故事：在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事。或者想象故事。故事一般都和原始人類的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，他們迫切地希望認(rèn)識自然，于是便以自身， 以下是為大家整理的關(guān)于倒數(shù)的故事導(dǎo)入4篇 , 供大家參考選擇。

倒數(shù)的故事導(dǎo)入4篇

【篇1】倒數(shù)的故事導(dǎo)入

倒數(shù)

分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，例如3/4 把3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是4/3 3/4是4/3的倒數(shù)。 也可以說4/3是3/4的倒數(shù)。

整數(shù)的倒數(shù)

找一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，例如12 把12化成分?jǐn)?shù)，即12/1 再把12/1這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是1/12 12是1/12的倒數(shù)。 也可以說1/12是12的倒數(shù)。

小數(shù)的倒數(shù)

找一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)，例如0.25 把0.25化成分?jǐn)?shù)，即1/4 再把1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是4/1 再把4/1化成整數(shù)，即4 0.25是4的倒數(shù)。 也可以說4是0.25的倒數(shù)

倒數(shù)的疑問

1和0的倒數(shù)問題

1的倒數(shù)還是1，因?yàn)椋? 1化成分?jǐn)?shù)1/1 1/1這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是1/1 1/1化成整數(shù)還是1 所以1的倒數(shù)還是1 0沒有倒數(shù)，因?yàn)椋? 0化成分?jǐn)?shù)0/1 0/1這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是1/0 因?yàn)?沒有意義，除數(shù)、分母都不能為0 所以0沒有倒數(shù)。

三個(gè)數(shù)以上（包括三個(gè)）乘積是1問題

有三個(gè)分?jǐn)?shù)以上（包括三個(gè)），它們的乘積都是1，例如： 1/2×1/3×6=1 1/2×1/3×1/9×54=1 1/2、1/3、6 1/2、1/3、1/9、54 上面三個(gè)數(shù)以上（包括三個(gè)都不互為倒數(shù)） 因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)乘積是1的數(shù)互為倒數(shù)

求倒數(shù)過程中約分問題

在求倒數(shù)過程中，當(dāng)然要約分，如14/35 約分以后成2/5 最后按照求倒數(shù)的方法求出14/35的倒數(shù)。

比例

技術(shù)制圖中的一般規(guī)定術(shù)語，是指圖中圖形與其實(shí)物相應(yīng)要素的線性尺寸之比。 ①表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，如3：4=9：12、7：9=21：27 在3：4=9：12中，其中3與12叫做比例的外項(xiàng)，4與9叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。比例的四個(gè)數(shù)均不能為0。 組成比例的數(shù)字為這個(gè)比例的項(xiàng)，比例有四個(gè)項(xiàng)，分別是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)；在7：9=21：27中，其中7與27叫做比例的外項(xiàng)，9與21叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。 比例有四個(gè)項(xiàng)，分別是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)。 ②比, 如：教師和學(xué)生的～已經(jīng)達(dá)到要求。 ③比重,如：在所銷商品中，國貨的～比較大。 ④比例寫成分?jǐn)?shù)的形式后，那么，左邊的分母和右邊的分子是內(nèi)項(xiàng) 左邊的分子和右邊的分母是外項(xiàng)。 ⑤在一個(gè)比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。 ⑥正比例與反比例的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 關(guān)系式

正比例 兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量中，相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，兩種量就叫做正比例的量，他們的關(guān)系叫做正比例的關(guān)系。如果用字母x、y表示兩種關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值正比例關(guān)系可以用下面式子表示：y÷x=k（一定） 反比例 兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量中，相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做反比例的量他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母x、y表示兩種關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積反比例關(guān)系可以用下面式子表示：x×y=k（一定） 比例是一個(gè)總體中各個(gè)部分的數(shù)量占總體數(shù)量的比重，用于反映總體的構(gòu)成或者結(jié)構(gòu)。兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。 在學(xué)習(xí)比與比例這一章中，能否正確判斷兩個(gè)量之間的關(guān)系是比例的重點(diǎn)。在解決此類問題過程中要緊緊抓住正反比例的意義，一是看不是兩種相關(guān)聯(lián)的量，二看這兩個(gè)量之間的商一定還是積一定的。商一定，兩個(gè)量成正比例：積一定，兩個(gè)量成反比例。其次在解決實(shí)踐應(yīng)用問題時(shí)要注意比和比例，以及它們和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。然后再綜合所學(xué)過的只是進(jìn)行解答。

【篇2】倒數(shù)的故事導(dǎo)入

（１）初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。

（２）使學(xué)生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放課件，故事導(dǎo)入新課。

（１）引導(dǎo)觀察，感知對稱。

師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？

生自由發(fā)言。

生1：我認(rèn)為．．．．．．

生２：我覺得．．．．．．

生３：我想．．．．．．

師：同學(xué)們有很多自己的想法。下面，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說一說。

學(xué)生互相討論，交流想法。

學(xué)生自由發(fā)言。

生１：我發(fā)現(xiàn)．．．．．．

生２：我發(fā)現(xiàn)．．．．．．

（２）認(rèn)識“軸對稱圖形”。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，說得也很有道理。下面，請同學(xué)們再想象一下，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對折起來，會發(fā)生什么情況呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗(yàn)證一下。

（讓學(xué)生用手中的圖形對折試一試）

教師小結(jié)：如果把一個(gè)圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書課題）

（３）剪“軸對稱圖形”。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际牵▽W(xué)生看板書回答：軸對稱圖形）

師：對稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹、飛機(jī)、愛心桃等）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些圖形是對稱的嗎？折折看。

師：看著老師剪出的這些軸對稱圖形，同學(xué)們肯定也想自己動(dòng)手剪一剪，那么，請同學(xué)們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個(gè)軸對稱圖形。

學(xué)生討論后自由發(fā)言。

生１：我想．．．．．．

生２：我猜．．．．．．

生３：我是這樣剪的．．．．．．

播放課件演示：怎樣剪一個(gè)軸對稱圖形。

組織活動(dòng)：動(dòng)手剪一個(gè)軸對稱圖形。

然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對稱圖形進(jìn)行展示。（貼在黑板上）

（４）認(rèn)識對稱軸。

師：剛才，同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對稱圖形，雖然，每個(gè)人剪出的圖案不一樣，但請你們仔細(xì)觀察，這些軸對稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對稱軸”。

師：請同學(xué)們動(dòng)手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學(xué)們說說，你覺得該怎么畫？

生討論交流。

播放課件演示：畫對稱軸的方法。

學(xué)生用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。

（５）說“生活中的對稱”。

師：其實(shí)生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學(xué)互相說一說。

生互相交流。

師：老師今天也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去欣賞一下吧！（播放課件）

活動(dòng)3【活動(dòng)】對稱圖形 （１）顯身手。（辨對稱）

課件出示：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。

獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體評價(jià)。

（２）猜圖形、畫圖形。（猜對稱）

①出示圖形的一半，請學(xué)生猜這是什么物體。

說一說你是怎么知道的？

②在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。

完成后請小組交流，你是怎么做到的？

（３）找對稱軸。（玩對稱）

師：看，這是我們學(xué)過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是軸對稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對稱軸？

（學(xué)生利用手中的圖形動(dòng)手折一折，找出它們的對稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)圓的折法。）

學(xué)生匯報(bào)交流，課件演示：長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。

活動(dòng)4【作業(yè)】對稱圖形 師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了軸對稱圖形。對稱，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對稱的足跡。

播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對稱圖形。

【篇3】倒數(shù)的故事導(dǎo)入

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（游戲?qū)耄?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

2、.抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。

一、課前游戲，看詞語，表情演示。

板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。

2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？

3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。

二、檢查預(yù)習(xí)情況 。

1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請兩個(gè)小組讀）

2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？

指名說。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界。

1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請畫出有這個(gè)詞的句子。

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）

2、填上合適的詞語。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？

3、請小組朗讀。

采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？

（2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。

我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？

（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。

4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。

好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？

（1）老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（2）練習(xí)填空，加深理解。

因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（　　 ）、（　　）、（　　）的日子，所以只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會去面對生活，學(xué)會關(guān)心別人。

四、拓展延伸，續(xù)編故事。

1、如果請你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會換嗎？

2、讀寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么故事呢？請你續(xù)編故事。

五、作業(yè)。

1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

2、續(xù)寫《小木偶的故事》。

3、 從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。

【篇4】倒數(shù)的故事導(dǎo)入

清水小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 倒數(shù)的認(rèn)識

課時(shí)：1課時(shí)

班級：六（5）班

課型方式：要素組合+平臺互動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較以及合作學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)的能力，通過計(jì)算與觀察、分析與推理的過程理解倒數(shù)的意義。

目標(biāo)2：掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能熟練地找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解倒數(shù)相互依存的關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)

內(nèi)容提要

反思評價(jià)1

T

關(guān)鍵項(xiàng)、方法&策略

反思評價(jià)2

一、問題導(dǎo)入

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在我們的生活中有很多相互依存的關(guān)系。如：父子關(guān)系、兄弟關(guān)系等。這種相互依存的關(guān)系在數(shù)學(xué)中也有，我們以前也學(xué)過一些。你們還記得嗎？（因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系）

2、今天我們接著認(rèn)識數(shù)學(xué)王國中另一種相互依存關(guān)系的一種數(shù)。（揭示課題：倒數(shù)的認(rèn)識）

2分鐘

一、（聽+想+講）

揭示課題，板書課題：(倒數(shù)的認(rèn)識)

二、自主學(xué)習(xí)

二、自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們先認(rèn)真看自主學(xué)習(xí)要求，再帶著要求自主學(xué)習(xí)課本28頁的內(nèi)容。

1、怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

2、如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3、1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)？

6分鐘

構(gòu)建倒置性平臺：

三、小組互學(xué)

三、小組互學(xué)

1、選擇向度

2、小組合作：

（1）什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

（2）怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)怎樣求？

（31和0有沒有倒數(shù)？

4、在大卡上總結(jié)出倒數(shù)的求法。

7分鐘

1、2人交互一次，4人交互強(qiáng)化知識一次

（想+做+小動(dòng)）

2、通過小組合作，理解倒數(shù)的意義，總結(jié)出一個(gè)數(shù)倒數(shù)的求法。

板卡：小卡、大卡

表達(dá)呈現(xiàn)：口頭表達(dá)、肢體表達(dá)、書面表達(dá)

四、交流展示

四、全班展示

各小組展示學(xué)習(xí)成果，上臺前小組成員要有明確的分工。

10分鐘

團(tuán)隊(duì)：小組匯報(bào)，全班交互

教師精講補(bǔ)講

師生歸納，板書以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。

（看+聽+講+想+做+動(dòng)）

表達(dá)呈現(xiàn)：圖文結(jié)構(gòu)+口頭表達(dá)

約定：學(xué)科約定：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

五、反饋檢測（雙測）

（一）測評1:

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了倒數(shù)的認(rèn)識有關(guān)知識，請你們采用思維導(dǎo)圖的形式以小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，看看你有什么收獲。

4分鐘

11分鐘

知識梳理檢測：

采用思維導(dǎo)圖的形式把學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲畫下來。

（大卡+書面表達(dá)+想+口頭表達(dá)）

課件逐次出示測評的習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，第2題我是小法官要求學(xué)生說出理由。

（看+想+做+講）

（二）測評2：

1.我會求下列數(shù)的倒數(shù)。

8 0.5

2、我是小法官。

（1）、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于1。 （ ）

（2）、因?yàn)椤?1，所以是倒數(shù)。（ ）

（3）、+=1，所以和互為倒數(shù)。（ ）

（4）、1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。 （ ）

（5）、0.25×4=1，所以0.25和4互為倒數(shù)。（ ）

（6）、××=1,所以,和互為倒數(shù)。( )

3、填一填

（1）、×（ ）=×（ ）=（ ）×=1

（2）、×（ ）=（ ）×9=×（ ）=

注釋和總評

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