教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人， 以下是為大家整理的關于多媒體教學研修日志4篇 , 供大家參考選擇。

多媒體教學研修日志4篇

【篇1】多媒體教學研修日志

武安市教育局

關于開展2011年武安市中小學

多媒體教學課件制作評比活動的

通 知

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各鄉鎮（劃歸）教育辦，市直各學校：

為促進我市中小學教師教育技術手段的不斷提高，充分發揮多媒體及課件對課堂教學的輔助作用，促進教學資源的有機整合，市教育局決定在全市范圍內開展“2011年武安市中小學多媒體教學課件制作評比”活動，現將有關事項通知如下：

一、評選要求

1、參加對象為全市中小學各學科任教教師。參賽課件數量：鄉鎮限額報送5件，市直中小學限額報送5件，職教、幼教、特教單獨設置每校限額報送8件。

2、課件必須是獨立創作，無版權糾紛，嚴禁網上直接下載課件參加評比。

3、課件必須是最近開發制作并未取得市級以上獎項的。

4、課件開發平臺不限，能在windowsXP操作系統上獨立運行。

5、課件可用光盤報送也可用U盤拷貝，也可通過郵箱上報。

二、評選辦法

1、一等獎作品將推薦參加國家、省、邯鄲市評選。

2、報送課件時必須交完整填報的申報表（見附件）

3、課件上報截止時間2011年5月5日

聯系方式：教育局電教儀器站 0310*******--8016

（E-mail：zhangzhihua6118@163.com）

武安市教育局

二○一一年三月八日

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附表

參賽作品登記表

作品編號：

【篇2】多媒體教學研修日志

初中數學教學研修日志

在這次國培學習中，我對初中數學教學有些心得。其中數學空間與圖形教學這一部分的內容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養學生的空間觀念，推理能力。為此我認為在教學過程中應注意以下幾個方面。

一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值

1、首先要挖掘數學發展史。我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數學的文化，有利于培養學生的愛國主義情感，并增強學生學習數學的興趣。

2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領略到幾何中的美的風采，激發學生無空的樂趣和強烈的欲望。

3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學，現實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。

4、加強學科知識滲透。數學中幾何與各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透的。如在學習相似時，可結合物理上的力臂和杠桿那一小節，在學反比例函數時，可結合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。

二、加強幾何建模，突出探究性活動

1、收集圖片材料，利用信息技術，展示變化過程，激發學習興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向學生展示，讓學生自己去體驗數學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數學。

2、利用實用模型，培養直觀認識。主要是在學習圖形的認識那一節，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發展，并提高學生的想象能力。

3、培養學生探究能力，使學生親歷做數學的過程。在教學過程中，我們應讓學生多自主地探究，讓他們主動地發現問題，

自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。

三、強調合情推理，調整證明要求，強化理性精神

1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的前提。對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養學生的合情與演繹推理能力，要關注學生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯 初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上。

總之，通過這次學習，我進一步發現在這一節課的教學中，要打破傳統的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。

【篇3】多媒體教學研修日志

多媒體技術在教學中的作用及其優勢

單位名稱：

所屬班級：數學7班　

學員姓名：

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。

因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

　　那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？

　　一、 直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

　　二、 圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

　　三、 動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

　　四、 交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；

　　五、 通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；

　　六、 可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

　　七、 針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

　　八、 大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

　　怎樣才能發揮多媒體教學的優勢呢？

　　一、多媒體教學是現代化的教學，因此應注意與新的教育理論相結合。

　（一） 注意在多媒體教學中設計真實的背景。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在計算機教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

　（二） 多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。情景學習理論強調清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化，將潛意識轉化為意識，從而納入認知結構。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

　（三）對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分。傳統的評價學生的的方法是作業和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。

　　二、 選擇適當的多媒體工具軟件（主要對于計算機軟件）。

不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序實施過程中還需要調用其他高級資源，如Windows系統資源，進行更高效的編程，這時可以選擇更專業的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程。當然這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。

　　三、多媒體教學需要注意的原則：

　　1、多媒體教學應注意針對性。

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

　　2、理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

　　3、課外的多媒體。

現在的計算機價格越來越市民化，越來越多的家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。　

總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

2014-08-12

【篇4】多媒體教學研修日志

多媒體教學論文：淺談多媒體教學的利與弊

摘要：計算機技術和多媒體技術早已走進了教學領域，改變了課堂教學的模式和手段，促進了教師教育思想的轉變和教育觀念的更新，擴大了課堂教學的信息量，豐富了課堂教學方法和手段，成為課堂教學改革的趨勢所在。但隨著教學條件的改善，多媒體教學存在的問題也愈顯突出。本文就此進行了分析，并提出了相應對策。

關鍵詞：多媒體教學；課堂教學；利弊；方法；對策

多媒體教學的優勢

計算機技術和多媒體技術早已快速地走進了人們的生活，也以不可阻擋之勢走進了教學領域。多媒體技術引進課堂，給教學注入了活力，使傳統課堂教學變得豐富多彩。通過屏幕為學生展示形象直觀的內容，尤其是學生沒有感知過的感性事物，較傳統的掛圖更為清晰、生動、形象，是幫助學生進行分析比較、綜合概括、歸納演繹等思維活動的支撐點。利用計算機可動、可顯、可模擬等強大功能，可把一些教學內容由靜態變為動態，由抽象變為具體，可以把微觀世界放大，宏觀天體微縮。同時，還可創造一定的情境，使學生產生一定的情感體驗，從而讓學生留下深刻的印象，加深對學習內容的記憶。多媒體教學尤其是對如《細胞生物學》等形態和工藝方面課程的教學更顯優勢。同時，課堂上多媒體的運用對引起學生注意，增大信息量，簡化板書，加快教學進度等都有較大的幫助。

多媒體教學也給教師帶來了全新的觀念和挑戰，對教師提出了更高的要求。教師不但要精通專業知識，還要能夠將知識巧妙地融入課件設計和制作中，并在課堂教學中合理運用，給學生提供思維的新觸覺、新方法。通過三維動畫展示空間變化及物質內部結構（如酶分子的構象變化等），可豐富學生的想象力，提高學生的思維活躍度，最終提高課堂教學效果。現代社會正處在知識爆炸時代，各門課程的新知識、新觀點層出不窮，通過多媒體技術的運用，可大大增加課堂信息量，加快課堂教學進度，簡化教學難點，這是傳統教學方式無可比擬的，也是多媒體教學的魅力和優勢所在。所以，從宏觀上分析，運用多媒體教學是今后課堂教學的方向和趨勢。

但是，任何事物都有兩面性，多媒體教學也不例外。隨著教學條件的改善以及多媒體教學在課堂教學中的普及，多媒體教學存在的問題也愈顯突出。

多媒體教學的弊端

機器灌輸式教學在多媒體課堂教學中，有些教師會將所有教學內容全部輸入電腦，包括文字、圖像、聲音等，甚至教師的講解也事先錄制或剪輯好，制作成“課件大全”。電腦仿佛成了“百寶箱”，要什么有什么，課堂上教師只需點擊鼠標即可。結果是教師上課忙于操作電腦，成了電腦操作員，學生上課變成“看電影”，成了被動的觀眾。一堂課下來，盡管屏幕上五彩繽紛，信息量大，內容豐富，使學生目不暇接，但是，學生的思維卻始終處于休眠狀態，根本沒被激活起來，這樣的教學其實質還是灌輸式教學，只不過把過去的“人灌”變成了“機灌”而已。這種教學完全忽視了對學生情緒、認知、思維、反應的觀察和了解，失去了師生互動，只是把學生當成儲存信息的“倉庫”，抑制了學生探究問題的主觀能動性，阻礙了學生思維的發展，還容易引起學生的反感，非但不能提高教學效果，還適得其反，犯了課堂教學的大忌。

萬能的教學手段多媒體教學固然有它無可媲美的優勢，但傳統教學也有它無法替代的作用，不能簡單地將計算機作為課本、黑板等傳統教學媒體的替代品。有的教師用多媒體僅僅只是顯示幾個標題或問題，用多媒體只是展示簡單的文字信息；有的教師上完一次課，學生自始至終沒有翻開課本，也沒有一個字的筆記，課本上的一切內容均在屏幕上顯示，多媒體的內容甚至完全是本節課的板書。這些表層意義上的多媒體應用實際上是資源浪費，對教學并無多大幫助。有些內容并非一定要搬進電腦，如心臟的構造、外周阻力的產生等，完全可以通過模型演示達到更好的教學效果；有的內容通過掛圖、卡片或邊繪圖邊講解的方式展示出來，更能調動學生的學習積極性，調節課堂氣氛。所以，我們不應為了實行多媒體教學就將原來的優良傳統完全丟棄。筆者認為，多媒體在課堂教學中不該用時就不要用，該少用時不要多用，使用課件應以能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性為出發點。

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