五百（原名郭書博），1980年7月23日出生于吉林省長春市，中國內地導演、編劇，畢業于吉林藝術學院。2009年，執導喜劇片《賤男日記》，從而開啟了他的導演生涯。2011年，自編自導劇情微電影《電影！電影！》。2012年，執導犯罪微電影《刷車》， 以下是為大家整理的關于雙五百培訓總結3篇 , 供大家參考選擇。

雙五百培訓總結3篇

第一篇: 雙五百培訓總結

雙師型教師培訓總結

　　以下是小編整理的雙師型教師培訓總結，歡迎閱讀參考。

　　**年*月——*月在**大學我有幸參加了一輪信息安全高級攻防對抗技術專業“雙師型”教師的培訓學習。通過培訓，專家學者們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念，深深的感受到我們要不斷的學習，樹立終生習的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，真正走進新課程；結合這次培訓的網絡安全等方面的知識，我更深刻地意識到：在高職教育體系中，無論什么專業，理論與實踐有機地結合必然密不可分。但更為重要的是：在大力推廣新課程的實施的同時，我們的學生是否感受到我們這次培訓的嶄新的課堂教學模式呢？因此，作為高職教師，我們需要認識課改的意義，積極做到如下：
　　一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。
　　課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，我們應主動地由過去以傳授知識為主轉變為：傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現學生是學習的主體、課堂的主人。
　　二、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
　　通過培訓學習，我認識到：“合作學習、主動探究、師生互動、生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關系高漲，師生關系融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。
　　三、勇于實踐提高課堂教學質量
　　實施素質教育，課堂教學是主陣地，我們要在教學實踐中汲取營養，突顯“合作學習、主動探究”的全新教學理念。在這次的培訓中，我們把課堂中交換機、路由器的配置及信息安全高級攻防帶入了具體的實踐中，親身體會了相關配置的操作，深刻地感到自己仿佛已踏入網絡安全行業在工作。因此，我們也需要注重培養學生勇于探索，認真實踐，認真實踐，大膽創新的精神，鼓勵學生會樂意去學并且愛學，才能體現我們的新課堂，體現我們的教學質量。
　　短暫的培訓即將結束，大家都很重視這次共同學習的經歷，相信我們每一位在職培訓的老師都收獲頗多，就讓我們把這次培訓新學到的，有用的知識以及這樣一份激情、感激與責任帶到未來的工作中，踏踏實實的走好每下一步！
　　20XX年7月21至8月5日我榮幸地參加了在東北大學舉辦的為期15天的20XX年暑假遼寧省高等職業教育“雙師“素質教師培訓班。此次培訓的內容為“網絡多媒體課程開發技術及精品課程建設”。通過培訓，本人在思想上對高校教師的內涵有了更新的認識，在知識的廣度和深度上有了很大的拓展，在實踐動手能力上有了很大的提高，現將本人的收獲總結如下：
　　一、加深了對此次“雙師”素質教師培訓必要性的認識
　　古人云“師者，傳道、授業、解惑也”，這是每一位教師的天職。但是，在社會主義市場經濟飛速發展，人才競爭日趨激烈的今天，要想讓我們的學生真正走入社會、融入社會、立足于社會，那么，作為人師的我們責無旁貸。因此，教師自身的素質問題從大的方面來說關系到社會主義事業的前途和命運，關系到祖國的未來，從小的方面來說關系到學生自身的發展和命運，正如江澤民總書記所說“百年大計，教育為本。”而作為高等教育是我國教育體系當中極為重要的一環，高校教師的自身素質如何也同樣關乎中國的未來。此次我省“雙師”素質教師培訓的目的旨在為加快高等職業教育教師隊伍建設，提高教學質量，促進高等職業教育健康持續發展，顯然是必要的，及時的。
　　二、拓展了自己的知識廣度和深度，提高了自身的素質
　　“自強不息，知行合一”，這是東北大學發人深省的校訓，當我步入東北大學校園的一剎那，就被她那濃濃的氛圍所折服，讓你沒有理由不去認真學習，沒有理由不去認真反思自己。作為一名思想政治理論課教師，我對網絡課程的了解知之甚少，甚至可以說一無所知。通過課堂上各位老師細致耐心、不厭其煩的講解，不僅增長了我對這門學科的認識，開闊了我的視野，又提高我的動手實踐能力。東北大學有著良好的軟硬件學習環境，在較短的時間里讓我們全面接觸到了本專業領域前沿的新知識、新技術、新方法和先進的管理模式，解決了在工作中遇到的一些一直未能搞清楚的問題，特別是實踐操作技能大大提高，開闊了眼界，增強了對面向社會、面向實際的敏感性。
　　三、“雙師”素質教師培訓又是一個加深彼此了解和友誼的平臺
　　來自全省各高校的教師他們所學的專業不盡相同，對網絡課程的了解各異。大家在短短的15天培訓的時間里，彼此交流各自學校的情況和辦學特色，交流對人生的感悟，取長補短。通過15天共同的學習和生活，增進了友誼，加深了了解。在學習過程中相互幫助，相互合作，形成了團隊意識，現在我真正體會到一個團隊的重大意義。來自東北大學的老師的教學方式和方法，他們的學識和教學態度更是深深感染著我，激勵著我。
　　總之，通過參加培訓，我們在理論知識和實踐動手能力方面都得到了很大的受益，也更加認識到“雙師型”素質教育的重要性，日后應努力提高自己，為社會培養出大量合格人才。
　　20XX年6月18日到8月6日我有幸在楊凌職業技術學院參加了旅游服務管理專業“雙師型”教師培訓，回首培訓歷程，內容豐富，形式多樣，效果明顯，此次培訓不僅有內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省的理論教學，而且有豐富多彩的頂崗實踐學習和體能專業拓展訓練。不僅給我們傳遞了一些先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，而且對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用，同時也增添了我成為科研型教師的信心，現我將培訓總結如下：
　　一、重視理論知識，更新教學觀念
　　葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”，還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。在培訓中，我們學習了旅游專業的主干課程導游業務、導游基礎、旅游禮儀、景區管理、旅行社管理、旅游法規等，而老師在授課時都在言傳身教地為我們貫穿了新的教學理念和方法。
　　同時在培訓中老師們樂學、善學的態度讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不懈地地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。在旅游專業的教學中，教師更應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。
　　二、強化實踐學習，提高教學效果
　　通過13天的實習新天地大酒店和田園山莊的頂崗實習，使我對酒店三大部門崗位職責和流程有了詳細的了解，同時實踐操作能力有了一定的提升，將理論和實踐進行了結合，對以后的教學具有指導作用。
　　1、面對理論和實踐操作的差異，我認為可以實行課堂教學與企業職業氛圍相結合，實現課堂、旅行社、景區、酒店一體，加強旅行社、景區、酒店和學校的聯系，從而可以使書本和實際相結合，比如可以根據課程的需要進行旅行社、景區參觀和安排學生頂崗實習等等。
　　2、根據現在社會的需要，在教學的過程中也要加強學生英語交流能力的提高，實行雙語教學。
　　3、做好服務工作是一門很深的學問，需要很強的綜合能力，因而在教學的過程中也要注意學生綜合素質的教育，比如價值觀、人際交往能力、應變能力等等，從而使學生能夠更好的適應工作和社會。
　　4、針對實踐操作能力的重要性，在以后的教學方面要注重學生實踐動手能力的培養，開設必要的專業課程，并根據酒店崗位的實際情況進行教學。
　　總之，通過培訓學習，豐富了我的理論知識，提高了我的實踐技能，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第二篇: 雙五百培訓總結

雙體系培訓

“風險分級管控”和“隱患排查治理”

體系建設

一、目標任務

推進風險分級管控和隱患排查治理體系建設，公司范圍內全面排查、辨識、評估安全風險，對辨識的風險點實施分級管控，并完善隱患排查治理體系，全面排查，及時治理消除事故隱患，針對事故隱患排查治理實施閉環管理，提高公司企業本質安全水平及安全管理水平，確保公司安全生產順利進行。

二、組織機構

為全面落實安全生產風險分級管控和隱患排查治理雙重預防機制, 加快推進風險分級管控和隱患排查治理體系建設，公司成立專門的領導小組：..............（組員：各單位負責人）

三、工作方法及步驟

　 1.排查風險點。公司廣泛發動各科室車間員工，全方位、全過程排查本單位可能導致事故發生的風險點，包括生產系統、設備設施、輸送系統、操作行為、職業健康、環境條件、施工場所、安全管理等方面存在的風險。

　　2.確定風險等級。對排查出來的風險點進行分級，先確定風險類別（泄漏、火災、爆炸、中毒、坍塌、墜落等危險因素和高溫、粉塵、有毒物質等有害因素），然后按照危險程度及可能造成后果的嚴重性，將風險分為1、2、3、4級（1級最危險，依次降低）。

　　3.明確管控措施。公司針對風險類別和等級，將風險點逐一明確管控層級（公司、部門、車間、班組），落實具體的責任單位、責任人和具體的管控措施（包括制度管理措施、物理工程措施、在線監測措施、視頻監控措施、自動化控制措施、應急管理措施等）。

　　4.風險公告警示。公布本公司的主要風險點、風險類別、風險等級、管控措施和應急措施，讓每名員工都了解風險點的基本情況及防范、應急對策。對存在安全生產風險的崗位設置告知卡，標明本崗位主要危險危害因素、后果、事故預防及應急措施、報告電話等內容。對可能導致事故的工作場所、工作崗位，應當設置報警裝置，配置現場應急設備設施和撤離通道等。同時，將風險點的有關信息及應急處理措施告知相鄰企業單位。

　　5.排查消除隱患。公司針對各個風險點制訂隱患排查治理制度、標準和清單，明確公司內部各部門、各崗位、各設備設施排查范圍和要求，建立起全員參與、全崗位覆蓋、全過程銜接的閉環管理隱患排查治理機制，實現隱患自查自改自報常態化。

第三篇: 雙五百培訓總結

2014年暑期江西省中等職業學校教師培訓總結

江西水利職業學院 許慶華

一、培訓安排

培訓地點：九江職業技術學院

培訓專業名稱: 數控技術應用

培訓時間：2014.8.4-8.24

二、培訓內容

1、圍繞中職教育教學、數控專業人才培養方案、課程建設、教學成果提煉幾方面的問題來提升學員專業教學研究能力。

2、通過數控技術應用專業課程教學設計、信息化教學技術應用內容的學習，從而讓學員掌握職業教育教學方法、信息化教學技術在理實一體化教學中的應用。

3、指導學員結合數控專業特點進行實驗實訓基地建設、實訓項目開發、實訓指導能力提高、競賽案例學習，從而使學員的專業發展能力得以提高。

具體內容如下：

模塊

培訓項目

培訓內容

課時

1

專業研究能力提升：

職業教育教學、數控專業人才培養方案、課程建設、教學成果提煉以及課題申報和論文撰寫

職業教學：職業教育教學方法、理念與課題申報和論文撰寫

4

職業教學：數控技術專業發展前沿知識及人才培養方案解析

8

職業教學：數控技術專業課程體系及實訓教學體系構建思路

8

課程建設：數控編程與加工資源共享課程開發與建設

8

教學資源開發：數控機床操作教材開發

16

教學資源開發：數控編程與加工資源共享課程資源開發

8

2

專業教學能力提升：

數控技術應用專業課程教學設計、信息化教學技術應用

教學設計：學做一體課程教學設計與實施

8

教學設計：數控技術專業說課內容實例講解

8

信息化教學技術：數控加工動畫、視頻編輯制作

16

3

專業發展能力提升：

實驗實訓基地建設、實訓指導能力培養、競賽案例解析

理論：數控車床競賽案例解析

4

理論：數控銑床競賽案例解析

4

理論+實踐：數控車床實訓指導能力培養

28

理論+實踐：數控銑床實訓指導能力培養

36

考核：數控加工實訓教學設計競賽（考核）

8

三、培訓形式

采用專家講授、實踐操作、專題報告制作、討論座談、現場考察等多種學習培訓形式。

1、理論教學

理論教學環節融合專業知識教學、教學設計案例分析、教學資源制作方法、教材開發實例分析，在強化專業理論知識的同時，掌握課程開發與建設、教學設計與實施等職業能力。

2、實踐教學

實踐環節通過專業實操技能訓練、教學設計案例開發、精品資源課程開發實例制作、信息化教學資源制作等學習，在提升專業實訓指導能力的同時強化課程設計與教學組織能力。

四、培養效果

1、通過培訓、使我認識到：良好的職業道德、系統的專業知識和專業技能，是當好一位合格的中等職業學校教師必備的素質。

2、通過培訓著重提升了我的教育教學能力、專業發展能力和專業研究能力。

3、通過理論、實踐和實地考察，使學員的專業知識、實踐能力、教育教學能力、技術服務能力等方面的綜合素質有顯著的提高，掌握數控技術應用專業人才培養方案及課程標準制訂的方法和步驟、核心課程的教學設計與教學資源開發制作、數控車床和銑床實訓指導能力培養、信息化教學技術應用、教材開發等能力。使學員具備終身學習能力和教育創新創造能力，能夠在教學實踐中發揮示范作用，成為一名“雙師型”專業骨干教師。

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