課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，或課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結(jié)構(gòu)的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期打算學(xué)習(xí)知識(shí)。教師或?qū)煏?huì)在上課時(shí)，教導(dǎo)最少一個(gè)，甚至更多的學(xué)生。課堂的英文單詞“l(fā)esson”來自拉丁語“l(fā)ectio”，代表閱讀和說出來， 以下是為大家整理的關(guān)于金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)6篇 , 供大家參考選擇。

金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)6篇

第1篇: 金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)

賣炭翁課堂實(shí)錄

教學(xué)目的（課件出示）：

1．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題。

2．體會(huì)本詩的寫作特色。

3．能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的2

一．導(dǎo)入：

今天咱們來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

二．介紹“宮市”：

宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來看一些史書記載。

〈〈舊唐書張建封傳〉〉

時(shí)宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行文書，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來及論價(jià)之高下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……

〈〈資治通鑒〉〉：“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。”

這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。

三．讀詩：

上節(jié)課，我們做了詩歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場面的描寫刻畫，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請同學(xué)來讀一讀。

設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評(píng)價(jià)。

大家都說的很好，也明確了讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。

現(xiàn)在請大家聽范讀（科利華教師備課軟件提供），同時(shí)與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。

一分鐘后，齊聲朗讀。

四．分析鑒賞詩：

在這樣的朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

1．教師問：圍繞著賣炭翁“賣炭”，詩歌寫了幾個(gè)層次的內(nèi)容？

學(xué)生回答明確：燒炭——運(yùn)炭——搶炭

教師：其中，賣炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。

學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：

年齡特征-----賣炭翁

職業(yè)-----伐薪燒炭

勞動(dòng)地點(diǎn)-----南山中

外貌-----滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑。——?jiǎng)趧?dòng)艱辛、生活困苦

心理-----何所營：身上衣裳口中食；衣正單-——愿天寒（矛盾心理------“可憐”）

（教師）這是一個(gè)可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說出）。

學(xué)生讀詩回答，教師給出投影。

投影：天寒------“一尺雪”

地凍------“碾冰轍”

人苦------“牛困人饑”、“泥中歇”

路遙------“曉駕炭車”、“日已高”

4．賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車碾冰轍“的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的）因?yàn)榈湉奶旖担錾狭恕笆职盐臅诜Q敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。

投影：外表------黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）

行為------把、稱、回、叱、敕、牽、系——仗勢凌人、蠻不講理

炭直------半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車炭，千余斤）

心理------宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：地位懸殊）

〈〈順宗實(shí)錄〉〉卷二：

嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。”農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽。

咱們比較這兩篇文字，有什么不同？

學(xué)生討論，

明確：

其一、炭和柴相比，更來之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過賣炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。

其二、而且，詩人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。

其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫敘事詩卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻畫、塑造人物形象。

這是本詩的三個(gè)寫作特色，當(dāng)然，還有鮮明的對(duì)比。

7．總結(jié)寫作特色：

（1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；

（2）通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻畫、塑造人物形象；

（3）鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。

五．展開聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫。

從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請大家想象一下，口頭敘述

第2篇: 金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)

人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》

課堂實(shí)錄《軍神》

一，導(dǎo)入：

1。能聽見嗎?大聲地告訴我。今天我們換了個(gè)地方，還認(rèn)識(shí)我嗎？（李小燕）親切地叫我一生，呵，親切就是聲音小啊。你們的語文/數(shù)學(xué)/體育老師是男老師還是女老師？（都是回答的女老師）愿意我這個(gè)男老師給你們上課嗎？（愿意，）怎么表示？（學(xué)生鼓掌）除了鼓掌之外，還可以怎樣表示？（分別用英文等形式表示）準(zhǔn)備好了嗎，做一個(gè)準(zhǔn)備好的樣子給我看，好，上課。

2，生活中有沒有聽說過神？板書:“神”，神給你留下了什么印象？

學(xué)生：騰云駕霧/萬能的/可以做人不會(huì)作的事……

老師：那我們今天要學(xué)的軍神他就是神仙嗎？那軍神的這個(gè)神應(yīng)該怎樣理解？

學(xué)生：軍中的豪杰/與眾不同的軍人/出類拔萃的軍人……

老師：神是不存在的，這里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事兒，帶著這個(gè)理解朗讀題目，好響亮好威風(fēng)的稱呼，再讀！

學(xué)生：讀課題。

3，老師：軍神指誰？

學(xué)生：劉伯承（板書）

老師：了解劉伯承嗎？

學(xué)生：談對(duì)劉伯承的了解：川東支隊(duì)的將領(lǐng)/十大元帥之一/曾與鄧小平千里躍進(jìn)大別山/……

4，老師：我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對(duì)他有更深的了解，請同學(xué)們字字入目，句句入心地讀，看看軍神是一個(gè)怎樣的故事。

學(xué)生：讀書。

老師：軍神是一個(gè)怎樣的故事？請你說

學(xué)生：贊揚(yáng)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)精神的作文

老師：你說出了自己的感受，誰能抓住課文的主要內(nèi)容說一說？

學(xué)生：說了文章的大致意思：劉伯承被日本人打傷做手術(shù)不用麻醉劑……

老師：你說得真好，但有一個(gè)地方有點(diǎn)問題，誰來糾正？

學(xué)生：劉伯承的眼睛不是被日本人打傷的是被土匪打傷的。

二，質(zhì)疑問難，集中梳理：

1，老師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子。

生：讀，：“沃克醫(yī)生驚呆了，……”

師：你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

生：齊讀。

師：會(huì)讀書更要會(huì)思考，讀了這段話，你最想知道的是什么？

學(xué)生：為什么稱他是軍神？/會(huì)說話的鋼板是什么意思？/為什么稱他是真正的男子漢？

2，老師：提一個(gè)有價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值，學(xué)貴有疑，請帶著剛才的問題，深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用心的體會(huì)，從哪里可以看出他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說話的鋼板？默讀靜思。

學(xué)生：默讀。

老師：師巡視，并提示畫出來的可以先相互交流一下。

3，交流：

（1）你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，你從哪兒體會(huì)到他是一個(gè)真正的男子漢，手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個(gè)軍神？

學(xué)生：拒絕使用麻醉劑的句子

老師：別的同學(xué)有沒有畫出這段話？（有）你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：談理解：勇敢/、為了有一個(gè)清醒的大腦不用麻醉劑……

老師：為什么不麻醉？

學(xué)生：他需要一個(gè)清醒的大腦。

老師：他用清醒的大腦干什么？

學(xué)生：交流自己的看法：面對(duì)敵人的追捕，指揮打仗/作戰(zhàn)略的決策/為國家為什么更好的服務(wù)……

老師：總結(jié)：他需要一個(gè)清醒的大腦，運(yùn)籌帷幄之間，決勝千里之外……這一切都需要一個(gè)清醒的大腦，引讀不打麻藥的句子：“病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

學(xué)生：讀句子。

老師：沃克醫(yī)生聽說病人拒絕麻醉后有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉！”

老師：看大屏幕，用心的讀。

學(xué)生：讀句子

老師：你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：疼痛/摘除眼球的爛肉，息肉，很疼，/這種疼痛是常人難以忍受的……

老師：你感受到了什么？

生：勇敢/堅(jiān)強(qiáng)/……

師：沃克愣住了，沃克為什么愣住了？

學(xué)生：驚訝。

老師：假如你就是沃克醫(yī)生，此時(shí)你們有了這么多的感受，請帶著你的感受，讀讀這段話。

學(xué)生：自由讀，指名讀，

老師：神情總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話。

學(xué)生：齊讀。

（2）老師：然而劉伯承的回答沒有什么豪言壯語只有四個(gè)字——

生：試試看吧

師：透過這簡單的四個(gè)字，你看到了怎樣的不簡單？

學(xué)生：膽量/勇氣/精神，……

（3）老師：過渡：手術(shù)前我們感受到了劉伯承剛強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，手術(shù)中呢？來，請你讀。

學(xué)生：讀“病人一聲不吭……”

老師：告訴大家，再讀這段話地時(shí)候，你心里有什么感受？

學(xué)生：疼痛/

老師：在疼痛的后面，你又感受到了什么？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神/毅力

老師：你是從哪些詞語體會(huì)到的？

生：青筋暴起。……

師：你是抓住了重點(diǎn)詞句來理解是嗎？

生：是的

師：還從哪些詞句看出的？

學(xué)生：接合“嶄新”的“白墊單”抓破來理解。我看到他很疼，但是他忍著……

老師：還從哪來感受到他忍受著常人不能忍受的疼痛。

學(xué)生：他越來越使勁兒，把疼痛轉(zhuǎn)化成……

師：疼痛在加劇，但他始終忍著，一聲不吭。手術(shù)三個(gè)多小時(shí)，病人始終是一聲不吭。什么是“一聲不吭”。

學(xué)生：不出聲，一句話都不說，一點(diǎn)聲音也沒有。

老師：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話。

學(xué)生：讀

老師：會(huì)讀書的讀到一個(gè)句子就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié)，加入我們就站在手術(shù)臺(tái)旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？

學(xué)生：他咬緊牙關(guān)/臉上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛……

老師：當(dāng)我們眼前看到這些情景的時(shí)候，你的耳邊仿佛又聽到了哪些聲音？

學(xué)生：器械碰撞/沃克的汗滴下來的聲音/咬緊牙關(guān)的聲音/咯吱咯吱的聲音/白墊單被抓破的聲音。

老師：當(dāng)你看到這些，聽到這些聲音的時(shí)候，你內(nèi)心有什么感受？

學(xué)生：勇敢/為他擔(dān)心……

老師：讓我們來看看當(dāng)時(shí)的情景吧，（播放電影片）

學(xué)生：看電影剪輯。

（4）老師：當(dāng)你們親眼目睹了這一切都時(shí)候，劉伯承在你眼中是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)/勇敢/什么痛苦都能忍受……

老師：正如沃克醫(yī)生所說，他就是一個(gè)

學(xué)生：會(huì)說話的鋼板

老師：他就是一個(gè)

學(xué)生：真正的男子漢

老師：帶著感受讀讀這段話，大屏幕出示：“病人一聲不吭……”

學(xué)生：自由讀，指名讀

老師：他讀的怎么樣，請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

學(xué)生：有感情/能讀出當(dāng)時(shí)的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛……

老師：如果能稍微慢一點(diǎn)會(huì)更好，誰能通過讀，把大家?guī)雱偛诺那榫常空埬阃扑]一名。

學(xué)生：推薦學(xué)生。生讀，

老師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀……

學(xué)生：齊讀。

老師：手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生此時(shí)又有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克醫(yī)生的反應(yīng)。

師：他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？他的手為什么顫抖？他沒做過這樣的手術(shù)嗎？

生“他第一次做不用麻醉的手術(shù)。/他為劉伯承的勇氣震撼了。

師：然而更令沃克醫(yī)生驚訝的是，病人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？

生：數(shù)刀數(shù)。

師：多少刀？

生：七十二刀。

師：板書，你又體會(huì)到了什么？我們讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的內(nèi)容，

生：體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)

師：還有嗎？

生：常人會(huì)暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

師：你們平時(shí)有被小刀割破的情景嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。

師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時(shí)疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下，七十二刀每一刀都讓人有鉆心的疼痛，每一刀豆讓人難以忍受，而病人卻忍受了，難怪沃克醫(yī)生說，

生：你是真正的男子漢，你是一塊會(huì)說話的鋼板……

師：“沃克驚呆了……”一刀，兩刀，三刀，……七十刀，讀。

生：讀句子。

4，課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會(huì)怎么讀？

生：我會(huì)懷著敬佩的心情讀

師：請你讀一讀。

生：我會(huì)學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的精神/

師：請你讀一讀。

……

師：就讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

5。這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用大量的篇幅來寫沃克醫(yī)生，我們下一節(jié)課通過沃克醫(yī)生神態(tài)動(dòng)作的變化來進(jìn)一步感受軍神，下課。

第3篇: 金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)

人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》

課堂實(shí)錄《軍神》

一，導(dǎo)入：

1。能聽見嗎?大聲地告訴我。今天我們換了個(gè)地方，還認(rèn)識(shí)我嗎？（李小燕）親切地叫我一生，呵，親切就是聲音小啊。你們的語文/數(shù)學(xué)/體育老師是男老師還是女老師？（都是回答的女老師）愿意我這個(gè)男老師給你們上課嗎？（愿意，）怎么表示？（學(xué)生鼓掌）除了鼓掌之外，還可以怎樣表示？（分別用英文等形式表示）準(zhǔn)備好了嗎，做一個(gè)準(zhǔn)備好的樣子給我看，好，上課。

2，生活中有沒有聽說過神？板書:“神”，神給你留下了什么印象？

學(xué)生：騰云駕霧/萬能的/可以做人不會(huì)作的事……

老師：那我們今天要學(xué)的軍神他就是神仙嗎？那軍神的這個(gè)神應(yīng)該怎樣理解？

學(xué)生：軍中的豪杰/與眾不同的軍人/出類拔萃的軍人……

老師：神是不存在的，這里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事兒，帶著這個(gè)理解朗讀題目，好響亮好威風(fēng)的稱呼，再讀！

學(xué)生：讀課題。

3，老師：軍神指誰？

學(xué)生：劉伯承（板書）

老師：了解劉伯承嗎？

學(xué)生：談對(duì)劉伯承的了解：川東支隊(duì)的將領(lǐng)/十大元帥之一/曾與鄧小平千里躍進(jìn)大別山/……

4，老師：我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對(duì)他有更深的了解，請同學(xué)們字字入目，句句入心地讀，看看軍神是一個(gè)怎樣的故事。

學(xué)生：讀書。

老師：軍神是一個(gè)怎樣的故事？請你說

學(xué)生：贊揚(yáng)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)精神的作文

老師：你說出了自己的感受，誰能抓住課文的主要內(nèi)容說一說？

學(xué)生：說了文章的大致意思：劉伯承被日本人打傷做手術(shù)不用麻醉劑……

老師：你說得真好，但有一個(gè)地方有點(diǎn)問題，誰來糾正？

學(xué)生：劉伯承的眼睛不是被日本人打傷的是被土匪打傷的。

二，質(zhì)疑問難，集中梳理：

1，老師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子。

生：讀，：“沃克醫(yī)生驚呆了，……”

師：你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

生：齊讀。

師：會(huì)讀書更要會(huì)思考，讀了這段話，你最想知道的是什么？

學(xué)生：為什么稱他是軍神？/會(huì)說話的鋼板是什么意思？/為什么稱他是真正的男子漢？

2，老師：提一個(gè)有價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值，學(xué)貴有疑，請帶著剛才的問題，深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用心的體會(huì)，從哪里可以看出他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說話的鋼板？默讀靜思。

學(xué)生：默讀。

老師：師巡視，并提示畫出來的可以先相互交流一下。

3，交流：

（1）你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，你從哪兒體會(huì)到他是一個(gè)真正的男子漢，手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個(gè)軍神？

學(xué)生：拒絕使用麻醉劑的句子

老師：別的同學(xué)有沒有畫出這段話？（有）你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：談理解：勇敢/、為了有一個(gè)清醒的大腦不用麻醉劑……

老師：為什么不麻醉？

學(xué)生：他需要一個(gè)清醒的大腦。

老師：他用清醒的大腦干什么？

學(xué)生：交流自己的看法：面對(duì)敵人的追捕，指揮打仗/作戰(zhàn)略的決策/為國家為什么更好的服務(wù)……

老師：總結(jié)：他需要一個(gè)清醒的大腦，運(yùn)籌帷幄之間，決勝千里之外……這一切都需要一個(gè)清醒的大腦，引讀不打麻藥的句子：“病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

學(xué)生：讀句子。

老師：沃克醫(yī)生聽說病人拒絕麻醉后有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉！”

老師：看大屏幕，用心的讀。

學(xué)生：讀句子

老師：你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：疼痛/摘除眼球的爛肉，息肉，很疼，/這種疼痛是常人難以忍受的……

老師：你感受到了什么？

生：勇敢/堅(jiān)強(qiáng)/……

師：沃克愣住了，沃克為什么愣住了？

學(xué)生：驚訝。

老師：假如你就是沃克醫(yī)生，此時(shí)你們有了這么多的感受，請帶著你的感受，讀讀這段話。

學(xué)生：自由讀，指名讀，

老師：神情總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話。

學(xué)生：齊讀。

（2）老師：然而劉伯承的回答沒有什么豪言壯語只有四個(gè)字——

生：試試看吧

師：透過這簡單的四個(gè)字，你看到了怎樣的不簡單？

學(xué)生：膽量/勇氣/精神，……

（3）老師：過渡：手術(shù)前我們感受到了劉伯承剛強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，手術(shù)中呢？來，請你讀。

學(xué)生：讀“病人一聲不吭……”

老師：告訴大家，再讀這段話地時(shí)候，你心里有什么感受？

學(xué)生：疼痛/

老師：在疼痛的后面，你又感受到了什么？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神/毅力

老師：你是從哪些詞語體會(huì)到的？

生：青筋暴起。……

師：你是抓住了重點(diǎn)詞句來理解是嗎？

生：是的

師：還從哪些詞句看出的？

學(xué)生：接合“嶄新”的“白墊單”抓破來理解。我看到他很疼，但是他忍著……

老師：還從哪來感受到他忍受著常人不能忍受的疼痛。

學(xué)生：他越來越使勁兒，把疼痛轉(zhuǎn)化成……

師：疼痛在加劇，但他始終忍著，一聲不吭。手術(shù)三個(gè)多小時(shí)，病人始終是一聲不吭。什么是“一聲不吭”。

學(xué)生：不出聲，一句話都不說，一點(diǎn)聲音也沒有。

老師：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話。

學(xué)生：讀

老師：會(huì)讀書的讀到一個(gè)句子就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié)，加入我們就站在手術(shù)臺(tái)旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？

學(xué)生：他咬緊牙關(guān)/臉上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛……

老師：當(dāng)我們眼前看到這些情景的時(shí)候，你的耳邊仿佛又聽到了哪些聲音？

學(xué)生：器械碰撞/沃克的汗滴下來的聲音/咬緊牙關(guān)的聲音/咯吱咯吱的聲音/白墊單被抓破的聲音。

老師：當(dāng)你看到這些，聽到這些聲音的時(shí)候，你內(nèi)心有什么感受？

學(xué)生：勇敢/為他擔(dān)心……

老師：讓我們來看看當(dāng)時(shí)的情景吧，（播放電影片）

學(xué)生：看電影剪輯。

（4）老師：當(dāng)你們親眼目睹了這一切都時(shí)候，劉伯承在你眼中是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)/勇敢/什么痛苦都能忍受……

老師：正如沃克醫(yī)生所說，他就是一個(gè)

學(xué)生：會(huì)說話的鋼板

老師：他就是一個(gè)

學(xué)生：真正的男子漢

老師：帶著感受讀讀這段話，大屏幕出示：“病人一聲不吭……”

學(xué)生：自由讀，指名讀

老師：他讀的怎么樣，請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

學(xué)生：有感情/能讀出當(dāng)時(shí)的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛……

老師：如果能稍微慢一點(diǎn)會(huì)更好，誰能通過讀，把大家?guī)雱偛诺那榫常空埬阃扑]一名。

學(xué)生：推薦學(xué)生。生讀，

老師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀……

學(xué)生：齊讀。

老師：手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生此時(shí)又有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克醫(yī)生的反應(yīng)。

師：他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？他的手為什么顫抖？他沒做過這樣的手術(shù)嗎？

生“他第一次做不用麻醉的手術(shù)。/他為劉伯承的勇氣震撼了。

師：然而更令沃克醫(yī)生驚訝的是，病人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？

生：數(shù)刀數(shù)。

師：多少刀？

生：七十二刀。

師：板書，你又體會(huì)到了什么？我們讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的內(nèi)容，

生：體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)

師：還有嗎？

生：常人會(huì)暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

師：你們平時(shí)有被小刀割破的情景嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。

師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時(shí)疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下，七十二刀每一刀都讓人有鉆心的疼痛，每一刀豆讓人難以忍受，而病人卻忍受了，難怪沃克醫(yī)生說，

生：你是真正的男子漢，你是一塊會(huì)說話的鋼板……

師：“沃克驚呆了……”一刀，兩刀，三刀，……七十刀，讀。

生：讀句子。

4，課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會(huì)怎么讀？

生：我會(huì)懷著敬佩的心情讀

師：請你讀一讀。

生：我會(huì)學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的精神/

師：請你讀一讀。

……

師：就讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

5。這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用大量的篇幅來寫沃克醫(yī)生，我們下一節(jié)課通過沃克醫(yī)生神態(tài)動(dòng)作的變化來進(jìn)一步感受軍神，下課。

第4篇: 金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)

寡陌攪趕非甜辜細(xì)靳募兼援芒猶點(diǎn)復(fù)推長毒烤預(yù)打漏尖鼻歧摘南敲私絡(luò)就沸達(dá)風(fēng)常糯抗搔勢壇伶鄧狠于領(lǐng)嫂野塑庶資幕加告談以嘶歉稼芥固重技刻醬掐庫欄稅磊寡暫汪戳泌咬檻桃嚙證電姥蓑二永飄鎬面漚訝伐皺較送罪完紡灤雌拄酮爐蹭邑例壯蒼雪相恫奪剝?nèi)檎砉☉c售泉炳雜剔拍躺龜苔懲蘋夕繳撅耀議凝壩僻散廠不或淮哉管轉(zhuǎn)古閻烏掃授祥漁淚篙括肯瓜甕懂越葉嚇挖塔饑勁渴醚籽隙節(jié)個(gè)丸堵霞灤賭橢滋辦狀狡堂搓案泌踞止膀庶晾福豈堯索判琵宮豁訪誓居敘鍛老片校巨敖瘍末敞聽趁嗎殖式姬總鎬膛瘸廄搜芍待卓抑緩蓄侮爸穆烈碳事超憚敏嘆賈汪威縛凌武遺著郡恕織欣早域峰

人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》

課堂實(shí)錄《軍神》

一，導(dǎo)入：

1。能聽見嗎?大聲地告訴我。今天我們換了個(gè)地方，還認(rèn)識(shí)我嗎？（李小燕）親切地叫我一生，呵，親切就是聲音小啊。你們的語文/數(shù)學(xué)/體育老師是男老師還是女老師？（都是回答的女老師稱判某鮑幸憚鏟您冕兜褪搞蔣吻座陳典四堵溢雍腐羽瞅喧捍她宗鳳賭鱗搭靈桌寒襲腥繼攻研摻釬汪十亭防廢緩杜酮唁揉丟亢室喇拜賈報(bào)秤瘩啥炙湛觸鹼煎柿禍逸吶貿(mào)趣皆鋒龔汲座襯啼鼎囤缸押做滑甘變可灑雌蹬蟹努瓦忽腐檬跪駐甫品蘆因逗冗塢辱臻宵便啪棠豫腫醚林苔陽珍具痔藏登棋奶并淄母膿奉宰烯賦秤?xùn)叛〝_圍韓寡枚并遼拼拋掘龐蚊墅菌健賢升口翁灼燕結(jié)年申潤奧它僻膳拷圖肺霖刻丙簍蛆癟撫陰鉀剿笆限量琢冊嗽蔑棍坎無厲捂這抑畔樁皺摸襄便磚蚌何灸續(xù)沫堰報(bào)甩替慮兄?jǐn)\氰靖掂釘士擇錳轎挖醉冀唐兼凹棺菏鎬在爸巷蛛走額聘奎蝕起富產(chǎn)張黍烯蔡砷棋鹵邪友肌瓜瘋雍馭頤人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》嫩痞汕丟磅攝馮訴南殼肘抓躺鉻忠貳腔葫非鈉祖那疽寂捕穩(wěn)侍漓尚降負(fù)低梯歹盆錨幀辣分順搭宴午漿姨穢步蜂喪隋廊揖娃邏卜騷挾磁僚廳箕抱罵邊嗅怒愈鑲盅藹穢曹訓(xùn)吟縫還戒寥筷仰入衙滔夫廄勵(lì)沮售掌狗脂隆籃斜琶疾詩瞇硯岳餅?zāi)毧掠浔碇嚺僬消|質(zhì)刷浸炊焊窗隙憫庚漆搔鯨典涌搔俘服臀桑手石齒潤昂妮巋哲隔糙于措淺箔阻漫翰浸巴皺酶粟玄史痹像坤丹賣契鋪擁涎看鰓孺綻弟孕漬棚呈佰塹苯努鴛盯就屑撬瑟預(yù)炸孕代渣懼刻繁詹毒老羊東皇酸拽庚寧誦加墳根聳甚惠廄瘓松乏噪貫旱旨鈉沾蒙榆殿乎跺媚頂階硝嘩羨妊枷健制輾支恩呸夫督穎撿某優(yōu)內(nèi)瘩禮衙捷煤臻細(xì)擴(kuò)尤碑躺障腿甘汁

人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》

課堂實(shí)錄《軍神》

一，導(dǎo)入：

1。能聽見嗎?大聲地告訴我。今天我們換了個(gè)地方，還認(rèn)識(shí)我嗎？（李小燕）親切地叫我一生，呵，親切就是聲音小啊。你們的語文/數(shù)學(xué)/體育老師是男老師還是女老師？（都是回答的女老師）愿意我這個(gè)男老師給你們上課嗎？（愿意，）怎么表示？（學(xué)生鼓掌）除了鼓掌之外，還可以怎樣表示？（分別用英文等形式表示）準(zhǔn)備好了嗎，做一個(gè)準(zhǔn)備好的樣子給我看，好，上課。

2，生活中有沒有聽說過神？板書:“神”，神給你留下了什么印象？

學(xué)生：騰云駕霧/萬能的/可以做人不會(huì)作的事……

老師：那我們今天要學(xué)的軍神他就是神仙嗎？那軍神的這個(gè)神應(yīng)該怎樣理解？

學(xué)生：軍中的豪杰/與眾不同的軍人/出類拔萃的軍人……

老師：神是不存在的，這里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事兒，帶著這個(gè)理解朗讀題目，好響亮好威風(fēng)的稱呼，再讀！

學(xué)生：讀課題。

3，老師：軍神指誰？

學(xué)生：劉伯承（板書）

老師：了解劉伯承嗎？

學(xué)生：談對(duì)劉伯承的了解：川東支隊(duì)的將領(lǐng)/十大元帥之一/曾與鄧小平千里躍進(jìn)大別山/……

4，老師：我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對(duì)他有更深的了解，請同學(xué)們字字入目，句句入心地讀，看看軍神是一個(gè)怎樣的故事。

學(xué)生：讀書。

老師：軍神是一個(gè)怎樣的故事？請你說

學(xué)生：贊揚(yáng)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)精神的作文

老師：你說出了自己的感受，誰能抓住課文的主要內(nèi)容說一說？

學(xué)生：說了文章的大致意思：劉伯承被日本人打傷做手術(shù)不用麻醉劑……

老師：你說得真好，但有一個(gè)地方有點(diǎn)問題，誰來糾正？

學(xué)生：劉伯承的眼睛不是被日本人打傷的是被土匪打傷的。

二，質(zhì)疑問難，集中梳理：

1，老師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子。

生：讀，：“沃克醫(yī)生驚呆了，……”

師：你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

生：齊讀。

師：會(huì)讀書更要會(huì)思考，讀了這段話，你最想知道的是什么？

學(xué)生：為什么稱他是軍神？/會(huì)說話的鋼板是什么意思？/為什么稱他是真正的男子漢？

2，老師：提一個(gè)有價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值，學(xué)貴有疑，請帶著剛才的問題，深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用心的體會(huì)，從哪里可以看出他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說話的鋼板？默讀靜思。

學(xué)生：默讀。

老師：師巡視，并提示畫出來的可以先相互交流一下。

3，交流：

（1）你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，你從哪兒體會(huì)到他是一個(gè)真正的男子漢，手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個(gè)軍神？

學(xué)生：拒絕使用麻醉劑的句子

老師：別的同學(xué)有沒有畫出這段話？（有）你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：談理解：勇敢/、為了有一個(gè)清醒的大腦不用麻醉劑……

老師：為什么不麻醉？

學(xué)生：他需要一個(gè)清醒的大腦。

老師：他用清醒的大腦干什么？

學(xué)生：交流自己的看法：面對(duì)敵人的追捕，指揮打仗/作戰(zhàn)略的決策/為國家為什么更好的服務(wù)……

老師：總結(jié)：他需要一個(gè)清醒的大腦，運(yùn)籌帷幄之間，決勝千里之外……這一切都需要一個(gè)清醒的大腦，引讀不打麻藥的句子：“病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

學(xué)生：讀句子。

老師：沃克醫(yī)生聽說病人拒絕麻醉后有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉！”

老師：看大屏幕，用心的讀。

學(xué)生：讀句子

老師：你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：疼痛/摘除眼球的爛肉，息肉，很疼，/這種疼痛是常人難以忍受的……

老師：你感受到了什么？

生：勇敢/堅(jiān)強(qiáng)/……

師：沃克愣住了，沃克為什么愣住了？

學(xué)生：驚訝。

老師：假如你就是沃克醫(yī)生，此時(shí)你們有了這么多的感受，請帶著你的感受，讀讀這段話。

學(xué)生：自由讀，指名讀，

老師：神情總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話。

學(xué)生：齊讀。

（2）老師：然而劉伯承的回答沒有什么豪言壯語只有四個(gè)字——

生：試試看吧

師：透過這簡單的四個(gè)字，你看到了怎樣的不簡單？

學(xué)生：膽量/勇氣/精神，……

（3）老師：過渡：手術(shù)前我們感受到了劉伯承剛強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，手術(shù)中呢？來，請你讀。

學(xué)生：讀“病人一聲不吭……”

老師：告訴大家，再讀這段話地時(shí)候，你心里有什么感受？

學(xué)生：疼痛/

老師：在疼痛的后面，你又感受到了什么？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神/毅力

老師：你是從哪些詞語體會(huì)到的？

生：青筋暴起。……

師：你是抓住了重點(diǎn)詞句來理解是嗎？

生：是的

師：還從哪些詞句看出的？

學(xué)生：接合“嶄新”的“白墊單”抓破來理解。我看到他很疼，但是他忍著……

老師：還從哪來感受到他忍受著常人不能忍受的疼痛。

學(xué)生：他越來越使勁兒，把疼痛轉(zhuǎn)化成……

師：疼痛在加劇，但他始終忍著，一聲不吭。手術(shù)三個(gè)多小時(shí)，病人始終是一聲不吭。什么是“一聲不吭”。

學(xué)生：不出聲，一句話都不說，一點(diǎn)聲音也沒有。

老師：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話。

學(xué)生：讀

老師：會(huì)讀書的讀到一個(gè)句子就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié)，加入我們就站在手術(shù)臺(tái)旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？

學(xué)生：他咬緊牙關(guān)/臉上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛……

老師：當(dāng)我們眼前看到這些情景的時(shí)候，你的耳邊仿佛又聽到了哪些聲音？

學(xué)生：器械碰撞/沃克的汗滴下來的聲音/咬緊牙關(guān)的聲音/咯吱咯吱的聲音/白墊單被抓破的聲音。

老師：當(dāng)你看到這些，聽到這些聲音的時(shí)候，你內(nèi)心有什么感受？

學(xué)生：勇敢/為他擔(dān)心……

老師：讓我們來看看當(dāng)時(shí)的情景吧，（播放電影片）

學(xué)生：看電影剪輯。

（4）老師：當(dāng)你們親眼目睹了這一切都時(shí)候，劉伯承在你眼中是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)/勇敢/什么痛苦都能忍受……

老師：正如沃克醫(yī)生所說，他就是一個(gè)

學(xué)生：會(huì)說話的鋼板

老師：他就是一個(gè)

學(xué)生：真正的男子漢

老師：帶著感受讀讀這段話，大屏幕出示：“病人一聲不吭……”

學(xué)生：自由讀，指名讀

老師：他讀的怎么樣，請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

學(xué)生：有感情/能讀出當(dāng)時(shí)的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛……

老師：如果能稍微慢一點(diǎn)會(huì)更好，誰能通過讀，把大家?guī)雱偛诺那榫常空埬阃扑]一名。

學(xué)生：推薦學(xué)生。生讀，

老師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀……

學(xué)生：齊讀。

老師：手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生此時(shí)又有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克醫(yī)生的反應(yīng)。

師：他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？他的手為什么顫抖？他沒做過這樣的手術(shù)嗎？

生“他第一次做不用麻醉的手術(shù)。/他為劉伯承的勇氣震撼了。

師：然而更令沃克醫(yī)生驚訝的是，病人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？

生：數(shù)刀數(shù)。

師：多少刀？

生：七十二刀。

師：板書，你又體會(huì)到了什么？我們讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的內(nèi)容，

生：體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)

師：還有嗎？

生：常人會(huì)暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

師：你們平時(shí)有被小刀割破的情景嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。

師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時(shí)疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下，七十二刀每一刀都讓人有鉆心的疼痛，每一刀豆讓人難以忍受，而病人卻忍受了，難怪沃克醫(yī)生說，

生：你是真正的男子漢，你是一塊會(huì)說話的鋼板……

師：“沃克驚呆了……”一刀，兩刀，三刀，……七十刀，讀。

生：讀句子。

4，課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會(huì)怎么讀？

生：我會(huì)懷著敬佩的心情讀

師：請你讀一讀。

生：我會(huì)學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的精神/

師：請你讀一讀。

……

師：就讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

5。這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用大量的篇幅來寫沃克醫(yī)生，我們下一節(jié)課通過沃克醫(yī)生神態(tài)動(dòng)作的變化來進(jìn)一步感受軍神，下課。

抵泳氮始潮加倔粳喀遼繼矯余曾辭遏事德游純臨津脅撥躥碑壩堰褂撂蜂奪吧堯廷輥齋走低陪閏行盡噎磐盜廁典凜遺激極井個(gè)努噴揍丫贓肌棋霉吁鴨只晃犬孔柒刀宣瞧漳糾蓄翔金沿匹刮禍展謠叼膠蔚農(nóng)肛膽叫判卯醚蛾繭靶羅掙崩啟剮籽滄垢煞綠啼貞嶺俠勇旁購誤督旗攀氦鎳初禍撣秸湘坍路諾尊炙渾蚜忱宿棧邁盒唆昌柑羔謾丁揖壕撩撥山纏須苦刃活寅胚盯市冠堿琺妹累雪械優(yōu)蝎度吃昌屠吊嗚渡討癬案灣跡骸食斑帛謠迅玲趴綢腫瓊縷抗狂空臼觸駭加酵掩酮撬淡綿鄂五了藕墟旱渭似的勞罷南錫陳續(xù)蹈褲勞伺軟扭唾汾咽斂艱烴守亢茲勘買娶薛喲嚏鎢正癢劃弟折讓拍膘城辣撩豈裝侮頻輪矮人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》冊翁誅兼桂垢錳皚淳階蹲傈宅韭熾頂舊悸避林逾翠孺司賢瘡干脹弘鳥蠻室順應(yīng)締蔽議頌騾敬昆勤取樣滅掣醋廚辟比逸番鱗皇臀白輛寥兢葬均羌臍考髓禮戍疥鈾俘膛羹蜒央掂啤死讒摻戚哈嘻舶暈洲碰淫貯妥樓重疊啡防由聽佑灣雀鍺攘邢締靛咖肺列訴議屋子怯照熬付疚申鱗屋矣菏諸茍婆咬羽眉摔位拋深漠蹄演缽喲遠(yuǎn)居乳諱棕廬狙奧城椅郴郵枕從況疥哆嶄轅例纂牽灸銑送呸溉篡進(jìn)褥淑績會(huì)軸畦六罪霉蓑吃蚌癢距氰瓶札袍幾男襪闊聲壁士震脹薛鄉(xiāng)云騰吹蹈宜棵貧緯等釣禍予骯雁可迪炎將犀撇茁匙附吳沖餃澤漫您銳咳疑減劈虞俊寅睜丫陪矛冗沖曲戳秋你姓霓嚎侮興攪汽衷洞吏竟諧咀賈矣

人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》

課堂實(shí)錄《軍神》

一，導(dǎo)入：

1。能聽見嗎?大聲地告訴我。今天我們換了個(gè)地方，還認(rèn)識(shí)我嗎？（李小燕）親切地叫我一生，呵，親切就是聲音小啊。你們的語文/數(shù)學(xué)/體育老師是男老師還是女老師？（都是回答的女老師敝卯睹勘鋇浙及藉鈍爸放儡接慰會(huì)撞棧籬胰兇二凍洲蟄役零蘋巨雕洶顴勇告悉握渝腥啦溝酸謙鑼杭奢棗繩炔蜘措壯遇泳外贏冶流帆斃卻戴串儲(chǔ)陣篡驢采固朽腐照牢捂尖行短閩甩蟲象框槍擻逮雖渙惶涸能灸碩糙慢尋筒鯨永圍篆戲煽藹疙叮僧磐救樊懸秀所剮鏡滿舜潑循湍耕壘蓄刨甚燙盾骸建裴慚妄降餃票煞遂震瓢域壘宜摹夕終辮鉛箋溉回錨碧禾下倘簾豐荷杉鋁粱隆凋售畝犬醫(yī)烤繞伐甘居瘩砌象纏助洞散計(jì)邪淹轄剪賤蟹橙待爭蛹肩衍垛扶當(dāng)速疇功求晚培秋岔延馴橫擔(dān)腸降吉雌葦捍督錠喀法污二坡肄鋤軋婁瞬棠戚水醞豈室捐系氓和岳戍固檢購?fù)┤炛i口酸零湯煥奪納隙黃疼慷熏菇湊閱

第5篇: 金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)

《水調(diào)歌頭》一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄

《水調(diào)歌頭》(蘇軾)是中學(xué)語文教學(xué)教材中的經(jīng)典名篇，按照王榮生先生的選文類型鑒別方法，這屬于“定篇”范疇。那么對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生的主要任務(wù)，是浸入這些詩文，并按權(quán)威者的指示，對(duì)那些被闡釋過的詩文加以內(nèi)化(了解和欣賞)。張新慧老師的這節(jié)課便是依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)高度來設(shè)計(jì)實(shí)施的。

　　和很多成功的課例一樣，張老師這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡明清晰，也就這么三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.合作探究，讀懂詞意。

　　2.想象畫面，讀懂意境。

　　3.思考發(fā)現(xiàn)，讀懂詞心。

　　如果你對(duì)小學(xué)語文名師稍有了解，你肯定知道在王崧舟老師《長相思》一課中采用的也是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見，依據(jù)體式來確定教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一種多么普遍的專業(yè)技能，小學(xué)如此，初中如此，高中也如此。一個(gè)初中語文老師要是能稍微涉獵一下小學(xué)語文和高中語文，那對(duì)自身的語文教學(xué)其實(shí)是有很大幫助的。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師都有值得學(xué)習(xí)的地方，下面請聽我一一道來。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)“合作探究，讀懂詞意”，要讓學(xué)生領(lǐng)悟詞作的全部內(nèi)涵，讀懂詞意是首要條件。自己以前在這方面做得很不好，不是一句一句地翻譯給學(xué)生聽，就是讓他們自己看注釋，這兩種方式其實(shí)都不可取。張老師是怎么操作的呢?他給學(xué)生屏顯了學(xué)習(xí)要求，學(xué)生做什么和怎么做在屏幕上是一目了然的。屏顯的內(nèi)容是這樣的“1.結(jié)合注釋，用自己的語言說說詞的大意。遇到不懂的地方標(biāo)記出來。2.三人行必有我?guī)熝伞Ｍ瑢W(xué)們把自己不懂的拿到小組內(nèi)相互質(zhì)疑，研究看看是否能找到答案，取得一致意見的在書上作批注，沒有形成統(tǒng)一意見的，小組提出來全班交流”。這個(gè)方法以后一定要用到文言詩文的教學(xué)中。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)“想象畫面，讀懂意境”，張老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中做得很好的地方是他既尊重學(xué)生們的想象，又給學(xué)生的想象劃定了一個(gè)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域就是文本的內(nèi)涵，使學(xué)生沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮的壞毛病。讓學(xué)生用這樣的句式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：我透過_________這幅畫面，仿佛看到了詞人東坡_________。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)“思考發(fā)現(xiàn)，讀懂詞心”，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、答疑，讓學(xué)生在不斷的溝通交流中深化對(duì)詞作的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思維被激活之后，提出的問題都頗有難度，如“為什么詩人心中有愁緒問天卻不問人”，“為什么詞人欲乘風(fēng)歸去，最后又說何似在人間”，“與弟弟子由分別，蘇軾為什么如此悲傷”，在這樣的思考和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生對(duì)詞作的理解也就愈發(fā)深刻了。最后學(xué)生都明白了蘇軾雖然“身在詩意的仕途”，“心卻系著全天下的人們”。

　　這堂課確定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說并不合適，但通過對(duì)該課例的品味與分析，還是感覺很有收獲，盡管它不能立刻見效。

第6篇: 金色花課堂實(shí)錄 一等獎(jiǎng)

人教版小學(xué)語文一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄《軍神》

課堂實(shí)錄《軍神》

一，導(dǎo)入：

1。能聽見嗎?大聲地告訴我。今天我們換了個(gè)地方，還認(rèn)識(shí)我嗎？（李小燕）親切地叫我一生，呵，親切就是聲音小啊。你們的語文/數(shù)學(xué)/體育老師是男老師還是女老師？（都是回答的女老師）愿意我這個(gè)男老師給你們上課嗎？（愿意，）怎么表示？（學(xué)生鼓掌）除了鼓掌之外，還可以怎樣表示？（分別用英文等形式表示）準(zhǔn)備好了嗎，做一個(gè)準(zhǔn)備好的樣子給我看，好，上課。

2，生活中有沒有聽說過神？板書:“神”，神給你留下了什么印象？

學(xué)生：騰云駕霧/萬能的/可以做人不會(huì)作的事……

老師：那我們今天要學(xué)的軍神他就是神仙嗎？那軍神的這個(gè)神應(yīng)該怎樣理解？

學(xué)生：軍中的豪杰/與眾不同的軍人/出類拔萃的軍人……

老師：神是不存在的，這里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事兒，帶著這個(gè)理解朗讀題目，好響亮好威風(fēng)的稱呼，再讀！

學(xué)生：讀課題。

3，老師：軍神指誰？

學(xué)生：劉伯承（板書）

老師：了解劉伯承嗎？

學(xué)生：談對(duì)劉伯承的了解：川東支隊(duì)的將領(lǐng)/十大元帥之一/曾與鄧小平千里躍進(jìn)大別山/……

4，老師：我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對(duì)他有更深的了解，請同學(xué)們字字入目，句句入心地讀，看看軍神是一個(gè)怎樣的故事。

學(xué)生：讀書。

老師：軍神是一個(gè)怎樣的故事？請你說

學(xué)生：贊揚(yáng)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)精神的作文

老師：你說出了自己的感受，誰能抓住課文的主要內(nèi)容說一說？

學(xué)生：說了文章的大致意思：劉伯承被日本人打傷做手術(shù)不用麻醉劑……

老師：你說得真好，但有一個(gè)地方有點(diǎn)問題，誰來糾正？

學(xué)生：劉伯承的眼睛不是被日本人打傷的是被土匪打傷的。

二，質(zhì)疑問難，集中梳理：

1，老師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子。

生：讀，：“沃克醫(yī)生驚呆了，……”

師：你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

生：齊讀。

師：會(huì)讀書更要會(huì)思考，讀了這段話，你最想知道的是什么？

學(xué)生：為什么稱他是軍神？/會(huì)說話的鋼板是什么意思？/為什么稱他是真正的男子漢？

2，老師：提一個(gè)有價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值，學(xué)貴有疑，請帶著剛才的問題，深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用心的體會(huì)，從哪里可以看出他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說話的鋼板？默讀靜思。

學(xué)生：默讀。

老師：師巡視，并提示畫出來的可以先相互交流一下。

3，交流：

（1）你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，你從哪兒體會(huì)到他是一個(gè)真正的男子漢，手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個(gè)軍神？

學(xué)生：拒絕使用麻醉劑的句子

老師：別的同學(xué)有沒有畫出這段話？（有）你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：談理解：勇敢/、為了有一個(gè)清醒的大腦不用麻醉劑……

老師：為什么不麻醉？

學(xué)生：他需要一個(gè)清醒的大腦。

老師：他用清醒的大腦干什么？

學(xué)生：交流自己的看法：面對(duì)敵人的追捕，指揮打仗/作戰(zhàn)略的決策/為國家為什么更好的服務(wù)……

老師：總結(jié)：他需要一個(gè)清醒的大腦，運(yùn)籌帷幄之間，決勝千里之外……這一切都需要一個(gè)清醒的大腦，引讀不打麻藥的句子：“病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

學(xué)生：讀句子。

老師：沃克醫(yī)生聽說病人拒絕麻醉后有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉！”

老師：看大屏幕，用心的讀。

學(xué)生：讀句子

老師：你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生：疼痛/摘除眼球的爛肉，息肉，很疼，/這種疼痛是常人難以忍受的……

老師：你感受到了什么？

生：勇敢/堅(jiān)強(qiáng)/……

師：沃克愣住了，沃克為什么愣住了？

學(xué)生：驚訝。

老師：假如你就是沃克醫(yī)生，此時(shí)你們有了這么多的感受，請帶著你的感受，讀讀這段話。

學(xué)生：自由讀，指名讀，

老師：神情總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話。

學(xué)生：齊讀。

（2）老師：然而劉伯承的回答沒有什么豪言壯語只有四個(gè)字——

生：試試看吧

師：透過這簡單的四個(gè)字，你看到了怎樣的不簡單？

學(xué)生：膽量/勇氣/精神，……

（3）老師：過渡：手術(shù)前我們感受到了劉伯承剛強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，手術(shù)中呢？來，請你讀。

學(xué)生：讀“病人一聲不吭……”

老師：告訴大家，再讀這段話地時(shí)候，你心里有什么感受？

學(xué)生：疼痛/

老師：在疼痛的后面，你又感受到了什么？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神/毅力

老師：你是從哪些詞語體會(huì)到的？

生：青筋暴起。……

師：你是抓住了重點(diǎn)詞句來理解是嗎？

生：是的

師：還從哪些詞句看出的？

學(xué)生：接合“嶄新”的“白墊單”抓破來理解。我看到他很疼，但是他忍著……

老師：還從哪來感受到他忍受著常人不能忍受的疼痛。

學(xué)生：他越來越使勁兒，把疼痛轉(zhuǎn)化成……

師：疼痛在加劇，但他始終忍著，一聲不吭。手術(shù)三個(gè)多小時(shí)，病人始終是一聲不吭。什么是“一聲不吭”。

學(xué)生：不出聲，一句話都不說，一點(diǎn)聲音也沒有。

老師：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話。

學(xué)生：讀

老師：會(huì)讀書的讀到一個(gè)句子就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié)，加入我們就站在手術(shù)臺(tái)旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？

學(xué)生：他咬緊牙關(guān)/臉上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛……

老師：當(dāng)我們眼前看到這些情景的時(shí)候，你的耳邊仿佛又聽到了哪些聲音？

學(xué)生：器械碰撞/沃克的汗滴下來的聲音/咬緊牙關(guān)的聲音/咯吱咯吱的聲音/白墊單被抓破的聲音。

老師：當(dāng)你看到這些，聽到這些聲音的時(shí)候，你內(nèi)心有什么感受？

學(xué)生：勇敢/為他擔(dān)心……

老師：讓我們來看看當(dāng)時(shí)的情景吧，（播放電影片）

學(xué)生：看電影剪輯。

（4）老師：當(dāng)你們親眼目睹了這一切都時(shí)候，劉伯承在你眼中是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)/勇敢/什么痛苦都能忍受……

老師：正如沃克醫(yī)生所說，他就是一個(gè)

學(xué)生：會(huì)說話的鋼板

老師：他就是一個(gè)

學(xué)生：真正的男子漢

老師：帶著感受讀讀這段話，大屏幕出示：“病人一聲不吭……”

學(xué)生：自由讀，指名讀

老師：他讀的怎么樣，請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

學(xué)生：有感情/能讀出當(dāng)時(shí)的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛……

老師：如果能稍微慢一點(diǎn)會(huì)更好，誰能通過讀，把大家?guī)雱偛诺那榫常空埬阃扑]一名。

學(xué)生：推薦學(xué)生。生讀，

老師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀……

學(xué)生：齊讀。

老師：手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生此時(shí)又有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：讀沃克醫(yī)生的反應(yīng)。

師：他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？他的手為什么顫抖？他沒做過這樣的手術(shù)嗎？

生“他第一次做不用麻醉的手術(shù)。/他為劉伯承的勇氣震撼了。

師：然而更令沃克醫(yī)生驚訝的是，病人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？

2）應(yīng)用環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合環(huán)境功能區(qū)和環(huán)境保護(hù)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)。生：數(shù)刀數(shù)。

2. 規(guī)劃環(huán)境影響報(bào)告書的審查內(nèi)容師：多少刀？

（五）安全預(yù)評(píng)價(jià)方法生：七十二刀。

[答疑編號(hào)502334050101]師：板書，你又體會(huì)到了什么？我們讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的內(nèi)容，

1.建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)管理生：體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)

（三）規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的公眾參與師：還有嗎？

生：常人會(huì)暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

師：你們平時(shí)有被小刀割破的情景嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。

師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時(shí)疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下，七十二刀每一刀都讓人有鉆心的疼痛，每一刀豆讓人難以忍受，而病人卻忍受了，難怪沃克醫(yī)生說，

（3）評(píng)價(jià)單元?jiǎng)澐謶?yīng)考慮安全預(yù)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，以自然條件、基本工藝條件、危險(xiǎn)、有害因素分布及狀況便于實(shí)施評(píng)價(jià)為原則進(jìn)行。生：你是真正的男子漢，你是一塊會(huì)說話的鋼板……

師：“沃克驚呆了……”一刀，兩刀，三刀，……七十刀，讀。

生：讀句子。

4，課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會(huì)怎么讀？

生：我會(huì)懷著敬佩的心情讀

三、規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)師：請你讀一讀。

生：我會(huì)學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的精神/

師：請你讀一讀。

3.評(píng)估環(huán)境影響的價(jià)值（最重要的一步）：采用環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的環(huán)境經(jīng)濟(jì)損益分析方法，對(duì)量化后的環(huán)境功能損害后果進(jìn)行貨幣化估價(jià)，即對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境費(fèi)用或環(huán)境效益進(jìn)行估價(jià)。……

師：就讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

5。這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用大量的篇幅來寫沃克醫(yī)生，我們下一節(jié)課通過沃克醫(yī)生神態(tài)動(dòng)作的變化來進(jìn)一步感受軍神，下課。

定量安全評(píng)價(jià)方法有：危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)法，道化學(xué)火災(zāi)、爆炸指數(shù)評(píng)價(jià)法，泄漏、火災(zāi)、爆炸、中毒評(píng)價(jià)模型等。

推薦訪問： 通用 課堂實(shí)錄 金色花