼兒園開展的輕松便捷的勞動活動比較認可，涉及安全方面的內容最好少去觸及。數(shù)據(jù)中也可看到少數(shù)家長持有不支持、無所謂的態(tài)度，說明家長依舊抱有包辦代替、溺愛孩子的觀念。

（二）整體數(shù)據(jù)分析

1.值得肯定的地方

?????? 自2015年5月全區(qū)幼兒園實施“養(yǎng)成教育”以來，各園能以“一日活動我真棒——寶寶爭章活動”為載體，在一日活動中有意識培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習慣，將幼兒勞動教育滲透在一系列的生活實踐活動中，讓勞動意識和勞動習慣在幼兒身上“內化于心、外化于行”，全區(qū)涌現(xiàn)出一批“聰明能干、健康快樂”的“三星全能寶寶”。

????（1）幼兒園勞動教育初具成效。區(qū)內大多數(shù)幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園所課程計劃，不斷地為幼兒設置勞動項目，提供勞動實踐的機會，結合幼兒發(fā)展目標、特定節(jié)日等開展了一系列個性化的“勞動主題活動”。

??? （2）家庭勞動教育基礎較好。大多數(shù)幼兒家長能正確認識勞動教育對孩子成長的重要性，在生活中有意識創(chuàng)設勞動情景，盡可能地用正面引導的方式激發(fā)孩子的勞動興趣，努力為孩子提供參與勞動的機會。

2.需要完善的問題

? （1）幼兒園勞動教育課程設置缺乏頂層設計，勞動教育內容不全面，勞動教育條件不充足，勞動教育途徑較單一；對家庭勞動教育指導不夠細致、深入。

? （2）家庭勞動教育缺乏科學有效的組織和教育方法，勞動內容不豐富，勞動要求較模糊，勞動時間太隨意，勞動習慣欠堅持，勞動評價很缺乏；對幼兒園勞動教育缺乏了解。

四、推進舉措

（一）規(guī)劃勞動教育路徑。

1.做好勞動教育頂層設計。學前教育科對勞動教育范疇進行定位，“幼兒勞動教育是勞動意識、勞動觀念的教育，包括幼兒的勞動習慣、對勞動的態(tài)度、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜”；對幼兒園勞動教育實施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活動中訓練幼兒的勞動技能；在社會領域活動中物化勞動情感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動習慣”；編制《幼兒園養(yǎng)成教育指導手冊》之《幼兒勞動小崗位》叢書，分年齡段提供適合幼兒園和家庭開展的特色小勞動，運用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動小崗位要求，并饒有興趣地進行勞動實踐。

2.打通勞動教育渠道。引導幼兒園積極組織“三項勞動”，即組織園內勞動、爭取園外勞動、鼓勵家務勞動。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內勞動，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農作物，讓幼兒認領“責任田”予以精心呵護；將園外勞動納入幼兒園教育工作計劃，充分利用勞動教育實踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動與志愿者服務；班級可安排適量的家庭勞動任務，針對幼兒的年齡特點和個性差異布置洗手絹、掃地等力所能及的家務，形成濃郁的勞動氛圍。

（二）加強勞動教育指導。

1.把握勞動教育原則。幼兒園勞動教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長過程中的負擔，因此幼兒園在實施勞動教育時要尊重“興趣性原則”，應在積極引導的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對某項勞動的興趣，因勢利導地讓孩子學會正確的勞動技能；同時還要遵循“循序漸進原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點有計劃地安排不同內容的勞動訓練，由易到難，由簡到繁，層層遞進。小班以“自我服務”勞動為主，中班“從自我服務逐步過渡到為集體服務”，大班則側重“自我管理”。通過分階段的勞動練習，幫助幼兒在思想上由“為我服務”養(yǎng)成“自我服務”，并逐漸學會為他人、為集體服務，不斷鍛煉其勞動能力。

2.密切家園聯(lián)系。利用家長學校開設“家庭勞動教育”專題培訓，幫助家長明確家庭勞動教育的目的及意義，掌握家庭勞動教育的方法，科學制定家庭勞動計劃；班級通過各類家園聯(lián)系媒介推薦“家庭勞動教育方式”，通過“親子勞動日”等形式邀請家長參與班級勞動實踐活動，引導家長了解勞動活動組織的方式和策略；教師可通過“家訪”、“家庭勞動教育金點子”了解和交流合適的家庭勞動教育成果，讓家長成為孩子家務勞動的指導者、協(xié)助者，形成勞動教育合力。

?

第5篇: 幼兒社會勞動教育

幼兒園勞動教育教案

幼兒園勞動教育教案
　　1、知道五月一日是國際勞動節(jié)，是所有勞動人民的節(jié)日。
　　2、了解各行各業(yè)人們的勞動，并體驗勞動是件辛苦又快樂的事。
　　3、激發(fā)愛勞動的愿望。
　　1、假日里，布置幼兒去附近的理發(fā)店理發(fā)，到超市購物等，了解人民的勞動。掛歷一本、幼兒帶家長工作照一至兩張。
　　2、工人、農民、醫(yī)生、教師、科技人員、司售人員、服務人員的工作錄像片斷。
　　1、介紹“五·一”國際勞動節(jié)。
　　(1)教師請幼兒認讀5月1日，提示幼兒想一想為什么字是紅色的?是什么節(jié)日?誰的節(jié)日?
　　(2)講解“五·一”節(jié)的來歷，告訴幼兒這是全世界勞動、工作的人都過的一個節(jié)日。知道是所有勞動人民的節(jié)日。
　　2.認識誰是勞動的人，他們都做哪些工作。
　　(1)觀看錄像片斷，邊看邊穿插提問和引導，啟發(fā)幼兒理解勞動者是用自己的勞動為大家服務的人。
　　(2)談談自己身邊的勞動者。請幼兒分成若干小組拿出家人的照片說一說他們都是干什么的。教師引導孩子們發(fā)現(xiàn)他們的工作和小朋友生活的關系，引導幼兒尊重他們。
　　3、請幼兒回憶參觀理發(fā)店、超市的情景，進一步了解這些地方的工作人員勞動的辛苦。
　　教師提問：你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動的?
　　4、讓幼兒互相介紹自己的爸爸媽媽是做什么工作的?
　　5、幼兒討論，幫助幼兒進一步了解勞動是件辛苦而又快樂的事。
　　提問：理發(fā)店的叔叔阿姨都干些什么事?沒有他們會怎樣?超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?既然累為什么還要干?你覺得他們的心情怎樣?為什么?
　　6、帶領幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地)，并觀察勞動后場地的整潔，讓幼兒進一步體驗勞動的辛苦和快樂。
　　7、師生共同布置“勞動的人最光榮”的展覽，將家長工作照裝飾后張貼在上面。
　　讓幼兒為老師、父母或其他勞動者制作一份小禮物，祝賀他們的節(jié)日。
　　小班下學期即將接近尾聲，結合我們幼兒園里的節(jié)日文化教育。在“五一”勞動節(jié)即將來臨時，，隨著孩子逐漸地長大，結合小班幼兒的年齡特點和接愛能力，為了讓幼兒了解和懂得尊重他人的勞動。與幼兒園的實際情況相聯(lián)系，讓幼兒走出幼兒園，踏上社會，積極參與公共社會活動，培養(yǎng)幼兒從小懂得關心他人，關心身邊的事，提高幼兒的責任感和社會適應能力而設計的活動方案。
　　
　　

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