葡萄溝，位于新疆吐魯番市區東北11公里處，南北長約8公里、東西寬約2公里，是火焰山下的一處峽谷，人口8972人。溝內有布依魯克河，主要水源為高山融雪，因盛產葡萄而得名，是新疆吐魯番市的旅游勝地。2007年5月8日，葡萄溝經國家旅游局正式批準為， 以下是為大家整理的關于葡萄溝教學反思不足4篇 , 供大家參考選擇。

葡萄溝教學反思不足4篇

【篇一】葡萄溝教學反思不足

徜徉葡萄溝——《葡萄溝》課堂教學設計與反思

　　《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程：

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

b“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）

5、細讀課文，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6、品嘗葡萄干，說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

8、實踐活動

話說新疆

搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

教學反思：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。

【篇二】葡萄溝教學反思不足

《葡萄溝》教學反思

對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐水平，在課堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝葉、葡萄一大串一大串和五光十色；老鄉的熱情好客、準會、最甜和吃個夠等詞語實行體會和朗讀。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不但使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不但因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉。學了本課不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。不過要品味文章的語言美，是要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，本課的教學通過讀讓學生體會到葡萄的多，也通過讀體會到了葡萄溝人的人情美。通過讀品味到作品語言的準確與精美。但是，本課讀的還是比較少，對重點句子的品讀少。在字詞的教學上僅僅讓學生把重點的詞語找了出來，但是我沒有深入的講解，所以導致學生對文章感悟和體會的不夠，還要注重重點句的朗讀體會和感悟。在教學當中不太感放手去讓學生大膽的說一說自己的想法，在于教學上還不夠靈活！

【篇三】葡萄溝教學反思不足

教學設計

基本信息

名稱

《葡萄溝》

執教者

潘微微

課時

1

所屬教材目錄

人教版二年級下冊第三組

教材分析

《葡萄溝》是二年級下冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

學情分析

二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。本課采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。

學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有必定的閱讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。

教學目標

知識與能力目標

學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

過程與方法目標

學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。

情感態度與價值觀目標

在合作交流中，培養學生利用對話與人熱誠相處。

教學重難點

重點

生字的教學。

難點

理解葡萄溝為什么是個好地方。

教學策略與 設計說明

設計出發點是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學習語文的濃厚興趣，在教學中要有效的做到放與收，不能一味的讓孩子們放開，適當的時候我們還有去收回這個“線”，確保課堂的高效。

教學過程

教學環節（注明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

??一、聲像引路、激趣揭題（3分鐘）

1、CAI出示：吐魯番盆地錄像。

2、看了錄像，你想說什么？

3、是啊!這是一個多么誘人的地方呀！它就是我國新疆吐魯番的一個十分有名的地方——葡萄溝。

4、CAI出示中國地圖，在地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝認識這三個地名間的關系。

學生觀看錄像。

2、學生看錄像后說說看到了什么。

3、觀察地圖，找葡萄溝。

通過聲像引路，讓學生初步了解葡萄溝，激發學生的學習興趣。?

點明課題。?

提高學生的地理意識

?二、初讀課文，整體感知（5分鐘）

自由讀課文，邊讀邊體會，葡萄溝是個怎樣的地方？

交流后齊讀最后一自然段，讀出贊嘆之情。

?1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、有感情的朗讀最后一個自然段。

?讓學生抓住重點段落學習課文。

?三、合作探究，理解內容。（12分鐘）

?1、圍繞文章最后一段質疑，為什么說葡萄溝真是個好地方？

2、學生帶這問題自讀、自悟把關鍵詞句做上記號。

3、小組合作探究，進一步體會。

4、全班交流，師適當點撥，并適時指導朗讀。

? (1)第1自然段

五月有杏子，七八月有香型蜜桃，沙果，到了九十月份，人們喜愛的葡萄成熟了。

引導學生從帶點詞語中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月，月月都有水果，所以說真是個好地方。

指名讀—挑戰讀—齊讀

?1、學生帶著問題自由讀課文。

2、學生成立小組合作探究。

通過自讀、自悟、合作學習，讓學生抓住重點詞句體會：“葡萄溝真是個好地方”

通過自讀、自悟、合作學習，展示評價，讓學生把語文字轉化成畫面，讓學生在讀、議、想、評中理解語言文字，培養想象、理解、實踐、創新能力

四、指明讀，課件展示畫面，從帶點詞中體會葡萄茂密的枝葉很多，很美。（12分鐘）

?指明讀，課件展示畫面，從帶點詞中體會葡萄茂密的枝葉很多，很美。

b、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

指名讀，課件展示畫面，抓帶點的詞體會葡萄顏色多品種多，而且結得豐碩。

c、師引：

葡萄真誘人啊！要是這時候你到葡萄溝去，課件出示—“熱情好客的維吾爾族老鄉”，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

指明讀這句話，你感受到了什么？從哪些詞語可以體會出來？

出示課文插圖

小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉又是那么熱情好客，我們不禁說“葡萄溝真是個好地方”。

(3)第3自然段

師：雖然我們不能夠親自到葡萄溝去，感受維吾爾族老鄉的熱情好客，但是今天老師給你們帶來了維吾爾族老鄉親手制作的葡萄干。

生：嘗一嘗、說一說、夸一夸。

師：出示新鮮的葡萄和葡萄干，你想知道什么？

生：葡萄是怎樣做成葡萄干的？

生：默讀第3自然段，讀完后告訴大家你讀懂了什么？

萄干的制作過程。

?1、學生有感情的讀句子。

2、親自品嘗葡萄干。

?

?

?3、說說葡萄干的制作過程。

?朗讀是理解的深入，是情感的升華，讓學生通過不同形式的朗讀激發對葡萄溝的向往之情。

進一步體會老鄉的熱情好客。

深化激情。

親自品嘗，讓學生感受葡萄溝的葡萄。

設懸念，激發學生的求知欲

過自讀、自悟、合作學習，讓學生在讀、看、說中理解葡萄干的制作過程。

四、師補充資料：（5分鐘）

?以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然涼制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就拜師求教，回去后也學著用這種辦法涼制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱、多風的獨特自然條件，只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干?

?學生認真聽講。

簡短的補充資料讓學生領略到葡萄溝不僅有聞名中外的葡萄，而且有得天獨厚的自然條件，進一步激發對葡萄溝的熱愛。

課堂小結

2分鐘

1、學了課文，你想說點什么？交流后，齊讀最后一自然段。

（板書：真是個好地方）

布置作業

1分鐘

課外了解自己的家鄉，并介紹自己的家鄉。

板書設計

葡萄溝

?

葡萄?? ?????五光十色

好地方? ?????老鄉??????? 熱情好客

??????????葡萄干????? 聞名中外

?

教學反思

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候 讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？ 并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生。激發學生的展示熱情。

另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

【篇四】葡萄溝教學反思不足

《葡萄溝》教學反思
這篇課文我運用了情景教學，設置一種輕松的氛圍，通過語言、課件設置情境，讓學生去學習課文，感受葡萄溝的秀麗風光、風土人情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：
（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
（5）最后，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
（6）在課文快結束時，再一次帶學生進入課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生不知不覺
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中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。讓學生產生對葡萄溝的向往，想去親眼看看，從而引出《中華人民共和國環境保護法》，對學生進行法制教育。并聯系生活實際，從我做起，從身邊做起，做一個愛護環境的小公民。
但由于這節課是學生學過的，有部分學生學習不是很投入，教學方法還有待提高，改進。

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