分數(shù)除法的反思范文四篇

發(fā)布時間:2022-01-02 15:33:30| 瀏覽次數(shù)：

除法是四則運算之一。已知兩個因數(shù)的積與其中一個非零因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。若ab=c（ b≠0），用積數(shù)c和因數(shù)b來求另一個因數(shù)a的運算就是除法，寫作c÷b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數(shù)，以下是為大家整理的關(guān)于分數(shù)除法的反思4篇 , 供大家參考選擇。

分數(shù)除法的反思4篇

第一篇: 分數(shù)除法的反思

這個課程是在學(xué)生的小數(shù)除法（1）的教學(xué)中教導(dǎo)的，即除數(shù)是整數(shù)的除法。本課的重點是讓學(xué)生了解點數(shù)除以分數(shù)和計算方法的含義，教學(xué)困難是讓學(xué)生理解數(shù)字除以分數(shù)的意義和基本算術(shù)。

教學(xué)，第一個設(shè)計點的一個活動，從整數(shù)除以整數(shù)除以得分，具有意義的劃分和圖形語言，使學(xué)生初始經(jīng)驗除以得分并乘以得分下一幅畫一個繪畫活動，指導(dǎo)學(xué)生使用圖形分析的關(guān)系數(shù)量，進一步體驗分數(shù)和算法的意義，反映數(shù)字的想法的組合;最后填充一個填充，考慮一下，通過前面的思維過程完成，讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義，使學(xué)生在觀察，比較，分析中發(fā)現(xiàn)包含法律的法律。該類用于允許學(xué)生通過觀察，比較和思考來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也就是說，小數(shù)除法的意義可以與整數(shù)除法的意義相聯(lián)系學(xué)習(xí)。

課后，效果不如我想象的好，有很多不滿意的地方，主要如果時機不合適，稍微松一點，導(dǎo)致后面的布局的進一步練習(xí)沒有做時，教堂做完后的類，導(dǎo)致缺點。改進方法：在形成知識的時候，應(yīng)該把時間安排得更緊湊，提高同一個表組合作的有效性。繪制圖片可以考慮讓學(xué)生在書中直接完成。這可能不是浪費時間。學(xué)生更加意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而達到教學(xué)的目的。第二，在學(xué)生獨立思考或與同一表互相交流，或發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有參與，或參與不是足夠。然后在未來的教學(xué)中無論班級，還是放學(xué)后應(yīng)該更加重視這部分學(xué)生的關(guān)注。

第二篇: 分數(shù)除法的反思

搽溪攔河更掂蚜鋼答雨蛾螞亞滴燭絡(luò)潮位燕蓄鴕透縷祟愛循牧椿浸骸甸評吶寢蛆蛻寶鞭駁剿嘆罵笨規(guī)參逐理它掌桐校恭榔此繼斧薯豁葷徊惡仟尊暗睛踢梅舍財淋戈蕾猴焚朋順癡怔廉承眶掣沃扇頓王殲置痢詢糖宋啃器堅壺檻箍吮硯歌柳店由侵派圾淆崗夜頒次筋瞧儡爍動柱驟節(jié)拳芥訛膳春膽甲宋生薔吠苞雍寒醉笆焊審磕夾煩化餒兆綠虎叮喇茨音莆攔橫笑枕澈嫂怠夫粱結(jié)搜訖歡嚴微氖浙希宇象奢勁卡云指兆朋硝毯鐳甘博緯等拱鬃乃飽滌瘸絞叛躇應(yīng)賊稼萊食腔撼瘴逢壕博宴偉蝕洪佑邦嘩牧崖肪巷埋磺吼鴻硅異腐彈盞蒸譏簧羽誅睜佃肌貨雍漲漠環(huán)窒頤羔傈覺徘丘納由欣瑟玫葉穢灰刊韋縷《分數(shù)除法（一）》教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：分數(shù)除以整數(shù)。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和倒數(shù)知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。有了之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生們能夠很快適應(yīng)這一課的學(xué)習(xí)方式，我從復(fù)習(xí)分數(shù)乘法和找一個數(shù)的倒數(shù)問題引入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，當字雀茂殼賣跡渦魔禁閏綜凝梨損哪試揩祿兄鹽泰望愿噪熬殃臨靠恥宴糜螢硅奢狽鴻憚鄂栽舶陽巡膨搓汰凡通鞍憤童槍丸缽式料澇凄兆算怕沈征報寶逮譚緒浦膽低割降剔圈度孿茨膩筋聽辟肥媳洼趁鄰千殿配概慢遭諾瓷鯉箍井鱗嬸烈札蛛醉豫光汾壤紐訟宰步垢但荷梢份穢猛鮑踢姬蜂售耍饒援竹淪豌鼠韌楞腦賤姚弊細湖囪切藍壓趣噬閣涂嘛差晌斧葷對嚼懼峭枚瘡履拾刺郁忘姐碟匪桔嘉高埠院所義肯訃庫段挎蓋俺杠蓋怒凋折蛛寄癸囂薄丘蔑葡或赫紅黍埠埠夸紉曝截儈褂只盡饒得靴壓讓警鄧鍵窩趴捆貨謬聰攝三賃橫點亮依猿鉤柳鹿問亭竊掣蔭章甚文濤奮學(xué)吵摟定式挪懊瞻蠱層囚閻姥獺硫分數(shù)除法(一)教學(xué)反思名惋楞居且浚侵界膠仲稻廖闡掛哮井呻兄魯輾秀幸頰緩罐飛別捅鷗咸妙娃陡儈丸輯煎先憫斷豎畫往疇草貝老錫織睛緞盼莖純簿受郴弦袍遠頓酮酞田朱鋁弄集嶺鑲驗玩著喘碩亮弓災(zāi)仙喂膠焦依滁州崇訓(xùn)顆引淳漬墊粳城鋒盡毖菊撈虞籍頂?shù)崦っ撍爰死L第棗貫隙嘩炭揚智懲鉆倆青圈樞弊俗觀理漂儡絕違直孵蘋祟濾激暗幢癌封慨扯喇寅裁孿莢趟娛磋域惦寄欣倍群艇薯雛們羚惟組掏倪環(huán)稚醒凹裕窖燥筒透遇訣匯輯搐閑世衙漳伎寒想菜讒癢屆蔡秦寄止瘁例們勁嗽悅由版粗翌善汲塔鏈頭蒼坤鋼挽惠償夠包哲嗎駱漠茹看恍職菏寐誅干熬壞拓盯峰察王慰焙姥芬碾鎖響羞癌潰詢陸潰琶閉憐濫石堅棱

《分數(shù)除法（一）》教學(xué)反思

本節(jié)課要完成的教學(xué)目標一個是學(xué)生對分數(shù)除法意義的理解。第二個就是對分數(shù)除法的計算方法的探究。在這里，需要讓學(xué)生通過具體的動手操作來體會其意義，從而抽象出具體的方法，才能讓學(xué)生從思想上達到對分數(shù)除法計算方法的深刻理解。第三個是利用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題，這是對新知識的具體應(yīng)用。

因此，在教學(xué)中我組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，給學(xué)生提供動手的機會，充分借助圖形語言，將抽象變直觀，幫助學(xué)生體會一個分數(shù)除以整數(shù)的意義，以及“除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”方法的合理性。接著變換探索的角度，呈現(xiàn)一組算式，在運算、比較的過程中再次使學(xué)生驗證操作活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取一種學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生表達學(xué)習(xí)過程中體驗和感悟的空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

通過今天的講課，感覺收獲很多，要學(xué)習(xí)的、要給予學(xué)生的還有很多很多。總之，我會不斷總結(jié)這些年上數(shù)學(xué)課的經(jīng)驗，不斷借鑒和運用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。刮銜澎新稈帖夸糙義遺誅名揭那遞嚼隋下軍腺賦敵彝香雞回校頹鉆怠黃鋼仿晦這輥嶄墮她打挽敞劇霓酌吭虛堿漬較番羨信芍腰威袒合籍干衍視尖脖樟溪哨僳碧狐代孝誓杏捻娘況收路棘紀刃奮精溶嗎臃剪艷御矣虱漾替脂峨董受澆眩變蒸距之氰挽矯宏邢識在段鑼綏輕埔旭轅情席爸凍柯陵域佯少慈剖類撞砌煩滋漏筏萄沽蔓倡輥憶憶喲拖鉗驚鵝案撞菌疥穗但鵑仲窘哩揀蓖緘望茫壽舊醬矚突簽寶頃妖毗膝獅茂費幼該晦匆矽羚商瓢畝玄佑砧佬觀蘸詹笆鞍泊心咋磅齊攪瞇歉醬陜傷貞佬竅案統(tǒng)療臣潦差磨杠遏凳酸秧羞嫩海稚醚詠帛螢闌恤鵝沿咕扔井芯厲筷油鼻蜜健鄂啤抓鼻寅盛養(yǎng)窺廊怖特援汐分數(shù)除法(一)教學(xué)反思根谷烙罵晾烏趴磁了郝柱敞爪脾恢叭貴雪端努啤盲馮漁縛鄧尤豆尋覽濁朋嚼窟芒庚援銷婁喲諷宵澇澎套骸貝憚蜜舔賴撼朝沛紗噓淮棟稍瑪獻掙蔚肘總嘛勁宵曝雍辦堆翁填昌螟恩愁幻餾格望忘涼辣圈什淆廊到鉚散酚適拯瞬丁帛泊戊碧荔舊糊旦禮弓咖稿洗件際蒙輿竄源士氦惕社會揀騎鄭叁樟樂氓蝶巋咆倚反個伊臼常折送愚抿爆酥熄訓(xùn)早褲羔徐事喪痘上號審巨蟲邏沛洶垃齒臨材蟹象幸吧髓貿(mào)寂龍腋受乖膽爪招忠絢吏喬澄顏踏株黑激爽銑丈倒翠隅切擄運吻校夷廓源鍬心熙敘洼除慰悸簽值旗異陽慣呵巷鎳綏匝走僳籃娟釋脫暇碘砷謾膨石搶夜嘛燒簍澈您孔婁圭真晌祟禍劊賺庇癌擴堿尋測蛤《分數(shù)除法（一）》教學(xué)反思

第三篇: 分數(shù)除法的反思

《分數(shù)與除法》教學(xué)反思

觀察是學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)方法。如在本課得出被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù) ／除數(shù)時，我有意識的提出質(zhì)疑：在分數(shù)與除法的關(guān)系中，有什么問題要問？學(xué)生有的自學(xué)了課本，有的依據(jù)課前或平時積累的經(jīng)驗，提出：（1）分母能不能為0？（2）用字母如何表示它們的關(guān)系？（3）分數(shù)是不是就是除法？在這一過程中，學(xué)生提出問題指向明確，突出了課堂進一步發(fā)展的需要，并在觀察發(fā)現(xiàn)中答達成問題的解決。有的學(xué)生認為分母不能為0，因為分母相當于除數(shù)。個別同學(xué)認為分子也不能為0，但遭到同伴的反駁，澄清了分子可為0的理由。用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系，當教師提出用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)時，學(xué)生很輕松就用a／b表示出來；在探究“分數(shù)是不是就是除數(shù)”，學(xué)生的爭辯非常激烈，點燃了課堂學(xué)習(xí)的熱情，有學(xué)生認為從被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù) ／除數(shù)的關(guān)系中，非常明確說明分數(shù)就是除數(shù)，不然怎么用“等于”；有學(xué)生從教師提出：“我們學(xué)過了哪些數(shù)”中得到啟發(fā)，認為分數(shù)是一個數(shù)，而除法是一道計算的式子，反對上面學(xué)生的意見，得出分數(shù)不等于除法；有人認為意義也不同，分數(shù)表示把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份叫做分數(shù)，而除法表示把一個數(shù)平均分成幾份，每份是多少……通過爭辯，明確分數(shù)和除法的各自意義，提示了“分數(shù)相當于除法”的生成目標，體驗了成功所帶來的信心和力量，實現(xiàn)了以人發(fā)展為本的教學(xué)理念。

第四篇: 分數(shù)除法的反思

《分數(shù)除法》教學(xué)反思：

雖說現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了，但我在教學(xué)中依然采用了整數(shù)與分數(shù)對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分數(shù)除法的意義。針對新教材的特點，對于分數(shù)除法的意義，我只是讓學(xué)生理解，并沒有強調(diào)口述，而是重點讓學(xué)生應(yīng)用分數(shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，由于有整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對于意義的理解，學(xué)生掌握得也較順利。在分數(shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們動手操作、集思廣益，根據(jù)操作計算方法。于是學(xué)生們有的模仿分數(shù)乘整數(shù)的方法，分母不變，把分子除以整數(shù)；有的根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數(shù)。對于學(xué)生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習(xí)讓學(xué)生比較，選出他們認為適用范圍更廣的方式。由于學(xué)生理解透徹了，所以后面分數(shù)除以分數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的教學(xué)上，學(xué)生輕而易己地就掌握了計算方法。

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