妙招是于2009年07月27日創立的洗衣片品牌， 以下是為大家整理的關于班級衛生管理小妙招5篇 , 供大家參考選擇。

班級衛生管理小妙招5篇

班級衛生管理小妙招篇1

中心小學班級管理小妙招集錦

一年一度的寒假校本培訓落下了帷幕，在學校領導的高度重視以及全體教師的共同努力下，我們共同見證了此次培訓的圓滿成功。培訓期間，我們聆聽了楊校長富有哲理的《溝通的藝術》的演說；魏書記站在一定高度對《五法一綱要》的詮釋，同時還有幾位站在一線前言的教師的精彩匯報。整體下來，大家本著對課堂改革的定位；課標的認識；以及課本深度的挖掘；教師對教參的把握程度有了更進一步的提升。特別是在班級小妙招這一版塊中，每一位參加培訓的教師都能積極參與，各抒己見、獻計獻策，我們決定將班級小妙招裝訂成冊，班級管理小妙招集錦如下：

妙招一：培養得力小助手；

妙招二：寬嚴有度，班主任既是嚴父，又是慈母，必要時給學生一點“小恩小惠”，這是低年級教師常用的方法。抓住“給”的時機，往往能發揮更大的作用。

妙招三：鼓勵加賞識，給學生自信，激發動力。

————申淑艷

促好“龍頭”，抓好“苗頭”，凈化“后頭”

建設龍頭，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。選拔時，從素質、能力、知識三者綜合考慮，精心選拔。

抓好“苗頭”，要注意捕捉學生思想、學生、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

凈化“后頭”，運用跳一跳夠得著的可行性目標，用放大鏡找他們的閃光點，讓學生慢慢進步。

————于洪偉

1、由愛出發；愛是教育的前提，沒有愛便沒有教育，關心學生，理解學生。在思想上、生活上、學習上關心學生；聽學生的想法，了解他們的需求。

2、投其所好；對于班級里不愛做作業，不認真聽講，調皮搗蛋的學生要善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能挖掘出無窮的潛力。

3、隨機應變；要準確了解每一個學生，對癥下藥，有針對性地制定對策，讓每個學生處于開啟的狀態，不要有思想癥結。

此外，可以通過給孩子一個微笑，一個機會，一張小紙條等方法和學生進行交流、溝通，從而做好班級管理工作。

————潘麗珠

1、課間交流；因為高年段的學生，思想有一些波動，也有些小秘密。所以，只有通過交流，才能了解他們想什么，才有針對性地開展工作。

2、要求明確，分工負責；把班內事物分配給學生自己管理，組長必須認真負責，大家相互督促，做得不好的同學要虛心接受別人的意見，要求嚴格。

3、課間紀律、課堂常規，學校的規章制度一定要遵守；做得好的獎勵，勤表揚，少批評。

————王繼芹

發揮班級干部管理作用，每人有分工，協助老師管理工作。

1、教育學生以表揚鼓勵為主要方式，樹立榜樣形象。全班同學向“榜樣”學習好品質、好行為。

2、批評學生時講究方式、方法和地點，我通常先單獨找他談話，他承認錯誤后，我回到班級批評這種錯誤行為，但要表揚他勇于認錯改錯的行為。

3、號召全班學生關愛班內弱勢學生。

————華在云

1、當談及學生的不良行為時，應就事論事。錯誤行為時不能接受的，但不能因此而全盤否定學生，嚴厲中充滿愛心；當學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為時應加以鼓勵。

2、和學生之間建立平等的師生關系。對學生說話時也應使用敬語或文明用語，讓學生懂得師生應相互尊重。

3、把學生做得好的地方放大，公開表揚。做得不好的地方應私下和同學溝通，把錯誤縮小，嚴格維護學生的自尊心。

————李 瑋

目標漸進法

1、對于一些大錯沒有，小錯不斷地學生，要想讓他一下子將錯誤全部改掉，顯然是不現實的。這種情況可采用目標漸進法，即要求學生這節課不要犯什么錯誤，然后今天……；然后本周；接著這個月；乃至整個學期。這樣，身上的小毛病就會一個個的改掉。

2、對于學習成績不理想的學生，也可以采取此法，這次考試你應該考多少分；排多少名；下次……；再下次……，每次都給學生定一個可以夠得著、達得到的目標，切忌過高過遠，讓孩子望塵莫及。

————王洪艷

1、多讓學生說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下教師架子，及時了解學生的思想動態，關系融洽，引導學生以班為榮。

2、選出負責任的班干部每天去檢查、管理班級事務。老師要尊重學生，自己當出現問題時要勇于承認錯誤，給學生起個正確示范作用，對學生潛移默化教育。

3、獎勵式管理，一周一評選出各方面優秀、進步的學生進行獎勵，對有缺點同學及時批評。

————劉香華

1、調動學生積極性，盡量讓學生有領導他人的機會；如：當值日小組長、衛生委員、朗讀班長等，而且是輪換制，并進行評比；那么學生有高漲熱情的同時，也會成為老師的好幫手，有利于班級管理。

2、雖然互助小組一直是我們倡導的，但能切合實際有效行動，卻需要班主任用心思考，把性格特點、學習品質相互適應的學生放在一組里，你會發現，他們當起小老師來，可以大大提高教師的課堂效率。

————陳佳清

本著以學生為本的原則，充分發揮學生，利用學生，讓學生積極主動參與班級的各項工作中來：

1、開展“一幫一，一對紅”的活動，讓優秀影響后進生。

2、開展“一管一，一起行”的活動，改掉孩子的壞毛病。

3、開展“一比一，一起跑”的活動，激發學生不斷進步。

4、各種活動以小組為單位，由小組長分片負責。

5、將班級衛生角落，細化到每個人，各負其責。

6、明確獎懲制度，獎罰分明。

7、選取有表現突出的學生交流心得。

8、每次考試都有獎品和獎狀。考試前有鼓勵獎；考試后有表揚獎。

9、節假日從來不留作業。

————劉英玲

作為一名科學教師，枯燥的說教很難引起學生的興趣。 但是，每當我走進課堂時，拿著形形色色的實驗器材，學生立刻興趣高漲，并且能認真地完成學習任務。愛玩、愛動是學生的天性，能將動手、動腦結合，學習、娛樂有效地結合在一起，更能提高學生學習的動力，達到更好的學習效果。

————于曉通

學生行為規范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育的訓練相結合的原則，使他們在知性轉化的過程中慢慢懂得誠實做人，認真做事的道理。

一、加強對小學生的養成教育。

二、注重榜樣的激勵力量。

三、聯系實際，寓教育于活動之中。

四、關心學生的生活世界，樹立學生的自信心。

五、留言暗示教育，滋潤學生心田。

六、無聲的訓斥比起大聲咆哮更有效果。

七、學生的不良行為往往是為了尋找他人的關注與賞識，給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。

————卞麗霞

1、班級內部經常開展一些“比一比、學一學”的活動，孩子們特別在乎老師的評價，所以一聽到老師說哪個小朋友做得特別好，為了得到老師的認可，他們也立刻會學樣，尤其是小組的評比很有時效。

2、班主任精力有限，要把權力下放，把責任明確，根據學生的能力，合理分配工作，班主任做好督查，不需要事事操心。

3、善于發現學生的閃光點，將星星之火無限放大，挖掘出學生無窮的潛力。

————高艷紅

一、多方面促成紀律，提高學生遵守紀律的自覺性。

1、教師促成紀律；教師指導、組織。

2、集體促成紀律；群體準則，規定自己的言行。

3、自我促成紀律；獨立思考，自覺遵守正確的規范。

二、處理問題是要尊重學生，讓學生明確是非。

營造一種包容的氛圍，用一種友好、耐心的語氣，多從學生的角度考慮，引導他們向好的方面轉化，促使他們進行內心的反省。

————張 晶

1、對學生要有親和力，要多給學生關愛，經常和班主任進行溝通，作為美術教師，首先要擺正自己的心態去面對學生，不管我們教的什么科目，“責任”是我們工作的第一位。

2、要把自己的課上好，在學生中建立威信；有了威信，學生被你的精湛的教學折服，課也就上好了。

3、對學生保持微笑，這是一種心情，更是一種可以感染學生的生活態度，學生樂于親近你，當然也就喜歡你的課了。

————王秀清（小）

1、把全班同學分成若干組，每組選出管理人員，用學生管理學生，這樣做不但鍛煉了學生的能力，也能使學生之間關系融洽，互相理解，共同進步。

2、建立評比制度，定期進行評優活動，提高了學生的團隊合作意識，班級逐漸形成努力向上的氛圍。

3、俯下身子和學生交朋友，拉近與學生的距離，學生有事愿意和自己講，及時了解班級每一位學生的思想動態。

————趙惠琴

班級管理小妙招

————培養得力小助手

信任學生，充分發揮他們的主動性，使他們成為班主任的小助手。

1、樹立威信，熱情幫助。班干部要在同學中有較高的威信，他的要求同學才會樂于接受和改正，班主任幫助他樹立威信。

2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作。

3、召開會議。定期內召開班干部會議，讓他們說出班內存在的問題；商量討論解決的方法，對他們優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們客服。

————呂慧民

1、把課堂教學納入管理范圍，在課堂上對于回答問題積極，聽課認真的學生進行口頭表揚；一天當中，口頭表揚五次的同學換一朵表揚榜上的小紅花。

2、出版班級作文選。每一次習作后，評選出優秀習作，入選班級作文選，對學生寫作文有很大的鼓勵作用。

————馬麗娜

1、班干部輪流當，每人一周，比一比誰管理的班級有秩序，有特點。

2、每組的每個成員都有各自的工作，每個學生心里都美滋滋的。

3、設“花兒朵朵”欄，一學期評比一次，誰的花最多、最艷，學生的積極性很高。

————史紅霞

1、課間與學生交流。

2、平等對待學生，尊重學生，發現學生的閃光點和不足之處，正確處理學生之間的矛盾。

3、班內組成互幫互助小組，同學之間取長補短。

4、培養優秀班干部隊伍，發揮模范作用。

————張 偉

1、發揮班長作用。給班長樹立威信，經常教育學生，老師不在，班長就相當于老師，每名同學都必須絕對服從班長的指令，如果班級秩序混亂，首先嚴厲批評班長，再批評全班同學。

2、樹立集體榮譽感，我經常與同學談心，與同學共同建立集體榮譽感，這樣同學們會非常開心，學生會更自覺上好每一節課。

3、人人參與紀律管理，有人打鬧，人人都可以制止，人人起到監督作用。

————張志華

一、一點小微笑

我喜歡微笑，不僅僅對家人、對朋友、對同事，我還時常對學生微笑，這是一種心情，更是一種可以感染的生活態度。微笑比威性是更有利的“工具”。

二、一個小機會

給學生一點“小恩小惠”是低年級教師常用的方法，如果能抓住“給”的“時機”，這種小恩小惠往往能發揮大的作用。

————李 穎

“尊其師，聽其道”。在班級管理中，在教育教學中，教師要努力成為一個讓學生喜歡、愛戴、信服、依賴的教師。

1、要做到學識淵博。

2、要做到傳授知識準確、生動，課堂民主。

3、營造學習氛圍濃厚的學習環境，團結、積極進取的班級團隊，開展正確、良好的批評與自我批評以及良好的競爭氛圍。

4、教師要公平、公正的處理各種事物；公平、公正的對待每一位同學，不歧視、不放棄任何一個同學，尤其讓差生融入班集體中來，找出他身上的閃光點。

5、必須要“嚴”。嚴與愛要有機結合，對原則問題絕不讓步，絕不放松。

————劉 穎

一、尊重學生人格，正確認識師生關系

教師應蹲下身子，傾聽學生的聲音，用真誠和愛心托起學生的明天，讓他們感受到自己的存在。

二、身教重于言傳

以身教感染學生，以善舉感化學生。言傳固然重要，但身教遠遠重于言傳。

三、激勵為主題，激勵之下出好學生。

學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此，既讓學生和我融合在一起，更讓學生的自信心高漲。

————侯衛麗

在班級管理中，各有各的優勢，結合自己的專業，所教學科，我認為心理方法是學生管理工作的有效法寶。在學生管理工作中，運用心理方法，能得到各層次各類型學生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創造寬松、愉悅的學習環境和心境，調動學生的學習積極性，形成和諧班級，進而提高整個班級管理水平。

1、通過心理接觸，增進與學生之間的理解和信任。

2、講究管理方法，保證班級集體的心理相容，管理是一個人向其他人施加影響的過程，管理者之所以能夠實現管理，基礎是權威，在班級管理中，要樹立自身的權威，與學生心理相容，首先樹立服務之思想，用自己的思想品質、工作作風、人格修養等方面的優良品質感化學生。

————王成珍

在黑板上設置“光榮角”

一、目的：

低年級利用“光榮角培養學生養成良好的課堂常規習慣；中高年級利用“光榮角”激勵學生積極動腦，大膽發言，培養學生團結合作精神和創新思維。

二、方法：

1、用彩粉筆在黑板右上角或左上角畫上小紅花或其他學生喜歡的圖案。

2、將獎勵的學生姓名或組別（低年級以個人為主，高年級以組為主）寫在小紅花下方。

三注意：

1、每節課獎勵；獎勵個人1——3名，小組1——2組，這樣獎勵不會因泛濫而不被珍惜，又便于實施。

2、“光榮角”所獎勵的學生和組名在黑板上保留一天，這樣既給了得到獎勵的孩子自豪感的時間，又激勵了其他孩子明日上光榮榜的新鮮感。

3、為保持光榮榜的新鮮感，圖案隔一段時間要更換。

————李艷玲（小）

一、注重班干部的培養。

二、重視班干部的模范作用。

三、發揮小組長的帶頭作用

帶動小組長來協助班干部的工作，組織班級的紀律，維持課堂教學的正常進行。

四、讓每一名學生輪流當班干部

大家都參與對班級方方面面的管理，班級各方面會井井有條。

五、發現學生身上的閃光點，及時肯定和表揚

在師生的共同努力下，我相信這個班集體將會成為優秀班級

————孫淑香

1、維護學生的自尊心，避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。讓眼睛運動起來，視線接觸是維持教學秩序的最有力的武器，通過及時的目光接觸，可以制止大約80﹪潛在的違反紀律的行為。

2、讓學生能主動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題。

3、規則并不是越多越好，關鍵在于執行。

————王 坤

多年的教學工作中，我積累了一些經驗，在班級管理上有一些小妙招如：

1、誰表現好我表揚他。

2、掌握學生的心理動態，對癥下藥。

3、某一方面做得好的，就把名字寫在表揚欄里。

4、培養學生讀書的好習慣。

5、小火車開動起來，集中他們的注意力。

6、班長輪流制，激發他們的積極性。

————王寶玉

一、細化班級體制，人人落實分工。

二、組織同伴協作，互助取長補短。

三、培養班干部隊伍，發揮模范作用。

四、優化自身形象，施展人格魅力。

五、班主任平時及時給予肯定和表揚。

————王成娟

1、我們有一個優秀的班集體——“風府之緣”。這是特色班級的名字，學生們就像一群小蜜蜂一樣勤勞、團結，在學習中講究合作，在生活中互相幫助，在這個大家庭里，大家盡情享受學習、生活的快樂。

2、班主任與學生建立良好的人際關系

用自己的師愛真心的溫暖每個學生的心靈，這種師愛不是寫在紙上、說在嘴上的，而是用自己的言行來實踐的。這樣，學生才愿意接受你，信賴你，才能在教學中創造出號的教育，從而管理好班級。

————梁曉玲

在班級實行量化評比制度，把日常作業完成情況、課堂表現、才藝表演、考試成績、組織紀律、衛生等方面納入評比范圍，每項表現好的同學分別獎勵“笑臉”、“五星”、“小紅旗”，積累數量換得“小紅花”，表現差的要扣除小紅花，期末獲得“紅花”數量最多的同學榮獲“優秀學生”稱號。

————王秀清（大）

讓每一位學生都有用武之地。組織能力強的就負責班級活動安排，愛勞動的組織班級勞動；愛唱愛跳的表演節目；愛畫的負責班級班內板報，靠窗臺的同學擔當“花長” ……，讓每個同學都有主人翁意識，使學生充分認識“性格可變、性格可育”，培養學生的社會適應性。

————胡桂芝

1、充分發揮課代表的作用，樹立課代表在學生中的威信，使其能帶動全班同學學習英語。

2、實行小組負責制。例如交作業、背單詞、背對話，都由組長負責考核組員。通過評選優秀組長，組員的方式，選出責任心強和認真努力學習的組員。

3、晨讀時，每天配領讀員一名，規定每天晨讀時班內有10名同學時就開始晨讀，這樣形成良好的學習習慣。

————張福云

1、尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此會產生一種“愛屋及烏”的效應。

2、讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會，各項活動中盡量不冷落每個人。

3、每個人多有機會履行班級管理職責，增強責任感和意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。

————王繼長

1、將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們。

2、在課堂教學中多夸獎學生。

3、與班主任密切配合，讓班級形成一個積極向上、學風正的班級。

4、協助班主任做好班級的管理工作，多與班主任、家長溝通。

5、積極地與學生進行交流，規范學生的課堂常規。

————湯 琪

1、信任學生。讓學生做老師的小助手，在英語課堂上發揮課代表和小組的作用。

2、不隨意訓斥。在心理上進行溝通，學生犯了錯，不是一味的訓斥，而應找到問題的所在，然后進行溝通。

3、平等對待每一位學生，尊重每一位學生。

————鄢洪麗

把班級還給學生

1、為每個學生創造參與頒級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。

2、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光發熱；人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根發芽。

————張長柱

班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。小學班主任更是一個復合性角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。

充分調動班干部的職能作用和模范帶頭作用。

一、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。

二、使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。發動群眾，統一教育思想。

三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作。??

四、教師努力做到言行一致，成為每一位學生的表率。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結自己的經驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

————摘 抄

班級衛生管理小妙招篇2

小學班級管理的小妙招

每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。
小學班級管理的小妙招
從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：
一、小學班級管理中的常見問題及主要危害
(一)“威權式”管理
常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。
(二)“保姆式”管理
長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民。”
(三)“重智育，輕德育”式管理
受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。
二、小學班級管理策略探討
(一)“平等式”管理策略
實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。
怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢?首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講;當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。
其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。
(二)“開放式”管理策略
在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。
1、開拓創新，樹立科學的新觀念。
2、情感教育，建設溫暖的班集體。
3、管理有的放矢，促進班集體共同進步。
(三)“激勵式”管理策略
何謂激勵?前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。
班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。
從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。
通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。

班級衛生管理小妙招篇3

?班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。小學班主任更是一個復合性角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。

?一、充分調動班干部的職能作用和模范帶頭作用。??

創設有利于自主管理的氛圍，培養學生自己管理自己的能力，使學校的規章制度，轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。及時教育和培養有責任心、能力強、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，對他們進行不同的分工。

二、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。??

1、蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。??

2、發動群眾，統一教育思想。各方面教育影響協調一致，并連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境、促進他們轉化的重要條件。具體方法：①教育全體同學關心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習。②班主任經常與科任老師聯系，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構取得聯系，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作。??

雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和小學生規則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然后采用相應的方法進行教育。除此之外，我們還請好生，班干部“手拉手”幫助教育，力求發現雙差生的閃光點報告老師，表揚鼓勵他們。作為一位班主任，平時更要貼近這些學生；我經常利用課余時間找他們談心，努力了解每個雙差生的內心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產生改正錯誤的動力。增強他們的自信心。“尺有所短，寸有所長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。及時與家長溝通，了解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規章制度的約束，很少暴露長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。還要及時與家長溝通，了解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學生的這些情況，工作中對癥下藥，效果是非常好的。首先，要讓家長走出思想誤區：老師找家長就是想“治”學生，使他們明白：老師的出發點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點、健康成長，這樣，家長才能與班主任達成共識、形成合力；其次，對任何家長都不能有偏見。學生有先進與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會對家長產生偏見，這是很不對的。學生錯，并不意味著家長錯；學生落后，并不說明家長落后，因此班主任見到這些家長時一定要態度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作；再次，在與家長的交往中，要避免沾染當今社會上的不良習氣，而影響班級管理中的公正、公平和公開原則，否則，會使家長這個班級工作的“助推器”變成“絆腳石”。對那些特殊生我經常進行家訪，及時與家長聯系，指點家長教育孩子的方法與途徑。經過幾年多感化教育，行為薄弱生在各方面都有很大的轉變，在他們的心里基本形成集體榮譽感。

四、教師努力做到言行一致，成為每一位學生的表率。?

教師的言行對低年級學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。小學生遲到的現象較普遍，為了讓學生不遲到，我堅持每天早晨7點多到場，經常是班級第一個到場的人，每天放午學，放晚學，不管是刮風，還是下雨，不管是嚴寒，還是酷暑，都和學生一起走。一份耕耘，一分收獲，經過三年多的努力，本班學生的精神面貌煥然一新。良好的班風和學習風氣逐步養成，她們都能自覺遵守學校的規章制度，凝聚著一股積極向上的力量。學生的整體素質也在不斷提高。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結自己的經驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

班級衛生管理小妙招篇4

打掃衛生小妙招有哪些

　　很多家庭主婦們會發現，打掃家里面是非常苦惱的一件事情，因為很多時候存在的一些污漬，使用一些簡單的方法是無法解決的掉的，因此面對這些苦惱現象，下面我們就為大家具體介紹一下，打掃衛生的一些生活小妙招，利用這些妙招，相信就可以快速的解決，家庭生活當中的一些難纏污漬問題。


　　

　　1、紗窗的清潔：紗窗上落滿灰塵，大多數我們打掃的時候，是拆下紗窗，再用水清洗。告訴你一個不用拆下紗窗就能將紗窗打掃得很干凈的好辦法：將廢舊報紙用抹布打濕，再將打濕后的報紙粘在紗窗的背面，待五分鐘后，將紗窗上的報紙取下，你會發現潮濕的報紙上粘滿了紗窗上的灰塵污漬。此種方法打掃紗窗，省時又省力，不信你試試！

　　2、房間周圍的角落或地毯和墻壁的接縫處，是最難打掃的死角，非常容易產生霉垢，可試著用舊牙刷清理刷凈。如果遇到比較頑強的污垢，則可用牙刷蘸洗滌劑刷除，再用水擦拭干凈，保持干燥即可。

　　3、用掃帚掃地時，若擔心灰塵飛揚的話，不妨把報紙弄濕，撕成碎片后撒在地下。由于濕報紙可以沾附灰塵，便可輕松掃凈地板。若地板相當臟時，則可先用濕的破布擦拭整體，再用干的破布擦干凈。

　　4、粘貼式掛鉤雖然相當便利，可是一旦要拆除時，卻得大費周折。此時，只要將蘸醋的棉花鋪在掛鉤四周，使醋水滲入緊粘的縫隙中，幾分鐘之后，便可用扁頭螺絲起子輕易拆除掛鉤。殘留的粘著劑也可用醋擦拭，清除干凈。


　　其實很多時候注重這些妙招的利用，那么打掃房間也可以變得更加的輕松簡單一些了，所以說經常需要打掃衛生，生活當中一些瑣事的朋友們，不妨多去了解這些常識以及打掃衛生的方法和妙招，輕松解決這些衛生問題。

班級衛生管理小妙招篇5

小學班級管理的妙招

一、明確班干部的職責，讓每個人都有所擔當(小小職位，權利大)

良好的班集體要有一支良好的班干部隊伍，這樣才能更好的替老師來分擔班級里的一些事情。我在上個學期重新選的班干部成員進一步細化，在原有班干部的基礎上又增設了幾個新的小職位，目的就是為了讓班級每一名同學都能有機會參與到班級管理中來。在嚴格要求其他同學基礎上更加嚴格的以身作則。我會在班會上認真強調明確每一位班干部成員的職責。讓班級的所有同學清楚的知道每位班干部在班級中所發揮的作用。而且班干部成員也不是固定，每一名同學都有機會參與進來。同學們對這些小職位特別在乎，每個人都希望當個小組長，也特別渴望得到老師的認可。

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。衛生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛生小組長， 每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監督員輪流制：每天主要負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查紅領巾的佩戴。我會根據這一周學生的表現情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領巾、遲到的總會是那幾名同學，所以我就會選這幾個人輪流當小小監督員，在他監督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領巾的人就有所減少。

具體職責如下：

班長：負責記錄每天的未出勤人、遲到的人數、以及負責管理班級的全面工作。

語數(各科)的組長：負責收發、檢查本組同學的作業，做到快速，高效，確保沒有遺漏。文藝委員、體育委員

衛生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持;值日時合理分工，檢查監督，確保當日衛生工作合格。

紀律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴格遵守各項紀律。

桌椅組長：每天課前提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。 圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。

黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。

衛生工具包管員：每天把教室后邊的衛生工具要擺放整齊。

小小監督員：每天負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查紅領巾的佩戴。

二、充分放手，把班級還給學生(老師不在，我當家)

班級是由學生和教師組成的，管理好一個班級不僅僅是老師的職責，還要發揮學生的作用，盡量放手把班級交給學生，讓學生自己管理班級，使學生在自我管理中慢慢成長。

因為我們不能時時刻刻看著學生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時班委會成員就會起到很大的作用。因為學生管學生，在心里上，他們不會感到特別大的壓力，而且學生之間更易溝通。在班干部管理的過程中也避免不了會產生一些矛盾，當學生解決不了的情況下，我會及時出面處理解決。并告訴學生如果在遇到類似的事情發生，應該采取什么樣的辦法，在解決問題的過程中，該用什么樣的態度和同學溝通會比較好，讓學生學會自己去處理一些力所能及的事情。不僅鍛煉學生的自我管理能力和與人溝通的能力。也相對減少了班里的一些小摩擦。

三、適當的獎勵(小小獎勵，你我他)

為了落實實效，我會通過學生自我管理的表現進行相應的獎勵。以此激勵每一位同學都能做的更好。我又設計了小組競賽的形式，每天把檢查的結果進行記錄，每周一匯總，評出先進組，每人發小張貼到自己的本子上，因為責任到人了，因此，哪一組哪一項完成得不好，很快就能找到負責人，將對他實行“提醒——批評——懲罰”，他也就有了這份責任心和積極性，一定會提醒和幫助組里的其他成員，努力干好工作的。久而久之，每個孩子的能力鍛煉出來了，主人翁意識有了，小組的凝聚力強了，良好的班風樹立起來了，班級工作也就好管理了。

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