分?jǐn)?shù)原是指整體的一部分，或更一般地，任何數(shù)量相等的部分。表現(xiàn)形式為一個整數(shù)a和一個整數(shù)b的比（a為b倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)是否屬于分?jǐn)?shù)存在爭議）。分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，或一個事件與所有事件的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份， 以下是為大家整理的關(guān)于六年級上冊分?jǐn)?shù)除法反思5篇 , 供大家參考選擇。
六年級上冊分?jǐn)?shù)除法反思5篇
六年級分?jǐn)?shù)除法教學(xué)反思(二套)
目錄：
六年級分?jǐn)?shù)除法教學(xué)反思一
六年級分?jǐn)?shù)除法教學(xué)反思二二
六年級分?jǐn)?shù)除法教學(xué)反思一
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程.分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點之一，為了激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量.在學(xué)校第19個“中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月”聽評課活動中，我組織了一堂數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的公開課，過后對這堂課的反思如下：
成功之處：
?一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況,引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué).
??為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系.
在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.以前我曾有幸聽過幾個老教師的分?jǐn)?shù)除法的課，他們對于分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不是特別高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差.教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間.教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解.
?在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神.另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位“1””；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法，要求學(xué)生嚴(yán)格按照以下步驟解決此類應(yīng)用題：1、找單位“1”，2、畫線段圖，3、列等量關(guān)系式，4、列方程或數(shù)學(xué)算式解決.充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備.
不足之處：
1、時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導(dǎo)致了后面的練習(xí)時間已經(jīng)不夠了.
2、在課堂評價方面還需加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生回答正確或解答出現(xiàn)了錯誤，沒有對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些.
3、整節(jié)課，我表現(xiàn)得太多，學(xué)生的表現(xiàn)弱了一點，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來.
4、練習(xí)設(shè)計沒有體現(xiàn)較強的針對性和拓展性.
改進(jìn)：
1、對于學(xué)生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時進(jìn)行評價，讓所有的學(xué)生感受到成功的喜悅.特別是在學(xué)生自己獨立猜想方法嘗試解決了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后，應(yīng)該重點鼓勵，讓他們感受快樂，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下面的學(xué)習(xí)中去.
2、教學(xué)中引導(dǎo)的語言如果能注重一些細(xì)節(jié)，效果就會更好一些.
?在整個教學(xué)過程中，我要注意以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前.這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂.
六年級分?jǐn)?shù)除法教學(xué)反思二二
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程.分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量.我作了以下的一些教學(xué)嘗試：
?一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況,引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué).
??為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系.
在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差.教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間.教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解.
?在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神.另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備.
?在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前.這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂.
《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)情況分析
1．教學(xué)內(nèi)容
本課內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第3單元第30頁，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材例1通過折紙實驗，讓學(xué)生在折一折、涂一涂的過程中逐步發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷特殊到一般的探索過程，從中悟出把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。
2．教學(xué)目標(biāo)
（1）理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，能夠正確的計算。
（2）經(jīng)歷折一折、涂一涂的操作過程理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，通過觀察、猜測、驗證歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升計算技能。
（3）在數(shù)學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生感受轉(zhuǎn)化的魅力。
教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法
教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。
3．學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過求一個數(shù)的幾分之幾是多少以及倒數(shù)的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。六年級的學(xué)生直觀形象思維和抽象邏輯思維已經(jīng)得到較好的發(fā)展，但是仍要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時要利用數(shù)形結(jié)合直觀形象地解題，以更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和計算方法，為接下來分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)做鋪墊。
4．教學(xué)方法
教法：啟發(fā)式教學(xué)方法、談話法
學(xué)法：自主探索、小組合作
5．教學(xué)準(zhǔn)備
課件，紙
二、教學(xué)進(jìn)程分析
（一）復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗
1．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計算
直接計算
2．復(fù)習(xí)倒數(shù)
直接說出下列各數(shù)的倒數(shù)
0.6 1
（二）呈現(xiàn)新知，探索算法
1．出示例題，列出算式
把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生列出算式：÷2= （為什么用除法？）
2．探索算法，想象猜測
（1）借助白紙折一折、畫一畫，學(xué)生獨立思考探索方法，小組內(nèi)交流想法。
預(yù)設(shè)：
①畫圖：借助圖形描述求解過程
②分?jǐn)?shù)的意義：把平均分成2份，就是把4個平均分成2份，1份就是2個，就是；用算式表示是：。
③轉(zhuǎn)化思想：把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。
（2）全班交流計算方法
（3）觀察算理，想象猜測
①：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。
②：把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾，也就是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法。
3．舉例驗證，感受算法
（1）變式問題
如果把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生列出算式：÷3=
（2）學(xué)生折一折、算一算
預(yù)設(shè)：
①畫圖：借助圖形描述求解過程
②分?jǐn)?shù)的意義：感知分子不能被除數(shù)整除
③轉(zhuǎn)化思想：把平均分成3份，每份就是的，即。
（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
學(xué)生觀察算式，說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
預(yù)設(shè)：
①分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，如果分子能被除數(shù)整除，那么計算方法是分子除以除數(shù)的商作為分子，分母不變；如果分子不能被除數(shù)整除，那么轉(zhuǎn)化為求這個數(shù)的幾分之一來計算。
②把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少，也就是都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計算，相比這種方法適用的范圍更廣。
（三）鞏固深化，拓展練習(xí)
1．應(yīng)用計算方法
（針對性練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實際意義，即：把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之一。）
2．深入感知除法和乘法的關(guān)系
①根據(jù)乘法算式寫出兩道除法算式
②先算出乘法算式的得數(shù)，再根據(jù)左右兩題之間的關(guān)系，寫出除法算式的得數(shù)。
3．實際應(yīng)用，解決問題
芳芳將m長的絲帶剪成同樣長的8段，每段絲帶有多長？
學(xué)生通過畫圖驗證自己的結(jié)果。
三、板書設(shè)計
爽爽文庫匯編之
分?jǐn)?shù)除法
1.分?jǐn)?shù)除法計算
（1）分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)
整數(shù)除法的意義：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用（除法）計算。
的意義是：已知兩個因數(shù)的積是，其中一個因數(shù)是3，求另一個因數(shù)是多少。
分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法
把一個數(shù)平均分成整數(shù)份，求其中的幾份就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的計算方法：（1）用分子和整數(shù)相除的商做分子，分母不變。（2）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
練習(xí)：
1.填空
（1）根據(jù)和分?jǐn)?shù)除法意義可得：（ ），（ ）。
（2）把m長的繩子平均剪成4段，每段是m的（ ）。
（3）打字員打一份文件，打了20分鐘后還剩，平均每分鐘打這份文件的（ ）。
2.列式計算。
（1）一個數(shù)的6倍是，這個數(shù)是多少？
（2）的是多少？
3.看圖列式計算。
（2）一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)
知識點一：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
知識點二：分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。
知識點三：商與被除數(shù)的大小關(guān)系：
一個數(shù)（0除外）除以小于1的數(shù)，商大于被除數(shù)，除以1，商等于被除數(shù)，除以大于1的數(shù)，商小于被除數(shù)。0除以任何數(shù)商都為0.
練習(xí)：1.算一算
2.填空。
（1）的是（ ），它和÷（ ）得數(shù)相同。
（2）分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為（ ）進(jìn)行計算，計算過程中，轉(zhuǎn)變成乘（ ）的倒數(shù)。
4.判斷。
（1）兩個真分?jǐn)?shù)相除，商大于被除數(shù)。
（2）一個數(shù)除以假分?jǐn)?shù)，商一定小于被除數(shù)。
（3）分?jǐn)?shù)除法的混合運算
2．解決問題
知識點一：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題解法
列方程解題的關(guān)鍵：找出題中數(shù)量間的等量關(guān)系。
用算術(shù)法解除法應(yīng)用題的關(guān)鍵：找準(zhǔn)已知數(shù)量對應(yīng)的單位“1”的幾分之幾。
解簡單的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的解題方法：方程解法：（1）找出單位“1”，設(shè)未知量為x；（2）找出題中的數(shù)量關(guān)系式；（3）列出方程。
算術(shù)法：（1）找出單位“1”；（2）找出已知量和已知量占單位“1”的幾分之幾；（3）列除法算式。即已知量÷已知量占單位“1”的幾分之幾=單位“1”的量。
知識點二：分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題方法
（1）分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點：題中有3個數(shù)量，兩個單位“1”，都是未知的。
（2）分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題方法：①方程解法：設(shè)所求單位“1”的量為x，根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。即x××=已知量。②算術(shù)解法：用已知量連續(xù)除以它們所對應(yīng)的單位“1”的幾分之幾。即已知量÷÷=另一個單位“1”的量。
（3）解題關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”，求出中間量。
練習(xí)：1.畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系，并寫出等量關(guān)系式。
（1）雞的只數(shù)是鴨的。
（2）女生人數(shù)占全班人數(shù)的。
2.媽媽給小林一些錢買衣服，小林買毛衣花了90元，買褲子花了60元，買這兩樣衣物花的錢是媽媽給小林錢數(shù)的，媽媽給小林多少錢？
3．趙老師的講桌上有紅粉筆16支，白粉筆的支數(shù)是紅粉筆的，又是藍(lán)粉筆的。藍(lán)粉筆有多少支？
4.一袋面粉，用去它的，還剩20kg。剩下的面粉是這袋面粉的幾分之幾？這袋面粉重多少千克？
5.截止2009年12月22日，世博會門票已經(jīng)售出1200萬張，超出原定計劃的，原定售出多少萬張？
知識點三：稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解法
（1）稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征：單位“1”是未知的，已知的比較量與所給的幾分之幾不對應(yīng)。
（2）解題方法：①用方程解：找到題中數(shù)量間的等量關(guān)系，設(shè)未知量為x，列出方程。②算術(shù)法解：找到題中單位“1”，計算出已知量占單位“1”的幾分之幾，利用已知量÷已知量占單位“1”的幾分之幾=單位“1”的量（標(biāo)準(zhǔn)量）列式解答。
（3）解題關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”，弄清誰是誰的幾分之幾，誰比誰多幾分之幾，計算出已知量是單位“1”的幾分之幾。
練習(xí)：1.畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系，并寫出等量關(guān)系式。
（1）楊樹比柳樹少。
（2）柳樹比楊樹多
2.六（2）班的人數(shù)是六（1）班的，六（2）班比六（1）班少5人，六（1）班有多少人？
二、基礎(chǔ)練習(xí)：
（1）尋找單位“1”（先說出表示單位“1”的量，再說出另一個量所對應(yīng)的分率）
1、男生是女生的 2、女生是男生的
3、男生比女生多 4、女生比男生少
5、一條路修了 6、今年比去年增產(chǎn)
7、一條路，修了50米，還剩 8、一件衣服降價
9、看了一本書的 10、一批青菜，其中是白菜
11、四月份比三月份節(jié)約用電 12、水結(jié)冰體積膨脹
（2）尋找分率對應(yīng)量
例：看了一本書的。 全書的（）和（ ）相對應(yīng)。
全書的（1- ）和（ ）相對應(yīng)。
①育才小學(xué)全校共有學(xué)生1500人，五年級人數(shù)占全校人數(shù)的，六年級人數(shù)占全校人數(shù)的，求五、六年級共有學(xué)生多少人？
②倉庫里有若干噸化肥，第一天運出總數(shù)的，第二天運出總數(shù)的，還剩49噸，倉庫里原有化肥多少噸？
（3）訓(xùn)練寫等量關(guān)系式：
常用的等量關(guān)系的標(biāo)志詞有：“是、為、占、相當(dāng)于、等于、得、比、共 ”
①桃樹棵數(shù)是梨樹的 ②一班的得分為二班的
③五年級人數(shù)占全校人數(shù)的 ④甲相當(dāng)于乙的
⑤a的2倍與b的的和等于5 ⑥a的2倍與b的的差得5
⑦今年比去年增產(chǎn) ⑧美術(shù)小組和舞蹈小組共30人
（4）變換單位“1”
①梨樹48棵，桃樹的棵樹是梨樹的，又是蘋果樹的，蘋果樹有幾棵？
②學(xué)校田徑隊有隊員20人，是合唱隊人數(shù)的，合唱隊人數(shù)是舞蹈隊的，舞蹈隊有多少人？
③食堂有大米噸，第一天用掉，是第二天用掉的，第二天用掉多少噸？
三、解決問題
（一）量率對應(yīng)直接解決問題：
1．電視機廠今年生產(chǎn)電視機36000臺，相當(dāng)于去年產(chǎn)量的，去年生產(chǎn)多少臺？
2.電視機廠今年生產(chǎn)電視機36000臺，比去年少生產(chǎn)，去年生產(chǎn)多少臺？
3.電視機廠今年生產(chǎn)電視機36000臺，比去年多生產(chǎn)，去年生產(chǎn)多少臺？
4.電視機廠今年生產(chǎn)電視機36000臺，去年產(chǎn)量是今年的，去年生產(chǎn)多少臺？
5電視機廠今年生產(chǎn)電視機36000臺，去年產(chǎn)量比今年少，去年生產(chǎn)多少臺？
6.電視機廠今年生產(chǎn)電視機36000臺，去年產(chǎn)量比今年多，去年生產(chǎn)多少臺
期中測試卷
考試時間：80分鐘 滿分：100分
卷面（3分）。我能做到書寫端正，卷面整潔。
知 識 技 能 （72分）
一、我會填。（每空1分，共28分）
1.修一條長9km的公路，如果12天修完，平均每天修全長的（ ），平均每天修（ ）km。
2.（ ）的是27；60kg是（ ）kg的；300t比（ ）t少。
3.（ ）沒有倒數(shù)；（ ）的倒數(shù)是它本身；1.5的倒數(shù)是（ ）。
4.（ ）∶7==9÷（ ）=
5.一項工程，甲隊獨做要10天完成，乙隊獨做要15天完成。甲、乙兩隊工作效率的比是（ ）。如果兩隊合做，（ ）天就能完成工程的。
6.下圖中空白部分的面積與陰影部分的面積之比是（ ）。
7.在 里填上“>”“
六年級分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思
應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題最多的、大部分學(xué)生最怕學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然也一直受到教師們的重視，特別是到了六年級要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，更是重中之重。今年是我第一年教六年級數(shù)學(xué)經(jīng)驗比較少，向有經(jīng)驗的老師請教方法，得出一套較粗淺的分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，比如“是、占、比、相當(dāng)于后面的量就是單位“1”；知道“1”求另一個量就用乘法，要求“1”就用除法”等等。這些方法看似行之有效，在一定意義上也為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了幫助。但也存在一些問題，部分學(xué)生便走上了生搬硬套的模式，部分中下生在并不理解題意的情況下，也能做對應(yīng)用題。并且，許多學(xué)生雖然會熟練的解答應(yīng)用題，但卻不會在實際生活中加以運用，原因在于他們生活中遇到的問題不是以標(biāo)準(zhǔn)形式的應(yīng)用題出現(xiàn)，在這里找不到“是、占、比、相當(dāng)于”等字眼，也就找不到標(biāo)準(zhǔn)量，這樣他們也就無從下手了。
我在教學(xué)時，當(dāng)然少不了“誰能說出這一題中的單位‘1’是哪個量？”“誰能說出這一題的數(shù)量關(guān)系式？”“誰會解答？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”“有沒有不同的意見”等激勵和引導(dǎo)以外，沒有任何過多的講解，當(dāng)學(xué)生一次聽不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖），叫一個學(xué)生來講解，引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。
我常在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的例題時，總與“試一試”結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論交流對比等，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，省去許多煩瑣的分析和講解。
在鞏固練習(xí)中，我通過鼓勵學(xué)生習(xí)慣地先根據(jù)條件，把單位“1”用線畫出來，并寫出數(shù)量關(guān)系，能畫線段圖的就嘗度地畫一畫，并鼓勵學(xué)生分析問題、進(jìn)行列式解答時，要習(xí)慣地運用現(xiàn)成的數(shù)量關(guān)系來分析，別把數(shù)量關(guān)系拋開一邊。通過多練，大部分學(xué)生基本都能運用這個步驟去解答應(yīng)用題。
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據(jù)省局黨組《關(guān)于舉辦習(xí)近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學(xué)習(xí)、專題研討以及交流分享等形式，系統(tǒng)的對《習(xí)近平談治國理政》（第四卷)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與交流，下面我就來談一談我個人
《習(xí)近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加的大背景下，對以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰(zhàn)略部署、重大理論創(chuàng)造、重大思想引領(lǐng)的系統(tǒng)呈現(xiàn)。它生動記錄了新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體統(tǒng)籌兩個
《真抓實干做好新發(fā)展階段“三農(nóng)工作”》是《習(xí)近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習(xí)近平總書記在2020年12月28日中央農(nóng)村工作會議上的集體學(xué)習(xí)時的講話。文章指出，我常講，領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷黨和國家工作大
在《習(xí)近平談治國理政》第四卷中，習(xí)近平總書記強調(diào)，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執(zhí)政黨，在中國共產(chǎn)黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記以馬克思主義戰(zhàn)略家的博大胸襟和深謀遠(yuǎn)慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰(zhàn)略意識，在不同場合多次圍繞戰(zhàn)略策略的重要性，戰(zhàn)略和策略的關(guān)系，提高戰(zhàn)略思維、堅定戰(zhàn)略自信、強化戰(zhàn)
《習(xí)近平談治國理政》第四卷集中展示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發(fā)展中國特色社會主義而進(jìn)行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社
在黨組織的關(guān)懷下，我有幸參加了區(qū)委組織部組織的入黨積極分子培訓(xùn)班。為期一周的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣，課程內(nèi)容豐富，各位專家的講解細(xì)致精彩，對于我加深對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習(xí)近平談治國理政》第四卷《共建網(wǎng)上美好精神家園》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)玩命是新形勢下社會文明的重要內(nèi)容，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的重要領(lǐng)域。截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀(jì)律檢查委員會向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會的工作報告和《