心理定勢(shì)指心理上的“定向趨勢(shì)”，它是由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的或反向的推動(dòng)作用。思維定勢(shì)（Thinking Set），也稱“慣性思維” ，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊， 以下是為大家整理的關(guān)于幼兒園中班童心向黨語言教案5篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園中班童心向黨語言教案5篇

【篇1】幼兒園中班童心向黨語言教案

幼兒園中班語言教案

誰的本領(lǐng)大

活動(dòng)主題:誰的本領(lǐng)大

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的 本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大象和猴子頭像各一個(gè)。

2、獎(jiǎng)花若干。

活動(dòng)過程：

1、出示頭像，以故事情境引出話題。

師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對(duì)非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。”

師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

3、小小辯論會(huì)。

師：“小朋友已經(jīng)都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì)，好嗎？”

*請(qǐng)全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。面對(duì)面坐下。

教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：

(1)要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。

(2)哪組小朋友愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。

4、辯論會(huì)正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。

5、教師設(shè)置一個(gè)情境突破活動(dòng)難點(diǎn)：有一天獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對(duì)面，獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹，所以只能請(qǐng)大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會(huì)完成這個(gè)任務(wù)啊？

師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。 人也是一樣我們每個(gè)人的能力是有限的，有時(shí)候很小的事也做不成，這時(shí)一定需要他人的幫助，所以從小就養(yǎng)成互相幫助，互相合作的好習(xí)慣！跟周圍的人和睦相處！

【篇2】幼兒園中班童心向黨語言教案

幼兒園中班語言教案：親親好老師

　　親親好老師

　　一、活動(dòng)目的1、喜歡用普通話與教師交談，或講悄悄話。

　　2、初步能聽辨教師的不同音色和簡(jiǎn)單指令。

　　3、培養(yǎng)幼兒愛老師的情感。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備班級(jí)教師的照片若干張。

　　三、活動(dòng)過程1、聽教師指令，幼兒從一堆相片里找出"老師 "，或由教師戴上面具扮演其他角色，引導(dǎo)幼兒從教師發(fā)出的聲音，或常穿的服裝、常做的動(dòng)作等特征進(jìn)行分辨，找出自己班上的或自己喜歡的教師，并向同伴介紹教師的名字，如"這是某老師"，"我喜歡老師"，辨認(rèn)教師的方法，向教師問好。引導(dǎo)幼兒發(fā)準(zhǔn)"師"的音。

　　2、游戲：和老師講悄悄話引導(dǎo)幼兒用普通話以悄悄話的形式告訴教師：你喜歡哪位老師？為什么？你希望老師是什么樣的？怎么做？你想對(duì)老師說什么心里話？

【篇3】幼兒園中班童心向黨語言教案

幼兒園中班語言教案：好朋友

活動(dòng)目標(biāo)：　

1、幼兒通過聽聽、說說、比比等多種手段，理解故事內(nèi)容掌握一問一答的對(duì)話形式，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

　　2、在配對(duì)游戲、語言情境中，鍛煉幼兒想象力，發(fā)展幼兒語言表達(dá)力及擴(kuò)散性思維。

　　3、激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類，熱愛大自然的美好情感。

　　4、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先和幼兒交談了解生活中各種物品之間的關(guān)系。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事中涉及的事物圖片及頭飾若干;音樂錄音“找朋友”、錄音機(jī);磁性黑板一塊、磁鐵若干。

　　3、動(dòng)態(tài)準(zhǔn)備：幼兒分四組成八字為坐，教師坐中間，即便于交流，又便于幼兒動(dòng)手操作。

　　活動(dòng)過程：

　　一、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，談話導(dǎo)入主題。

　　師：“小朋友，你們有沒有好朋友?你和誰是一對(duì)好朋友?為什么?”

　　二、引導(dǎo)幼兒操作，進(jìn)行童話教學(xué)。

　　1、幼兒操作活動(dòng)“給圖片配對(duì)”，教師觀察了解幼兒操作情況。

　　師：“小朋友都有自己的好朋友，那老師今天就要考考小朋友，我們生活中各種各樣的東西有沒有好朋友?請(qǐng)小朋友看看你們桌上有哪些東西，和你們組的小朋友商量商量，誰和誰是一對(duì)好朋友?”

　　2、組織幼兒交流討論，提問幫助幼兒初步理解事物與事物之間好朋友的含義，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的情感。

　　師：“誰來告訴老師，你們組的小朋友是怎么為圖片配對(duì)的?為什么?”(幼兒講述時(shí)，教師貼上相應(yīng)圖片)

　　(1)提問：茶壺和水杯為什么是好朋友?桌子和椅子為什么是好朋友?鑰匙為什么和鎖在一起?雨傘和雨鞋為什么是一對(duì)好朋友?

　　(啟發(fā)幼兒小結(jié)：它們都是好朋友，它們?cè)谝黄鸷芸鞓?

　　(2)討論：為什么小鳥不愿意和鳥籠在一起?它的好朋友是誰?

　　你想不想作小鳥的好朋友?那你怎么才能作一個(gè)愛鳥的孩子?(激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類，熱愛大自然的美好情感)

　　3、教師小結(jié)，欣賞故事。

　　(1)師：“小朋友講的真棒!現(xiàn)在老師把小朋友講的話，編成一個(gè)童話好不好?”

　　提問：它們是怎么對(duì)話的?誰來表演一下?誰來給我們的童話起個(gè)好聽的名字?

　　(2)集體看圖講述故事一遍。

　　4、討論：生活中還有什么東西是好朋友?

　　三、音樂游戲“找朋友”，結(jié)束活動(dòng)。

　　師：“生活中除了小朋友剛剛配對(duì)的東西是好朋友，還有許多東西也是好朋友，請(qǐng)你們看看你的小椅子下藏了什么東西，讓我們帶上它們，在音樂聲中找朋友吧!”“小朋友，讓我們和好朋友一起到戶外去作游戲吧!”

　　活動(dòng)延伸：

　　觀察日常生活中還有那些東西息息相關(guān)。

【篇4】幼兒園中班童心向黨語言教案

中班語言教案：小蚱蜢—幼兒園中班語言教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解小蚱蜢的行動(dòng)方式，體驗(yàn)兒歌的趣味性。

2、通過操作指偶和表演游戲表現(xiàn)蚱蜢的行動(dòng)方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、涂色：蚱蜢

2、課件-照片：蚱蜢，聲音：蚱蜢。

3、涂色（蚱蜢）輪廓紙，彩筆、小紙圈、膠棒。

活動(dòng)過程

一、出示照片：蚱蜢，幼兒觀察外形特征。

1.蚱蜢綠色或黃褐色，頭尖，呈圓錐形；

觸角短，基部有明顯的復(fù)眼。后足發(fā)達(dá)，善于跳躍，飛時(shí)可發(fā)出“札札”聲。

2.蚱蜢吃稻葉等是害蟲。

二、欣賞兒歌

1.小蚱蜢有什么本領(lǐng)？

（1）教師用兒歌的形式學(xué)蚱蜢跳躍的行動(dòng)方式。

（一跳跳上狗尾草，腿一彈，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高，）

（2）幼兒模仿小蚱蜢的跳躍動(dòng)作。

2.小蚱蜢學(xué)跳高時(shí)發(fā)生了一件什么事情？

（幼兒用自己理解的語言進(jìn)行講述）

三、制作指偶

1.今天我們來制作一個(gè)小蚱蜢好嗎？

（1）提供小蚱蜢輪廓的涂色紙，請(qǐng)幼兒涂色

（2）沿線剪下，將蚱蜢貼在小紙圈上做成指偶

2.播放蚱蜢的叫聲作為背景，指導(dǎo)幼兒制作。

四、兒歌表演

1.幼兒邊操作指偶，邊做蚱蜢跳躍狀。

2.跟隨兒歌錄音一起朗誦兒歌。

3.兩人一組，一幼兒操作蚱蜢指偶，一幼兒手持一根狗尾草（替代物）進(jìn)行配合。

兒歌：

小蚱蜢，學(xué)跳高，

一跳跳上狗尾草。

腿一彈，腳一翹，

哪個(gè)有我跳得高，

草一溜，摔一跤，

頭上跌個(gè)大青包。

【篇5】幼兒園中班童心向黨語言教案

《【打開童心世界的大門教案】 幼兒園童心向黨教案》

摘要：（感動(dòng)、傷感、難過、生氣、溫馨、快樂……） 【設(shè)計(jì)意圖，“很抱歉，”大樹說，“我沒有錢，生②：“我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子

打開童心世界的大門 教學(xué)目的： 1 向?qū)W生介紹《愛心樹》，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字、觀察畫面，感受作品； 2向?qū)W生介紹謝爾·希爾弗斯坦，激發(fā)學(xué)生閱讀謝爾其他作品的興趣； 3教給學(xué)生上網(wǎng)搜索信息的方法，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

教學(xué)流程： 一 名言導(dǎo)入 1 師生對(duì)話交流后出示的莎士比亞名言：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。” 【設(shè)計(jì)意圖】只有讓學(xué)生明白了課外閱讀的重要性，他們才會(huì)主動(dòng)閱讀，愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二 聆聽故事 多媒體課件播放《愛心樹》全文，教師朗讀。

三 交流感受 1 整體感知： 故事聽完了，此時(shí)此刻你能用一個(gè)詞來表達(dá)自己內(nèi)心的感受嗎？（感動(dòng)、傷感、難過、生氣、溫馨、快樂……） 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自己讀懂文本的能力。無論學(xué)生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，而不是急于把教師自己的體驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生。只有教師放手了，學(xué)生才敢開口，學(xué)生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說的那樣——“期其自得”。

2引導(dǎo)讀文： 同學(xué)們，讀書是需要靜下心來、沉下心來的，下面就請(qǐng)你們沉下心來再次默讀這則故事，看看你的這種感受來自哪里？用筆把讓你特別有感觸的句子畫下來。

3學(xué)生交流。

課堂實(shí)錄片段一：感動(dòng) 生：大樹說的話讓我感動(dòng)。

師：請(qǐng)讀一讀大樹說的話。

生①： “很抱歉，”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了。” 生②：“我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子。但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房。你就會(huì)快活了。” 生③：“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去……你就會(huì)快活了。” 生④：“真是抱歉，”大樹嘆了口氣說， “我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩，真是抱歉……” 生⑤：“那好吧。”大樹說，它盡量把身子挺高。“你看，我這個(gè)老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。” 師：從大樹說的這些話里，你明白了什么？ 生：為了這個(gè)男孩，大樹愿意奉獻(xiàn)自己的一切。

生：在大樹的心里男孩比自己重要。

生：大樹只想到男孩，從沒想過自己。

生：大樹很愛這個(gè)男孩。

師：這么說來大家是被大樹感動(dòng)了，被大樹怎樣的精神感動(dòng)了呢？ 生：無私奉獻(xiàn)的精神。

生：不斷給予的精神。

師：說得好，這本書的英文書名就是“The Giving Tree”給予樹的意思。在這種不斷給予的過程中，我們感受到了大樹對(duì)男孩那深沉濃烈的愛，因此，我們的譯者給它取了一個(gè)中文名字“愛心樹”。學(xué)到這，你想對(duì)大樹說點(diǎn)什么嗎？ 生：大樹，你真了不起！ 生：大樹，你真?zhèn)ゴ螅? 生：大樹，你值得我們學(xué)習(xí)！ 課堂實(shí)錄片段二：生氣 師：剛才有同學(xué)說覺得很生氣，哪些句子讓你覺得生氣？ 生： ①大樹常常感到孤寂。

②很久很久，孩子沒有再來看望大樹。

③孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒有來看望大樹了。

④又過了很久 。

生：大樹那么愛男孩，可是男孩看也不看大樹，我覺得生氣。

4引導(dǎo)看圖： 這本書和我們以前讀的書有些不同，不僅有文字，還有畫面，剛才有同學(xué)說故事也讓他感受到了傷感、難過，那么哪些畫面令你有這樣的感受呢？下面請(qǐng)你再次沉下心來，看看這些畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課堂實(shí)錄片段三：傷感、難過 課件播放砍樹干的畫面或者老樹墩的畫面 師：為什么這個(gè)畫面讓你傷感？ 生：我看到孩子把樹干都砍走了，大樹只剩下一個(gè)樹墩了，我覺得很難過。

師：是啊，那棵樹曾經(jīng)那樣茂盛、那樣美麗，可是現(xiàn)在什么都沒有了，真令人傷感！ 生：我看到男孩抱著樹干就走，看也不看大樹一眼，我覺得很難過。

師：看來，大樹的無私奉獻(xiàn)，并沒有換來孩子的感激，令人傷感。

生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍樹的情景，大樹被砍斷時(shí)一定非常非常痛苦，所以我覺得很傷感。

師：現(xiàn)在，你們就是大樹，我就是那個(gè)男孩，為了能有一艘船航行到遠(yuǎn)方，我舉起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你們，當(dāng)我砍到你時(shí)，請(qǐng)你喊出自己的真實(shí)感受。（配樂） 生：啊，真痛！ 生：啊，痛死我了！ 師：告訴我，這是怎樣的一種痛啊？ 生：是撕心裂肺的痛； 生：是鉆心的痛； 生：是痛徹心扉的痛； 師：這樣的情景怎不令人傷感、難過啊！ 課堂實(shí)錄片段四：快樂、溫馨 師：在這個(gè)故事里，老師也能感受到一些快樂，一些溫馨，能找找令你覺得快樂的畫面嗎？ 生：孩子小時(shí)候蕩秋千、吃蘋果、捉迷藏等等畫面讓我覺得開心。

生：故事的最后他們坐在一起的畫面讓人覺得溫馨。

師：看來這個(gè)故事帶給我們的感受很多很多啊！ 【設(shè)計(jì)意圖】繪本的教學(xué)與純文字文本的教學(xué)有所不同，既要引導(dǎo)學(xué)生讀文，又要引導(dǎo)學(xué)生看圖。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、想象力、感受力。

四 評(píng)價(jià)故事 ① 在這個(gè)故事里，大樹為男孩奉獻(xiàn)了一切，直到自己一無所有了，卻還希望能給孩子點(diǎn)什么，那么你贊成大樹的這種做法嗎？ ② 對(duì)于故事的另一位主人公男孩，你有什么想說的嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】“看山不是山，看水不是水”，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人物或者情節(jié)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力。

五 介紹作者 1寫這個(gè)故事的人是一位美國作家，名叫“謝爾·希爾弗斯坦”，大家想了解這位天才藝術(shù)家嗎？咱們可以通過什么途徑來了解這位作家呢？（上網(wǎng)） 2 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索作者的相關(guān)資料。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一部作品讓學(xué)生喜歡一位作家，進(jìn)而喜歡閱讀這位作家更多的作品，從此踏上閱讀之路，豈不樂哉！ 六 結(jié)語 同學(xué)們，我們的課堂就要結(jié)束了，但是你們的閱讀之路才剛剛開始。雖然生活中充滿遺憾與缺陷，但是如果你走近這個(gè)叫謝爾·希爾弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定會(huì)獲得快樂！

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