語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的， 以下是為大家整理的關于雙減政策下小學語文作業怎么設計?6篇 , 供大家參考選擇。

雙減政策下小學語文作業怎么設計?6篇

雙減政策下小學語文作業怎么設計?篇1

新課程改革下小學語文作業設計的原則探微

摘要：新課程改革下小學語文作業設計面臨著重大的機遇與選擇。本文探討了優化小學語文作業設計的原則，具有較強的現實指導意義。

關鍵詞：新課程 小學語文 作業 優化 原則

中圖分類號：g622 文獻標識碼：　c 文章編號：1672-1578（2012）08-0199-01

1 作業有效原則

小學語文作業不是韓信點兵，越多越好，一味依靠題海戰術是行不通的，既不能解決問題，有時還會適得其反。小學語文作業，是對課堂學習內容的檢查、鞏固和拓展。作業的最終目的是在于提高學生的語文學習成效。因此，教師在進行作業設計時，首先應考慮到對學生學習的有效性。語文教學是步步環節聯合起來的整體工程，想達到提高作業的有效性，教師就必須把語文作業和課堂教學內容兩個部分聯合起來進行整合設計。這個聯合整體，小范圍是一堂課，乃至一篇課文。大的方面則可擴展到一個單元甚至是一本書。每節語文課的教學內容的重點，難點。也是教師在進行作業設計時要考慮的作業的重點，難點。語文課堂教學的教學方法和教學策略，也是影響著語文作業設計的形式和指向的。語文教學目標的近期的達成也在一定程度上決定了語文作業練習程度由易到難的遞進的過程，在教學實踐中教師必須先有了整體觀念，然后教師才能根據教學目標，分析教學內容，去建構科學合理的語文知識系統，并依據小學語文練習的一般原則，科學有序地設計合理的語文作業，來實現鞏固提高所學語文內容的目的。

2 體現人文性的原則

小學語文課程的本質特點，是工具性和人文性的有機統一。這也是小學語文課程的性質所在。這一性質要求我們一線教師在進行作業設計時要關注作業的人文內涵。長期以來，小學語文因為過度強調小學語文學科的工具性而忽視了它的人文性。導致教師們把語文作業的設計布置誤解為是鞏固所學語文知識，訓練技能的措施，局限于書本，固守于讀寫，學生是足不出室，學生的活動空間狹窄，學生打不開知識視野，禁錮了學生的思維、智力的發展。從而影響了學生的語文整體素質的發展與提高。語文作業都是硬生生的知識組合，單調的邏輯堆砌。作業內容猶如沒有水分的葉子，又如退掉了色彩的花朵。其實豐富多彩的社會生活是學生們獲取語文知識的最好場所。陶行知說：生活即教育，社會即學校。通過布置作業把學生們引向家庭，引向社會生活，使語文作業成為學生走向豐富生活的導游。新課程改革明確要求小學語文作業應體現語文學科人文化成之功能。語文教學的三維目標要求小學語文作業設計既要關注知識和能力，還要緊抓情感態度和價值觀，科學合理的設計，使學生在完成作業的同時也受到了情感的熏陶，心靈的啟迪。表面上看語文教師的教學所面對的是教本，學生，語文作業。其實不然，教師是在和每個學生以及他的家庭的社會生活背景，習慣，道德品質，情感情趣，思想理念進行溝通和對話。這種交往表現出多種形式，語文作業就是一種最為直接而又經常性的途徑，因此，學生的做作業過程和教師的批作業的過程就是一種互動的雙邊的人文活動。在這個過程中教師要讓學生感知到老師的豐富學識和較高修養，體驗到師生之間的民主的平等的交流氛圍，積極的、正向的情趣和快樂，從而促進學生的心智的發展和思維水平的提高，逐步完善學生的人格，使作業活動真正成為培養學生的人文素養的溫床。總之，語文作業應該是培養學生的技能與人文修養的有機結合體。讓學生在作業中得到智力，能力，認知，情感的和諧發展。

雙減政策下小學語文作業怎么設計?篇2

新課程理念下小學語文作業設計初探
作者：張小花
來源：《新教師》2015年第08期

????????新課程理念下的語文教學需要讓學生成為學習的主體，從而培養學生的獨立學習能力。就教學設計來說，傳統教學多是靜態封閉的，而新課程理念下的小學語文教學強調學生學習的多維、多向和動態拓展。因此，不僅新課程理念下的小學語文課堂教學和傳統語文課堂教學有本質上的區別，在作業布置上也需要進行系統化、有針對性的調整和改變，以便滿足新課程改革“以生為本”的核心思想要求。

????????一、新課程理念下小學語文作業設計的原則

????????1. 適量原則。

????????新課程對小學語文的教學目標進行了整體的改革，其教學目標由知識的結構性學習改革為促進學生學習觀的形成，在這個背景下的小學語文作業布置要保證“質”，而不能一味地追求“量”。要重在對課堂教學的知識拓展，這種知識拓展對社會經驗還不豐富的小學生來說無疑是困難的。學生在完成知識拓展作業時，單個題目所耗費的時間相比于傳統作業題目更多，因此，在進行作業布置時教師要把控好學生完成作業的時間，始終堅持適量原則，讓學生有充足的時間完成教師布置的知識拓展任務，保證作業完成的質量。

????????2. 開放性原則。

????????新課程理念下的小學語文教學更重視對學生思維的培養，尤其重視學生發散性思維的培養。因此，新課程理念下的小學語文作業要滿足開放性原則，這就要求教師在布置作業時不能停留在字詞句的練習上，而是應該結合所能利用到的資源，對作業進行開放性設計，激發學生的自學興趣，讓學生能夠運用課堂上所學習的知識進行自主的訓練，拓展知識面。

????????3. 靈活性原則。

????????主要是指作業布置的方法要靈活。比如，教師可以利用互聯網建立一個小學生作業平臺，將作業的布置和完成轉移到學生喜愛的互聯網，通過教師在社交平臺上的提問、引導，實現在課下對學生的知識拓展和教學任務的完成。這種靈活多變的作業形式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能提高學生的自學能力，發展學生的思維。

雙減政策下小學語文作業怎么設計?篇3

當今世界的政治格局對我國經濟發展的影響

這幾年以來，國際政治格局還有大國之間的力量出現了十分明顯的對比。

進入新世紀之后，西方國家的整體實力出現了下降。美國2003年發動的伊拉克戰爭，還有其他一系列對外行為，損害了自己在國際上的形象，削弱了自己的軟實力，現在美國經濟又受到次貸危機的沖擊，硬實力也受到了傷害。歐盟和日本經濟發展的動力不足，問題也逐漸暴露出來，人口的老齡化、數量增長緩慢甚至減少，都對經濟造成了制約。

目前，國際金融的問題對歐洲的打擊比美國還要嚴重，整體來說，發達國家在發展自身實力上面，信心下降，正面越來越多的困難和壓力。相比之下，中國、印度、俄羅斯、巴西、南非等諸多新興國家，抓住了全球化的發展機遇，迅速地增強了國力，在國際事務中發揮著越來越大的作用。

西方最近有一種十分形象的說法，叫做“增長在東方，債務在西方”、“歷史的火炬似乎正在從西方傳遞到東方”，但是，世界權力、財富、驅動力的轉移，隨之而來的也會有困難和麻煩。此外，這種“歷史火炬的轉移是否代表著一個長遠發展的趨勢，還有待觀察。但是不管怎么說，這次的機遇對于我們中國來說，十分重要，甚至于迫切。因為西方國家已經開始鼓動一些國家和勢力對我們進行打壓，遏制中國的發展，為了避免歷史的重演，我們一定要抓住，抓穩這次的機會，將自己真真正正地塑造成為一個大國。

當今世界呈現出一體化的狀態，世界各國的交流日益頻繁。中國的外交政策也該考慮到這一點，樹立一個大國的形象，保持一個一致的對外政策，與各國建立友好關系，這樣，一些別有用心的國家對難以對中國造成實質性的威脅。當然，我們的政治制度，西方的一些國家對此也有偏見，我們在尋找友好關系的同時，也要具有階級斗爭的觀念，做好階級斗爭的準備。

如今我們的各項制度還不能夠完全地適應現代社會，比如全球的經濟危機，我們受到的損害比較小，其實是因為我們還較封閉。這有好也有壞處，封閉是需要的，開放也是需要的，但是絕對不能夠達到其中一個的極端，所以我們要尋找一個度，什么方面上封閉程度大，什么方面開放程度大，都需要我們結合當今的國際環境和社會環境綜合考慮。

教育，不只是傳播知識，更重要的是培養有素質的人。一個死讀書的人，是不會有創新能力的。創新能力是一個民族發展的必要條件。教育應該培養有創新能力的人。創新對社會的發展具有極大的推動作用，甚至有時候會引起全世界的科技革命。

美國的資本基本都掌握在少數資本家手里，而中國是屬于國強民弱的。國家掌握權力。但是如此，權力的分配已經固定化，過于僵硬，沒有活力，需要考慮權力的分配應該如何改革。

對于中國來說，結交什么的盟友是很重要的。不能都結交一些弱小的，這樣的話，小國提供不了大的幫助，反而我們要去處處幫助它。結交的手段也很重要，要主動，也要有技巧。對于和俄羅斯的結交來說，沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。

中國的崛起，是多年來中國人民的盼望和期待，如今世界政法格局多元化，正是中國崛起的好時機。

由于中國在新興國家中發展迅速，對外部資源和市場的需求越來越大，又是共產黨領導下的社會主義國家，中國在國際中扮演什么樣的角色顯然引人注目。一種很有影響力的觀點認為，大國崛起打破原有的權力平衡，沖擊世界秩序，引發國際沖突，這是國際關系史上的規律，中國的崛起也不會例外。中美最終的對立和沖突于是不可避免。這個問題，在于中國如何評估、運用自己日益上升的實力和影響力。應當知道，盡管中國不斷宣示自己的和平意圖，強調自己的發展中國家屬性和前進道路上的困難和障礙，國際上對中國崛起的疑慮很可能還會增加而不是減少，對此，要保持冷靜頭腦和平常心。通過一般的宣示對“中國威脅論”進行駁斥是遠遠不夠的，還需要通過自己的實際行動來證明。

總之，爭取和平的國際環境發展自身，同時通過自身的發展維護世界和平，促進共同發展。堅持這一道路要依靠自己的力量和改革創新，也要實行對外開放。要順應經濟全球化發展趨勢，努力實現與各國的互利共贏和共同發展。

雙減政策下小學語文作業怎么設計?篇4

小學語文學習材料

金戈鐵騎整理制作

小學一年級語文（下）《減一減》同步練習

一、拼一拼，連一連。

wàn qiān jiā hù gàn huó wáng xué zì kàn

戶 學 萬 干 家 千 字 王 看 活

二、讀一讀，寫一寫。

三、拼一拼，寫一寫。

qiān wàn wáng gàn hù kǒu21世紀教育網版權所有

國 活

四、減一筆，成新字。

舊— 禾— 電—

個— 干— 王—

五、比一比，組詞語。

午（ ） 十（ ） 萬（ ）

干（ ） 千（ ） 方（ ）

六、選漢字填空，再讀一讀。

午 干 汗 于

1、 ， 。

2、 ， 。

七，減一減，再組詞。

方→（ ）（ ） 千→（ ）（ ） 午→（ ）（ ）

玉→（ ）（ ） 活→（ ）（ ） 禾→（ ）（ ）

八、減一筆，成新字。

土→（ ） 中→（ ） 由→（ ）

大→（ ） 王→（ ） 千→（ ）

附參考答案

一、拼一拼，連一連。上1—下3，上2—下6，上3—下5，上4—下1，上5—下4，

上6—下10，上7—下8，上8—下2，上9—下7，上10—下9

二、讀一讀，寫一寫。略

三、拼一拼，寫一寫。千萬，王，干，戶口

四、減一筆，成新字。日，木，日，人，十，土；

五、組詞。中午，干活，十個，千萬，十萬，地方。

六、選字填空。1、午，干， 2、汗。

七，減一減，再組詞。萬（千萬），十（十個），干（干活）

王（國王），舌（舌頭），木（木頭)

八，減一筆，成新字。十，口，日，人，土，十。

雙減政策下小學語文作業怎么設計?篇5

淺談小學語文新課程下的作業設計
作者：張新春
來源：《博覽群書·教育》2014年第04期

????????作業是小學語文教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。但在現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。新課程標準出臺后，我們如何在學生作業設計上落實新課標精神呢？下面本人就結合舊教材，談談在新課標下學生作業的設計。

????????一、靈活新穎， 激發興趣

????????常言說“ 興趣是最好的老師” ， 沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態， 長此以往， 對語文學習的厭倦就在所難免， 語文教學當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學表明， 單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。當然，只要學生有了興趣， 無需老師多講， 他們也會自覺地認真完成作業。要讓學生有興趣， 教師設計的作業題就應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣， 發揮他們的主觀能動作用。同時， 寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。“ 同學們， 明天我們將進行本單元的詞語聽寫?！?一進教室， 我便給孩子們指明一個努力的方向。“ 哎！ 又得抄寫一整個單元的詞語了！ ” 平時一些被我贊許有思想、 有主見的家伙在不該出口時竟展示了自己的優勢。“ 誰能想個好方法給大家布置今天的作業， 讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關？ ” 這些家伙， 虧我平時還不少疼愛，我決定給他們出難題， 讓他們知難而退。“ 好， 我先說。您不是經常教導我們讀順一篇課文不能平均用力， 而應該把論文格式難讀的句子多讀幾次嗎？ 我們也可以把容易寫錯的詞語多寫幾次， 會寫的就不寫呀！ ” 奧數天才葉某某振振有詞?！?好， 不錯。還有更好的主意嗎？ 誰的點子實用、 創意， 最受歡迎， 誰就可以成為本單元為大家報聽寫的小老師?！?我微微點頭， 表示肯定， 又以期待的眼神尋求更多金點子。“ 要不， 讓同學們根據自己的疑難從本單元的詞語中選擇三分之一， 出一份詞語訓練測試卷吧！ ” 學習委員林某某若有所思地組織著自己想要表達的語言?！?好主意。不過每一張測試卷得附上參考答案！ ” 我別有用意地補充?！?好， 我們一定不會上交出差錯的標準卷。” 好多學生躍躍欲試?！y以想象， 同樣是詞語的抄寫， 甚至增加了操作的難度—— —看詞語寫拼音，孩子們卻個個興趣盎然。實踐證明， 學生們自己出卷檢測的作業上交率是百分之百的。盡管卷中不可避免地出現些許音節上的錯誤， 但只要我這個審查官認真把握好審卷反饋的工作， 就可以提高學生們在拼音拼寫與詞語積累這兩方面的能力。如此機械地抄寫詞語的作業也能因形式的變化取得如此良好的效應， 不難相信， 只要我們多花點心思于作業的設計上， 學生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ，變“ 苦學” 為“ 樂學” 。

雙減政策下小學語文作業怎么設計?篇6

淺談小學語文作業分層設計

根據課時目標把握課時1、布置預習學習內容的作業。

　　小學高段學生已經具備相當不錯的自學能力，課前讓學生從“初讀課文”和摘錄“好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋”兩個方面入手，根據自己的學課程標準的一個支撐理論（即加德納的多元智力理論）認為：每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法，教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，教師給學生布置作業應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取分層作業的方式，使每個學生在自己原有的基礎上得到最優發展，真正讓作業對每個學生都適合并且發揮其最大的效益。教學中我們也看到“一刀切”這一傳統的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。這也導致了一種現象：有的學生“吃不了”，有的學生“吃不飽”。下面談談我對語文分層作業設計的幾點體會。

一、豐富作業類型，關注學生語文素養的提高

語文教學旨在提高學生的語文素養，何謂之語文素養？即：語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方法、學習習慣的有機整合。

作業做為課堂教學的有效補充，在設計時更應該著眼學生語文素養提高，涉及到“聽、說、讀、寫”各個層面的練習，小學語文作業布置從以下幾類著手：

習能力，盡其所能對課文進行預習，有準備地進入課堂更有利用學生發揮潛能，成為課堂的主人。

　　2、布置落實訓練目標的作業。目標，布置作業緊緊圍繞目標。

　　3、布置口頭識記的作業。

????? 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

　　4、布置觀察、收集類作業。

?????? 這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。在教學《愛如茉莉》這篇課文時布置學生提前觀察家人之間的相互交流，體會濃濃的親情。對學生理解課文內容和抓住生活細節寫作都有很大的幫助。

　　5、布置親子互動類作業。如：

　　1）推薦書目，鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。

　　2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養了口頭表達能力，同時發揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

　　 3）寫心里話讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。

　　二、了解學生“消化能力”

　　1、了解學生知識基礎。

　　同一個班集體內學生對于已學知識的掌握情況不盡相同，了解學生的知識基礎是分層布置作業的前提?；A知識不過關的學生由于受字、詞掌握漏洞，語言表達能力的限制，接受新知識較為困難，如果布置作業時一把尺子衡量，無異于揠苗助長。根據學生對語文基礎知識的掌握情況可以分為四類?；AC層：沒有掌握學過的生字詞語，語言表達能力差，學習新知識較為困難。基礎B層：學過的生字詞語掌握情況良好，句子的理解能力及語文基本知識掌握情況良好?；AC層：對已學知識掌握良好，并具備相當好的學習能力，能在學習中發現問題，探究解決，積累到豐富相關知識，學有余力。

　　 2、了解學生學習能力。

　　學生接受新知識的能力也各不相同，同樣的字詞有的學生寫一兩遍就記住了，有的學生可能四、五遍都記不住，有的題目部分學生可能獨立完成且游刃有余，有的學生可能獨立完成不了。學生的學習能力也會受到已有知識的限制，基礎知識掌握較好的學生在學習新知識時表現出的學習能力總會比其他學生強一些，同時學生的學習能力、學習基礎也影響著學生的學習興趣。常言道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷私鈱W生的學習能力，根據學生的學習能力布置作業，合理提出要求，讓所有的學生都有“跳一跳能夠得著”的感覺，那么學生在做作業時困難少一些，成就感多一些，興趣濃一些，質量一定會高一些。

　　3、了解學生家庭情況。

　　家長是孩子的第一任啟啟蒙老師，家長文化水平的高低，在某種程度上也影響著自己的孩子。有的家長文化水平較高，面有的家長也可能不識字，可想而知，學生所受家庭教育的內容和方式也是截然不同的。不同層次水平教育下的孩子，他們的能力及習慣也是參差不齊的。了解學生的家庭情況，避免在教學中對家庭教育寄予過高的期望，也有利于利用家庭資源彌補學校教育的不足，同時也能使不同家庭背景下的孩子都能得到提高。親子互動類作業，許多孩子不一定能在家庭內完成，了解了學生的家庭情況后可以在班集體內為學生提供交流的平臺。例如：五年級下冊第三單元作文教學時我布置了這樣一個作業“和家長談談自己了解到的新聞，以及自己的看法并聽聽家長的見解”。有的孩子家庭情況特殊父母忙于做生意加之受文化程度影響無法對孩子講的情況給予正確判斷，在交流時讓這些孩子先說說，集體幫他完善。和家長談得較成功的也讓他說一說，這樣兩頭的學生同時都得到的提高。

　　再如查閱資料的作業，有些學生家庭經濟條件較好，他們都能借助外在的力量解決。而有部分學生，由于家庭的原因，導致類似的作業不能完成，如果老師在這方面過份要求，無形中也會給孩子在思想方面帶來負面的影響，作業中把類似的作業設計為選做提，鼓勵學生通過不同渠道了解要查閱的知識，及時進行資料交流，彌補部分學生的不足。體現分層作業，分層對待，靈活對待。

　　三、根據學生具體情況確定作業內容和作業量。

　　1、基礎C層學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。同時結合學生的思維能力適量布置語文常識類作業，如“修改病句、擴句、縮句等”對于當天所學課文內容配套練習根據其能力圈劃部分，鼓勵完成。

　　 2、基礎B層學生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業檢查學生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關的練習并要求學生能按時完成并能提出練習中的問題探討、解決，此類學生思維能力居中，作業中常常會出現不會做的，自己解決不了的問題，可允許學生作業中的遺留問題，引導學生借助家長或同學之力探討解決問題。

　　3、基礎A類學生，接受知識能力強，反映較快。在生字新詞的學習過程中允許學生在做作業時以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業，在掌握課時學習內容的基礎上布置提高題和拓展提，或是同樣的作業給予更高的要求，鼓勵學生在學習中創新，積累，尊重學生的獨特體驗。如：在布置預習作業時對小問號一欄和資料袋一欄給予A類學生的要求會更高些，“提出有價值的問題并嘗試解答”“收集有價值的東西加深對課文內容的理解”“談談預習感悟”等靈活機動，有助于發揮學生特長的作業盡可能開小灶給他們，為學生提供展示自我的平臺。在交流時給予他們更多的表現機會即有助于孩子們增強自學興趣同時也給予C類學生學習的機會。

　　四、分層評價完成情況

　　雖然學生的學習成績、學習能力千差萬別，但是孩子好勝、好強的天性是共同的，給每個孩子成功的喜悅，自我表現的機會，讓每個學生都有“夠得著”的成就感，分層作業在這一方面展示了其優越性。但也出現了值得關注的幾個小問題：

　　1、個別孩子偷懶，消極殆工，本可以完成的很好的練習，由于懶惰或是粗心完成不了。這就要求我們老師一定要獨具慧眼，對于做不了和不愿做了學生區別對待，合理評價，用不同的方法去引導，避免混水摸魚的現象。

　　2、孩子的學習能力不是一成不變的，隨著學生學習的深入，原本屬于C類的學生可能通過努力達到B類的水平，老師一定要及時給予肯定并改變作業布置方案。

　　3、不用有色眼鏡看待每一位學生，拓展性的題目，或是較難的題目鼓勵所有學生試著完成，根據不同情況給予評價，給學生試一試的勇氣和決心。

　　正如肖川博士所說：作業是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活之中。分層作業，喚起了學生的學習熱情，使學生的個性和特長得到了淋漓盡致的發揮。在今后的教學中我們更應該去深入研究學生，研究作業，為每一個孩子送上適合他們“口味”有利于他們發展的精美“禮物”。

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