乘法（multiplication），是指將相同的數加起來的快捷方式。其運算結果稱為積，“x”是乘號。從哲學角度解析，乘法是加法的量變導致的質變結果。整數（包括負數），有理數（分數）和實數的乘法由這個基本定義的系統泛化來定義。乘法也可以被視為， 以下是為大家整理的關于分數乘法的小故事5篇 , 供大家參考選擇。

分數乘法的小故事5篇

【篇1】分數乘法的小故事

分數除法的小故事

【篇一：分數除法的小故事】

我想靈思同一起跑線應該會是很好的選擇，教孩子3分鐘內快速學會10以內加減法速算，還是國家十二五教師科研基金重點子課題開發。。

【篇二：分數除法的小故事】

某街發生了一起盜竊案.盜賊非常狡猾,現場沒有留下任何線索,而保險柜里的錢卻不翼而飛了.盜賊怎么會知道密碼的呢?柯南在現場發現了一張小紙條,上面寫著1008,1260,1386,1134這4個數字,可是密碼只能是3位數呀,它和這四個數有什么關系呢?突然柯南腦中靈光一閃,他快速地計算了一下,然后在保險柜上按了3個數字,保險柜開了.你知道密碼是多少嗎?你怎么得到的?

答案 1+8=1+2+6=1+1+3+4=9 1+3+8+6=18

3.阿拉伯數字的由來

小明是個喜歡問問題的孩子.有一天,他對0-9這幾個數字產生了興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯數字”呢?

于是他就去問他的當數學老師的媽媽：“0-9既然叫‘阿拉伯數字’,那么肯定是阿拉伯人發明的了,媽媽對嗎?”

媽媽搖搖頭,說：“阿拉伯數字實際是印度人發明的.大約在1500年以前,印度人就已經用一種特殊的字來表示數目,這些字有10個,只要一筆兩筆就可以寫成.后來,由于各國之間的接觸,這些數字傳入阿拉伯,阿拉伯人覺得它們很簡單,于是在自己的國家開始廣泛使用并且把他傳到全歐洲.就這樣,它們慢慢地就成了我們今天使用的數字.因為阿拉伯人在傳播這種數字方面,起的作用很大,人們也就習慣了稱這種數字為‘阿拉伯數字’.”

小明高興地說：“原來是這樣.媽媽,這可不可以叫做‘將錯就錯’呢?”小明和媽媽都笑了.

【篇三：分數除法的小故事】

【篇2】分數乘法的小故事

《分數乘法》的說課稿

各位評委各位老師大家好：

很感謝領導給我這個在這里和大家一起交流學習的機會我今天說課的內容是：《分數乘法》這節說課分五個環節進行下面我就來說說第一個節

一、說教材

《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的在這個內容中分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同都是求幾個相同加數的和的簡便運算只是這里的相同加數變成了分數同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上因此必須使學生切實掌握好基于以上原因我確定了如下目標知識目標：使學生理解分數乘整數的意義掌握分數乘整數的計算方法能力目標：培養遷移轉化的能力情感目標：培養學生嘗試探究合作學習的好習慣為了使學生能比較順利地達到教學目標我確定了本節課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義掌握分數乘整數的計算教學難點：分數乘整數的計算方法

二、說教法

根據新課程理念學生已有的知識生活經驗結合教材的特點我采用了以下的教學方法：

1.借助課件演示：幫助學生審題理解題意

2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息嘗試自己探究討論解決

三、說學法

本節課的學習依據知識的遷移應用轉化的思想通過學生嘗試自主探究把新知識轉化為已經學習過的就知識進一步了解知識之間的聯系適時點撥激發學生主動探究的欲望教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識把課堂還給了學生把學習的主動權交給了學生體現了以學生為主體

四、說教學流程

合理安排教學流程是教學成功的關鍵針對六年級學生的認知規律我將安排以下幾個步驟完成教學

（一）復習引課

12+12+12+12=+++=

這兩題可以讓學生口讀結果他們的作用是要為新授環節做一個簡單的鋪墊

（二）新知探究

1．課件出示例1

（1）孩子們請仔細讀題你理解這個題試著來說一說在學生分析題意的時候隨機點出線段圖再仔細的讀讀這個題你會列式計算試著做做

（2）學生做的時候教師巡視、指導找有不同想法的學生上黑板去做絕大多數同學完成的情況下老師在布置任務“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法這時候情板演的同學將出做題的思路

第一種+++==

第二種×4=+++==這里關鍵要剖析第二種方法為什么可以用乘法在此基礎上師生共練兩題教師要做好板書的整理而后得出分數乘整數的計算方法整個新授過程我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程

2．二次嘗試環節的設計意圖可以幫助學生及時掌握計算方法

3．在教學例2時因為有了例1的教學過程學生基本有能力解決所以我讓學生直接動手做但這一題特別應該注意的是讓學生明白能約分的要約分再計算比較簡便

（三）教學例2后就進入了鞏固練習階段這節課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點

（四）最后我進行了課堂小結讓學生談這節課的收獲起到歸納知識畫龍點睛的作用

五、說預設效果

這節課的設計主要通過突破難點達到突出重點的教學思路教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間學生在探究中經歷知識的形成過程滲透了遷移類推的數學思想使學生掌握學法

【篇3】分數乘法的小故事

分數乘法
作者：王婷婷
來源：《數學大王·趣味邏輯》2020年第02期

????????王婷婷：這學期，我們剛學習了分數乘法。分數乘整數，分數乘分數，分數乘小數，復雜又難記。想了想，我決定畫一張思維導圖，邊畫邊想，結果還真記住了很多知識點。快來看一看，也許對你也有幫助！

【篇4】分數乘法的小故事

龍文教育讓您的孩子學會學習
龍文教育學科導學案
教師:金培旭學生:沈妍年級:六日期:2013.9.28星期:六時段:9—11

學情分析課題
學習目標與考點分析學習重點學習方法
分數的乘法
學習目標：1.理解分數乘法的意義
2.會計算兩個分數相乘、整數與分數相乘
考點分析：分數的乘法也是考試常考點，且是學習之后幾個小節的基礎。分數乘法的意義講、練、說相結合
學習內容與過程
1、分數乘法的意義
一般地，由于分數q分之p的意義是將一個總體分為q份，而取其中p份，于是我們把兩個分數相乘q分之p乘以n分之m的意義規定為：在分數q分之p的基礎上，以q分之p為總體，“再”分為n份，而取其中m份，其結果是q×n分之p×m,即q分之p×n分之m=q×n分之p×m（q≠0，n≠0。2、兩個分數相乘
（1）概念：兩個分數相乘，就是將分子與分子相乘的積作為積的分子，分母與分母相乘的積作為積的分母。對于帶分數，一般先化成假分數后再相乘。（2）意義：分數乘以分數的意義是求一個數的幾分之幾是多少。如五分之三乘以七分之二就是求五分之三的七分之二是多少。
（3）法則：分數乘以分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。注意：（1）帶分數與帶分數相乘，先化成假分數再按照分數的乘法法則進行計算。
（2）能夠約分的先約分比較方便。
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例1、計算：(18分之7×4分之3（2）8分之7×9分之4（3）5分之4×7又2分之1例2、計算：（1）2又3分之1×5又14分之5（2）3分之2×4分之3×5分之43、整數與分數相乘
（1）概念：整數與分數相乘，就是整數與分數的分子的積作分子，分母不變。若分數是帶分數，則要先將它化為假分數后，再與整數相乘。
（2）意義：分數乘以整數的意義是求幾個相同加數的和的簡便運算。如5分之3×7分之2就是求5分之3的7分之2是多少。
（3）法則：分數乘以整數，可以用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
注意：（1）整數與分數相乘時，可以將整數先寫成分母為1的假分數，然后再與分數相乘，這樣就不容易造成錯誤。
（2）“求一個數的幾分之幾是多少”的問題與“求一個數的幾倍是多少”的問題是一樣的，都用乘法，關鍵是要弄清楚是“誰的幾分之幾”。例3、計算：（1）39分之7×13（2）10×12分之5例4、計算：8分之5×6×1又3分之2
例5、（1）工廠甲有一堆煤共重5噸，用去了3分之1，這堆煤還剩幾噸？（2）工廠乙有一堆煤共重5噸，用去了3分之1噸，這堆煤還剩幾噸？例6、計算：999又999分之998×999.

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課內練習與訓練

一、基礎鞏固
1、下列運算中正確的是（）A、3又5分之1×2=3又5分之2B、3分之2×6=3分之1×3=1C、3分之2×6分之5=15分之12D、5分之4×4分之3=5分之32、正方形的邊長是2又7分之1，正方形的面積為（）A、4又49分之1B、2又49分之225C、4又49分之29D、1
3、5分之3噸的4分之3是（）噸，2又5分之2米的5分之2是（）米。
4、一節課的時間是3分之2小時，那么6節課的時間是（）小時。5、小明跑一圈用時10又5分之3秒，他跑4又4分之1圈用時（秒。6、填空題：
（1）3分之1×4分之1=（）；（2）5分之2×3分之2=（）；（3）8分之5×4分之3=（）；（4）3分之2×4分之3=（）；（5）5分之6×3分之5=（）；（6）9分之7×2分之3=（）。7、計算題：
（1）6分之5×25分之8；（2）4分之3×12分之5；
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【篇5】分數乘法的小故事

《分數的乘法》教案
《分數的乘法》教案教學過程
教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1、知識與技能理解分數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算法則，學會分數乘分數的簡便計算。2、過程與方法通過遷移、類推、歸納、交流等數學活動，培養學生的類推、歸納能力。
3、情感態度與價值觀通過分數乘分數的應用的廣泛事例，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習動機和興趣。教學重、難點
重點：理解一個數乘分數的意義，掌握其計算法則。難點：理解一個數乘分數的意義，掌握其計算法則。教學過程一、復習導入
（1）先說說下面算式的意義，再計算0×5＝79×5＝
27×3＝25×750＝
（2）同學們每小時清理草坪20平方米，照這樣計算，14小時清理草坪多少平方米？

二、引入新課。
1、創設情境：李伯伯家有一塊12公頃的地。種土豆的面積占這塊地的15，種玉米的面積占35。根據題目所給信息，你能提出什么問題？
預設：種土豆的面積是多少公頃？種玉米的面積是多少公頃？
（1）理解題意：這塊地共有12公頃，種土豆的面積占這塊地的15，應把這塊地的面積看作單位“1”。求種土豆的面積就是求12公頃的15是多少？乘法計算，列式12×2、揭示課題：請你觀察12×15這個算式，它有什么特點？板書課題：分數乘分數三、操作探究算理。
1、提問：12×15究竟等于多少呢？
2、提出操作要求：這張紙代表面積是1公頃菜地。請你們小組合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，說明
12×15＝110。
3、學生動手操作，教師巡視。4、小組匯報研究成果。
先把整張紙對折，紙就被平均分成兩份，每一份是這張紙的12，再把這12部分平均分成5份，涂出其中的1份，這

1份就占整張紙的110。說明12×15＝110。5、結合課件演示進行歸納。
用課件演示涂色過程：我們先把這張紙平均分成2份，
1份是這張紙的12，又把這12平均分成5份，也就是把這張紙平均分成了2×5＝10份，1份是這張紙的110。由此可
以得到：12×15＝1×12×5＝110（板書算式）四、遷移延伸，歸納法則。
1、理解題意：與解決問題（1）的方法相同，種玉米的面積占這塊地（12公頃）的35，也是把這塊地的面積看作單位“1”。求種玉米的面積就是求12公頃的35是多少，用乘法計算，列式為12×35。
2、小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示12的35。怎樣計算？
3、交流計算方法和思路。
預設：與剛才一樣，也是把這張紙分成2×5＝10份，不同的是取其中的3份，可以得到：12×35=1×32×5=310（板書算式）
4、提問：觀察黑板上的這兩個算式，你能說一說分數乘分數的計算方法嗎？
5、通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘

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