《如何》是張懸作詞、作曲、演唱的歌曲，收錄在2012年8月10日發(fā)行的專輯《神的游戲》中一首folk單曲，全碟共10首單曲， 以下是為大家整理的關(guān)于倒數(shù)如何導(dǎo)入3篇 , 供大家參考選擇。

倒數(shù)如何導(dǎo)入3篇

第一篇: 倒數(shù)如何導(dǎo)入

如何設(shè)計課堂導(dǎo)入語

導(dǎo)入語,是教師在講課之前,圍繞教學目標而精心設(shè)計的一段簡練的教學語言.短則一兩分鐘,長也不過五六分鐘.導(dǎo)入語的設(shè)計是課堂教學的重要一環(huán),是譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏.好的設(shè)計導(dǎo)入語,能激發(fā)學生學習的濃厚興趣,能激起學生自主學習的勁頭,為學生學習新課打下良好的基礎(chǔ).因此,設(shè)計導(dǎo)入語要依據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇切入點,內(nèi)容和方式必須獨辟蹊徑,富有新奇性,給學生以美的享受. 那么,如何設(shè)計語文課的導(dǎo)入語,我結(jié)合自己語文的教學實踐,進行了以下幾點嘗試.

一、趣味式導(dǎo)入語 孔子曾經(jīng)說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.可見,興趣是最好的老師,是學生主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力.教師如果緊扣教學內(nèi)容以趣事開講,就能直接引發(fā)學生的學習興趣,誘使學生一開始就進入“樂學”境界,使難懂的知識變得易學,使枯燥的內(nèi)容變得有趣.如《論語十則》的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：“火之光、電之光能照亮世間的路,思想之光能照亮人們的思想.誰是世界上最偉大的思想家呢?聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家,例如牛頓、哥白尼,誰知道這十位思想家中誰排在第一位?（可讓學生們稍議論一會兒）他就是我們中國的孔夫子.”這么一說,學生們學《論語十則》的興趣就高了.

二、激情式導(dǎo)入語 對一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文,教師可在新課開始時,結(jié)合課文內(nèi)容,把握作者的情感,以飽滿的熱情,使學生對作者抒發(fā)的感情有更深的理解,以引起學生的感情體驗,激發(fā)他們的情緒,產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴. 白居易說：“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義.”激情式導(dǎo)入語重在感染,以情動人,以景引人.它是利用感情共鳴的心理機制,使學生像演員入戲一樣進入角色,與課文中的事和物息息相通,最后通過道德和情感的融合所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力來達到教學目的.因此,激情式導(dǎo)入的作用不僅僅是落實語言基礎(chǔ)知識,同時也是對學生的道德觀、審美觀的熏陶和提高.

三、解題式導(dǎo)入語 教師針對雋永、含蓄的課文題目,引導(dǎo)學生通過對題目的講解與分析,從總體上抓住文章的要旨,把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章的寫作特點,然后逐步深入地掌握課文的內(nèi)容.例如在教讀《偉大的悲劇》這一課時,就運用了這種導(dǎo)入方式,我先讓學生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解,到黑板上為老師應(yīng)如何板書這個課題設(shè)計一翻,并談?wù)勛约旱脑O(shè)計理念.老師對學生的設(shè)計進行簡要的點評后,引用魯迅對“悲劇”論述的名句——悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看,喜劇將那無價值的撕破給人看,以此讓學生加深對悲劇的認識,教師進一步設(shè)疑,既然是“悲劇”又為何稱之為“偉大”,“悲劇”體現(xiàn)在哪,“偉大”又表現(xiàn)在哪?

四、懸念式導(dǎo)入語 教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要,有意識地設(shè)疑置難,制造矛盾,提出問題,使學生產(chǎn)生種種疑團,激起追根溯源、急欲尋求答案的學習欲望. 如我在教讀《從百草園到三味書屋》時導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：童年是一首樂章,有快樂,也有悲傷,童年是一次奇妙的旅行,有好奇,也有抱怨.每個人的童年都是生命中的最初快樂,那是一個快樂的時光,一個無憂無慮的時光,一個天真浪漫的時光.每個人的童年都各不相同,大作家魯迅的童年時光又是怎樣的呢?在回憶童年時光時,作者為何僅選取了百草園和三味書屋這兩個生活場景,這兩個生活場景在作者的記憶深處烙下了怎樣的印記,今天讓我們一起去學習《從百草園到三味書屋》,走進魯迅的童年,去揭這個謎吧!

五、故事性導(dǎo)入語 講故事是教師進行新內(nèi)容導(dǎo)入常見的方式.用這種方式構(gòu)成的導(dǎo)入語往往能極大地吸引學生的注意力.因為中學生年齡尚不太大,有很強的好奇心,對聽教師講故事自然非常感興趣,所以,在語文課上運用故事性導(dǎo)入語,還是非常合適的. 例如在教學《天上的街市》一文時,我先給學生講《牛郎織女》這個民間故事,然后引言導(dǎo)入新課：“一年相會一次,雖然他們的生活有點悲慘,不很完美.但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開豐富的想象力,創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》,今天我們一起拜讀郭沫若的《天上的街市》,看看詩中牛郎織女的故事和民間故事中的原型有何不同,作者創(chuàng)造性地運用民間牛郎織女這個故事,要向讀表達什么?” 設(shè)計這種導(dǎo)入語,所選用的故事一定要與課文有關(guān),且對學生而言要頗具吸引力,要能激起學生的好奇心,這樣才能切實發(fā)揮這種導(dǎo)入語的作用.教師在運用這種導(dǎo)入語時,一定要先鍛煉講故事的能力.精彩、動人的故事情節(jié),合適的語速,多變的語調(diào),再加上教師豐富的表情,必然會使你的導(dǎo)入語娓娓動聽、真切自然,像磁石般吸引住學生的注意力.

此外,還有過渡式導(dǎo)入語,就是引導(dǎo)學生復(fù)習前面所學課文與知識,由舊課舊知識過渡到新課新知；聯(lián)系實際導(dǎo)入語,指的是聯(lián)系學生的實際,就是從學生的實際情況入手來設(shè)計的導(dǎo)入語,學生對談及與自己切身利益有關(guān)的事情,對聯(lián)系自己實際情況的談話,對身邊的事情,容易引起注意,容易集中思想.所以,采用這種導(dǎo)入語,就能極大地吸引學生的注意力,勾引學生的興趣和欲望.謎語式導(dǎo)入語、導(dǎo)游解說式導(dǎo)入語等等. 總之,好的導(dǎo)入語,出神入化,婀娜多姿,精彩生動,富有藝術(shù)魅力,對學生學習新課有很好的促進作用.

第二篇: 倒數(shù)如何導(dǎo)入

CAD如何倒入廣聯(lián)達圖紙

您好，建議你去‘學習課堂’找下關(guān)于這方面的視頻，簡單一兩句說不清楚，圖形算量和鋼筋抽樣，都可以用CAD導(dǎo)入進去。我這有個文字步驟：通過導(dǎo)入CAD文件則可以實現(xiàn)快速繪圖并配筋，大大提高我們的工作效率，導(dǎo)入CAD文件的前提條件是電子文件的數(shù)據(jù)格式為：*.dwg，否則不能導(dǎo)入。一、導(dǎo)入CAD文件新建工程后（設(shè)置好計算規(guī)則、計算設(shè)置以及節(jié)點設(shè)置、樓層及各層砼標號），我們在繪圖輸入界面當中，通過構(gòu)件導(dǎo)航欄中打開“CAD識圖”導(dǎo)航欄，按照導(dǎo)航欄的順序進行操作即可。點擊“CAD草圖”，在工具欄中點擊“導(dǎo)入CAD圖”，然后找到存放CAD圖文件的路徑并打開，導(dǎo)入過程當中，還需要根據(jù)CAD圖紙比例的大小，設(shè)置并調(diào)整，軟件默認是1:1。在“CAD草圖”狀態(tài)下，還可以轉(zhuǎn)換鋼筋級別符號、識別柱表、剪力墻連梁表、門窗表等。溫馨提示：由于現(xiàn)在大部分的CAD圖有多個CAD圖單元組成，在導(dǎo)入前，可以在CAD軟件或者CAD圖形調(diào)整工具把CAD分割開來，然后再進行導(dǎo)入，這樣可以提高CAD導(dǎo)入的速度。二、導(dǎo)入軸網(wǎng) 在導(dǎo)航欄中選擇“識別軸網(wǎng)”，然后選擇提取軸線(ctrl＋左鍵選擇，右鍵確認)，提取軸標識(ctrl＋左鍵選擇，右鍵確定)，最后點擊“識別軸線”，這樣就可以把軸線識別過來了。溫馨提示：通過CAD識別過來的軸線是輔助軸線；選擇導(dǎo)入軸線的CAD圖盡量是軸網(wǎng)最完整的。三、導(dǎo)入柱提取柱的操作步驟：第一步：在“CAD草圖”中導(dǎo)入CAD圖，CAD圖中需包括可用于識別的柱；（如果已經(jīng)導(dǎo)入了CAD圖則此步可省略）第二步：在“CAD草圖”中轉(zhuǎn)換鋼筋級別符號，識別柱表并重新定位CAD圖；第三步：點擊導(dǎo)航欄“CAD識別”中的“識別柱”；第四步：點擊工具條“提取柱邊線”；第四步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”（ctrl＋左鍵）或“選擇相同顏色的CAD圖元”（alt＋左鍵）的功能選中需要提取的柱CAD圖元，此過程中也可以點選或框選需要提取的CAD圖元，點擊鼠標右鍵確認選擇，則選擇的CAD圖元自動消失，并存放在“已提取的CAD圖層”中；第五步：點擊繪圖工具條“提取柱標識”；第六步：選擇需要提取的柱標識CAD圖元，點擊鼠標右鍵確認選擇；第七步：檢查提取的柱邊線和柱標識是否準確，如果有誤還可以使用“畫CAD線”和“還原錯誤提取的CAD圖元”功能對已經(jīng)提取的柱邊線和柱標識進行修改；第八步：點擊工具條“自動識別柱”下的“自動識別柱”，則提取的柱邊線和柱標識被識別為軟件的柱構(gòu)件，并彈出識別成功的提示。溫馨提示：如果不重新定位CAD圖，導(dǎo)入的構(gòu)件圖元有可能就會與軸線偏離；門窗表通常情況在建筑施工圖總說明部分，柱表通常在柱平面圖中，連梁表在剪力墻平面圖中。四、導(dǎo)入墻 1、提取墻邊線第一步：導(dǎo)入CAD圖，CAD圖中需包括可用于識別的墻；（如果已經(jīng)導(dǎo)入了CAD圖則此步可省略）第二步：點擊導(dǎo)航欄“CAD識別”下的“識別墻”；第三步：點擊工具條“提取墻邊線”；第四步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的墻邊線CAD圖元，點擊鼠標右鍵確認選擇。 2、讀取墻厚第一步：點擊繪圖工具條“讀取墻厚”，此時繪圖區(qū)域之顯示剛剛提取的墻邊線；第二步：按鼠標左鍵選擇墻的兩條邊線，然后點擊右鍵將彈出“創(chuàng)建墻構(gòu)件”窗口，窗口中已經(jīng)識別了墻的厚度，并默認了鋼筋信息，只需要輸入墻的名稱，并修改鋼筋信息等參數(shù)，點擊確認則墻構(gòu)件建立完畢；第三步：重復(fù)第二步操作，讀取其他厚度的墻構(gòu)件。 3、識別墻第一步：點擊工具條中的“識別”按鈕，軟件彈出確認窗口，提示“建議識別墻前先畫好柱，此時識別出的墻的端頭會自動延伸到柱內(nèi)，是否繼續(xù)”，點擊“是”即可。第二步：點擊“退出”退出自動識別命令。 五、導(dǎo)入門窗 1、提取門窗標識第一步：在CAD草圖中導(dǎo)入CAD圖，CAD圖中需包括可用于識別的門窗，識別門窗表；（如果已經(jīng)導(dǎo)入了CAD圖則此步可省略）第二步：點擊導(dǎo)航欄“CAD識別”下的“識別門窗洞”；第三步：點擊工具條中的“提取門窗標識”；第四步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的門窗標識CAD圖元，點擊鼠標右鍵確認選擇； 2、提取墻邊線第一步：點擊繪圖工具條“提取墻邊線”；第二步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的墻邊線CAD圖元，點擊鼠標右鍵確認選擇； 3、自動識別門窗第一步：點擊“設(shè)置CAD圖層顯示狀態(tài)”或按“F7”鍵打開“設(shè)置CAD圖層顯示狀態(tài)”窗口，將已提取的CAD圖層中門窗標識、墻邊線顯示，將CAD原始圖層隱藏；第二步：檢查提取的門窗標識和墻邊線是否準確，如果有誤還可以使用“畫CAD線”和“還原錯誤提取的CAD圖元”功能對已經(jīng)提取的門窗標識和墻邊線進行修改；第三步：點擊工具條“自動識別門窗”下的“自動識別門窗”，則提取的門窗標識和墻邊線被識別為軟件的門窗構(gòu)件，并彈出識別成功的提示。溫馨提示：在識別門窗之前一定要確認已經(jīng)繪制了墻并建立了門窗構(gòu)件（提取CAD圖中的門窗表）。六、導(dǎo)入梁 1、提取梁邊線第一步：在CAD草圖中導(dǎo)入CAD圖，CAD圖中需包括可用于識別的梁；（如果已經(jīng)導(dǎo)入了CAD圖則此步可省略）第二步：點擊導(dǎo)航欄中的“CAD識別”下的“識別梁”；第三步：點擊工具條“提取梁邊線”；第四步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的梁邊線CAD圖元； 2、自動提取梁標注第一步：點擊工具條中的“提取梁標注”下的“自動提取梁標注”；第二步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的梁標注CAD圖元，包括集中標注和原位標注；也可以利用“提取梁集中標注”“和提取梁原位標注”分別進行提取； 3、自動識別梁點擊工具條中的“識別梁”按鈕選擇“自動識別梁”即可自動識別梁構(gòu)件（建議識別梁之前先畫好柱構(gòu)件，這樣識別梁跨更為準確）； 4、識別原位標注 第一步：點擊工具條中的“識別原位標注”按鈕選擇“單構(gòu)件識別梁原位標注”；第二步：鼠標左鍵選擇需要識別的梁，右鍵確認即可識別梁的原位標注信息，依次類推則可以識別其它梁的原位標注信息。七、導(dǎo)入板受力筋 1、提取鋼筋線第一步：點擊導(dǎo)航欄 “CAD識別”下的“識別受力筋”；第二步：點擊工具條“提取鋼筋線”；第三步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的鋼筋線CAD圖元，點擊鼠標右鍵確認選擇； 2、提取鋼筋標注第一步：點擊工具條“提取鋼筋標注”；第二步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的鋼筋標注CAD圖元，點擊鼠標右鍵確認選擇； 3、識別受力鋼筋 “識別受力筋”功能可以將提取的鋼筋線和鋼筋標注識別為受力筋，其操作前提是已經(jīng)提取了鋼筋線和鋼筋標注，并完成了繪制板的操作。操作方法：點擊工具條上的“識別受力筋”按鈕，打開“受力筋信息”窗口，輸入鋼筋名稱即可，依次可識別其它的受力筋。八、識別板負筋提取鋼筋線第一步：在CAD草圖中導(dǎo)入CAD圖，CAD圖中需包括可用于識別的板負筋；（如果已經(jīng)導(dǎo)入了CAD圖則此步可省略）第二步：點擊導(dǎo)航欄“CAD識別”下的“識別負筋”；第三步：點擊工具條中的“提取鋼筋線”；第四步：利用“選擇相同圖層的CAD圖元”或“選擇相同顏色的CAD圖元”的功能選中需要提取的鋼筋第五步：點擊工具條中的“提取鋼筋標注”；第六步：選擇需要提取的鋼筋標注CAD圖元，右鍵確認；第七步：點擊工具條上的“識別負筋”按鈕，打開“負筋信息”窗口，輸入負筋名稱即可，依次可識別其它的受力筋。

第三篇: 倒數(shù)如何導(dǎo)入

NavicatforOracle如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)
在運行NavicatforOracle數(shù)據(jù)泵導(dǎo)入前，點擊“生成SQL”按鈕檢查SQL，然后點擊運行按鈕運行它，勾選“顯示高級選項”框，顯示隱藏的選項卡（高級選項）。Navicat官網(wǎng)將詳解NavicatforOracle數(shù)據(jù)泵導(dǎo)入的知識。主要涉及到的知識點有：網(wǎng)絡(luò)、篩選、重新映射、重新映射對象、常規(guī)屬性和高級屬性。

NavicatforOracle
網(wǎng)絡(luò)
數(shù)據(jù)庫鏈接：遠程數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)庫鏈接名，這將是當前工作的數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)源。
估計：指定開始工作之前，表大小運行的估計方法。
閃回SCN：系統(tǒng)改變編號（SCN）作為讀取用戶數(shù)據(jù)事務(wù)上的一致點。

閃回時間：決定讀取用戶數(shù)據(jù)的一致點的日期和時間或TO_TIMESTAMP（...）格式的字符串。
可傳輸：在一組選定的表空間，為表（和它們相依的對象）操作元數(shù)據(jù)來運行一個可傳輸?shù)谋砜臻g導(dǎo)出。
數(shù)據(jù)文件路徑：為在可傳輸?shù)谋砜臻g集的數(shù)據(jù)文件指定完整文件的路徑。篩選
包含或排除：從導(dǎo)入作業(yè)中選擇“包含”或“排除”對象，選擇“對象類型”并指定“名子句”。
查詢：指定一個子查詢添加到表SELECT語句中的尾部，如果在子查詢中指定WHERE子句，可以限制要選擇的行。
重新映射欄位表模式表名列名包模式包名包函數(shù)
描述
包含要重新映射的列的模式。包含要重新映射的列的表。要重新映射的列的名。包的模式。包的名。
一個PL/SQL包函數(shù)，用于指定列修改數(shù)據(jù)。
重新映射數(shù)據(jù)文件：指定一個應(yīng)用到對象的重新映射，因為它們是在指定的工作中處理。輸入“源數(shù)據(jù)文件”和“目標數(shù)據(jù)文件”。
重新映射對象

重新映射模式：指定一個應(yīng)用到模式的重新映射，在指定的工作中處理。輸入“源模式”，選擇“目標模式”。
重新映射表空間：指定一個應(yīng)用到表空間的重新映射，在指定的工作中處理。輸入“源表空間”，選擇“目標表空間”。
重新映射表：指定一個應(yīng)用到表的重新映射，在指定的工作中處理。輸入“源表”，選擇“目標表”。


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