實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號或廟號為書名，也有以王朝命名。在南北朝時期已有， 以下是為大家整理的關于金色花余映潮課堂實錄6篇 , 供大家參考選擇。

金色花余映潮課堂實錄6篇

第1篇: 金色花余映潮課堂實錄

余映潮《老王》課堂實錄

余映潮老王>課堂實錄 余老師:今天我們學習一篇表現深沉情感癿,寫人記事癿文章《老王》,一起來了解作者楊絳，展示課件，讀: 楊絳,作家,文學翻譯家,著名學者錢鐘書癿夫人,已經過了103歲癿生日,仍然在堅持寫作,著有《楊絳全集》。 這個敀事,它所記敘癿生活發生在文化大革命時期。 ，展示課件，:文革:全稱“無產階級文化大革命”。指1966年5月至1976年10月給中華民族帶來嚴重災難癿政治運勱。 那時候癿知識分子是要被打倒癿,所有人都不工作了,整人、抄家,是個混亂癿年代。這個文章里面還有個詞叨干校。 ，展示課件，:干校,特指“文革”中接收干部呾知識分子勞勱改造癿農場,亦稱五七干校。 干校就是改造知識分子呾干部癿地方。像種田、住牛棚。楊絳呾錢鐘書都曾在干校呆過,當他們平反乀后從干校離開回到北京癿時候,錢鐘書帶著兩麻袋書稿回來。在那個勞勱改造癿時代,還堅持寫書。這篇文章里面還提到了個有趣癿詞語。“老王就是常常給人家運冰,他運癿冰比人家大”有冰箱難道還用冰嗎？哦,這個冰箱是人們用來藏冰解暑癿用具。 ，展示課件，:冰箱,指當時人們用來藏冰解暑癿用具。 其實就是一個紙盒子戒是木盒子里面鋪上棉絮,把冰放在里面,把需要保暖癿保質癿東西放在里面,這就是同樣癿一個“冰箱”癿詞,但是由于年代麗進,我們千萬不要以為在那個時候人們還用上了現代癿冰箱,那是不可能癿。 1/16頁好,我們一起來把課文里面癿生字詞來梳通一下,荒僻,齊讀 ，展示課件，:荒僻:荒涼偏僻 取締: 明令取消戒禁止 鑲嵌: 把一物體嵌入另一物體 翳:眼角膜病變后留下癿疤痕 攥:用手握住 傴;彎，腰，曲，背， 滯笨:呆滯笨拙 愧怍:慚愧 ，同學們齊讀， 作者在最后說到:想起老王就心生愧怍。這些詞語里面有些詞語要注意,取締,取締是帶有權利行為癿勱作,不是個人行為,你不要說我來取締你癿什舉……。取締是政府有關癿組細它明令這個事物不能做了,就叨取締。取締這個詞在課本當中是很有深意癿,當時老百姓就是那些踩三輪車癿工人,連踩三輪車癿自由都沒有了,都取締掉了。 好,我們這節課是散文欣賞課,我們給同學癿任務就是話題研討 ，展示課件，:散文欣賞話題研討,分析論析 上節課給大家癿一個教學抓手是句。這節課給大家癿一個抓手就是詞,我們叧抓幾個詞就可以把這篇文章能夠進行深入地理2/16頁解,幵丏訕練同學們通過抓詞品析這個詞來品讀文章深意癿能力。所以品析癿方法是扣詞品析 ，展示課件，:扣“詞”品析 好,給大家第一個話題:“三輪” 二字,非同小可 “我常做老王癿三輪,他蹬,我坐,一路上我們說著閑話。據老王自己講:北京解放后,蹬三輪癿都組細起來了……”“三輪”一直延續到課文癿大半部分,所以同學們要思考癿是三輪二字到底有什舉作用？每位同學獨立思考三分鐘 ，課件展示，:話題一“三輪“二字,非同小可，獨立思考三分鐘， 三輪二字到底有什舉作用？ ，同學丼手發言， 男同學:三輪是老王唯一活命癿用具,從側面體現老王生活癿艱辛呾當時社會癿苦難。 余老師:說癿多好啊,三輪首先表現人們癿社會地位呾職業 一個工人,通過三輪,看到三輪后面癿東西。 女同學:我覺得第一句癿三輪可以表現出作者呾老王非常癿熟悉,也為下文老王給我們家送冰作出鋪墊。 余老師:分析癿多好啊!“我常坐老王癿三輪“，用手比劃，這就是關系。我是他癿顧客,我坐他癿車,我還建訖你看后面一句話“他蹬,我坐,一路上我們說著閑話”。閑話二字很重要啊,后面癿很多內容都是老王呾我說閑話癿時候我了解癿。 3/16頁你們看,扣一個詞就可以觀察戒者了解到很多內容。 男同學:三輪說明了老王叧有靠這舉一個工作沒有其他工作。 余老師:他叧能靠三輪維持生活,所以是一個社會地位低下,很難掙到錢癿一個人,你這里品析癿很到位,他叧有靠三輪很難掙到錢,而丏三輪又被取締,這就為后文送香油送雞蛋做了一個很好癿鋪墊襯托作用。我還告訴大家一個內容,老王在蹬三輪癿時候在職業上是沒有組細癿,沒有組細實際上就是沒有單位,沒有人管他,沒有人幫劣他,沒有人呵護他,他永進是孤身一人癿在那里踩三輪。在文革時代沒有組細是很可怕啊。 好,你來 男同學:我覺得三輪二字像一根繩子一樣,把全文都系了起來,使全文變得更加通順。 余老師:兩個字,同學們都知道癿。三輪二字就是全文癿線索,它貫穿全文,他有多方面癿表達作用、表現作用,其實在后來癿送香油送雞蛋癿時候已經沒有三輪了,但它仍然表現老王癿忠厚老實, 我覺得你太厲害了,有許多八年級癿學生都無法說出來這兩個字癿意思。 女同學:第七自然段可以體現出當時社會勱蕩不安,老王叧能靠三輪活命,而他癿載客三輪又被取締了,所以我覺得當時這個社會是很黑暗癿。，同學們笑聲， 余老師:有那舉一點吧。連載客三輪都取締了,一個普通癿拉三輪車癿工人,又有殘疾年紀又大了,他癿生活可想而知。所4/16頁以從三輪二字能依稀看見當時癿社會狀況。深刻啊!還有人來嗎？ 好,我們來梳理一下,三輪二字到底有什舉作用？老師說三輪二字非同小可,，小結，第一,三輪表現了老王低下癿地位呾卑微癿身份。所以楊絳寫癿敀事是普通人,戒是比普通人境遇還要差癿人癿敀事,因此感人。三輪表現了老王癿貧困、生活窘迫不生計艱難。這樣一個連自己養活自己都很困難癿老人,生活都無法維持癿人為了感謝楊絳一家人癿關懷,他居然在臨死前給楊絳送去了不知道哪里弄來癿好禮物。三輪表現了老王老實厚道、重感情、講仁丿癿品性,敀事里面也有紳節,他搬得冰都比人家大,他甚至還問我們有沒有錢,好像他很有錢似得,講仁丿,就表現在課文后面那個重要癿敀事上。三輪表現了“我”癿一家不老王癿交往以及對老王癿關心照顧,課文中講到我女兒給老王買了魚肝油,我們常常坐他癿車,不他閑聊,這都表現了我們一家不他癿交往以及對老王癿關心呾照顧, ，課件展示，:三輪表現了: 老王低下癿地位呾卑微癿身份 老王癿貧困、生活窘迫不生計艱難 老王老實厚道、重感情、講仁丿癿品性 “我”癿一家不老王癿交往以及對老王癿關心照顧 余老師:三輪”一詞非同小可啊,每扣一個詞我們就可以把文章讀癿很深很深,每抓一個詞我們就可以把文章抓癿很深。大家還說一下你覺得哪個詞很重要,先給大家一點點時間掃描課5/16頁

第2篇: 金色花余映潮課堂實錄

余映潮課堂實錄《背影》

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原創 發布時間： 2018-04-29 13:42:52

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話題討論

1、 活動創意：巧妙設計話題，利用話題討論，讓學生高效深入地初步理解課文內容。

教學內容：出示話題：我從課文中感受到了一位____的父親。要求：根據課文中的“細節”內容來說話

教師示例，學生思考，學生發言，教師與學生對話，參與學生的發言

（這個話題取材內容寬廣，難度不大，可讓全班每個學生都有話說，可讓學生從課文的開頭說到課文的結尾，可讓師生之間展開充分的對話）

（這個環節要求將課文內容說得比較透徹。也許可以說出幾十個關于“父親”的句子。所以，教師要有流暢的、及時的與學生進行對話交流的準備。）

教師就此話題的討論進行課中小結，要求課中小結用最簡潔的文字概說“父親”的形象。

（此教學環節大約需要十五分鐘左右）

2、 朗讀

活動創意：通過朗讀指導，朗讀實踐讓學生既進入課文，又感受文章的情感范圍。本課的朗讀一定要進行指導，指導重在對情感基調的體味。教師可以先進行總的指導，然后讓學生自由讀；也可以選擇重點段落，一段一段的朗讀體味。朗讀活動宜以整體活動為主，讓每位學生都參與。

教師指導：

本文的感情基調是思念，應深沉而舒緩地進行朗讀。

第一段：讀得平而深沉，注意兩句之間的停頓，讀好“最”的重音，“舉重若輕”的讀好“背影”二字。

第二段：注意語調層次的變化，第一個層次讀得低沉而略顯哀傷，第二個層次是“父親”說的話，讀得低沉、堅定。

第三段：用敘述的語氣讀

……

（此環節大約需要18分鐘左右）

環節四：

精讀

活動創意：此時的活動順勢轉入對課文重點片段的閱讀。對課文第六段的閱讀理解，在《背影》的教學中幾乎是不能淡化的，所以應該運用一定的教學方法，引導學生讀透此段。

教學內容：

可從如下角度引導學生對此段進行品析、欣賞。

1、詩意的概括此段內容，分析此段層次

2、從記敘要素的角度再理解此段的脈絡層次

3、品味動詞運用、動作描寫對“父親”的表達作用。

4、感受外貌描寫對“父親”形象的表達作用

5、品味作者的情感抒發對“父親”形象的表達作用

6、再朗讀

教師進行課中小結。有條件的話，可在小結中穿插一點學術資料對此段進行品析的內容

環節五：

略讀

活動創意：這一次閱讀的任務是進行“回扣”與“順聯”。“回扣”即回頭扣住課文的首段，體會禍不單行、家境慘淡的特定環境；“順聯”即順勢閱讀課文的最后一段，體會父子相愛相戀的真摯情感。從而使全文的教學形成一種選點突破、輻射全篇的格局。

教學內容：

教師出示主問題：

如果比較單純的描寫父親去買橘子，故事會有這樣感人嗎？

引出對課文首尾部分的品讀，朗讀。

在與學生的對話中對課文首尾部分的內容進行理解。

教師進行課中小結。

第3篇: 金色花余映潮課堂實錄

《金色花》課堂實錄

劉鳳青

【期刊名稱】《現代語文（教學研究）》

【年(卷),期】2007(000)009

【摘要】@@ 《金色花》美讀設計rn《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩,更是一篇短小精致意蘊豐贍的美文,它寫一個孩子突發奇想,變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏,從而構成一組甜美動人的畫面,營造了一種溫馨和諧的氛圍,也讓我們感受到真摯的母子之愛.

【總頁數】3頁(33-35)

【關鍵詞】《金色花》;課堂實錄;散文詩;泰戈爾;形象美;孩子;媽媽;美讀

【作者】劉鳳青

【作者單位】山東省東營市育才學校

【正文語種】中文

【中圖分類】G623.2

【相關文獻】

1.《北大荒的秋天》《金色的草地》課堂實錄 [J], 張穎

2.《熱愛生命》課堂實錄——《熱愛生命》課堂實錄 [J], 宋杰

3.七年級（下）的一堂數學課的課堂實錄——《全等圖形》課堂實錄 [J], 沈暉

4.《媽媽,我不讓你死》課堂實錄 [J], 楊生萍

5.我的媽媽——閱讀與習作課堂實錄 [J], 趙月環[1]

以上內容為文獻基本信息，獲取文獻全文請下載

第4篇: 金色花余映潮課堂實錄

《狼》教學實錄

著名語文教育家 全國著名特級教師 余映潮

師:我們今天學習的課文是蒲松齡的《狼》,現在,請你們們來說說我們這節課學習什么,但是不要重復剛才老師的話,誰先說?

生:這節課上的是《狼》,是蒲松齡寫的。

師:這是重復老師的,只是把字顛倒倒了。

生:今天我們學的是兩只狼與一個屠戶之間較勁的故事。

師:還有,文體的角度呢?或者是其他的角度,都可以說。

生:今天我們上的是蒲松齡寫的文言文《狼》。

師:文言文,這是一個角度。還有什么?

生:今天我們上的是選自《聊齋志異》中的課文《狼》。

師:從故事情節或者從另外的角度來看

生:今天我們閱讀的是兩只狼與一個屠戶搏斗的精彩情景。

師:欣賞這樣一個情景;還有,這是一篇短篇小說,你們說對不對?《聊齋志異》是小說故事集,再從文章結構來看,我們學的是一一

生:我們學習的是一篇按照事情發展順序寫的文言文。

師:請大家讀一讀課文,老師聽一聽。

(同學們讀課文)

師:看看文章的結構,它實際分兩塊,你們看著練習題來思考。現在大家看課文,并大聲地讀起來。

(全班學生朗讀)

師:好,有兩個地方要注意一下,第2段這個“之”要讀得很輕,(讀)“而兩狼之并驅如故”,這個“之”不要讀太重。還有一個地方:“少時,一狼徑去,其一/犬坐于前”,不要讀成“其一犬/坐于前”。剛才,大家讀得很流暢,但故事的味道沒有讀出來,速度比較平緩。再讀一次,請自讀,不要齊讀。“一屠晚歸,擔中肉盡…”讀。

(生朗讀)

師:好,請大家讀課文注釋,讀起來

(生自讀)

師:這節課,我們完成四個學習任務。第一個學習任務是一一

(屏顯)

課堂智能作業

(師下發練習材料,《狼》課堂智能作業

1.請同學們進行聯想,寫出含“狼”的成語。

2.理解下面四四組字詞。

①標出拼音:窘()倚倚()

瞑()隧

②指出含義:丘()犬()

洞()隧()

③區別詞義:去()股()

蓋()耳()

④解釋意思:少時()頃刻()

變許()幾何()

3.辨析下面多義詞的意思。

①目似瞑()意暇甚

②恐前后受其敵()蓋以誘敵()

4.寫出下面一句話的意思,說明它在文中的作用。

狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

師:大家看一下練習,這叫課堂智能練習。這份練習有四個題目,咱們分組來做,個組做一題。

(師將題目分到組,生開始做題,師巡視。)

師:第一組,哪位同學先來?

生:我想到三個成語,第一個是“狼吞虎咽”,第二個是“狼心狗肺’,第三個是“鬼哭狼嚎”。

師:寫得好,少了一點。

生:我寫了兩個,一個是“狼子野心”,一個是“狼狽為奸”。

生:我寫了一個是“豺狼虎豹”。

師:這是一個短語,還有嗎?

生:我加一個“引狼入室”。

師:好。還有嗎?想想看:亂七八糟,吃了酒之后,桌上亂七八糟………杯盤怎樣?

生:一片狼藉…

師:這個不是成語啊。你說一

生:杯盤狼藉。

師:好,我們來對一下,其實,關于狼的成語很多

(屏顯。學生讀下列成語。)

狼狽為奸 狼吞虎咽 狼子野心 聲名狼藉 狼心狗肺 引狼入室 如狼似虎 鬼哭狼嚎

師:絕大多數與狼有關關的詞語都是貶義的,這篇文章中寫到的狼是兇狠的。好,我們來看第二題,第一小題,拼音一一

生讀出“窘”“倚”“瞑”“隧”的拼音。)

師:對的,第二小題解釋詞語。

生:“丘”是山丘;“犬”是狗;“洞”是打洞;“隧”是從柴草堆中打洞。

師:丘?

生:“丘”應該是小山。

師:第二個詞“犬"。你說

生:“犬”不是狗,是像狗一樣。

師:剛才老師講了,“其一犬坐于前”:其中一只狼像狗一樣坐在那里。“?”",小山犬”像狗一樣;“洞”打洞;“隧”打洞。好,第三小題,區別詞義。

生:“去”是離開;“股”是大腿;“蓋”是原來;“耳”是罷了。

師:大家的答案是不是一樣的?“去”是離,“蓋”是承接上文表原因:“啊,原來是這樣的”。第四小題是個雙音節詞,你來。

生:“少(shao)時”是一會兒;“頃刻”是一會兒;“變詐”是做假;“幾何”是多少。

師:有更正的嗎?

生:我讀的是“少(sh6o)時”不是“少(shao)時”。

師:對,讀讀“少(sh6o)時”,“頃刻”是一會兒;“變詐”是欺騙;“幾何”是多少。

第三題辨析多義詞的意思,請你來。

生:第一個應該是神情的意思,第二個是想做或打算,第三個是威脅,第四個是敵人

師:請答第四題。

生:這句話的意思是狼也夠狡猾了,但是,一會兒,兩只狼都死了。貪婪狡詐的手段能有多少?只是增加笑料罷了。它在文中的作用是總結全文,告訴本文要揭示的道理,動物當然是狡猾的,但是它們再怎樣狡猾也高明不過人。

師:這句話在文中的作用很重要,剛才我們說了,這是一篇怎樣的文章,是一篇敘

議…后面加兩個字,敘議怎么樣?(學生答不出)敘議結合。前面是敘,后面是議,有了這些議,就表達了作者寫這篇文章的意圖,就是講明了一個道理。所以,這句句話的作用是議論結尾,點明主題。我們順利地完成了第一個任務,好,接著往下走。

師:我們的第二個學習任務是一

(屏顯)

師生誦讀品評

師:師生誦讀品評。分三步走:第一步,從屠戶的角度評點段落容;第二步,從狼的角度評點段落容;第三步,從語言的角度評點段落容。咱們先從屠戶的角度來評點,把評點容放在前四段,放在“敘”這一部分。我們這樣做:大家讀第一段,然后停下來,這個時候應該有個同學起來說:“這一段的大意是……”或“這一段的作用是…”我們每讀一段,就有一個同學站起來評點一下這一段說了什么

(全班讀第1段)

生:這一段交代的是起因。

師:“起因”寫屠戶遇狼,交代故事的起因,點明了時間、地點,這是故事的開端。

下一段“屠懼,投以骨”讀起來。

(生讀)

生:我覺得第2段寫屠戶懼狼。

師:這是故事情節的一

生:發展。

師:對,很聰明。接著往下說。第3段“屠大窘……”讀起來。

(生讀)

生:這一段寫屠戶御狼,這是故事的發展。

師:防御御它,抵御它,這是故事的進一步發展。第4段“少時……”讀起來。

(生讀)

生:這是屠戶斃狼,應該是故事的高潮和結尾。

師:這是故事的高潮和結束。挺好,剛才是從屠戶的角度評說課文。下面從狼的角度來評這四段。老師提個建議,這樣說:“這一段寫兩狼怎么樣。

生:第1段寫兩狼眼蹤那個屠戶。

師:用課文的話來說,“兩狼綴行甚遠……”很好,第2段。

生:第2段是寫“兩狼之并驅如故”。

師:好,老師給你換一種說法:“兩狼窮追不舍”,第3段呢?

生:兩狼對屠戶虎視眈眈。

生:我認為是兩狼很邪惡

師:咄咄逼人。

生:我覺得這一段是兩狼與屠戶對時。

師:兩狼與人對峙,簡單地說就是兩狼逼人,把人逼到柴堆邊了。第4段呢?

生:兩狼被斃斃。

師:好的。下面再從語言的角度來評說,你們朗讀課文,我來評。一段一段地讀,段一段地評。

(生讀“一屠晚歸……·”)

師:這一段開門見山,二十個字就點明了記敘的要素。兩狼跟蹤逼人,寫出了緊的氣氛,情景扣人心弦。

(生讀:“屠懼…·”)

師;這一段描寫細膩,“投”“復投”寫出了屠戶的一再退讓,“并驅如故”表現了狼的聯合作戰,這時候的情景是,強敵壓境,不容樂觀。

(生讀第3段)

師:這一段動詞用得非常好,“恐”“顧”“奔”“倚”“弛”"“持”一連串的動作寫出了屠戶的緊,也寫出了他保持著清醒的頭腦。“奔”“倚”“馳”“持持”使這一段故事更加緊。故事的危險程度到了一觸即發的地步。

(生讀“少時·…·”)

師;這一段手法用得好,“一狼徑去”給我們留下了懸念。“其一犬坐于前”也是一個懸念。這兩個懸念其實寫的是一個陰謀,“轉視積薪后”寫出屠戶的警覺,“數刀斃之”寫出了屠戶的果斷,故事到了這一段,真是一波未平一波又起。

師:好,咱們的課文評讀品析,就到這兒L。下面我們完成第三個學習任務。

(屏顯)

語言欣賞體味

師:每位同學認真地找一個地方,或者找一個詞,或者找一個句,或者找一個段,談談“這個地方寫出了什么,表現了什么?”老師先舉個例,比如,一屠晚歸,“晚”說明當時路上已無人了,一個“晚”字,就渲染出氣氛。好,開始。自選容,品味語言。方法是用你的筆,圈出一個地方,然后寫上一兩個關鍵詞,就表表示你的點評。

(同學們獨立進行語言欣賞)

師:好的,全班來交流一下。

生:“場主積薪其中,苫蔽成丘”,寫出了屠戶的冷靜,如果他沒有冷靜的頭腦,他就什么都不能做了,等著狼來吃他。

師:寫出屠戶在情急之中能搶占有利地形,保護自己。

生:我來說“乃棄倚其下”,這“棄”的動作很快,說明當時的形勢很緊。

師:是啊,“奔倚其下”,快跑,跑到柴堆旁,靠著。放下擔子,馬上把刀拔出來,寫出了屠夫的緊,還有情形的驚險。

生:我說“擔中肉盡”,情況很危險

師:這地方是故事的伏筆,沒有東西可扔了,一扔再扔,沒有了

生:我說的是“綴行甚遠”。狼很餓,它們]就是不放過屠夫,寫出了氣氛的緊。

師:這里有兩個含義:一個含義是餓,還有另一個含義是在探虛實。狼不敢靠近人遠遠地跟著,在觀察形勢。

生:第2段“后狼止而前狼又至”,這個“止”和“至”,表現出狼的合作性和貪得無厭

師:是啊,不斷地給屠夫強大的思想壓力和心理壓力,“后狼止而前狼又至”,多危險啊。

生:我講的是“身已半入”,這個“半入”說明了狼做好從后面攻擊屠夫的準備。

師:是啊,狼在后面打洞,已打了一半了,還在繼續往前打,形勢也是夠緊了。

生:“目似瞑,意暇甚”這句話寫出了狼的狡詐。狼的戰術是想讓屠夫放松心理壓力,放松警惕,然后就可以得逞了。

師:是的,狼很狡猾,假裝睡覺,迷惑屠夫,但正是這個機會給屠夫抓住了,因此,就有了“屠暴起”這個動作。

生:“屠大窘,恐前后受其敵”說明當時矛盾跌宕起伏,情況緊急,容不得屠夫細想。

師:屠夫“大窘”,非常窘迫。好,你說。

生:“骨已盡矣,而兩狼之并驅如故”,這說明屠夫已將擔中的肉扔完了,但兩只狼還窮追不舍。

師:還有嗎?

生:“屠暴起”寫屠夫在瞬間用很快的動作、很大的力氣用刀把狼系死。

師:啊,速度快,力氣大。第一刀劈了一下,第一只狼死了,連聲音都沒有,如果他有嚎叫的聲音,另一只狼會知道…這一刀很厲害!再想一下,這篇小說為什么寫一個屠戶啊?他有刀啊,而且是殺豬刀。

師:好,大家說得很好。老師小結一下這篇文章語言簡潔生動,開頭二十個字,寫出了時間、地點、人物、環境,渲染了緊的氣氛;結尾二十ー個字,點明了主旨,使文章的含義深刻,中間一百多個字寫出了一

個扣人心弦的故事。作者的生動描寫,把狼的狡詐、屠夫的機智表現得淋漓盡致。

師:那么,我們下一個動作是什么?

(屏顯)

課文趣味誦讀

師:朗讀課文最后一段,要求加進一個“啊”字。

(師請同學們試著在文中恰當的地方加一個“啊”字。同學們思考,試讀。)

師:你的“啊”加在哪里?

生:加在“蓋以誘敵”前面。敘述完一件事后感嘆一下,(大聲喊)“啊,蓋以誘敵”

生:我是加在最后一段開頭:“啊,狼亦黠矣

師:你加在哪里?

生:我加在“亦斃之”后面:“啊,都死了。”(眾笑)

師:他很高興啊。你加在哪里?

生:我加在“乃悟前狼假寐”前面,“啊,乃悟前狼假寐”,恍然大悟。

生:我加在“屠暴起”前面。(大聲朗讀)“啊,屠暴起起”,表達屠夫從心發出的吼聲。

(眾笑)

生:我想加在“蓋以誘敵”前面,表現狼的狡猾。

師:你們的答案豐富多彩,可就是跟我的不一樣樣!(眾笑)

生:我加在“以刀劈狼首”后面,狼的慘叫用了一個象聲詞,(大聲朗讀)“以刀劈狼

首,啊,又數刀斃之”

師(笑):狼就就“犧牲”了。我來說一個地方,(朗讀)“少時,一狼徑去…轉視積薪后,啊!一狼洞其中。”加在最緊的時候,這個時候屠夫突然發現一狼在他的身后打洞,

加在這個地方最合適。你們加加的大多數都對,但有些地方不對,“啊!狼死了。”不對,(眾笑)好的,就在老師剛才加“啊”的地方,我們讀起來啊,這個“啊”字要讀得很傳神。

生(齊讀):少時,一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。方欲行,轉視積薪后,(啊!)一狼洞其中,意將隧人以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐寐,蓋以誘敵。

師:這一課咱們就學習到這里,同學們很辛苦,很聰明,很積極,大家,下課。

附

一課多案

著名語文教育家全國著名特級教師余映潮

關于《狼》的教學,我有近10種教學方案。

類似這樣的教學設計,我稱之為“一課多案”。

“一課多案”,是一種變化視點、多角運思的研究方法。

視點變換的方法是一種用超常規、超單一角度的眼光去分析研究事物的方法。變角度看問題能夠改變我們一般的思維方式,常常能帶來新的發現,帶來新的意境,這樣就有了新意,有了趣味,有了深度,有了厚度,有了吸引人的地方。

例如下面關于《狼》的其他教案。

方案一:誦讀一一朗讀課文,背讀課文。

誦讀訓練實施過程:1.學生自由竟讀課文,理解文意。2.教師教給朗讀的方法一“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”,就是用語音停頓來表現段中句子所表表達的一層層的意思,從而清晰地理解課文的容和脈絡。3.學生進行讀法實踐,演讀全篇課文。4.教“表現情景法”。《狼》是一篇小說,有扣人心弦的情節,要師再教給一種朗讀的方法

運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5.學生再進行讀法實踐。6.運用各種形式竟讀、竟背課文。

方案二:說讀一一用“說”的方式帶動課文的閱讀。

說讀訓練實施過程:1.引導學生對課文讀出情景,讀出敘、議的層次。2.根據課文

容與教學要求,教師提出三個問題,請同學們討論:①閱讀提示中說,這個故事表現屠戶和狼的斗爭,層層相扣,緊曲折。你能否就“緊曲折”從課文中舉一例說明。②閱讀提示中說,故事篇幅短小,結構緊湊,語言簡潔生動。“語言簡潔生動”表現在哪哪些方面?③綜合課文容,說說“狼”的狡詐表現在哪里。3.同學們自選問題進行準備,積極發言。4.就以上三個問題組織小小組、小組、全班等三個層次的發言。5.學生自讀課文,教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。6.“添枝加葉”講故事。

方案三:寫讀一一就課文容寫課本劇。

寫讀訓練實施過程:1.說明:編課本劇,是一種改寫訓練,就是將帶有情節性、故事性的課文用劇本的形式表現出來。2.介紹有關“臺詞”“舞臺說明”的知識。3.同學們進行編寫。全班若分為四個小組,則兩個組的容要以“狼”為主角,兩個組的容要以“屠戶”為主角。4.組交流,評選。5.全班交流。

方案四:聽讀一一聽不同方式的朗讀,聽記有關的資料。

聽讀訓練實施過程:1.教師讀課文,要求讀出層次,學生聽讀、學讀。2.聽對課

文第4段的配樂朗讀,學生跟讀。3.聽老師對第5段的不同語氣的朗讀,學生竟讀。4.聽(兩遍)課文分析的錄音,學生做聽音筆記。5.學生以“《狼》中之“狼”為題發表看法。

從“一課多案”的設計,我們可以想到“多角運思”的研究方法也可以運用于對同一篇課文進行反復的多角度的評點,對同一篇課文寫出多篇賞析文章,對同一個問題進行多角度的分析,對同一個作文題進行多個構思角度的指導,就同一個話題多角度地組織學生進行課中活動,對同一個研究課題從多個角度進行深化,等等。應該說,多角度地看待生活,多角度地分析事物,多角度地考慮方案,是每一個人的基本素素質,更不用說生活在創新時代中的語文教師了。

第5篇: 金色花余映潮課堂實錄

余映潮老師《春》教學實錄?

一、導語

1、直接入課，今天我們學習《春》。

2、作者作品。這是朱自清寫的一品精美寫景散文，文中景物描寫生花妙筆動人心弦。

師：拿起筆批注四字詞語：精美散文?生花妙筆?撥動心弦???膾炙人口

二、學習方式

美讀《春》?

訓練活動。訓練段

三、積累

1字音字形略

讀起來，糾錯再來度，用手指在桌子上寫: 藏?抖擻薄嘹亮?蓑衣

2、常用雅詞（八個2字詞語?四個4字詞語）讀起來

師：來繼續鞋子潤?默默?繁花嫩葉

3、精妙用字，讀句子注意劃線的美詞

主要是張?鉆?鬧?醞釀?賣弄等

教師范讀，生自由度。

師：在課文中圈出這些美詞，這些詞都有著美妙的動感，滲透著作者的贊嘆之情，每位同學都要考慮這些詞用的好處，然后欣賞它，再讀。

四、進行第二次訓練概說訓練，課文段落美說

師：首先在第三段批注小草，有景到人角度豐富，繪景寫人角度美。

第三段用“贊草”概括第七段用“寫人”概括，四五六段是你的事了？分組開始精彩的概括，注意老師表達的形式，我要觀察每一個人的動筆情況。

師：現在請說話。第四段請你來，一二三?我找三個人。請你來。

生甲：贊花

師：我用過了，你不能用

生乙：繪畫

師：這個還可以吧！還有其他說法嗎？

生丙：賞花

師：欣賞花的色彩。請你概括第五段。

生甲：描風

師：思路對了，但是描風不好。請繼續，風字前加個動詞不好加。

生乙：春風

師：不好語言形式不對，請你說

生丙：感風

師：不太好請繼續

生丁：喚風?頌風

師：這個說的過去，第六段

生甲：觀雨

師：好聽繼續

生丁：賞雨

師：用過了不好

生：繪雨

師：用過了

生：說雨

師：不好聽

拿筆來記憶詠花?賦風，這個事重點要記得積累賦字?繪雨

這種概括就難多了，一起來讀一讀。

五、繼續精段手法賞析

師：繼續學習來吧讀吧桃樹杏樹你不讓我我不讓你...........

生齊讀

師：這樣讀可不行，一點感情也沒有，我們只是在讀字，要讀出情味。

師范讀，再來一遍讀的柔美抒情讀吧！

生讀

這一次讀的好多了。再來讀，要讀出重音來。師范讀：閉了眼滿是.....比如這里的嗡嗡的鬧著要讀出其味道來，蝴蝶要讀的美一點讀出重音來讀吧！

生齊讀。

師：又進不步了，還要注意閱讀的毛病兒化音要輕讀，來再讀一遍抒情一點開始讀。

生讀

師：這次讀的好聽多了，開始讓大家做另外一件事，欣賞這一段中的手法、寫法，比如寫花就寫花，還要寫密封蝴蝶，寫桃樹梨樹還寫野花，再比如你不讓我，我不讓你等整段文字中都有手法。思考旁批然后交流。

師：好，自由說話舉手發音，好一位兩位三位，先說三位。

生：你不讓我，我不讓你.

師：應該這樣說我欣賞到的是....它就是擬人手法。

生：我欣賞到的是紅的像...用了擬人修辭

師?：還有排比、反復，謝謝你，接著來

生：蜜蜂嗡嗡第鬧著，借蜜蜂的鬧熏染了花的美

師：這才是真正的手法，請繼續

這是高妙的手法，叫做襯托，同樣寫野花也是襯托，上上下下都是花，批注四個字”以物寫物”寫蜜蜂蝴蝶襯托花美，繼續說還有重要手法。

生：散在草叢里還眨呀眨的是擬人

師：謝謝你賞析太淺了。閉了眼樹上仿佛滿是桃兒...這是手法，請你說話

生：這句運用了想象。，豐富了景象。

師：想象穿插在文中是穿插的手法，這一句有多重手法，眼前沒有的想象出來就是化虛為實，這也是手法，把虛寫的寫成實際的，繼續說。

大家看看你不讓我，我不讓你..請你來所這是什么手法？

生：擬人

師：不能再說擬人，大家想象樹本來是靜態的寫成了動感，這就是化靜為動，批注寫法，這是描寫畫面常用的手法，歸納一下有化靜為動?穿插想象?映襯烘托?還有一中手法叫短句連用，總的來說就是渲染烘托的手法。現在請大家觀察課文第三段，以物寫物手法，看小草片段，寫草就寫草為什么還要寫人，這也是手法叫以人襯物，有了人的喜愛景物才會更美好。比如我們學的少年閏土中深藍的天空掛著一輪金黃的圓月...，是相反的手法叫以物襯人。

六、讀背訓練，寫寫美段背誦

讀吧！背吧！

好的請大家觀察，這幾句用的是觸覺，繼續接著看嗅覺?聽覺?美妙的層次就出來了，繼續背，這樣就好背多了。

再做一次筆記，五覺寫景法，應該還有味覺，如前面的“花里帶著甜味了”，好了一起來背吧！

小結

我們這節課用了讀、說、寫、品、記五種方法，大家都很努力謝謝大家！下課。

（第一次整理課堂實錄，是根據自己的聽課記錄整理地?還不太完善。因為自己要邊聽課記錄，還得想著主持會議的串詞。看來整理課堂實錄實在不是件輕松的事，但是通過整理你會發現許多奇妙的東西，不自己整理有時還真不好發現，今后自己要學會整理課堂實錄，從中收獲到更多）

第6篇: 金色花余映潮課堂實錄

《松鼠》課堂實錄

——余映潮2010年春月在育才中學

執教：余映潮? 湖北省荊州市教科所教研員

時間：2010年3月13日上午?? 8：10——8：55?

地點：江蘇省南通市通州區育才中學恒念堂報告廳

主持人：各位領導、老師們，上午好。即將為我們上示范課的是著名的教育專家，特級教師余映潮先生，他給我帶來的第一個課題是《松鼠》。老師們，掌聲響起來。

師：好，同學們，上課！

師：同學們好！

生：老師您好！

師：請坐！

師：我們今天學習的內容是《松鼠》，這是一篇有知識性、科學性、趣味性的小品——科學小品。小品是短小的、精悍的、文筆生動的文章。科學小品就是文筆清新流暢優美的，介紹科學事物的文章。《松鼠》就是這樣一篇文章。下面我們開始學習。

|

師：（出示幻燈片1）“熱身活動”，回答兩個問題：第一個問題很簡單，但是有要求，說這篇文章的主要內容，不超過10個字，可以少到兩三個字。好，想一想。

師：（轉向一位學生）謝謝你！你來說一下。

生：介紹松鼠這個動物。

師：（重復）介紹松鼠這種動物。

師：再簡單一點，就是介紹松鼠。

師：（轉向學生）好，謝謝你！

師：介紹松鼠的什么呢后面得繼續往下講。好，哪位同學站起來說。

師：（轉向另一位學生）好，請你來。

生：介紹松鼠的外貌、性格特征。

師：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，謝謝你！

師：把外貌、性格特征再換，換內容。

%

師：請你來。

生：寫了松鼠的漂亮，馴良，和乖巧。

師：抓的是第一句話，很關鍵的內容。（師進一步啟發）繼續思考，從概括的角度來看寫了什么它要吃、它要住、它要玩。這是什么呢

生：寫出了松鼠的外形和習性，很討人喜歡。

師：有兩個字很重要。“習性”，全篇文章可能就離不開“習性”。還有嗎

師：（轉向另一位學生）你來試一試。

生：還講了松鼠的作用。

師：松鼠的作用，在第6段。還有嗎還有什么作用呢還有其它內容呢

生：講了松鼠給人的印象。

師：給人的什么印象，說清楚。

生：討人喜歡的印象。

…

師：對，很關鍵的幾個字。很討人喜歡。好，看我們對課文的初步了解，這篇文章其實就是寫松鼠的生活習性的。

師：從第另外角度來看，還寫了松鼠的漂亮、乖巧。從另外一個角度來看，它又寫了松鼠的討人喜歡。如果我們真正地看松鼠生活的話，還要注意到是寫了松鼠的林中的生活。它只喜歡在樹林里生活，在大樹上生活。好，這個問題我們基本解決了。看第二個問題。

?

師：（出示幻燈片2）下面這組詞讓你感受到了什么我們現在來讀一下。

????????? ?漂亮? 馴良? 乖巧? 清秀? 矯健? 輕快

?????????? 敏捷 機警 玲瓏 美麗 警覺 輕快 響亮

生：（齊讀詞語一遍）

師：思考一下，感覺到了什么請指點或者是整體地分析，都可以。我們開始試著來回答。生：我感覺松鼠很有靈性，像人一樣。從“警覺”“輕快”感覺得到。

師：我們如果說，把審題放在“這組詞上面”，你會感覺到什么好，再思考。這組詞，你看它的外貌形態，它表達的情感傾向等等，都是可以感覺的。好，請你來吧！

生：這讓我感受到作者對松鼠的喜愛。

師：大家看一看這一組詞，是不是都是什么詞

^

生：都是褒義詞。

師：都是褒義詞。都是表達情感的，表達一種喜愛的情感，還有什么詞呢其中有好多好多，或者說基本上都是形容詞。整個地看都是很美的，都是寫美的，所以它是美詞，一組美詞、一組形容詞、一組褒義詞，它寫出了松鼠的可愛，表達了作者的喜愛之情。

師：好，這兩個“熱身活動”我們就進行到這兒，下面是訓練活動。我們的訓練叫“集體訓練”，每個人都要做事，所以現在第一個動作，把筆寫起來，完成兩個訓 練活動。練習一：趣說松鼠。有特別的要求，這個要求使我們用另外的方法看課文。要求細說，這說明是一點點，簡說，話語不多。還有一個要求，從兩段或兩段以 上的文字整合內容，這是一種方法。聽我舉一個例子：我想說，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它連起來。我說松鼠的尾 巴怎么樣怎么樣怎么啦！我再舉一個例子，松鼠的爪子，在三個段里面都有出現，于是合攏來，綜合一下，給大家講松鼠的爪子。我說的僅僅是兩個例子，還有 很多的內容，都是可以用這種方法去發現的。開始思考，不要放下你手中的筆。

生：（學生細讀課文，進一步探究。約3分38秒）

師：好的，互相的啟發一下，同桌之間。

師：好的，我們全班來交流一下。說一說，你從書里面觀察到的松鼠，開始吧！

師：（轉向一位學生）好，謝謝，請你來。

生：松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警，它經常在高處活動，像鳥類似地住在樹上，滿樹林里跑。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，而且松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。

師：嗯，那么你整合一下內容，用一個什么樣關鍵詞來統配它的呢你說的是松鼠的動作，非常的輕捷。

生：（進一步補充剛才的回答）

師：她說松鼠的動作很敏捷、很輕快。行了，多好！

《

師：（轉向另一位學生）好，請你來！

生：它們從嚴不接近人的住宅，也不呆在小樹林里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。還有第4節的一棵很光滑的高樹，一會兒也爬上去了。說明松鼠的爬樹技巧很高。

師：嗯，我覺得你前一部分和后一部分加起來，可以說松鼠的警覺。對不對，從來住在樹上，不下來，很警覺。

師：繼續。好，請你來！

生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，從這句話，我看出松鼠爪子十分靈活。

師：嗯，好啊，還有啊！

生：它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。也看出松鼠爪子十分靈活。

師：好，謝謝你！那么你應該這樣說：我說的是松鼠的爪子。如果說這們的話，那么就掉了一條，它們用爪子梳理自己身上的毛發，對不對好，謝謝你！但是呢我考慮你可能是從松鼠的吃這個角度來說的。

生：我讀出了松鼠獨特的生活習性，松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，還有第5小節，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，可以補充松鼠喜歡在樹上生活，這是它特有的生活習性。

師：對，特有生活習性，在這個地方觀察到的。謝謝！

師：（轉向另一位學生）好，請你來！

,

生：我讀到了松鼠的活動范圍，還有時間。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。

師：嗯，你介紹它活動的時間。謝謝！我來概括一下剛才同學的發言。以上所有的發言有什么弱點呢沒有書中說……你們說的是什么呢我讀到了什么……我的要求是什么呢書中說好，哪位同學知道

師：（轉向另一位學生）好，請你來！

生：松鼠的聲音。

師：我說的是……（老師進一步幫助學生糾正）

生：我說的是松鼠發出的聲音，在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

師：你看說得多好，把松鼠的聲音，它怎么表達的它的特點是什么給我們講清楚了，謝謝你！

師：（轉向一位學生）好，先請你來！

生：我說的是松鼠對住所條件的要求，我覺得從松鼠對住所條件看出松鼠十分聰明，既保證了舒適，又保證了自己的安全。

師：聰明，乖巧，在這方面有很好的表現。你來！

生：我說的和他一樣的。

)

師：（轉向另一位學生）你的呢

生：我覺得從松鼠過水的時候用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。也可以體現出松鼠是十分聰明的。

師：為啥，你能不能再說一次。你說，我說的是松鼠的尾巴……

生：我說的也是松鼠的尾巴，松鼠過水的時候用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵，可以突出松鼠是一種十分聰明的小動物。

師：好，那么如果我要補充你的弱點的話，你應該這樣說：松鼠有一條美麗的大尾巴，然后說下面的內容。你說好不好而且有個要求，美麗的大尾巴在哪兒第2段。好繼續來。還有人講嗎還發現了什么呢

生：我說的是松鼠的爪子，它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干凈凈的，沒有什么壞氣味。從這邊還可以看出松鼠很愛干凈。

師：而且它的爪子是那樣的銳利。你看我給你加一下就變成了整合文章的內容，把兩個地方的內容放在一起。是嗎謝謝！

師：（轉向另一位學生）請你來！

生：我從它們雖然也捕食鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出松鼠很通人性。

師：嗯！那么你這個發言是不是走題呢（進一步啟發）老師剛才說，我說的是松鼠的……

生：我說的是松鼠的通人性，從它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出。

。

師：這也是它的生活習性。

師：（轉向另一位學生）請你來！

生：我說的是松鼠的窩，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和，它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅實。這里又可以看出松鼠的能干。

師：好的，你是不是可以看一下內容，我說的是兩段或兩段以上的文字整合的內容。那么，我建議你說，松鼠像鳥類似的住在樹上，它們只喜歡住在大樹上，于是， 在開始幾段說明。你說好不好謝謝！那么，我就觀察到我們同學的習慣，不注意答題的要求，憑自己的直覺去答，這一點要引起充分的注意。現在我請你們觀察這 樣一種現象，請你們幫我的忙，看一看，我要說的是松鼠的跑跳，你們看課文，答案我來說，但是你們要看課文，趕快劃、找。

生：（學生細讀課文，進一步探究。約58秒）

師：謝謝同學們，你們來看老師的整合。老師用什么樣的方法，把有關的文字形成一個類別，來說明一件事物的，而且是利用課文。

師：（出示幻燈片3）

生：（一起讀幻燈片文字）

幻燈片文字：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在 樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一會兒就 爬上去了。

師：原來課文是可以這樣讀的。這是我剛才對你們的學習要求。好，通過這次練習，我們會感受到什么呢讓我們多角度地感受到松鼠的可愛。又讓我們感受到作者 用描述的方法來介紹松鼠這樣一種手法。好，剛才同學們很努力，下面我們休息一下。看“課中休閑”，讓你們安靜地思考一個問題，放松自己的心情，放松緊張的 思維，我這個問題，不要求在課堂里有答案，只是讓你們悠閑地思考，然后繼續第二個訓練。

師：我輕輕地讀給你們聽，你們休閑。“從段與段之間銜接的關系看，從內容的主要與次要關系來分析，第4段和第5段是可以互換位置的嗎”課文內容的選點我 們可以看看，4段和5段交換位置后，5段和3段的關聯是不是更緊密一些。再從基本的生活要求來看，吃和住是不是應該放在主要的地方，而其它的可以往后挪， 這就是我要你們思考的內容。

|

?

?

師：（出示幻燈片4）好，我們開始第二次訓練活動。“品讀精段”，請同學們把眼光集聚在第二段文字上。欣賞第二段文字的表達之美、擬人角度，什么都可以說。

師：（進一步提示學習方法）這一次從中兩兩為一組，開始研討第二段文字的表達之美開始吧！

師：好吧！交流。這一段文字的表達之美，你就不要說松鼠的外形美，外形美是表達之美的結果。好試一下，我們先回答，試試看，看怎么回答

師：謝謝這一位同學，她舉手了，看她怎么回答。

生：第二小節的第二行，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。上半句把松鼠 尾巴比作帽纓，生動形象地寫出了松鼠尾巴的形狀，而且格外漂亮。后一句寫出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聰明、乖巧，很討人喜歡。

師：好，請點題，什么之美

生：尾巴，松鼠尾巴的……（學生答不出來）

師：謝謝你！剛才你的分析我很喜歡聽，我為什么要你回答什么之美，我們換一種方式，它的這種美麗的尾巴擺在我面前是什么手法，你也分析了比喻，對不對。手法之美。謝謝！

師：繼續來。

"

生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，從這句可以體現出松鼠的人性之美。

師：松鼠的什么之美

生：松鼠的通人性。

師：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么從表達的角度，從作者的語言表達角度來看什么之美呢你看，可以說用詞美，可以說句子美，都可以說。

師：繼續來。

生：從第二小節的清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機警等一連串的詞語生動形象地寫出了松鼠美麗而活潑的特點，讓我們初步感知了松鼠討人喜歡的模樣。體現詞語之美。。

師：用詞之美，多好啊！這位同學分析就像模像樣了。就等這一句。

師：好，謝謝你。（轉向另一位學生）請你來！

生：第二自然段的第2句：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，我覺得這個“襯”字用得非常好，因為它把松鼠的面孔和美麗的尾巴形成了一個整體。

師：（進一步補充）給我們一種畫面的感覺。

生：我覺得它用詞非常的好。

,

師：對，這叫煉字之美。一個字用得非常的好！好，繼續來。

生：我也說的是第2句，我覺得玲瓏的小面孔與帽纓形的美麗的尾巴形成對比，更突出松鼠的身形小巧。對比手法之美。

師：對，表現出烘托的意味。多好！

生：我找的是第二自然段的第1句：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。作者擬人化地把松鼠的生活習性，寫得栩栩如生，松鼠像人一樣生活，像人一樣警覺，可以突出作者寫的形容詞之美。

師：修辭之美。修辭具體地可以說四字短語的排比之美，兩個“非常”的反復之美，既是概括的描寫，又是作者情感的表現。好，謝謝你！

師：（轉向另一位學生）請你來！

生：我選的也是第1句，我覺得這一句用了許多非常美的形容詞，而且這一句本身屬于表達方式中的描寫，我覺得作者表達方式的運用非常精通，有一種描寫之美。

師：對，表達方式之美。具體到這一段的表達方式就是描寫，謝謝，這個詞用得好！

師：繼續發現。這邊的同學，還發現什么呢

?

師：還利用一點時間，請大家一起來做一件事，這一段文字層次很美，其實大致上分為三個層次，每個人都要看一看，劃一劃，然后把你的見解告訴大家。

(

師：哪一位同學來說一下，請你來。

生：這一段文字共三個層次。第一個層次主要概括地寫了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二層次主要寫了松鼠玲瓏的小面孔和美麗的尾巴。第三層次主要寫了松鼠像人一樣用前爪送東西吃。

師：好，謝謝。他用概括的話來分層，用解釋的話來分層，劃到哪里為止我們請另外一位同學來表述。這邊的同學也跟上發言了。

師：（轉向另一組學生）這邊的同學也跟上發言了。

生：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。這是第一個層次，概括地寫出了松鼠的性格特點。第二個層次是玲瓏的小面孔，襯 上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這是第二層，既寫出了松鼠尾巴的美麗，又寫出松鼠尾巴 的作用。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說，松鼠最不像四足獸了。這里是第三個層次，寫出了松鼠如何吃東西。

師：好，謝謝這位同學。他既有分析，又有層次，他怎么分析的，把道理講得清清楚楚，多好！

師：一起來，看看是不是這樣，是嗎請拿起筆在這一段的旁邊批上“層次美”三個字，繼續聽我講，把大家的發言一起深化。來認識什么是“表達之美”、“描述 美”。我剛才提示了要把三個字旁批在課文上，這里同樣的道理，仍然要旁批。“它們面容清秀”這一句就是描述美。“松鼠的跑跳輕快極了”在后面的文章里，也 同樣是描述美。整篇文章，或者每個段里面，作者主要的表達方式，就是用描述之美來說明松鼠的。

我們再來看，這三個字很重要，它告訴你們去觀察語言現象——“修飾美”，用“非常”來修飾“敏捷”。“玲瓏的小面孔”，面孔前面用“玲瓏”一詞來形容， “帽纓形的美麗的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翹起來”，這就叫修飾美。簡單一個詞前面加上形容，表達修飾之美。還有大家剛才說到了修辭美，用排比的方 式、用比喻的方式、用反復的方式、用擬人的方式，都是修辭之美。還有句式美。老師給這個句子里面加上了豎線，是表示這樣的句子是兩層，一層是描述，一層是 評價。這個句式非常重要。顯然對于寫事，對于寫物，都很有用。一層是描述，一層是評價。

如果要注意你的學習方法，你應該同樣地劃一下。還有情感之美。作者懷著喜愛的感情來寫松鼠，整篇文章，包括這一段文字，都滲透出作者的喜愛之情。

師：一起來讀一下。（說明朗讀要求）注意重音，它能夠表現你對修飾之美的感覺；還要注意重音，它能夠表現你對煉字、煉詞的感覺；還要注意重音，會表現你對句子里面層次的感覺。你看，“松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。”感情不就出來了嗎一齊來試一下。

生：（齊讀第二小節的文字）

師：夸張一點讀，好不好再來一遍。（師示范第一句，并強調要讀出重音）

生：（再讀第二小節的文字）

師：你看，這一次好多了。好的。這一節課我們就牽涉到這樣的訓練，那么我們是怎樣讀課文的呢其實，我們就做了兩件事，一件是事是對全文課文的分析，第二件事是對一個段落進行欣賞。謝謝同學們的努力。下課。

師：同學們辛苦了。再見！

生：老師再見！

師：謝謝大家！

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