什么是一個漢語詞語，拼音是shén me，表示疑問，是提問用語，通常表示對事物的提問。這個詞語由中古漢語的“何物”訛變而來， 以下是為大家整理的關于德育具有什么性6篇 , 供大家參考選擇。

德育具有什么性6篇

第1篇: 德育具有什么性

發展風力發電具有什么優勢？

風電技術日趨成熟，產品質量可靠，可用率已達95%以上，已是一種安全可靠的能源，風力發電的經濟性日益提高，發電成本已接近煤電，低于油電與核電，若計及煤電的環境保護與交通運輸的間接投資，則風電經濟性將優于煤電。風力發電場建設工期短，單臺機組安裝調試僅需幾周，從土建、安裝到投產，只需半年至一年時間，是煤電、核電無可比擬的。投資規模靈活，有多少錢裝多少容量。對沿海島嶼，交通不便的邊遠山區，地廣人稀的草原牧場，以及遠離電網和近期內電網還難以達到的農村、邊疆來說，可作為解決生產和生活能源的一種有效途徑，因此顯得更加重要。

為什么說風能是一種綠色能源？

風能是一種干凈的自然能源，沒有常規能源（如煤電，油電）與核電（裂變）會造成環境污染的問題。平均每裝一臺單機容量為1.5MW的風能發電機，每年可以減排3,000噸二氧化碳（相當于種植1.5平方英里的樹木）、15噸二氧化硫、9噸二氧化氮。風能產生1,000度的電量可以減少0.8到0.9噸的溫室氣體，相當于煤或礦物燃料一年產生的氣體量。除了部分鳥類，風力發電機組不會危害其它野生動物。在常規能源告急和全球生態環境惡化的雙重壓力下，風能作為一種高效清潔的新能源有著巨大的發展潛力。

我國風能總量有多少？

我國10米高度層的風能資源總儲量為32.26億千瓦，其中實際可開發利用的風能資源儲量為2.53億千瓦。而據估計，中國近海風能資源約為陸地的3倍，所以，中國可開發風能資源總量約為10億千瓦。其中青海、甘肅、新疆和內蒙可開發的風能儲量分別為1,143萬千瓦、2,421萬千瓦、3,433萬千瓦和6,178萬千瓦，是中國大陸風能儲備最豐富的地區。

什么是風能？

風能就是空氣的動能,是指風所負載的能量，風能的大小決定于風速和空氣的密度。

風能來源于何處？

風的能量是由太陽輻射能轉化來的，太陽每小時輻射地球的能量是174,423,000,000,000千瓦，換句話說，地球每小時接受了1.74 x 10^17 瓦的能量。風能大約占太陽提供總能量的百分之一、二，太陽輻射能量中的一部分被地球上的植物轉換成生物能，而被轉化的風能總量大約是生物能的50～100倍。

第2篇: 德育具有什么性

1.矛盾具有普遍性

（1）原理：事事有矛盾，時時有矛盾。

（2）方法論：矛盾的普遍性原理要求我們。正確對待矛盾，在任何時候對任何事物，我們要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

2.矛盾具有特殊性

（1）原理：矛盾著的事物及每一個側面各有其特點。

（2）方法論：矛盾的特殊性原理要求我們具體問題具體分析

3.矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理，是關于事物矛盾問題精髓，是馬克思主義普遍原理和中國具體實際結合哲學基礎，是我們建設中國特色社會主義的理論依據。

4.主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理要求我們堅持兩點論和重點論的統一。

5.矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系原理，要求我們堅持兩點論與重點論的統一。

如果問：結合材料，從辯證法的角度回答？

1. 世界是發展的，要求我們用發展的觀點看問題。

2. 前進性和曲折性的統一事物發展的方向是前進的、上升的，但是腳下的道路是曲折的，既要充滿信心，又要做好充分的思想準備迎接困難。

3.量變和質變的辯證關系：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，既要從小事做起，重視量的積累，又要抓住時機促成質變。

4.矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。（如：地方特色、特色產業）

5.主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理，要求我們堅持兩點論與重點論的統一。（根本、中心、重點、關鍵、首要）

6. .主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理，要求我們堅持兩點論與重點論的統一。（如：主導、主流）

7.矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理，是關于事物矛盾問題精髓，是馬克思主義普遍原理和中國具體實際結合哲學基礎，是我們建設中國特色社會主義的理論依據。（中國特色、社會主義）

8.矛盾具有普遍性，要求我們承認、分析、揭露、解決矛盾。

9.聯系具有普遍性，要求我們用聯系的觀點看問題，從材料…可以體現出來。

第3篇: 德育具有什么性

游戲具有教育性、趣味性、活動性和對抗性。

正確 錯誤

18、 題型：判斷題 分值： 2 對于學生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派” 、“小集團”而加以貶斥。 正確

錯誤

19、 題型：判斷題 分值： 2 讓學生多“經風雨，見世面” ，反映了班主任工作實踐活動的原則。 正確 錯誤

20、 題型：判斷題 分值： 2 中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建 設的指導者、中小學心理健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝 通家長與社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。

正確

錯誤

21、 題型：單選題 分值： 2 接手一個紀律較差的班級，班主任首先應該（ ） 確定班集體的發展目標 建立班集體核心隊伍 組織形式多樣的集體活動 建立班的正常秩序

22、 題型：單選題 分值： 2

（ ）是學生在學習期間最主要的生活空間。

家庭

學校

社會

書房

23、 題型：單選題 分值： 2

從教育內容上看，德育以認識社會為重要內容，而心理健康教育以（ ）為主要內容 思想觀念

適應環境

調控自我

認識自我

24、 題型：單選題 分值： 2 學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、 （ ）和青 春期教育。

生理健康輔導 勞動輔導

學習輔導

心理健康輔導

25、 題型：單選題 分值： 2 班風是中小學班級文化建設的（ ）。

基礎

前提 核心 集中表現

26、 題型：單選題 分值： 2

俗話說：“兩年一個代溝” ，年齡能夠造成人與人之間的溝通障礙， “代溝”是指（ ）。 文化障礙

個性障礙

心理障礙

地位障礙

27、 題型：單選題 分值： 2

任何組織或者個人不得招用未滿（ ）周歲的未成年人，國家另有規定的除外。

19

17

18

16

28、 題型：單選題 分值： 2 在困難、危急等面前有人表現得很堅強、有恒心，有人表現很軟弱、總是放棄，這 反映了人的（ ）差異。

能力

性格

智力 人格

29、 題型：單選題 分值： 2 衡量班主任人格高低的關鍵是（ ）。 班主任在領導中威信的高低 班主任在家長中威信的高低 班主任在學生中的地位 班主任在學生中威信的高低

30、 題型：單選題 分值： 2 明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”的法律是（ ）。 《中華人民共和國教育法》

《中華人民共和國未成年人保護法》 《中華人民共和國義務教育法》

《中華人民共和國教師法》

31、 題型：單選題 分值： 2 事前班主任可以對學生干部進行（ ）的培訓 微笑工作法

事后反思

逐步提升法

觀察記錄法

32、 題型：單選題 分值： 2 王老師去年職稱評定未通過，她總感覺自己什么都比別人差，做什么都做不好，總 感覺別人瞧不起自己，她情緒低落，很焦慮。王老師屬于（ ）的人。

孤僻 自卑 狹隘 怯懦

33、 題型：單選題 分值： 2 下面不屬于非理性想法特點的是（ ） 非此及彼 完美主義

過度引伸、概括化（令人畏懼）

隨遇而安

34、 題型：單選題 分值： 2

（ ）是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效形式。 開辦家長學校

找家長談話 成立家長委員會 家訪

35、 題型：單選題 分值： 2 義務教育法規定，國家實行（ ）年義務教育制度。 十一 十

九 十二

36、 題型：單選題 分值： 2 事中班主任可以對學生干部進行（ ）的培訓 事后反思 觀察記錄法 微笑工作法 逐步提升法

37、 題型：單選題 分值： 2 “思維具有靈活性、獨創性”描寫的是人的哪種心理特征？（ ） 性格 能力

動機

氣質

38、 題型：單選題 分值： 2

“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。 ”這句話 出自（ ）

陶行知

魏書生

蔡元培

竺可楨

39、 題型：單選題 分值： 2 教育是“給人以雙倍精神幸福的勞動。 ”是以下哪位教育家說的（ ） 李吉林

魏書生

任小艾

竇桂梅

40、 題型：單選題 分值： 2 班主任在學生心目中威信的獲得主要靠（ ）。 班主任的品德、智慧以及對教育事業的熱愛與認真負責精神 通過懲罰性措施，奠定班主任在學生心目中的威信 不是通過高壓來讓學生害怕、屈服贏得，而是讓學生敬重進而信服 在于社會、學校給予了他多少權力

41、 題型：多選題 分值： 2 小學生學習困難綜合癥的主要表現（ ）。 計算困難 繪畫困難

交往困難

誦讀困難

42、 題型：多選題 分值： 2 如何進行家訪并達到預期目的是班主任需要思考的問題，家訪一般分為（ 個步驟。

建立“家訪記錄卡” 預測可能遇到的問題并制定策略

進行后期追蹤 分析家訪對象 明確家訪的目的 選擇合適的家訪時機

43、 題型：多選題 分值： 2 以下哪些是心理評估中評估會談常用的技術？（ ） 反映 詢問 傾聽 鼓勵

44、 題型：多選題 分值： 2 周德藩提出當前我國基礎教育學校體育存在的問題（ ） 習慣問題 專長問題 醫生問題 技能問題

45、 題型：多選題 分值： 2 影響學生心理健康的因素主要有 （ ） 年齡因素 社會影響 內部因素 家庭因素

46、 題型：多選題 分值： 2 班級團體心理輔導的內容包括（ ）。

學習輔導

職業輔導

人格輔導

生活輔導

行為輔導

47、 題型：多選題 分值： 2 班主主撰寫學年初工作計劃主要原因（ ） 增加工作績效考核積分 班級教育管理工作有序開展 對班級工作做到心中有數 有利于班級建設和管理

48、 題型：多選題 分值： 2 班主任通過人格魅力影響學生的常用方法有（ ） 用知識去影響學生

用愛去感染學生 用心去體味學生 用行動去教育學生

49、 題型：多選題 分值： 2 班主任實施情感教育的步驟有（ ）。 學會理解他人，學會換位思考，更好地感受別人的情緒 從“察言觀色”做起 學會調控自己的情緒，使自己保持良好的心境和情緒狀態 學習教育學、心理學

50、 題型：多選題 分值： 2 下面選項中能顯著影響教學效果的兩點是（ ）。 高超的能力

教師的熱心和同情心 淵博的知識 教師富于激勵和想象的傾向性

第二套

1、 題型：判斷題 分值： 2 班會課的時間和形式要固定，有利于學生形成規則意識。 正確 錯誤

2、 題型：判斷題 分值： 2 每個年齡階段的學生都有其共同的生理和心理特征，在設計與組織活動時首先要考 慮學生的年齡特征。

正確 錯誤

3、 題型：判斷題 分值： 2 “格物致知”是朱熹提出的教育主張，他認為只有這樣才能使學生既有德行，又有知 識。

正確

錯誤

4、 題型：判斷題 分值： 2 模擬法庭班會課由教師分別飾演庭審的各個角色。 正確 錯誤

5、 題型：判斷題 分值： 2 現實中一部分家長不懂得教育，班主任也不需要和這類家長溝通教育問題。 正確 錯誤

6、 題型：判斷題 分值： 2 全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關心、愛護未成年人。 正確 錯誤

7、 題型：判斷題 分值： 2 班主任可以關注學生在學習中出現的問題，找準切入點，開設專題班會。 正確 錯誤

8、 題型：判斷題 分值： 2 青春前期的最初標志就是反思能力的出現，反思能力是指對自己心智過程進行思考 的能力。

正確 錯誤

9、 題型：判斷題 分值： 2

班主任工作藝術的“術”字：本意為道路 ，后引申為方法測量、 法律、 正確 錯誤

10、 題型：判斷題 分值： 2 問題學生就是學習困難生。

正確

錯誤

11、 題型：判斷題 分值： 2 教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。 正確

錯誤

12、 題型：判斷題 分值： 2 班主任工作的中心任務是建立完善的學習制度。 正確 錯誤

13、 題型：判斷題 分值： 2 當學生談話是，班主任留心學生的各種情緒表達，把關鍵性的內容加以綜合，用概 括的語言表述出來，可以推動談話進行。

正確

錯誤

14、 題型：判斷題 分值： 2

班主任自身水平和教學藝術不一定能對班主任的威望產生很大的影響。 正確 錯誤

15、 題型：判斷題 分值： 2 家校溝通策略擁有單一方案即可。 正確 錯誤

16、 題型：判斷題 分值： 2 文本式班會課設計方案細致詳盡，準備時工作量小，嚴格按照預設，缺乏生成。 正確 錯誤

17、 題型：判斷題 分值： 2 班級制度的執行離不開良好的社會輿論。 正確 錯誤

18、 題型：判斷題 分值： 2 班主任要全面負責本班的教育工作，不需要與各科任教師進行溝通和商討。 正確 錯誤

19、 題型：判斷題 分值： 2 班主任對學生進行個別心理生活指導的前提和基礎是新型師生關系和教師良好的心 理學修養。

正確

錯誤

20、 題型：判斷題 分值： 2 班主任在對學生進行團結合作、寬容謙讓的教育不必與理想、前途、學習目的教育 結合起來，只要告訴學生在實現個人奮斗目標過程中要學會寬容，知道凡事并不是 一帆風順的即可。

正確

錯誤

21、 題型：單選題 分值： 2 對缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性的學生，可以制定 ( )

監督機制

懲罰機制

強化機制

打分機制

22、 題型：單選題 分值： 2 教師人格的影響力、情緒的感染力和學生內在的學習動力有機地構成了教學的 ( )

心理環境 學習環境 物理環境

社會環境

23、 題型：單選題 分值： 2 以下不屬于青少年心理健康標準的是 ( )

人格統一 智力正常 人際關系和諧 身高體重適中

24、 題型：單選題 分值： 2 班級團體輔導主要通過（ ）來達到輔導的目標。 教師的引導過程 有趣的活動體驗 學生之間的相互影響力 詳細的活動環節設計

25、 題型：單選題 分值： 2

（ ）是班級活動開展的關鍵，也是活動全過程的高潮

活動評價

活動組織

活動實施 活動計劃

26、 題型：單選題 分值： 2 在對學生進行綜合素質評價時要嚴格依照程序，克服盲目性、隨意性。做到過程公 開、結果公平，學生可以監督權和申訴，這體現了綜合素質評價的（ ） 導向性 發展性

可操作性

公平性

27、 題型：單選題 分值： 2 以下哪種做法不利于人的心理健康？（ ） 積極的心理暗示 擊打減壓 愁眉苦臉 敞開心扉

28、 題型：單選題 分值： 2

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》明確指出： “班主任崗位是具有 較高素質和人格要求的重要（ ）崗位”

管理性 教育性 專業性 學術性

29、 題型：單選題 分值： 2

（ ）是班主任或班委會對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑和形式 隊會

班委會

活動 班會

30、 題型：單選題 分值： 2 蘇霍姆林斯基認為： “那種在任何事情上都不顯示個性、什么都不感興趣、誰都不
驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（ 最可愛

最省心

最棘手 最孤獨

31、 題型：單選題 分值： 2 只有在班主任的學識和教育藝術基礎上才能真正建立（ 班主任能力

班主任品行 班主任威信 班主任人格

32、 題型：單選題 分值： 2 班主任運用語言影響學生，進行師生溝通的常用手段是 班會

輔導

上課

談話

33、 題型：單選題 分值： 2 胡錦濤總書記 2004年 5月 11日提出（ ） 育人為本，智育為先 育人為本，體育為先 育人為本，德育為先 育人為本，美育為先

34、 題型：單選題 分值： 2 班級中經常進行的相對穩定的工作內容和工作制度叫（ 班風

班訓

班歌 班規

35、 題型：單選題 分值： 2 班主任要想讓自己本身就成為一種巨大而無形的教育力量， 中擁有（ ）。

很大的權利

高尚的人格

很高的威信 很高的威嚴

36、 題型：單選題 分值： 2 蘇霍姆林斯基認為人道主義的入門教育就是要讓孩子在（ 候，自己也能從中感到快樂。

物質 心理 精神 靈魂

37、 題型：單選題 分值： 2

張老師用一次數學小測驗的成績來判定學生是否聰明，造成部分學生學習信心下 降。在心理學研究中屬于沒有遵循 （ ） 原則。

發展性 教育性 系統性 整體性

38、 題型：單選題 分值： 2

（ ）具有傳承性、教育性、規范性，它潛移默化地影響著學校的制度、環境、人 際關系和學校的校風、學風和教風。

社會文化 青少年文化 學校文化 家庭文化

39、 題型：單選題 分值： 2

（ ） 是實施班會的領導者，應發揮主導作用。 學生

班長

班主任

家長

40、 題型：單選題 分值： 2 班主任對學生有社會責任 , 還有（ ）責任。 幫助

理解 溝通 倫理

41、 題型：多選題 分值： 2 班集體活動結束后，班主任要做好以下工作（ ） 引導學生內化和升華認識體驗，履行知與行的統一 引導學生總結經驗，如匯報交流會、班報專刊 做好活動的設計

引導學生舉一反三，深化知識，提高能力

42、 題型：多選題 分值： 2 班級精神是一種無形的力量，會對生活其中的每一個人產生潛移默化的影響。班級 精神不是空洞無物的，它可以通過（ ）途徑加以塑造。

開展集體活動 師生的情感交流 運用電子媒介 榜樣示范 設計班級標志物 利用傳統節日

43、 題型：多選題 分值： 2 加強和改進未成年人思想道德建設要遵循以下原則： （ ） 堅持知與行相統一的原則。

堅持教育與管理相結合的原則。

堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。 堅持與培育“四有”新人的目標相一致、與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法 律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的原則。

44、 題型：多選題 分值： 2 策略一般是指： （ ） 根據形勢發展而制定的行動方針 可以實現目標的方案集合 思想與感情的傳遞和反饋的過程 有斗爭藝術，能注意方式方法

45、 題型：多選題 分值： 2 體驗式班會具有（ ）特點 開放性 預設性 生成性 整合性

46、 題型：多選題 分值： 2 引導學生認識自我包括 （ ） 我是一個什么樣的人 老師眼里的我 同學眼里的我 父母眼里的我

47、 題型：多選題 分值： 2 在班級活動中班主任的角色扮演以下說法準確的（ ） 讓班級生活成為幸福生活的一部分 班級是學生最重要的社會化場所，應盡可能提供學生自我發現、自我創造的機會和 可能

和諧師生關系的創建者 從學生的需要出發，你就找到了創新的源泉

48、 題型：多選題 分值： 2 班主主撰寫學年初工作計劃主要原因（ ） 有利于班級建設和管理 對班級工作做到心中有數 班級教育管理工作有序開展 增加工作績效考核積分

49、 題型：多選題 分值： 2 組織實施主題班會課，班主任除了必須具有高度的責任感、扎實的基本功和先進的 教育理念外，還應當正確處理好（ ）等幾個方面的關系。 處理好靜態預設與動態生成的關系 處理好遵循規范與開拓創新的關系 處理好情感體驗與價值引領的關系 處理好班主任的角色意識與班會課的效果的關系 處理好學生主體與教師主導的關系

50、 題型：多選題 分值： 2 游戲的德育價值實現的兩個主要特點是（ ）。

是通過兒童已經接受的規則進行約束去進行自育的 是和游戲伙伴相互制約進行互育的 是孩子們自覺自愿的、心悅誠服的，在愉悅中進行的 通過模擬生活的游戲結構和實踐中得到訓練的，潛移默化地加以陶冶的

第三套

1、 題型：判斷題 分值： 2 在班級活動中，班主任要善于發現每個學生的閃光點，并根據學生的個性差異因材 施教。

正確 錯誤

2、 題型：判斷題 分值： 2 班主任往往不注意個體心理和思想品質的區別，錯誤地將情緒、態度、氣質、性格 等心理方面出現的問題一概斥之為思想品質問題。

正確

錯誤

3、 題型：判斷題 分值： 2 心理學認為：一個教師的威信不受其學識、品格、風度、情感、能力及教育藝術等 方面在學生心理上所引起的影響。

正確

錯誤

4、 題型：判斷題 分值： 2 學生能力有限，因此在進行班級活動時，我們班主任要大包大攬，力爭從設計、準 備到實施等都要親歷親為，并且要以自己的標準來衡量活動是否成功。

正確

錯誤

5、 題型：判斷題 分值： 2 讓每一個學生都參與到班級管理中來，是培養學生責任意識的好方法。 正確 錯誤

6、 題型：判斷題 分值： 2 開家長會是教師個人和群體溝通的過程。

正確

錯誤

7、 題型：判斷題 分值： 2 班干部定奪法是指在確定班集體目標時，由班主任根據班級實際情況獨自作出決 斷，向全班提出要求并以此作為實現班集體目標的方法。

正確

錯誤

8、 題型：判斷題 分值： 2

有一學生調皮不求上進，班主任找他談話，他卻滿不在乎。后來，班主任了解到他 喜歡美術，于是在成立班級黑板報編委會時，點名讓他任小組長，他的自尊心和自 信心受到了震動，從而一改常態，逐漸開始進步。這位班主任的可貴之處在于長善 救失，揚長避短。

正確

錯誤

9、 題型：判斷題 分值： 2 班主任的心理輔導工作，歸根到底是培養學生政治立場、思想觀念、道德品質和心 理品質的活動。

正確

錯誤

10、 題型：判斷題 分值： 2 獲得學生真實的信息是教育針對性的起點，同時也是因材施教的基礎。 正確

錯誤

11、 題型：判斷題 分值： 2 一個心理健康的人具備自信、開朗、寬容、善于尊重別人、善于與人交往等個性品 質。

正確

錯誤

12、 題型：判斷題 分值： 2 《學生傷害事故處理辦法》自 2012年 9月 1日起實施。 正確 錯誤

13、 題型：判斷題 分值： 2 加強對營業性歌舞娛樂場所、電子游藝廳、錄像廳等社會文化場所的管理。中小學 校園周邊 100 米內不得有互聯網上網服務營業場所和電子游戲經營場所，不得在可 能干擾學校教學秩序的地方設立經營性娛樂場所。

正確

錯誤

14、 題型：判斷題 分值： 2 學生的心理敏感而脆弱，尤其是學困生，他們需要鼓勵和支持。 正確 錯誤

15、 題型：判斷題 分值： 2 讓學生多“經風雨，見世面” ，反映了班主任工作實踐活動的原則。 正確

錯誤

16、 題型：判斷題 分值： 2 在轉化教育后進生的過程中，一些轉變較好、表現比較穩定的學生，有時會故態復 萌，因此要根據學生的個別差異，因材施教。

正確

錯誤

17、 題型：判斷題 分值： 2 研究表明：教師壓力主要來源于學生的不良行為和學生對教師工作的惡劣態度。 正確 錯誤

18、 題型：判斷題 分值： 2

班主任在班級內等同于心理咨詢師，可以對學生進行心理咨詢工作。 正確 錯誤

19、 題型：判斷題 分值： 2 班主任是學生成長的導師，為了學生的教育需要，可以查看學生日記等，了解未成 年人的內心世界和個人隱私。

正確

錯誤

20、 題型：判斷題 分值： 2 班主任的人格因素對學生有重大影響。 正確 錯誤

21、 題型：單選題 分值： 2 針對學生的生涯輔導可以從（ ）開始 初中

高中

小學

幼兒園

22、 題型：單選題 分值： 2 心理健康教育是（ ）的基礎。 是非觀 價值觀 體育

德育

23、 題型：單選題 分值： 2 后期了解學生的常規方法主要是 （ ） 采集學生基本信息 跟蹤調查 同事交流 活動觀察

24、 題型：單選題 分值： 2

班級教育工作是（ ）與集體教育的結合。無論是著眼于個體的工作職責，還是從 集體出發的工作職責，根本的著眼點是“人” 。

個體教育

學生教育

個別教育

班級教育

25、 題型：單選題 分值： 2 班主任應協調好與學校領導的關系，下列做法中錯誤的是（ ）。 遷就領導、意氣用事 尊重、服從領導 多些換位思考 加強溝通與交流

26、 題型：單選題 分值： 2

在學生的交往過程中，尊重朋友的隱私，也懂得保護自己，這樣的狀態被稱為（ 保持界限 增加彈性

同一性

自我概念

27、 題型：單選題 分值： 2 班主任對學生干部在工作過程中的指導是（ ）的 必須 可有可無 不信任學生

不必

28、 題型：單選題 分值： 2 班主任老師在與學科教師相處時不當的是（ ） 目標一致，共同努力 加強管理，督促教學 積極交流，相輔相承

團結友愛，真誠相處

29、 題型：單選題 分值： 2 以下對家校溝通的作用描述正確的是 （ ） 調整教育方向 明確教育目的 增進家校了解 規范教育行為

30、 題型：單選題 分值： 2 學生操行評語是班主任對學生實施評價的一種重要手段，是（ ）的具體體現。 定量評價 過程評價 階段評價 定性評價

31、 題型：單選題 分值： 2

班級活動必須突顯（ ），也是“以人為本”教育思想的要求，更是活動取得實效性 的根本標志。

活動的多樣性

活動的實效性 學生的主體性 教師的主導性

32、 題型：單選題 分值： 2

師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。在人格上師生關系是（ ）。 師道尊嚴關系 相互促進關系

授受關系 民主平等關系

33、 題型：單選題 分值： 2 班主任的長相、穿著、儀態、風度、學識、品德等對學生產生吸引力，這就是教育

中的（ ）。

獅羊效應 磁化效應

安泰效應 羅森塔爾效應

34、 題型：單選題 分值： 2 有的家長在與人交往時事事計較，無容人之心，也常給予孩子一些消極、錯誤的指 導，導致其子女產生人際交往障礙。類似的案例提醒我們班主任當發現學生有心理 問題時，一定要關注其（ ）。

人格特點

家庭教育

生理改變 不良情緒

35、 題型：單選題 分值： 2 防患未然是家校溝通的 （ ） 主旨

策略

作用 目的

36、 題型：單選題 分值： 2 蘇霍姆林斯基認為（ ）是智育的核心。 人生觀的形成 世界觀的形成

知識的獲取 知識量的積累

37、 題型：單選題 分值： 2 在組織班級活動時，班主任正在強調活動要求，小明有些分心沒太在意聽，班主任 就大聲斥責“小明，你給我站起來，重復我剛說了什么！ ”這種行為屬于（ ）。 變相體罰

道德欺騙

道德冷漠 道德強制

38、 題型：單選題 分值： 2 青少年常見的心理沖突不包括 （ ） 學習任務和興趣愛好 人際交往與個性特點 親子關系與親子沖突 家庭教育與逆反心理

39、 題型：單選題 分值： 2 下面哪種心理問題不是教師常見的心理問題？（ ） 人格缺陷

強迫癥

職業倦怠 身心疾病

1。7

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第4篇: 德育具有什么性

　　為什么說光具有波粒二象性_如何理解光的波粒二象性

　　如何理解光的波粒二象性四川省冕寧中學劉彬學很多同學在學完光的本性——波粒二象性后，都覺得非常困惑無法理解光子 為什么會具有波的特性？從經典物理學的觀點來看，“微粒”和“波”是相互排 斥的概念，或者說“波”與“微粒”是兩種截然對立的存在。一個東西要么是波， 要么是微粒，即“非此即彼”。

　　那么究竟自由理解光的波粒二象性呢？為了使中學生能夠理解，又不失去其科 學性。我認為應從如下幾個方面來講解。

　　1、物體從宏觀到微觀，即物體由大到小改變時，量變將導致質變——使得微 觀物體的運動規律不能用牛頓定律來描述。

　　（1）宏觀物體的運動具有嚴格的決定性規律“一個宏觀物體的運動規律或 一種宏觀物理現象的變化，只要知道了它的初始條件，原則上就能知道它以后的 運動狀態或變化狀況。一個宏觀物體可以在任何軌道上被連續跟蹤。表示宏觀物 體各種物理性質的物理量原則上都可同時被確定”。

　　例如一個質量為 m 的物體，在動摩擦因素為 μ 的水平面上受到水平拉力 F 的作用， 以初速度 V0 開始做勻加速直線運動， 則在 t 秒末物體的位移和速度多大？解物體受力分析如圖所示
而 f＝μ N＝μ mg 根據牛頓第二定律得 F－f＝ma a=(F－f)/m＝(F－μ mg)/m 由運動學公式有 s＝V0t＋at /2 ＝V0t＋(F－μ mg)t2/2m Vt＝V0＋(F－μ mg)t/m 顯然，只要知道了物體的初始條件初速度和始位置就可以預先確定物體在 t 秒（任意時間）后的位置和速度及運動軌道等。即宏觀物體的運動具有決定性的 規律。

　　（2）微觀物體的運動不具有宏觀意義的決定論。當一個宏觀物體用二分法不 停分割時，最初的變化僅僅是量的變化，仍可用牛頓運動理論來解決其速度、位 移等問題；但當分割到一定程度時，物體的運動規律將發生質的變化，不能再用 牛頓運動定律來描述其規律。為什么呢？我們知道，物理學是一門測量基礎上的 科學而測量宏觀物體的各物理量時，由于測量儀器對被測物體的影響相對于受 到的其它力而言是很小很小的，完全可以忽略不計；而測量微觀物體的各物理量 時，由于測量儀器對被測物體的影響不滿足宏觀物體那樣的條件，因此，測量儀 器對被測物體的影響不能忽略，測量儀器和被測對象形成一個統一的不可分割的 整體，即“觀測過程是一個不可分割的整體，觀測結果是一個完整的不可分割2
的現象。”——顯然，微觀物體的運動規律不能象宏觀物體那樣具有完全的決定 性。

　　2、微觀物體的運動規律 物體小到一定程度后，不能按牛頓運動力學來研究其運動規律，那么如何描述 其運動規律呢？隨著物理學的進一步發展和研究手段的進一步提高，發現單個微 觀粒子的運動是按一定幾率出現的，即微觀粒子的運動具有這樣的特點——一個 微觀粒子在某一空間運動時，它沒有特定的可預測的運動軌道，下一時刻它將在 哪兒，可以說“它自己也不知道，它只知道達到哪兒的可能性大，達到哪兒的可 能性小”。這就是微觀物體運動具有幾率性特征。若對大量的微觀粒子而言，某 處達到粒子的幾率大，該處的量就較強，反之，某處達到的幾率小，該處的量較 弱——即空間出現強弱不同的分布，這就是波的特征。

　　3、光子是屬于微觀粒子，因此它的運動也不具有宏觀意義的決定論，而具有 幾率的特征對某一個光子而言，它將怎樣運動，經過一段時間后，它敬愛責任 感哪兒，在它到達以前是完全不可能預測的。但我們利用現代物理學可以計算出 它到達某處的可能性的大小。可能性大——幾率大，可能性小——幾率小。從而 對大量光子而言，某處的幾率越大，該處光就強，也就越亮；反之，某處幾率小， 該處光就弱，也就越暗。從而出現明暗不同的區域，表現出波的特性——這就說 明了光具有波粒二象性。

　　以上觀點， 在人教社出版的 《物理》 第二冊教材上介紹的實驗也證明了這一點 在光的雙縫干涉實驗中，在屏處放上一照相底片，并設法減弱光的強度，使光子 只能一個一個地通過狹縫，實驗結果表明如果曝光時間不太長，底片上只出現
一些無規則分布的點子——說明光子的運動不具有宏觀意義的決定性，它沒有一 定的軌道。如果曝光時間足夠長，底片上就出現了規則的干涉條紋——說明亮的 地方光子數多，即該處光子到達的幾率大；反之，光子到達的幾率小，從而表現 出波的特性。注該篇論文發表在《涼山教育研究》上

第5篇: 德育具有什么性

隨著市場經濟的深入發展，各種商務活動日趨繁多，禮儀也在其中發揮著越來越大的作用。

1．規范行為。禮儀最基本的功能就是規范各種行為。在商務交往中，人們相互影響、相互作用、相互合作，如果不遵循一定的規范，雙方就缺乏協作的基礎。在眾多的商務規范中，禮儀規范可以使人明白應該怎樣做，不應該怎樣做，哪些可以做，哪些不可以做，有利于確定自我形象，尊重他人，贏得友誼。

2．傳遞信息。禮儀是一種信息，通過這種信息可以表達出尊敬、友善、真誠等感情，使別人感到溫暖。在商務活動中，恰當的禮儀可以獲得對方的好感、信任，進而有助于事業的發展。

3．增進感情。在商務活動中，隨著交往的深入，雙方可能都會產生一定的情緒體驗。它表現為兩種情感狀態：一是感情共鳴，另一種是情感排斥。禮儀容易使雙方互相吸引，增進感情，導致良好的人際關系的建立和發展。反之．如果不講禮儀，粗俗不堪，那么就容易產生感情排斥，造成人際關系緊張，給對方造成不好的印象。

4．樹立形象。一個人講究禮儀，就會在眾人面前樹立良好的個人形象；一個組織的成員講究禮儀，就會為自己的組織樹立良好的形象，贏得公眾的贊省。現代市場競爭除了產品競爭外，更體現在形象競爭。一個具有良好信譽和形象的公司或企業，就容易獲得社會各方的信任和支持，就可在激烈的競爭中處于不敗之地。所以，商務人員時刻注重禮儀，既是個人和組織良好素質的體現，也是樹立和鞏固良好形象的需要
商務禮儀是在商務活動中體現相互尊重的行為準則。商務禮儀的核心是一種行為的準則，用來約束我們日常商務活動的方方面面。商務禮儀的核心作用是為了體現人與人之間的相互尊重。這樣我們學習商務禮儀就顯得更為重要。我們可以用一種簡單的方式來概括商務禮儀，它是商務活動中對人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求。

商務禮儀的作用主要在于內強素質，外強形象的表現，具體表述為幾個方面：提高個人素質是商務人員的個人素質是一種個人修養及其表現，有助于建立良好的人際溝通 ，維護個人和企業形象。商務禮儀最基本作用是“減災效應”：少出洋相、少丟人、少破壞人際關系 遇到不知事情，最穩妥方式是緊跟或模仿，以靜制動。
在 企業層面，良性客戶關系的基本組成部分，企業形象的重要構成，提高服務質量，增加效益的必要手段。

商務禮儀具有很強的凝聚情感的作用。商務禮儀的重要功能是對人際關系的調解。如果商務人員都能夠自覺主動地遵守商務禮儀規范，按照商務禮儀規范約束自己，就容易使人際間感情得以溝通，建立起相互尊重、彼此信任、友好合作的關系，進而有利于各種事業的發展。

所以商務禮儀是企業形象、文化、員工修養素質的綜合體現，我們只有做好應有的商務禮儀才能為企業在形象塑造、文化表達上提升到一個滿意的地位。

第6篇: 德育具有什么性

臭氧層具有什么作用

臭氧層是指大氣層的平流層中臭氧濃度相對較高的部分，臭氧的產生主要因為太陽紫外線打擊雙原子的氧氣，把它分為兩個原子，然后每個原子和沒有分裂的氧合并成臭氧。其主要作用是臭氧吸收掉太陽放射出的大量對人類、動物及植物有害波長的紫外線輻射（240－329納米，稱為UV-B波長），為地球提供了一個防止紫外輻射有害效應的屏障。

大氣臭氧層主要有三個作用。其一為保護作用，臭氧層能夠吸收太陽光中的波長306.3nm以下的紫外線，主要是一部分UV—B(波長290～300nm)和全部的UV—C(波長290nm=，保護地球上的人類和動植物免遭短波紫外線的傷害。只有長波紫外線UV-A和少量的中波紫外線UV-B能夠輻射到地面，長波紫外線對生物細胞的傷害要比中波紫外線輕微得多。所以臭氧層猶如一件保護傘保護地球上的生物得以生存繁衍

。其二為加熱作用，臭氧吸收太陽光中的紫外線并將其轉換為熱能加熱大氣，由于這種作用大氣溫度結構在高度50km左右有一個峰，地球上空15～50km存在著升溫層。正是由于存在著臭氧才有平流層的存在。而地球以外的星球因不存在臭氧和氧氣，所以也就不存在平流層。

大氣的溫度結構對于大氣的循環具有重要的影響，這一現象的起因也來自臭氧的高度分布。其三為溫室氣體的作用，在對流層上部和平流層底部，即在氣溫很低的這一高度，臭氧的作用同樣非常重要。如果這一高度的臭氧減少，則會產生使地面氣溫下降的動力。因此，臭氧的高度分布及變化是極其重要的。

更多大氣臭氧層有哪些作用，以及環境污染安全小知識，請大家繼續關注的內容。

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