案例：漢語詞語案例：2007年浙江人民出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于倒數的導入精彩案例4篇 , 供大家參考選擇。

倒數的導入精彩案例4篇

第1篇: 倒數的導入精彩案例

小數導入語

1、同學們，看到這個課題，你想了解些什么？

2、你已經知道了年、月、日的哪些知識？誰愿意說給大家聽一聽。

3、同學們，你們想知道車輪為什么做成圓的，車軸為什么裝在中間嗎？學完了這一課，你們就會明白的。

4、大家都知道，數學與我們的生活密切相關！今天，咱們就來看看，誰善于運用所學的數學知識來解決日常生活中的問題。

5、如果老師不直接告訴你年齡，你能提供幾條信息，使同學們從中推算出老師的年齡。

6、同學們，有一道題，賀老師苦思冥想了好長時間，還是沒想明白，老師想請教一下同學們，愿意幫老師嗎？

7、同學們，你們已經探索出了“9+幾”的計算規律。關于“8+幾”的運算規律，大部分同學肯定已經觸類旁通了。來，誰想當回小老師，把你的研究成果展示給同學們？

8、同學們，喜歡聽故事嗎？好，賀老師就滿足你們的愿望，不過，得有一個條件，要邊聽故事邊思考問題，做得到嗎？

9、數據很有說服力，能說明問題，但不能從天而降，因此，需要我們去“收集和整理”。

10、同學們我們學校操場的東北角上有一棵大楊樹，請同學們想一想，不鋸倒這棵大樹，你能知道它的直徑嗎？通過這一節課的學習，你們一定會解決這個問題的，希望同學們積極探索，大膽創新，課后看誰最先準確的算出這棵大樹的直徑是多少？來告訴老師好不好？

11、一只螞蟻在圓周上爬了一圈（出示投影），看到這幅情境，你想提出什么問題嗎？同學們看到這個課題，你想學到那些知識？

12、同學們喜歡機器人嗎？看，它已經一步一步的向我們走來了，“小朋友們好，我是機器人笨笨，今天，讓我們跟你一塊學習圖形一課，好嗎？”（電腦顯示）

13、你想了解 ** 的什么知識？同學們提的這些問題太有價值了，正好抓住了知識的重點，這說明我們同學們都特別會學習，今天的課一定會因同學們的表現而精彩。

14、同學們，我們剛剛結束了第三單元新知識的學習，這節課，我想請同學們當小主人，老師當聽眾，由你們把本單元知識系統整理一遍，你們說好嗎？

15、同學們，在我們的生活中，到處可見一幢幢的樓房，那你知道為什么樓房能夠蓋的又高又直嗎？這可是個秘密，你們想不想知道？

16、今天，老師給大家變一個小魔術，只要你隨便說出一個分數來，老師就能知道它能否化成小數，你想不想把老師的這項本領學到手呀？

17、有兩個角一個是藍角，一個是紅角，有一天兩個角爭吵起來，紅角驕傲的對藍角說：“我比你大”可藍角不服氣地說：“其實你并不比我大”，那么這兩個角的大小到底怎么樣呢？請小朋友們有三角板比比看：

18、我們已經認識了自然數和分數，今天在數的大家庭里又來了一位新成員，它和分數關系可好了，同學們想知道它是誰嗎？

19、同學們喜歡過生日嗎？你已經過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學們想知道這是為什么嗎？學習了這一課后，你就會明白的。

20、剛才我們觀看了交通、郵政、廣播等部門的工作時刻表，你能用平時常用的方法來表示嗎？

21、我校蓋了一座樓房，有兩個工程隊參加最后競聘。甲工程隊用10個月能完工，乙工程隊12個月能完工，大家幫學校拿個主意，聘哪個工程對好？…….學校希望早點完工，準備兩個工程隊都聘用，你們想一想多長時間能完工？猜猜看！能不能想法子算出比較準確的時間呢？這節課我們就來解決這個問題。

22、如果家中有一些暫時不用的錢，你認為怎樣處理好？為什么要把錢存入銀行？你對“利息”知道多少？這節課我們就來學習有關“利息”的知識。

23、我們都學過《烏鴉喝水》這篇課文，烏鴉是怎樣喝著水的？石頭放入水中后出現什么現象？（做演示）你們看，我將大小不同的兩塊石頭放在水中出現的結果一樣嗎？有什么不同？為什么？這節課我們就來學習《體積與體積單位》。

24、同學們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉一周，它的長度與腳的長度大約是1:1；腳長與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個偵探，根據罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質”。

25、同學們，你們到商店買過東西嗎？在商品的標價牌上經常見到一些怎樣的數？生舉例。今天，我們一起來研究小數。看到這個課題，你想學點什么？

26、同學們，公元前外國有一位科學家叫阿基米德，皇帝故意為難他，拿出一頂鑲滿金子、珠寶、鉆石的皇冠，叫他算出體積有多大，阿基米德一邊思考，一邊準備洗澡，當他躺進裝滿水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你們說他想出了什么好辦法？

27、今天，我們要用以前學過的知識解決一些與同學們有關的問題，在活動過程中，同學們要相互配合，互相幫助，共同把今天的任務完成好。

28、有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解

渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應多分一些給我，我要六分之一。”孫悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學們，八戒的多了還是少了？

29、同學們，昨天晚上老師又到數學王國去了一趟，學到了許多新鮮而有趣的知識。現在你任意說一個數，我就知道它能不能被2整除，你信嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這節課，我們就來研究一下。

30、同學們，今天有個低年級的小朋友向我請教了幾個問題，他們的問題把我都難住了，你們能幫助老師解決嗎？他問：自行車架為什么要做成三角形？而自行車的輪胎為什么要做成圓形的呢？大家現在知道的只是一些表面原因，其實這里面具有一定的科學知識，你們想知道嗎？學完了再回答，好嗎？

31、同學們都喜歡聽《西游記》的故事吧，我講一段

給你們聽。唐僧師徒四人西天取經，一天路過桃園。停下來休息，孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流，唐僧說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們”。悟空、八戒連連點頭說：“行啊，行啊。”唐僧說：“現在我要把404個桃平均分給我們師徒四人，想一想，自己能分得多少個？看誰算得又對又快。”八戒一聽，哈哈大笑說：“這還不容易！”提筆算了個“11”。接著大聲說：“師傅，請你給我11個桃吧！”悟空不緊不慢地說：“師傅我要101個桃”，八戒望著師傅和悟空，不知所措，小朋友，你能幫這個忙嗎？學習了“商中間有零的除法”就容易解決了。

32、請同學們注意聽，各節目是在幾點幾分開播的，播音員所說的“19點”、“19點38分”、“20點零5分”……在我們的鐘表上能找到嗎？現在我們來共同學習這種計時法。

33、今天，我給大家帶來了一輛裝著貨物的汽車，你們知道是用哪些平面圖形拼成的嗎？請同學上來把同類的平面圖形放在一起。我們已經初步認識了長方形和正方形，這兩類圖形你們知道是什么圖形嗎？好，這節課我們一起來認識它們。

34、同學們，我們用什么來買東西呢？對了，世界上有很多錢，比如美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英鎊等等，我們國家的錢叫人民幣，你們能說出我們使用的人民幣都有哪些嗎？今天我們就來認識這些人民幣。

35、請同學們注意聽（放昨晚中央電視臺節目預告錄音），各節目是在幾點幾分開播。播音員所說的“19點”、“19點38分”、“20點零5分” ，在我們的鐘表上能找到嗎？播音員所說的幾點幾分是一種新的計時法，現在我們來共同學習這種計時法——24時計時法。

36、星期天，米老鼠和唐老鴨在草地上跑步，米老鼠沿著正方形的路線跑，唐老鴨沿著圓形的路線跑。求米老鼠所跑的路程，就是求正方形的什么？要求唐老鴨所跑的路程，就是求圓的什么呢？——圓的周長，這節課我們就來研究求圓的周長。

37、同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面讓博士爺爺給你們講個故事，看你有什么問題？（微機顯示）

38、《時、分的認識》：小朋友，今天我們學習時間單位“時、分”。新課前，請大家聽一段錄音。誰能聽出這是什么聲音？（錄音機播放各種鐘表行走發出的聲音，待學生說出是鐘表之后，師述：）對，這是鐘表行走時發出的聲音，今天我們要學習時間單位“時、分”，讓我們先來認識鐘面。

39、《時、分的認識》：我們學校幾點鐘上課？你一般是幾點鐘到校的？你早晨一般幾點鐘起床？晚上是幾點鐘睡覺？我們每天不論是起床、睡覺還是學習勞動，都有一定的時間。這時間是靠什么來告訴我們的呢？（鐘表）今天我們就來學習關于鐘表的一些知識，我們就從時間的兩個單位說起。（板書課題）

40、《圓的認識》：在我們周圍，有很多物體的面是圓形的，因此，“圓”在人們的生活中有很多重要的價值。從古至今，不少數學家對圓進行了研究，使我們對它有了深刻的理解，這節課讓我們也來認識圓。

41、《三角形》：在低年級我們就認識過三角形，你還能舉出哪些物體的面是三角形的嗎？三角形還有好多用處呢！你想對它有更多的了解嗎？

42、《能被三整除的數》：我們學過能被2整除的數以及能被5整除的數，你還記得這些數的特征嗎？這一班讓我們學習能被3整除的數。現在，你隨便說一個數，不管這個數有多大，我都能很快說出它是否能被3整除。不信試試看！``````你想知道這些數的奧秘嗎？

43、《長方體、正方體的認識》：（屏幕上出現多個平面圖及立體圖形）今天老師要考考大家看誰最機靈。你能看出屏幕上顯示的圖形怎樣歸類嗎？``````剛才通過歸類，我看到同學們都很聰明機靈。那么，這樣的圖形叫什么圖形？（指長、正方體）它們有什么特點？這一節我們來認識長方體、正方體。

44、今天這節數學課有許多秘密，你們愿意去探索嗎？

45、今天這節課，希望大家通過觀察、討論、積極思考、揭開其中的秘密，大家有信心嗎？

46、這節課所學的知識是和我們日常生活有著緊密的聯系，看誰先發現。

47、這節課我們用以前學過的知識來解決新問題，看誰學得又快又好。

48、現在，我和同學們做一個游戲……,為什么會這樣呢？這一節課我和同學們共同探索。

49、同學們，今天這節數學課中有很多秘密等待著你們去發現，希望你們通過觀察、比較，積極思維，揭開其中的奧秘。

50、同學們，現在我們來練習一組非常有趣的連加題，比一比，看誰算得又對又快好不好。…..同學們想不想知道老師算這么快的秘訣？…….這就是我們要學習的乘法。

51、……從上面演示得出，用眼觀察判斷圓柱的體積大小不精確，今天我們學習新的知識就可以很好的解決這個問題。板書課題：圓柱的體積。

52、小朋友們，我們已經學習了哪些數？你知道有關8的哪些知識？…….小朋友們的知識真豐富。這節課，老師帶領小朋友繼續認識8。

53、我們已經掌握了用簡便方法計算被乘數末尾有0的乘法。那么，乘數的末尾有0或被乘數末尾有0的乘法怎樣計算簡便呢？（板書課題）

54、出示各種圖形，問：同學們認識這些圖形嗎？….這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。這就是這節課我們要學習的新的立體圖形。（板書）

55、大家都能很熟練的從1數到 20了。可是要數數我們班有多少名同學，數一數教室里面有多少套桌椅，你們會數嗎這一節我們繼續學習數數和數的組成。

56、板書5、50、500，問：誰能在每個數后面加上適當的單位，并用“等號”把這三個數連起來……誰能用同一單位把上面各式表示出來？……5、5.0、5.00這樣的數的大小是否相等呢？為什么相等？學習了這節課的內容后，同學們就會知道問題的答案了。板書課題：小數的性質。

57、為什么老師算得這樣快呢？原來老師又一個小竅門，你們想學嗎？今天我們就來一起學習，看誰學得最好。

58、竅門滿地跑，看你找不找。這節課看誰的竅門最多？誰表現得最好。

59、同學們，喜歡做游戲嗎？現在我們再來做個游戲，游戲的規則是這樣的。

60、咱們班有40個同學，現在每6個人一排，自由組合，看排成幾排？還剩幾人？誰能把它編成應用題。

61、同學們，我們平時犯了錯誤該怎么辦？（生：改）好！那么這節課老師就給你一個的機會，你能把握這次機會嗎？（生：能）這節課我們上集體訂正課，下面請看第1題…….

62、（故事導入）有一天，0—9這些數字娃娃在一起做“排隊”游戲。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起其它數字娃娃。它神氣的對“0”說：“你呀，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，和我比，真是太小了。“0”聽了，圓圓的眼中流出了眼淚，這時數字娃娃“1”看不過去了，對“9”說：“如果我和0站在一起，比你還大呢！”“什么，比我還大？”9不服氣。同學們，想想看“1”說的對不對？我們一起來學學看。

63、一只小熊貓很喜歡學數學，熊貓媽媽于是就天天教它，媽媽想考考它，就出了幾道題：9+（ ）=11 9+（ ）=14。小熊貓摸摸腦袋，很快地填出了數。同學們，你知道小熊貓怎樣想的嗎？（十幾減9）

64、同學們，你們到商店要帶什么？“錢”就是貨幣，每個國家都有自己的貨幣，中國的貨幣叫“人們幣”，今天我們學習“認識人民幣”。

65、唐僧師徒西行到百分數王國，倒換關文時，國王說：“要想倒換關文并順利過關，必須解出這道百分數應用題。親愛的小朋友，唐僧師徒如何過關？——百分數一般應用題。

66、時間與我們的關系非常密切，我們經常要用到時間：上課要用到時間，起床要用到時間，吃飯也要用到時間，而發射火箭對時間的要求更嚴格。這節課我們就要學習有關時間的知識——時、分的認識。

67、今天，我給大家講一個故事：從三月一日開始，小明的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸媽媽全休息時，全家一起去公園玩。那么，最早要到幾日小明全家才能一起去玩？這個問題的解決，與今天所學的知識有關——最小公倍數。

68、三月八日是什么節日？一位小朋友特地制作了一張精美的賀卡準備送給媽媽。如果給賀卡片四周圍上框，這個框是指賀卡的什么？如果覆蓋一張透明紙，還是指賀卡的周長嗎？那又是指什么？

69、同學們，你知道我們居住在那個星球上？在地球上我們能看到哪些星球？它們是怎樣運動的？

70、“同學們，我有‘特異功能’”，只要你們說出一個三角形的任意兩個角的度數，我就能‘猜’出第三個角的度數。

71、通過這節課的學習，我們看一看哪一個學生最善于動腦，自己既能發現問題，還能想辦法解決問題。

72、同學們，你們知道中央電視臺的《動畫城》幾點開播嗎？——又叫幾時？今天我們要學習24時計時法。

73、放錄音“各位乘客21次列車14時50分發車，現在開始檢票——”在火車站、飛機場我們經常聽到這樣的廣播，14時50分是幾時？這是一種什么樣的時間表示法？今天我們就來學習24時計時法。

74、香港是什么時間回歸的？（1997年7月1日）記載香港回歸都用了那幾個單位？今天…….

75、這節課我們要運用上節課所學知識，來學習新知識，比一比看誰學習得最好。

76、為什么老師算得這樣快呢？老師有一個小竅門，你們想學嗎？今天我們就來一起學習，看誰學的最好。

77、動畫城的叔叔、阿姨請我們去動畫城玩，可動畫城的游戲需要大家的智慧，需要一種新知識——乘法，大家想學嗎？

78、同學們，這節課我們需要動手制作一些模型，我們看誰的手最巧。

79、同學們想知道****數學家的故事嗎？仔細聽這節課。

80、同學們，我給大家講一個數學故事，故事的內容就有我們這節課所學的知識，看誰聽得仔細。

81、同學們很喜歡動手自己研究問題，這節課我們看誰自己動手學到的東西多。

82、同學們，遇到困難你們會咱么辦？繼續向前，還是放棄？今天學習中會遇到一些困難，咱們看誰是勝利者？

83、同學們，有一次，“時間王國”開會，到會的小朋友有時、分、秒、年、月、日…….會議其中的一項內容是與會代表自我介紹，這可難住了年、月、日三個小朋友，那么，年、月、日是什么？這節課我們就研究它們。

84、同學們，聽說你們反應很快，今天我就試試你們的反應到底有多快，現在我們進行一輪搶答賽。（）×4=4，（）×4=8，（）×4=2（老師越說越快，當說到幾乘以4得2時，學生的回答嘎然而止），怎么樣，不會了吧？這個數同學們在整數范圍內是找不到的，這就需要我們掌握一種新的數——小數。

85、同學們，昨天晚上老師又到數學王國去了一趟，學到了許多新鮮而有趣的知識，現在你任意說一個數，我就知道它能不能被2或5整除，不信你們可以當場試驗一下…..同學們，想不想知道其中的秘密？這節課，只要你開動腦筋，認真學習，你的本領會超過老師的。

86、同學們，今天老師帶你們去一個非常有趣的地方——“數學王國”履行，你們高興嗎？但是，“數學王國”又一個規定，每過一個“關口”，必須解答一個數字問題，然后才能去“游玩”，大家有信心嗎？

87、剛才我們做的“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”的簡單應用題，在實際生活中，我們還經常遇到要求解答這樣的問題需要知道：語文、數學等各科的平均成績，汽車的平均速度，一群人的平均身高，工廠里的平均產量等。這類問題是求平均數的問題。今天我們一起來學習平均數的問題，看與過去所學的知識有什么不同的地方。

88、在日常生活中，我們常常需要調查統計一些物品獲事物的數目，例如我們學校有××名學生，我們區有××所小學，我們學校今年植樹××棵等，這些數目通常叫數據，為了把調查的結果表示清楚，還需要對數據進行整理，今天我們要學習的新知識就是數據整理的方法。

89、放錄音“各位乘客，21次列車14時50分發車，現在開始檢票”，在火車站、飛機場我們經常會聽到這樣的廣播，14時50分是幾時呢？這是以這種什么樣的時間表示發呢？這節課我們就來學習一個新的知識，看哪個同學能發現規律。

90、這時××同學的一張照片，原來把它夾在相冊麗，你們的相片放在那里？人照成像以后可以放在相冊里，那你這個實實在在的人能夾在相冊里嗎？為什么？——引出平面與立體的區別。

91、教學“圓的認識”

新課伊始，教師演示“甩小球”。教師手握一個系著一段細繩的小球，說：“這是一個小球，小球上還系著一段繩子，現在老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來（演示），你們看畫出一個什么圖形？”

92、教學“長方體和正方體的體積”

同學們，在過去的許多數學課鐘，同學們都是自己手實驗、動腦思考，自己歸納出新的知識，這節課，老師希望同學們繼續探索，咱們自己來推導長方體和正方體體積的計算方法，好嗎？

93、焦學“求平均數”

在日常生活中，常遇到這樣的問題，如一個班學生考試城幾的好壞怎樣衡量呢？這就需要求考試成績的平均分；一個小組學生身高情況怎樣，就要求平均身高，那么，怎樣來做呢？今天我們就一起來研究求平均數的問題。

94、教學“圓的周長”

兩只小螞蟻繞著以下兩幅圖爬了一周，它們都說自己爬的路最長，誰也不服氣，你們知道它們誰爬的最長嗎？你有什么好辦法嗎？

第2篇: 倒數的導入精彩案例

初中物理精彩課堂導入法集錦

　　初中物理精彩課堂導入法集錦
　　一、人教版初中物理九年級14.1“壓強”：上課，師生問好后，再讓全體學生起立。“我們大家一起來做個游戲”。讓學生們伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。然后，再讓學生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。讓他們回答兩次活動中，手的感覺，并引導他們思考為什么會這樣，并順勢引出“壓強”課題。
　　反思：學生體重一樣，對桌面的壓力相同，但兩次活動中，受力面積不同，造成手的痛覺是不同的，從而體會到壓力的作用效果與受力面積有著十分重要的關系：在有限的受力面上，分配到的壓力不同，就會造成不同的壓力強度--壓強--化抽象為實際體會，使學生找到了學習“壓強”概念的的觸覺與邏輯的切入點。
　　二、14.3“大氣壓強”：準備一個大水槽，一個盛有高濃度品紅水的燒杯，一個大試管和一個橡膠管。上課后，將燒杯中的高濃度品紅水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水傾刻時變成了通紅（吸引學生的無意注意），然后開場白：我們知道水面總是水平的，風起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用風吹人攪就能讓水自己豎起一個水柱，而且還能控制它的上升與下降。將試管沒入品紅水中，使其排盡空氣，然后試管口朝下提起試管，便會看到一個豎立的水柱。平水起水柱就完成了。接著，將一個橡膠管一端封閉，開口一端伸入到試管的底部（可請學生幫忙），松開封閉端稍許，就會看到試管內的水柱下降了，下面通過向橡膠管內吹氣、放氣就會實現對水柱高度變化的控制。
　　反思：這個實驗引入法，可激發起學生強烈的好奇心，并通過橡膠管吹、放氣預知到大氣壓的作用，可謂一石雙鳥。激發和保護學生對物理的好奇心和求知欲是物理教學的一個重要內容，切不可小覷。
　　三、九年級物理15、1“功”：上課前故意將黑板擦，放到講桌邊緣，然后作不小心狀將其碰掉在地。然后發問：呀，板擦掉地上了--留心處處皆學問。我先不撿它，讓我們想想，它為什么會掉到地上，而不會掉到天花板上（呵呵）？這是誰的功勞。（重力的功勞）那誰能幫老師把它撿起來哪？謝謝這位同學，請問同學們，板擦從地上再次回到桌子上，又是誰的功勞？（這位同學）--板擦在重力的作用下，向下掉到地上，這就是重力做功的結果；它從地上被那位同學用手拿起回到桌子上，便是那位同學對它做了功。今天，我們就來學習“功”的知識！
　　四、人教版物理九年級16、2“內能”：有四種方法參考：1、歡迎各位領導老師到我們班聽課，大家鼓掌歡迎，為了表達我們的熱烈程度，我不說停就一直不準停--（30秒過后），停，現在大家的手有什么感覺呀？（痛）除了痛之外，還有什么感覺？（熱）為什么我們的手會熱乎乎的？因為我們對手做了功，手的內能增加了。這一節課，我們就來學習內能。2、內能概念雖然抽象，但卻十分常見：我這里有一壺開水，將它直接倒入一個礦泉水瓶內，我們可以看到發生了什么？（礦泉水瓶被燙癟了）這是怎么會事兒？這就是開水的內能使然。3、如果水溫不夠而沒有將瓶子燙癟則應變為:這樣的水我們能直接來招待來賓，讓他們馬上喝下去嗎？（不可以）因為我們知道，它會燙傷人的，我們知道它有能量，這個能量就是內能。4、燒杯打氣演示實驗也不錯。
　　反思：第二種方法有失敗的可能性，所以最好要有應對預案。這幾個方法效果都很不錯，大家可以試試看。
　　五、1、摩擦力：（1）、錄像：在黑暗的夜空中飛過發出耀眼光芒的流星。錄像放完以后屏幕逐一顯示以下兩個問題：你看到了什么？為什么流星會發出耀眼光芒？生A：因為流星在大氣中高速運動要受到摩擦力作用，而摩擦生熱使流星發光。接著問：你能舉出生活中碰到的摩擦力嗎？學生舉出很多摩擦力，根據摩擦力產生的不同機理，由學生將摩擦力分成滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦不同類型。從而引入本節的課題。
　　（2）、讓學生抓泥鰍，首先學生通過實驗體驗，然后教師問學生為什么抓不上來？
　　（3）、教師先拿出一個盛滿米的玻璃瓶放在講臺上，并拿出一根筷子，問：“我用一只筷子能把米瓶提起來，你們相信嗎？”如果有同學說相信，就追問“我怎么樣才能辦到呢？”讓學生來做。如果大家都說不相信，我就自己操作，將筷子插在米瓶里，慢慢提起。然后帶領大家一起搞清楚為什么一根筷子能提起來一瓶米。學生有親身感受，學習起來注意力集中，記憶準確。
　　（4）、甲乙兩位同學用板凳做“拔河”游戲，兩人分別用伸平的手掌，托起長凳的一端，保持凳子水平，然后兩人向兩側拉,若凳子下面各處粗糙程度相同，但在乙端的凳子上面放了一塊磚，哪方將獲勝？學生對這樣的問題，邏輯思維能力強的可以推理得出結果，相當多的學生只能憑猜測得出結果。
　　（5）、讓學生用兩食指將直尺水平托起，并在尺子一端放上橡皮，然后向外移動食指，觀察結果。
　　游戲，效果不錯，不銹鋼棒（可以用實驗室鐵架臺上的鋼棒代替）一根，一端涂了潤滑油（也可用食用油），讓力氣大的男生握，另一端讓力氣小的女生握，比比誰的力氣大，游戲規則是男女雙方都不許說話。結果：力氣小的女生勝。原因：摩擦力幫了她
　　(6)分四組進行比賽，事先在一雙筷子上纏有橡皮筋，另三雙沒有。三十秒內夾球多者為勝。學生認真觀看比賽，為其加油助威， 一組遠勝其他組，學生必定產生疑問。激發學生求知欲，促使學生主動探究。游戲效果：學生情緒高漲，有利于學習興趣的培養。
　　六、流體壓強：(1)取一只紙杯，里面放入乒乓球，沿著杯口，水平方向吹去，結果乒乓球跳出了紙杯，好多學生講，這是怎么回事？一下了激起了學生的好奇心，籍以快速進入學習狀態。(2)燒杯中裝水，直立一兩端開口的玻璃管，先問學生：拿吹風機吹玻璃管上方會有什么現象發生？學生有種種猜測。提醒學生仔細看，開始吹，結果有大量水霧從管中噴出，學生嘩然。帶著興趣聽課，自然收效顯著。
　　七、平面鏡成像：(1)演示實驗器材:支架、玻璃板和倆根相同的蠟燭。老師：今天給大家給變個魔術，學生都瞪大眼睛好奇的盯著老師的動作。我首先把倆跟蠟燭前后放在玻璃板兩側，學生從座位上明顯看到玻璃板前后倆跟蠟燭。然后老師同時點燃它們，于是我用倆手同時用打火機點燃蠟燭（其實我只點燃了前面一根蠟燭，玻璃板后面的蠟燭并未真的點燃），學生從前面看到倆根蠟燭都被點燃了。我說我能夠只吹前面的蠟燭就讓倆根蠟燭同時熄滅，同學們表示疑惑和不信。于是我輕輕吹滅前面蠟燭，同學們看到倆根蠟燭同時滅了。緊接著我再提出問題：老師還能只點前面蠟燭就能把倆根蠟燭一起點燃。學生驚嘆，更集中了注意力，我用打火機只點燃了前面一根蠟燭，同學們看到倆根蠟燭同時被點燃。這時候大家踴躍討論，有的同學提出來，后面的蠟燭老師根本就沒點燃，我這時把裝置轉過來，大家看到后面蠟燭根本沒被點燃。怎樣解釋這個現象呢？我讓同學們討論，并開始分組用實驗探究，最后得出平面鏡成像特點的結論。通過魔術表演的方式設疑，極大的吸引了學生的興趣，和探究科學的積極性，課堂氣氛活躍，難點在輕松愉悅的課堂氣氛中得以解決。(2)把幾塊大的平面鏡互成直角放置,再放置一個紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上,結果有多個像出現,從而引起了學生新奇的感覺。(3)拿一塊平面鏡放在桌面上，把一個蘋果放在平面鏡的前面，讓學生觀察這時看到了幾個蘋果，同學們都會說出看到了2個蘋果，然后接著提問：如果讓你選擇一個來吃的話，你選哪一個？同學們也都會選前面的那個蘋果，繼續提問：為什么？這時有的同學可能會說出后面的蘋果是前面蘋果的像，也有的同學可能會說后面根本沒有蘋果，這時教師應及時肯定學生的解釋并引出新課。這樣極大的吸引了學生的眼球和注意力。
　　八、汽化：(1)用手指蘸了些水在黑板上寫了個大字，一會兒消失了，引入了蒸發。這樣激發了學生 學習的興趣，提高課堂教學的有效性。(2)設疑：醫生給病人測體溫之前，通常要拿著體溫計作一個什么動作（向下甩一甩）？為什么？如果你生病發燒，父母會用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因？為什么洗澡的時候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時候感到很冷？放在衣柜里的樟腦丸，過一段時間就不見了，是誰“偷”走了它？夏天吃冰棒時，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，而剝開之后冰棒又會冒‘煙’，再把它放在茶杯里，茶杯過一會就會出‘汗’，為什么？
　　九、壓強：(一)、（1）用大拇指和食指捏碎一段粉筆，或用整只手去捏扁一只乒乓球，或捏開一只核桃。讓學生來體驗，讓學生來想法，引起學生求知欲望。
　　（2）我們專門做了兩塊釘板，用兩只相同的塑料袋裝上同樣的水，放在兩塊釘板上，比較最后的效果。
　　（3）用兩個手指分別頂住鉛筆的兩端，比較最后的效果，然后看留在兩個指頭上得印記。以上三種方式，第一種方式學生的積極性最高，學生真正參與了進去，最后他們有渴望學習的念頭。課堂效果也較好。而第二種方式脫離了學生生活實際，他們覺得有趣，也有質疑，但學習的主動性并不十分強烈。總之，越貼近學生的生活，引入的情境效果越好。而第三種方式，學生時空見慣，不足不奇，不以為然，對后續的學習影響不是太大。由此，我想課堂情境的引入首先要以學生周圍的事物為主，不要離得太遠。其次，要能引起學生的學習興趣，諸如學生有了質疑想探個究竟，有了想解決問題必須要通過學習才能找出法子的想法，才能很好的組織教學。（二）、用多媒體展示一個小孩在將要破的冰面上，如何逃生來引入課題。（三）、向學生展示人陷入松軟的泥土時的情景和踩在木板上就不會下陷的情景進行對比，提出問題：為什么踩在木板中就不會下陷？（四）、用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排6列的同樣的釘子，準備兩個氣球、一塊磚，把這兩個氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個氣球上。讓學生觀察實
　　驗結果，這時全班學生眼睛發亮，被這個實驗緊緊吸引。老師進一步發問：“為什么會這樣呢？”他們積極思考導致實驗結果不同的原因，在學生欲知不能、欲罷不休的時候，教師順勢引入壓強知識，啟發學生自主尋找答案的欲望。
　　十、《運動和靜止》：教師首先問學生“你們聽說過用手抓仔-彈的事嗎？”待學生凝神傾聽后，教師便介紹起第二次世界大戰時，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發現一個小蟲在身邊蠕動，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆正在飛行的仔-彈。這位飛行員為什么能用手抓住飛行的仔-彈呢？你想弄明白嗎？就讓我們一起來學習《運動和靜止》，通過本課的學習，你就可以弄明白其中道理了。
　　十一、浮力：（1）教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發學生的疑問并進一步提出問題“浮力大小究竟跟哪些因素有關？”并進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發學生激烈討論。可見，學生有了思維活動，學生就能主動地參與到學習中來。（2）用酒精和水的混合液里滴入了油，然后分別加入一定量的水，看油滴的浮沉情況；接著又加入酒精，看油滴的浮沉情況。這種直觀的感受，讓學生能激發興趣，并會引起疑問，這樣，浮力的教學相對來說，會起到更好的效果。（3）沉浮條件：把一個雞蛋投入一杯清水，觀察到雞蛋沉入水底，然后不斷向水中添加食鹽并攪拌，這時雞蛋漂浮上來，最后再向杯中加水，雞蛋又沉入水中，雞蛋為什么呈現出不同狀態呢？如此情境使學生的探究欲望大增，學習興趣被極大地調動起來。
　　《浮力》一節時,講漂浮懸浮 下沉時,我用了三個杯子,裝有密度不同的鹽水,讓雞蛋在雞蛋在里面,處于漂浮 懸浮 下沉狀態,學生比較容易理解,課堂效果比較好.
　　十二、生活中的透鏡：課前請同學們把在生活中的集體照和個人照都拿到課堂上，提問：照片中的人和實際的人的大小如何？同一個人在不同的照片中的大小相同嗎？照個人照和集體照相機離人的距離有什么不同？然后學生自由討論，在拿出照相機實物來驗證。
　　十三、《電磁感應》：演示實物拆卸展示(投影)觀察微型電扇的結構，其內部主要由哪兩部分組成？磁體和線圈。提問：如果用手指捏緊插頭的兩插腳,旋轉葉片,你有什么感覺？課堂開始異動！鼓勵學生走到前臺，捏住兩插腳。學生感覺：麻,迅速甩掉插頭。觸電!教師提問：電動機怎么能發出電來呢？這必然會引起學生強烈的求知欲望。
　　十四、“動能和勢能轉化”時，我把書中的單擺實驗改為“鐵球碰鼻”的演示：將一個鐵球懸掛在教室天花板上，將它拉至偏離豎直位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，在學生目不轉睛時，把鐵球放開，鐵球開始運動，下面的學生為老師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。然而老師卻穩如泰山的站著一動不動，鐵球擺回來時并沒有碰到老師的鼻子，這一場面吸引了學生，對這樣的情境發生了濃厚的興趣，情不自禁的思考其中的奧秘，從而為講授機械能守恒定律做了一個良好的開端。
　　十五、講熱傳遞時，讓學生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學生目瞪口呆。再告訴學生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不受騙上當呢？請學熱傳遞。
　　十六、比熱的概念時，首先創設這樣的生活情境：燒開水這是我們生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關。學生思考、討論很快就能得出：在同樣的燃氣灶下加熱半壺水比一壺水先燒開（沸騰），說明水吸收的熱量跟水的質量有關；在燃氣灶下加熱同一壺水，加熱時間越長溫度升的越高（在沒有沸騰前），說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關。接下來提出如果我們加熱的不是水而是其他物質，結果又會如何呢？怎樣比較水和其它物質間吸收熱量的多少呢？請同學們設計一下研究方案，并加以實驗驗證，分析歸納一下有什么樣的結論。
　　生活中的煮面條燒熱水引起，同樣是煮方便面，是多燒水還是少燒水節省時間，是燒半壺水還是更多的水節省時間，很簡單很明了解釋了吸熱多少的影響因素。很多章節都會有很多生活中的實例引入課題，所以老師們都要從生活中的事情出發創設情境，不必拘泥于課本。
　　十七、“動能和勢能轉化”：我把書中的單擺實驗改為“鐵球碰鼻”的演示：將一個鐵球懸掛在教室天花板上，將它拉至偏離豎直位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，在學生目不轉睛時，把鐵球放開，鐵球開始運動，下面的學生為老師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。然而老師卻穩如泰山的站著一動不動，鐵球擺回來時并沒有碰到老師的鼻子，這一場面吸引了學生，對這樣的情境發生了濃厚的興趣，情不自禁的思考其中的奧秘，從而為講授機械能守恒定律做了一個良好的開端。
　　十八、慣性：（1）小故事：一天，有個老學者坐公交車。車子在行駛的過程中突然來個急剎車。老學者一下子就撲到了一個人身上。 那人回過頭來，白了他一眼，然后說“德性”。老學者正了正眼鏡說“同志，這不是德性而是。。。。。。。。。"。以此來吸引學生學習物理的興趣，改善和活躍課堂氣氛，提高課堂效果。（2）教師脫下外衣，撣衣服上的灰塵。
　　十九、《大氣壓強》：（1）趣味實驗引入，即在一試管中裝滿水，將一小試管（內部放有紅紙，使現象明顯）放在裝滿水的試管中，倒置后，發現小試管上升。學生感到非常驚訝，此時教師不失時機的發問：小試管沒有掉下來，反而上升了，這是什么原因呢？看看我們周圍只有大氣，莫不是大氣起的作用？得到學生的一致認同后，引出這一節課所要學習的內容-大氣壓強。激發了學生的學習興趣，產生學好大氣壓強的強烈愿望。（2）準備了一個裝滿水的小試管和一個與試管口大小形似的小蠟頭，我把小蠟頭放在試管內，小蠟頭起初處于漂浮狀態。此時我發問：如果我把試管倒立，會發生什么情況呢？學生嘰嘰喳喳，各抒己見，而后都集中精力觀看接下來的結果。當他們看到試管倒立后，驚奇地發現：水往下流，但小蠟頭卻緩緩上升。這樣學生的興致一下子就被調動起來了，接著我很自然地引入了本科主題。（3）把易拉罐放一些熱水再到出，把口用橡皮泥封口，放入冷水中，易拉罐變癟，證明大氣有壓強。激發了學生學習的熱情。（瓶吞雞蛋的實驗，不知您考慮過沒有怎樣把雞蛋從瓶中取出？這里告訴大家一個辦法，將瓶子倒置，在瓶底澆熱水，雞蛋就出來了。）（4），選一個礦泉水瓶，把它的底和蓋鉆上一個小孔，做實驗時，在瓶內裝入一定量的水，蓋上瓶蓋，讓塑料瓶倒立，水會從瓶蓋的孔處流出，讓學生仔細觀察流水的現象后，接著把瓶底的小孔用手指堵住，過一小會，水不再往下流了。學生看到這種情況，大都很驚奇，充滿著疑惑，此時可以趁機問：“同學們，知道為什么剛才水通過小孔往下流，而現在卻不流了呢？要弄清這個問題，我們學習了大氣壓強的知識后就能自己回答了。”（5）我準備了一盆水，一個杯子和一塊干手帕。上課的時候我就對同學說：“今天老師給大家表演一個魔術！”于是我模仿電視上的魔術師，給同學們展示了杯子和手帕，并讓同學摸一下，確認手帕是干的，杯子也是正常的。接下來我把手帕放進杯子里，然后把杯子口向下放入水中，水平按住杯子轉了幾圈。把杯子拿出來，手帕取出，讓學生摸，手帕還是干得。這就引起了很多同學的興趣，為什么手帕還是干得？我于是因勢利導，引出了“大氣壓強”，這節課學生學得很起勁！
　　二十、電荷：（1）小實驗加上多媒體展示。首先是小實驗，一束細塑料絲，越梳越散開得厲害；用摩擦過毛皮的橡膠棒靠近細細的水流，發現水流被吸引過來，跟著橡膠棒移動。多媒體展示：用手摸到靜電球后“怒發沖冠”的圖片；電閃雷鳴；加油站“嚴禁用塑料桶盛裝汽油”的標語等，讓學生觀察，討論，然后引入電現象和電荷的概念，學生很有興趣，學習也很積極。
　　（2）問：你知道在干燥的冬季，生活中有哪些人們平常說的摩擦帶電現象嗎？你如何讓你身邊的物體摩擦帶電呢？
　　學生：拿塑料尺在衣服上摩擦；拿塑料尺在頭發上摩擦? ；有的學生雙手摩擦
　　教師：你怎么知道你摩擦過的物體帶電了呢？
　　學生：根據已有經驗讓塑料尺去吸引碎紙屑。孩子們很高興
　　師問；為什么雙手摩擦不會帶電呢?
　　在學完結構時請同學們告訴老師答案好嗎？
　　學生；認真讀書，解答問題
　　二十一、分子動理論：（1）分子間存在著引力可以做下面的實驗：用一水盆裝滿水，取一比盆口略小的塑料板，在其4個角各打一小孔，將橡皮筋從小孔穿過，用手拉橡皮筋的另一端提起塑料板，觀察此時橡皮筋的長度，然后將塑料板放入盆中水面上（不浸沒），用手向上拉橡皮筋。這時會觀察到：要提起塑料飯，橡皮筋會明顯伸長。（2）準備了一瓶香水，上課的時候故意灑出一點點，過了一會兒故意問后面的同學，怎么有香味呢，是不是后面的同學干的，后面的同學也聞到了，但是啞口無言。我給出了答案時，開始了那節課的學習。（3）出示了一個裝有無色透明液體（酒精）的玻璃瓶，問學生：瓶里裝的是什么？學生都猜是水。然后我把液體到入裝有餐巾紙的塑料袋中，敞著口，過一會兒再問瓶里裝的是什么。學生回答是酒精。接著問：怎么知道是酒精？學生回答：聞到酒精味兒了。又問：為什么能聞到味兒？由學生討論得出酒精分子在運動。由此引入課題。
　　二十二、探究串聯電路和并聯電路：教師要求各組同學角色扮演模擬串、并聯電路，用人的肩膀當接線柱，手臂當導線，角色分為電源、燈泡、開關。設計要求學生能將串、并聯電路轉換成身體動作，從一個全新的角度讓學生正確表達串、并聯電路的連接方式。這樣的游戲情境既能喚起學生的求知欲，又活躍了課堂氣氛，使課堂真實有效。
　　二十三、噪聲的危害和控制：通過兩段聲音的對比，激起學生的興趣，引入新課：
　　聲音一：豎笛演奏；
　　聲音二：泡沫摩擦玻璃窗。
　　大家聽了這兩段聲音分別有什么感受？
　　生：第一段聲音優美動聽；第二段聲音刺耳，是噪聲。
　　接著問：生活中還有哪些聲音是噪聲呢？
　　從而引出噪聲的定義。
　　二十四、透鏡：我利用小魔術創設問題情境，引入課題
　　在學習到凸透鏡的作用時，我取出一個口徑約20厘米的凸透鏡，和一片樹葉，故作神秘的說：我能用這塊玻璃點燃樹葉。同學們質疑。我用這個透鏡正對太陽光，讓焦點落在樹葉上，很快樹葉被烤焦并燃燒起來，同學們紛紛從座位上站起來，躍躍欲試，想探個究竟。到此讓學生用小凸透鏡模仿剛才的實驗，用白紙代替樹葉找到透鏡的焦點，可發現一段時間后紙也會被烤焦，從而一入焦點、焦距和凸透鏡的作用。
　　二十五、焦耳定律，實驗難做，學生在開始時提問設疑也沒什么具體方向。我在課上拿出了一個電烙鐵，插在插座上，過一會讓一個學生上來摸一摸，學生猶豫，在讓他摸連電烙鐵的導線，卻放心大膽。學生們在笑聲中，自然產生了疑問。
　　23《變阻器》： 出示調光臺燈，演示調光臺燈亮度的變化情況，引導學生觀察然后思考：引起燈泡亮度變化的原因？通過演示調節收音機音量的變化情況，引導學生觀察后思考：引起音量變化的原因是什么？
　　二十六、“光的折射現象”：取學生手邊喜愛玩的紅外激光筆做光源，在實驗室取一玻璃磚，讓學生用激光筆照射玻璃磚，去觀察、分析光路的變化，然后再結合課本知識，去驗證光的折射定律的正確性……。這種以學生喜愛的玩具設置物理問題情境，使學生能看得見、感受得到并進行思考，并在意識中就形成了情感記憶，這種物理問題情境的創設有利于學生的智力發展。
　　二十七、《杠桿》：我出示剪頭發的剪刀和剪鐵皮的剪刀,讓學生仔細觀察,學生們就會發現問題:同樣是剪刀,剪頭發的剪刀和剪鐵皮的剪刀為什么動力臂和阻力臂大小會相反呢?只有創設良好的教學情境,激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學的有效性。
　　二十八、重力一節：（1）用易拉罐底部的小斜面能把易拉罐放住嗎？（注意里面放少量水）重心問題。（2）雙錐體滾擺的爬坡實驗很能吸引學生。

第3篇: 倒數的導入精彩案例

歷史課的精彩導入

廣東省揭陽市惠來縣第二中學　林澤純

摘要：導入法可以異彩繽紛，但要殊途同歸，達到高效。教師授課時若能因勢導入，就能引“生”入勝，進入“仙境”，博覽群書。作者從七個方面介紹了導入技能，與老師們共同交流，以更好地服務于教學。

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關鍵詞：歷史課；導入技能；精彩；高效

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導語猶如一首樂曲的“引子”或一出戲劇的“序幕”那樣，能夠起到交代背景、滲透主題、使學生集中注意力進入教學情境的作用。同時，導語能激發學生的學習興趣并對原有知識結構進行重新調度以適應學習新課的心理需要和認知的需要，最終使學生獲得最佳的學習效果。歷史教學亦然。現就歷史課中的幾種導入技能作些探討，以求教于同行朋友。

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一、以舊導新

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這是一種由舊知推求新知，即從已知求未知的導入方法。它可由教師設計一系列問題讓學生參與導入活動，也可由教師用講述法總結舊知識而導入新課。例如，教師：“解放戰爭爆發于1946年6月。在戰爭的第一年，解放戰爭處于戰略防御階段，通過人民解放軍的英勇奮戰，粉碎了國民黨軍隊的全面進攻和重點進攻。因此，戰爭進入第二年時，敵我雙方形勢發生了有利于我軍的變化，使我軍有條件把戰爭引向國民黨統治區進行外線作戰，解放一些城市，戰爭進入了戰略反攻階段。現在我們來學習‘挺進大別山’這一課。”上述采用了講述法導入，把新舊知識聯系在一起進行教學、思索。由于歷史事件之間存在著因果關系，抓住這種聯系進行導入，就可以使新舊知識銜接得十分自然、貼切。揭示這種內在聯系，不僅使學生鞏固了舊知識，也為接受新知識做好了鋪墊。

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此外，有的舊知識與新知識之間并沒有存在因果關系，但通過聯想、對比之后，也可將這種新舊知識聯系在一起導入新課。

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二、直接導入

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直接導入法就是不借用其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思維重視并產生認知需要和學習期待，準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導入技能。其方法有：通過交代新課學習內容、目的與現實意義導入；從課題出發，開宗明義地由課題內涵導入。如《人類邁進“電氣時代”》一課，教師如能從解釋“電氣時代”這一概念破題導入新課，有益于學生更好地理解和掌握課文內容。“課題”常常是全課內容的高度概括，體現了歷史內容的基本線索。對于那些內容極為復雜，非一兩句話就能說清楚的課，采取這種破題式的導入方法是特別有效的。

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三、故事導入

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“故事”，這里是指有史可據的具有真實性的歷史故事。中學歷史教材中有許多饒有趣味的、娓娓動聽的故事，對中學生有極大的吸引力。運用故事進行恰當的導入，會使學生感到親切、可信，起到觸類旁通的作用，還符合中學生認知的心理軌跡，能夠引起他們的共鳴。早已為學生所熟悉的許多成語故事，就是導入的好材料。如用“紙上談兵”導入“長平之戰”，用“三顧茅廬”導入“赤壁之戰”……上述的成語故事雖為學生所熟知，但其來源大多數學生卻未必知曉。故利用成語導入，頗具新鮮感，可使學生迅速地產生求知欲望。

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四、直觀導入

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這是一種以引導學生觀察文物、模型、圖表或看影視片段、幻燈片等活動方式，引起學生興趣，再從觀察中設置問題情境的導入方法。它使學生有置身于歷史過程之感，會啟迪學生的想象力和歷史思維能力。從一幅圖或一件文物導入，由點及面、由感性上升到理性高度，符合中學生認知的思維路線，易激起興趣，故此種導入效果也極其理想。如教學“美國內戰”，可先向學生展示一面美國國旗，從介紹說明旗上圖案的含義導入。導語是：“同學們，這是一面美國小型的國旗。旗上有50顆星星，代表今天美國擁有50個州。旗上有13條紅白相間的橫線，是代表著美國剛剛擺脫英國殖民統治而獨立時的13個殖民地。以后美國每擴大一個州，就在旗上增加一顆星星，到了1898年才擁有今天50個州的領土。那么，美國領土怎么能從原來的13個州魔術般地變成50個州呢？我們學完‘美國內戰’后，就能解開這個謎底了。”這樣的導入，先以實物引起學生的注意，然后步步引導漸入正題，十分貼切自然，也屬于構思奇巧的一類導入了。

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此外，學生所喜愛的歌曲、繪畫、詩歌等，都是直觀形象的藝術形式，也可作為導語的材料。

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五、經驗導入

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所謂經驗導入，就是以學生已有的生活經驗為出發點，通過生動的提問、講解，以期引起學生對生活經驗的回憶，并引導學生從中發現問題，進而與新課知識相聯系，使學生產生探究問題的興趣的一種導入技能。如講授“農作物引進新品種”時，可以這樣導入：“大家對甘薯、玉米都很熟悉。可是，你們知道甘薯又叫什么名稱嗎？你們知道甘薯和玉米是從哪里引進的嗎？下面，我們將學習到這些知識。”中學生多少已積累了生活上的各種經驗，但是，有的知其然而不知其所以然，有的僅是膚淺的體驗。從學生已有的生活經驗或從學生已熟悉的某些事物入手，恰當地導入新課，并作必要的點撥，學生會感到親切、自然、有趣，從而大大地縮短了歷史與現實之間的距離，使歷史知識變得易于理解和把握。

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六、由“今”導“古”

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即“以今尋古”導入法。它可用當今重大的紀念日、節日或事例（含新聞）等導入。“今”與“古”是有聯系的。現代史與近代史聯系最為密切，現代史中的許多現象就是近代史的發展和延續。用“今”導入，不僅給“古”賦予了時代感、現實感和親切感，而且會從“古”中加深對“今”的了解。“今”與“古”緊密相連，歷史發展的脈絡清晰地呈現在學生面前，從中還可悟出歷史發展過程中某些帶規律性的道理。如講“瓜分中國的狂潮”時，可以把香港問題同課題主旨聯系起來。導語是：“同學們，現在香港已回歸祖國。大家都很想知道香港問題的由來。香港特別行政區不僅包括香港本島，還包括所謂的‘新界’。‘新界’是怎樣被英國‘租借’走的？我們學習了本課后，這個問題就水落石出了。”這樣的導入，把書本上“死”的知識和現實中“活”的知識相聯系，做到思維與古今歷史同步，延伸或追溯根源，就能成為啟人心扉的導入。

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七、設疑、懸念導入

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這是一種以認知的沖突方式設疑，構成懸念的導入方法。教師若能創造性地駕馭教材，設置具有啟發性、探索性和趣味性的疑難問題，開講時創設懸念、適當置疑，就會激起學生的求知欲并“愿聞其詳”。教師抓住這個最佳的導入時機，往下滔滔不絕地講課，及至問題講完，學生的疑惑、懸念、矛盾消除了，師生的心理都得到滿足和平衡，一堂好課便完成了。因此，設疑、懸念導入，通常在新知識還不能為學生所感知、所理解之時，會獲得最佳的效果。如在學習《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時，可以先用圖片讓學生看被焚毀后的圓明園慘象，再讓學生看該園林被毀前富麗堂皇的景象圖片，使學生產生驚訝、困惑之感，對圓明園的認識有了強烈的反差。在此基礎上可以指出：“當年圓明園被譽為‘萬園之園’、‘東方明珠’，是集中國皇家珍貴文物、珠寶和中西園林建筑藝術于一園。它被焚毀，是我國一項無法估量的巨大損失。同學們，你們可曾知道它是被誰焚毀的？被焚毀的具體過程是怎樣的？”這就是教師的導入技能。

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以上提及的，只是歷史課的幾種導入方式。實際上，教學方法多種多樣，導入技能也應當五彩繽紛。要特別強調的是，無論采取什么樣的導入，總的目的只有一個，那就是如何最大限度地喚起學生的注意力和求知欲，讓他們迅速地、牢固地掌握所學的知識。

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總之，教師若能巧妙地運用導入技能，非但能夠充分調動學生學習的主動性，還能夠振奮教師的自信心，使歷史課熠熠閃光。

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千里之行，始于足下，四十五分鐘，莫忘導入。愿大家以此共勉。

第4篇: 倒數的導入精彩案例

姓名：延露
聯系電話：13834908694通訊地址：晉城市陽城縣芹池鎮中心學校郵政編碼：048105




《倒數》教學設計
學情分析：
本班學生思維比較活躍，對于分數的認識和分數乘法的計算掌握較好，因此，我采用直入主題的方法，通過讓學生比較一組分數乘法算式的兩個乘數和積的特點，來引導學生發現倒數定義，然后讓學生通過抓關鍵詞語來基本理解倒數的意義，最后通過嘗試練習深化對倒數意義的理解！
學習目標：
1、通過體驗、類推、三讀等實踐活動理解倒數的意義。讓學生經歷提出問題，自探問題，應用知識的過程。
2、通過自主、合作活動，學會與人合作，愿與人交流的過程。
重難點：
抓住關鍵字詞來理解倒數的意義
活動過程：
一、直奔主題、引入猜想.
師：這節課，我們就一起來認識倒數（板書）
師：看到這個詞，說一說你對它的理解，最好能夠舉例說明二、自讀教材、了解倒數.
（一）生自主完成學習單上的內容。
1、讀一讀乘法算式，觀察算式的兩個乘數有什么特點2、再算一算，看看他們的結果有什么特點？3、再抓關鍵詞讀一讀你對倒數的理解！

（二）小組內交流：
1、交流每個乘法算式兩個乘數的特點2、交流算式積的特點，明確倒數的意義3、抓住關鍵詞語交流你對倒數的理解三、展示交流、理解倒數.各小組各展示學案上的三個問題
1、乘法算式的特點（注意引導學生理解2和1/2與2/3和3/2是否相同？）
2、積的特點（都是1），明確倒數的定義。3、抓關鍵字詞理解（乘積、1、互為、兩個數、）四、嘗試練習、深化理解.1、自主完成，說明理由
（1）因為3/5÷3/5＝1，所以3/5的倒數是3/5。（）（2）因為3/4×4/3＝1，所以3/4是倒數。（）（3）0.01×100＝1，所以0.01的倒數是100.（）（4）5/6的倒數是6/5，可寫成5/6＝6/5.（）（5）1和0都沒有倒數（）2、交流
（讓孩子們說出理由，并引導學生理解小數的倒數，1和0倒數）五、回顧整理，總結倒數.
現在，你們對子之間就互相說一說你對倒數的理解吧


推薦訪問： 倒數 導入 通用