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回憶我的母親課堂實錄王海燕5篇

回憶我的母親課堂實錄王海燕篇1

《回憶我的母親》課堂實錄

一教學(xué)內(nèi)容

理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

二課時安排

1.課時：兩課時；

2.課型：說讀課。

三預(yù)習(xí)要求

1.讀課文，了解母親的事跡；

2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。

四教學(xué)藍圖

全篇文章的教學(xué)大致分為三個重要的教學(xué)板塊：

1.整體感知課文，

2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

五教學(xué)主要過程

教學(xué)板塊之一：整體感知課文。

1.同學(xué)們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。2.請同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點。

同學(xué)們進行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人母親是個好勞動

母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人母親是整日勞碌著的人母親是聰明能干的人母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人母親是每天天還沒亮就第一個起身的人母親是在家庭里極能任勞任怨的人母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人母親是同情貧苦人的人母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人母親是對窮苦農(nóng)民同情和對為富不仁者反感的人母親是啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人母親是期望著中國民族解放成功的人母親是是一生不曾脫離過勞動的人……

3.教師小結(jié)。

教學(xué)板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。2.同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進行說話。3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進行說話活動。4.學(xué)生代表發(fā)言。5.教師進行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾，一語關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗”和“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。

教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質(zhì)樸的特點，值得我們認真品析。

2.請同學(xué)們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。

3.讀課文，進行圈點勾畫。

4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。

5.教師引導(dǎo)同學(xué)們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。

又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學(xué)們可以說：“任勞任怨”四個字已經(jīng)能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句式中表達的情感。

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強調(diào)的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。

［創(chuàng)意說明］

這個教學(xué)設(shè)計在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：

第一，課型設(shè)計創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計為“說讀課”。所謂“說讀”，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀，讀了再說。學(xué)生在“讀”與“說”中完成對課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學(xué)生便占有了成塊的課堂學(xué)習(xí)時間；由于要“說”，學(xué)生也同樣占有大量的課堂活動的時間。如此三讀三說，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生在課堂上也真正有了主體性的學(xué)習(xí)活動。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導(dǎo)、調(diào)控的作用大大增強，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。

第二，思路設(shè)計創(chuàng)新：這兩節(jié)課著眼于課文的整體閱讀教學(xué)，安排了三個重要的教學(xué)板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個地方表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計科學(xué)性與藝術(shù)性。首先，對課文進行了不同層面的整體閱讀而不進行肢解式的分析，教學(xué)視點、師生關(guān)系發(fā)生了根本的變化。其次，三個教學(xué)板塊彼此聯(lián)系、彼此依存而又層層遞進，前有鋪墊，后有深化，符合學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)過程明晰單純。再次，對學(xué)生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個教學(xué)板塊中都有引導(dǎo)著學(xué)生閱讀、思考、表達的“一線串珠”的主問題而沒有一個一個的提問，于是課堂上有學(xué)生閱讀、思考、發(fā)言的活躍場面而沒有一般教學(xué)中的“碎問碎答”。

回憶我的母親課堂實錄王海燕篇2

《懷念母親》課堂實錄

《懷念母親》教學(xué)實錄

課題：懷念母親

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年級：六年級

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教師：谷利新（北京市西城區(qū)育民小學(xué)）

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時間：12 月29日下午（星期六）15：10－15：50

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會場三：北京大學(xué)附屬小學(xué)禮堂

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課例研討

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主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學(xué)院初教部）

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評課嘉賓：嚴(yán)瑞蘭（香港順德聯(lián)誼總會胡少渠紀(jì)念小學(xué)）

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文字整理：山東省東營金瀚學(xué)校　張洪樂

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課堂實錄：

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師：我們一起走進季羨林這篇——

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生：《懷念母親》

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師：老師先請一個同學(xué)大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學(xué)。）

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生讀課題。（學(xué)生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

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師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

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生齊讀課題。

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師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發(fā)現(xiàn)我們看到更多的是他們頭上的光環(huán)，但是，當(dāng)我們走進這篇課文，走進作者的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經(jīng)說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

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師：老師想請一個同學(xué)，讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認真思考，第一，這段當(dāng)中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當(dāng)中，你感受最深的是什么？

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生讀第二自然段。

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師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內(nèi)心的感受。用心來讀每一個文字。

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生讀。

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師：剛才我們同學(xué)聽別人讀了，自己讀了。現(xiàn)在老師請同學(xué)認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學(xué)感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

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生：我認為有悔，我認為有恨。

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師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語句當(dāng)中看到了這個“恨”。

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生默讀。

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生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)。我從這句話看出作者自責(zé)和悔恨。

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生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

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師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

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生答。

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師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？

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生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

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師：剛才同學(xué)談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學(xué)二年級）大概是——二十多歲，

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將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數(shù)）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

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生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經(jīng)走了。

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師：你的發(fā)言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

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生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發(fā)生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

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師：所以，在季羨林的一生當(dāng)中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

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生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

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師:同學(xué)們說的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

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師：讀得怎么樣？剛才我們同學(xué)精彩的朗讀精彩的發(fā)言讓我們真正地走進了季羨林的內(nèi)心，他確實像我們同學(xué)剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

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師：在季老的文字當(dāng)中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

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“苦”在心頭

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師：通過剛才我們的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學(xué)讀。）

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生讀：當(dāng)我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

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（掌聲）

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異鄉(xiāng)甜蜜思“母親”

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師：感謝這位同學(xué)的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

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在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

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生讀第三自然段。

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師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？（生：經(jīng)常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當(dāng)中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學(xué)想知道的。現(xiàn)在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

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（學(xué)生讀書，批注感受深的地方。）

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交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態(tài)，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

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師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關(guān)心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢?

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生：他這里沒有朋友沒有親人，當(dāng)時的年代只有他一個人。

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師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發(fā)現(xiàn)甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉(xiāng)的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

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生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些溫暖。

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師：他在尋找一些慰藉。再關(guān)注文字，文字用一個細節(jié)——“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

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生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

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生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

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生：想到了祖國母親的壯麗山河。

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生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當(dāng)成自己的母親。

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師：當(dāng)他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

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（同學(xué)舉手。）你要說什么？

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生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

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師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學(xué)習(xí)你會發(fā)現(xiàn)，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)了哪個細節(jié)。

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一個“糊”字難割舍

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生：我發(fā)現(xiàn)他是由于對家鄉(xiāng)的思念而經(jīng)常夢到母親的。

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師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

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（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現(xiàn)作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

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生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據(jù)了他大部分、想甩也甩不掉。

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師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

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誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

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（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

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師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

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接下來，你還發(fā)現(xiàn)了，為什么？

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生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

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師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生情。觸景什么景？

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生：看到房東太太高興的不得了。

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“不得了”，三字見真心

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師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

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生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

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師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

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生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

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生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

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生：可能在準(zhǔn)備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

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生：為兒子準(zhǔn)備豐盛的晚餐。

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師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經(jīng)做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經(jīng)為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

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生：他完全浸泡在母愛當(dāng)中，他完全不知道母愛的珍貴。

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生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

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師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

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生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

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生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

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師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

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他還看到了誰呢？

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生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

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師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當(dāng)中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

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此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

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走進母子心靈中

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這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

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這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

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（分組寫，大約四分鐘。）

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生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

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師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內(nèi)心的（話語）。

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生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

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師:現(xiàn)在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

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生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當(dāng)有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

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師：我希望那人群之中突然有一個人影出現(xiàn)，可是——

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兒子又有什么話要說呢？

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生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

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師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

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生讀。

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愛母親，愛祖國

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我們在這一段文字當(dāng)中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

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生：過一天，如過一年。

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師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當(dāng)中用到的一個詞，

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叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

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生：忍受。

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師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉(xiāng)的孤獨，是沒有朋友的關(guān)心？

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生：后悔的心情。

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生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

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師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉(xiāng)。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

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生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

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師：當(dāng)看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

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生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

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師：在異國的日子，每當(dāng)風(fēng)吹過窗外，每當(dāng)雨聲入耳。

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生讀：我仰在沙發(fā)上，聽風(fēng)聲在窗外過路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

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師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

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自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發(fā)現(xiàn)。

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生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

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師：他在尋什么呢?

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生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。

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師：（出示句子。）自己讀讀。發(fā)現(xiàn)區(qū)別了嗎？

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生：記不起面龐了。

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師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

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生：幻。

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生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

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師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

?

夢里，在淚光當(dāng)中。我們看，他在淚光當(dāng)中苦苦的追尋著……

?

師：同學(xué)們拿起數(shù)，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結(jié)，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

?

生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

?

師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

?

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

?

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，

?

這節(jié)課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學(xué)生每次放學(xué)的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

?

謝謝同學(xué)們，下課。

回憶我的母親課堂實錄王海燕篇3

《我的母親》課堂實錄

（該課榮獲2014年鄭州市語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎）

1、聯(lián)想母愛情境，由生活進入課堂

1、感情導(dǎo)入，學(xué)生呼喚“母親”

師：（深情地）同學(xué)們，世界上有一個最動聽的稱謂，那便是母親。我們請幾位同學(xué)充滿感情地呼喚“母親”。

【屏顯】 母親

師：哪些同學(xué)來嘗試一下？

生1：母親——（拖長音）

生2：母親呀！（抬頭，眼神充滿愛意）

生3：母親哪！（無比深情，手伸出）

師：這三位同學(xué)的語氣、體態(tài)、手勢表達了對母親的愛和贊美，現(xiàn)在請看屏幕，讓我們一起深情地呼喚“母親”。

【屏顯】母親，母親，母親哪~~

生：（深情呼喚，一聲高過一聲）

2、聯(lián)想母愛情境，展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：聽到大家對母親的呼喚，我的心中流過一陣暖流。同學(xué)們，當(dāng)你呼喚母親的時候，你腦海中浮現(xiàn)出來一幅怎樣的畫面？

生4：我想起的是母親做好了香噴噴的飯菜，等我回家幸福的樣子。

生5：我想到的是我因貪玩弄爛了衣服，母親在燈光下為我縫補衣服。

師：不同的畫面，同樣的母愛。有一位學(xué)者叫胡適，這節(jié)課，讓我們一起走進他的文字，去認識他的母親。請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【板書】我的母親 胡適

【屏顯】

我的母親

胡 適

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解母親形象。從事件中、關(guān)鍵字詞中把握人物形象

2、感悟母親對胡適一生的影響，思考母親對自己的影響

2、掌握重點字詞，復(fù)述故事整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)成果，掌握重點字詞

【屏顯】文縐縐（ ） 綽（ ）號 管束（ ） 眼翳（ ） 賭bó（ ）

侮（ ）辱 廣mò（ ） pí（ ）氣 寬恕（ ）

師：字是文之始。請大家齊讀重點字詞。

（生齊讀，“侮辱”讀音不整齊）

師：侮辱，這兩個字都是三聲。但我們在讀的時，易讀成一聲或二聲。其實，兩個三聲的字組成詞時，第一個字是“變音不變調(diào)”的，約定俗成，讀成二聲。（領(lǐng)讀）類似這樣的詞語你還能想到哪些呢？

生：（七嘴八舌）老虎、水艇、水母、骨髓、美女、老板……

師：我們再來看這個字，“恕”，有的同學(xué)容易寫成“怒”，誰能想一個辦法區(qū)別這兩個字呢？

生1：先看“怒”，奴隸，加“心”，當(dāng)一個人發(fā)怒的時候，他就會控制不住自己的情緒，成為他自己情緒的奴隸。再看“恕”，“如”，加“心”，當(dāng)一個人心態(tài)很平和自如的時候，他就會體諒別人，寬恕別人。網(wǎng)上有一句話說：當(dāng)你發(fā)怒的時候，你的智商是零。我們不應(yīng)該動不動就“怒”，而應(yīng)該做一個懂得寬恕、體諒他人的人。（該生精彩的發(fā)言獲得全體同學(xué)和聽課教師熱烈的掌聲）

師：不愧是咱班的大才子啊！咬文嚼字，這倆個字被你說透了。請大家再讀一遍重點字詞。

（生齊讀）

2、用重點字詞復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文本內(nèi)容

師：（充滿贊譽的語氣）這次大家讀得準(zhǔn)確、清晰、圓潤，這些字詞你是否能夠?qū)W以致用呢？請同學(xué)們小組合作，用上以下詞語，復(fù)述文章內(nèi)容。準(zhǔn)備好了，舉手示意。

【屏顯】建議你這樣感知文本——

小組合作，用以下重點字詞復(fù)述文章內(nèi)容。

文縐縐 綽號 管束 眼翳 賭博 侮辱 廣漠 脾氣 寬恕

（生討論，兩分鐘）

生2：我用第一人稱復(fù)述文章。童年時期的“我”總是文縐縐的，綽號是“糜先生”。母親是管束我最嚴(yán)的人，有一次我說了一句輕薄的話，母親就重重地責(zé)罰了我。母親不僅是我的嚴(yán)師，還是我的慈母，有一次我得了眼病，她還給我舔眼翳。大哥好賭欠債，我的母親還為他還債。母親雖然仁慈，但她忍受不了別人對她人格的侮辱，哭著喊著證明自己的清白。在廣漠的人海，我獨自生活了20年，如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我能寬恕人、體諒人，我都要感謝我的慈母。（掌聲）

師：（贊嘆）這位同學(xué)的發(fā)言有兩處讓我佩服：一是她忠于原作，用第一人稱復(fù)述，真實感強；二是文中母親的故事，她不僅說得完整，而且說得簡練。

三、探究母親形象，分析母親對胡適的影響。

1、自由批注，自主發(fā)言，分析母親形象

師：胡適想起自己的母親，有寫不盡的往事，道不完的深情。這究竟是一位什么樣的母親呢？請同學(xué)們根據(jù)幻燈提示，將答案關(guān)鍵字詞批注在課文中。

【屏顯】建議你這樣把握人物形象——

1、從某一事件中分析

2、從具體字詞中分析

（生批注，三分鐘）

【屏顯】請你這樣展示成果——

1、任選其一

2、若從具體字詞著手，分析后請你深情朗讀（注意情感、重音和語速）

（生自由準(zhǔn)備一分鐘）

生1：我從“‘我’說了一句輕薄的話，母親重重地罰‘我’一事”中看到了一位嚴(yán)厲的母親。

【板書】嚴(yán)厲

師：為什么“我”說了一句“輕薄”的話，母親就“重重”地罰“我”呢？

生1：因為他在同長輩說話時沒有注意禮貌，母親這樣做是希望他能夠成為尊重、孝敬長輩的人。而且他還提到了他的父親，母親不希望他因為沒了父親就自暴自棄。

師：你的這個理解真準(zhǔn)確，謝謝。大家應(yīng)該可以體會到，嚴(yán)厲的家教是母親對孩子深深的期望啊。

生2：我選擇的是具體字詞。第7段，“醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好，我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜，她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”（重讀“又悔又急”“真”“舔”） “真”“舔”說明連胡適自己都不敢相信母親會這樣做，我看出這是一位甘愿為兒子放棄一切、犧牲一切的母親。這真的是“慈母”，慈愛的母親。

【板書】慈愛

師：嗯，你很善于挖掘文字背后的深層內(nèi)涵。舌頭真的可以舔去眼翳嗎？

生3：（迫不及待舉手）不是，是母親“聽說”。就像有的母親抱著自己的孩子，天南海北去尋醫(yī)。只要能讓孩子健康成長，什么方法母親都愿意去嘗試，無論有多苦多累。（掌聲）

生4：第11段，我從“嫂子生氣，母親默默忍受，最后以自己的行動感化生氣的嫂子”一事中看出了一位仁慈、溫和、寬容的母親。

【板書】寬容

師：說得真好，你的用詞不僅準(zhǔn)確而且豐富。

生5：第12段，我從“母親讓五叔當(dāng)眾認錯賠罪”這一事件中，看到了一位有尊嚴(yán)、堅貞不屈的母親。

【板書】尊嚴(yán)

師：母親如此據(jù)理力爭，僅僅是維護自己的名譽嗎？

生5：不是，還有她的家庭，她的家族。她捍衛(wèi)的是她家庭的榮譽和清白。

生6：第5段，我從“不知道她醒來坐了多久”中“久”字中可以看出，不管是一件事還是一句話，她都要思慮好久怎么教育我，這是一位為了教育孩子煞費苦心的母親。

師：母親坐了好久，看著熟睡的兒子，她會想什么呢？

生6：就像剛才同學(xué)所說，她會想用什么辦法教育兒子效果更好，更容易讓孩子接受改過。

生7：她會想：其實“我”也不想這么懲罰你，可是為了你的前途，“我”必須嚴(yán)格。還有“她看我清醒了，便對我說昨天我做錯了甚么事“中的“便”字也可以看出她不想打擾我睡覺。母親坐了好久，她有傷心，有不舍，有掙扎，有矛盾，還有期望。（掌聲）

師：是啊，有句話叫“打在你的身上，疼在媽媽的心里”，道出了天下母親的愛子情結(jié)。

生8：我從第6段“她不在別人面前罵我”一句話看出她很給孩子留面子，給她孩子尊嚴(yán)。

師：這是一位尊重孩子、教子有方的母親。還有一句古話說“家丑不可外揚”。

生9：我從第8段中的“除夕還債”一事中看到了一位寬容、大度、性格溫和的母親。

2、結(jié)合背景材料，概括母親形象

師：剛才幾位同學(xué)的分析，把文章中母親的形象描述的越來越清晰了。請你們猜猜，這樣一位母親生活在一個什么樣的家庭環(huán)境中呢？

（生思考）

生10：我覺得這樣一個品德兼優(yōu)的母親應(yīng)該生活在一個高貴的大戶人家里。

生11：我和她的意見有些相反。我覺得這應(yīng)該是一個人口很多、關(guān)系很復(fù)雜、生活甚至有些貧困的家庭。因為她需要隱忍來維持家庭的和睦，需要有剛氣維護家庭的尊嚴(yán)。是封建的家庭環(huán)境讓她成為獨立、堅貞的女性。（掌聲）

師：你們倆個都很善于思考。環(huán)境影響命運，這位母親究竟生活在一個什么樣的家庭里呢？請大家齊讀“母親”資料。

【屏顯】胡適的母親——馮順弟

17歲，作為第三任妻子，嫁給比自己年長32歲的丈夫；

23歲，丈夫去世，開始守寡，成為一家之主；胡適的大哥比胡適的母親還大3歲；

45歲，歿。

生齊讀，讀后有驚訝、有嘆息。（教師補充糾正“歿，音mò，去世”）

師：作為一個母親，她既是慈愛的，又是嚴(yán)厲的；作為一家之主，她選擇了寬容與大度；作為一個寡婦，在外人面前，為了捍衛(wèi)自己的名聲和家庭的尊嚴(yán)，她有自尊、有剛氣。綜合母親的一生，你能用一個字或一句話加以概括嗎？

生12：苦

生13：剛強

生14：隱忍

師：好一個命苦的、剛強的、隱忍了一生的母親！

3、深入文本，走進文字感知胡適對母親的評價

師：胡適回憶母親一生時，又是怎樣評價自己母親的呢？請同學(xué)們邊勾畫邊朗讀。準(zhǔn)備好了，舉手示意。

生自由朗讀，三分鐘。

生15：請大家看第6段：我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼嚴(yán)父。（吐字鏗鏘，聲情并茂）還有第七段，最后一句：這是我的嚴(yán)師，我的慈母。（深情、悠長）

生16：第10段，第一句：我母親的氣量大，性子好。（語調(diào)上揚）第12段，第一句：我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。（重讀“最”“從來”）

生17：第12段：但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。（重讀“一點”，語氣堅決）

生18：第13段，“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母。”（語速緩慢，讀出了抑揚頓挫）

師：在胡適不同的評價中，有著胡適共同的情感。寫下這篇回憶散文的時候，胡適對母親懷著什么情感呢？

生：（紛紛地）懷念、愛、感激、敬意……

師：很欣賞有同學(xué)說到的“懷念”，“懷念”與“思念”的不同在于懷念的人或事都是美好的永遠也回不來的，而胡適寫下此文時，母親已經(jīng)去世了，回不來了。（課堂氣氛寧靜）就讓我們帶著這種感激與敬佩、愛與懷念的情感一起讀老師摘錄的三句。

【屏顯】胡適心中的母親——

這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練。在這一點上， 我的恩師便是我的慈母。

我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

（生齊讀）

4、結(jié)合背景材料，分析母親對胡適的影響

師：胡適說，他受了母親極大極深的影響，這種影響，表現(xiàn)在哪些方面呢？

（生瀏覽文章）

生19：還是第13段，胡適的“和氣”，也就是溫和，“寬恕人”“體諒人”是受了母親“隱忍”的影響。

【板書】溫和 寬恕

生20：我也是從13段中看出來的，“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”，我們都知道胡適是一位聞名中外的大學(xué)者，這社會上獨立生活20多年，有那么大的成就跟小時候嚴(yán)格的家教是分不開的。還有后邊的“一絲一毫的好脾氣”中的“一絲一毫”“一點點待人接物的和氣”中的“一點點”，歷史書上有胡適的照片，看上去就是溫和的人，他卻說是“一絲一毫”“一點點”，從這兒可以看出胡適是一個很謙遜的學(xué)者。（掌聲）

生21：老師，還有前邊那個“混”字，也可以看出胡適的謙遜。

【板書】謙遜

師：這兩位同學(xué)的共同點是：都從胡適的文字里找尋胡適的品格。文中還有哪些字也凝聚了胡適謙遜的品格呢？

生22：第8段中的“我的笨筆寫不出萬分之一二”中的“笨”字和“寫不出”。

師：在嚴(yán)格的家教環(huán)境中，在母親言談舉止的影響下，胡適有著怎樣的成就呢？我們齊讀“歷史上的胡適”。

【屏顯】歷史上的胡適——

胡適，原名胡洪，字適之。一生共獲取36個博士頭銜，是學(xué)貫中西的大學(xué)者。

曾任北京大學(xué)教授、校長。

代表作有《文學(xué)改良芻議》、新詩集《嘗試集》等。

師：胡適的成就中，最讓你感到震撼的是什么呢？

生：（七嘴八舌）36個博士頭銜、北大校長、學(xué)貫中西……

四、走出文本，談?wù)撃赣H對自己的影響

師：卓有成就的胡適，德高望重的胡適，甚至有歷史評價說是“大陸有魯迅，臺灣有胡適”。可是他在總結(jié)自己一生的時候，還認為他所有的成就、所有的品格都是受了母親的極大極深的影響，不忘母恩，心懷日月。請同學(xué)們回憶一下你與母親的故事，你母親的哪些行為也深深地影響了你的性格以及為人處世。準(zhǔn)備好了，上臺展示。

【屏顯】心靈的感嘆——

母親的哪些行為給了你性格、為人處世等方面什么樣的影響？

（學(xué)生在舒緩的音樂聲中回憶，紛紛走上講臺）

生1：我母親是一個普通的樓管，但是她很謹(jǐn)慎、很有耐心。每一次她去檢查別人家水管的時候，她都會把每一個細節(jié)用筆記下來。母親這一點影響了我。我是早操標(biāo)兵，每天跑步、喊口號我都不斷提醒自己要認真跑好。但是我在學(xué)習(xí)方面沒有耐心，我要繼續(xù)向母親學(xué)習(xí)。（掌聲）

生2：我母親經(jīng)常把一句話掛在嘴邊，“貪小便宜吃大虧”。生活中，大家經(jīng)常會遇到這樣的的事情，小賣部的老板有可能會多找回你一兩塊錢。有多少同學(xué)可以真正做到不貪這些小便宜呢？媽媽的不斷叮囑讓我知道不是自己的東西不能拿，凡事自己掙來的用努力換來的才是最好的。（掌聲）

生3：我母親是一個樂觀的人。去年，我姥姥查出了癌癥，她就哭啊鬧啊想不開，但是我媽媽呢總是微笑著面對姥姥。（哽咽）有一天，我就問媽媽，“姥姥得了癌癥，您不難過嗎？姥姥脾氣這么壞，您怎么還笑？”（擦眼淚）媽媽說，“笑著也是一天，難過也是一天，你笑著面對困難，困難就會迎刃而解。”她還說，“如果你遇到困難了，不是哭哭就可以解決的”。從這一點中，我學(xué)到了媽媽的積極、樂觀、向上。所以，在生活中，大家都看到了一個活潑、愛笑、富有正義感的我——王一博。（熱烈的掌聲）

生4：我的爸爸在三年前去世了，我的母親在辦公室工作。（哭泣）我的媽媽需要撫育我們?nèi)齻€孩子。她那么辛苦，但她從不怨天尤人，總是盡力把每一件事情做好。她回家做完飯，就去工作，我們吃完她才吃，每次吃的都是涼的飯菜。在班里，我是班長，在學(xué)校，我是學(xué)生會副主席，無論我有多忙，我都要向媽媽一樣，把學(xué)習(xí)、工作都做好最好。（在座學(xué)生有的在抹眼淚。掌聲）

生5：我家比較封建。我媽媽嫁給我爸爸的時候，我奶奶不滿意，我爸爸就打我媽媽。有一天，不知道什么原因，我媽媽在睡覺，我爸爸就揪著她頭發(fā)，把他揪起來，打了她一頓。（泣不成聲）我問我媽媽“嫁給我爸后不后悔”，我媽媽說“不后悔，選擇本來就沒有對與錯，何況還有你這么懂事的孩子”。媽媽的堅強、樂觀深深感染了我。大家看，我那么愛笑，對不對？（含著眼淚，笑）

（老師、學(xué)生紛紛落淚，還有等待發(fā)言的孩子站在講臺兩邊，準(zhǔn)備講述母親的影響）

師：（哽咽）在課堂上，有限的時間里，我們無法一一展示我們對母親的感激與敬佩之情。聽了大家的故事，我想起了美國詩人惠特曼的一句話：全天下的母親是多么得相像。其實，我們的母親和胡適的母親一樣，她們一樣的慈愛與寬容、一樣的堅強與隱忍，她們都一樣的用自己的行動和愛深深地影響了我們，所以我們?nèi)缃穸汲闪俗鎳幕ǘ洹＃ㄕ坡暉崃遥?/p>

（師邊總結(jié)邊畫板書如下）

師：課下請同學(xué)們將對母親的這種感激與敬佩之情凝成文字，讓文字把我們對母親的情感鑄成永恒。

【屏顯】心靈的文字——

題目：《我的母親》

1、400字

2、內(nèi)容：側(cè)重于母親的言傳身教對自己的影響

3、語言：學(xué)習(xí)胡適先生的謙遜

4、感念母恩

師：最后，讓我們?nèi)w起立，為全天下所有的母親，頌一首愛的贊歌吧。

【屏顯】母親的贊歌——

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉？

誰言寸草心，報得三春暉？

師生齊讀，在感動與愛的氛圍中，課堂結(jié)束。

回憶我的母親課堂實錄王海燕篇4

《懷念母親》課堂實錄

　　《懷念母親》教學(xué)實錄

課題：懷念母親

年級：六年級

課例研討

主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學(xué)院初教部）

評課嘉賓：嚴(yán)瑞蘭（香港順德聯(lián)誼總會胡少渠紀(jì)念小學(xué)）

文字整理：山東省東營金瀚學(xué)校 張洪樂

課堂實錄：

師：我們一起走進季羨林這篇——

生：《懷念母親》

師：老師先請一個同學(xué)大||聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學(xué)。）

生讀課題。（學(xué)生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

師：懷念母親，這簡簡單單的||四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著||那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

生齊讀課題。

師：||大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發(fā)現(xiàn)我們||看到更多的是他們頭上的光環(huán)，但是，當(dāng)我們走||進這篇課文，走進作者的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個巨||大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經(jīng)說：“我||這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母||親開始。”

師：老師想請一個同學(xué)，讀一下課文第二自然段||。其他同學(xué)認真思考，第一，這段當(dāng)中有哪些詞語你不懂，第二在||這段文字當(dāng)中，你感受最深的是什么？

生讀第二自然段。

師：（評||價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再|(zhì)|次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內(nèi)心的感受。用心來||讀每一個文字。

生讀。

師：剛才我們同學(xué)聽別人讀了，自己讀了。現(xiàn)在老師請同學(xué)||認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，||你能把它讀成？有沒有同學(xué)感覺讀著讀著字就跳到||了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心||中。

生：我認為有悔，我認為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，很||有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語句當(dāng)中看到了||這個“恨”。

生默讀。

生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于||地下。我的愿望沒能實現(xiàn)。我從這句話看出作者自責(zé)和悔恨。

生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

師：季羨林是個||特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了||。

生答。

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂||肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？

生：我六歲離開||我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍||然回到城里。在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。||我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

師：剛||才同學(xué)談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六||歲）幾時失去了母親？（大學(xué)二年級）大概是——二十多歲，

將近十四年||，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前||，（歲數(shù)）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧||？有什么想說的嗎？

生：我認為他非常傷心||，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象||都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想||找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這||種依靠的時候，母親卻已經(jīng)走了。

師：你的發(fā)言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

生：季羨林六歲就離開了母親，||二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以||想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親||時，不幸卻發(fā)生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷||心。

師：所以，在季羨林的一生當(dāng)中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時||候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十||四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

師:同學(xué)們說的太好了||。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀||，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀||第二自然段）

師：讀得怎么樣？剛才我們同學(xué)精彩的朗讀精||彩的發(fā)言讓我們真正地走進了季羨林的內(nèi)心，他確實像我們同學(xué)剛才所說的——（師讀||）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找||到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西||風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段||滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

師：在季老的文字當(dāng)中，到處都||有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一||個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？||白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，||卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

“苦”在心頭

師：通過剛才我們的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們||一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學(xué)讀。）

生讀||：當(dāng)我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看||到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千||不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽||，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在||母親身邊……

（掌聲）

異鄉(xiāng)甜蜜思“母親”

||師：感謝這位同學(xué)的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之||心。

在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他||偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到||他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小||城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

生讀第三自然段。

師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？||（生：經(jīng)常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了||嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當(dāng)中。||作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學(xué)想知道||的。現(xiàn)在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。||

（學(xué)生讀書，批注感受深的地方。）

交流。生：第一||篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態(tài)，沒有人和他交流。他在無||依無靠時候，苦中作樂的感覺。

師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺||少家人的關(guān)心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為||什么說苦中作樂呢?

生：他這里沒有朋友沒有親人，當(dāng)時的年代只有他一個人。

師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜||蜜，對嗎？（對）我突然發(fā)現(xiàn)甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉(xiāng)的德國本來是孤獨寂||寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文||中有個細節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找||心靈上的慰藉。因為他在異鄉(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些||溫暖。

師：他在尋找一些慰藉。再關(guān)注文字，文字用一個細節(jié)—||—“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者||，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動||，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

生：主要是懷念，懷念以||前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

生：想到了祖國母親的壯麗山河。

生：我覺得他想||到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當(dāng)成自己的母親。

師：當(dāng)他想到祖國、想到||母親、想到朋友的時候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會||多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心||啊。

（同學(xué)舉手。）你要說什么？

生：我想他是在自我安慰，不要||讓自己難過，實際上他還是在難過。

師：你們同意嗎||？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學(xué)||習(xí)你會發(fā)現(xiàn)，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)了哪個細節(jié)。

一個“糊”字難割舍

生：我發(fā)現(xiàn)他是由于對家鄉(xiāng)的思念而經(jīng)常夢到母親的。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看||到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭||，哪個字？

（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強||烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現(xiàn)作者此時的思想此時的甜蜜||。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起||來，占據(jù)了他大部分、想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉||的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這||個“糊”字中了。

誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

||（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默||地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一||切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起||來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。||我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的||凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師:一個糊||字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

接下來，你還發(fā)現(xiàn)了，為什么？

生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但||是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還||認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

師：||他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生||情。觸景什么景？

生：看到房東太太高興的不得了。

“不得了”，三字見真心

師||：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什||么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎||？兒子回來，母親怎么樣？

生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

師：可||能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得||了后面用了省略號，都省略了什么呢？

生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

生：可能在準(zhǔn)備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

生：為兒子準(zhǔn)備豐盛的晚餐。

師：可能為兒子住的房||間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到||這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已||經(jīng)做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經(jīng)為他收拾||好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

生：他完全浸泡在母愛當(dāng)中，他完全不知道母愛的珍貴。

生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這||一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

師||：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明||天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒||有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？||

他還看到了誰呢？

生：看到了自己。自己只回家兩次，在母||親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

師：整整十四年的時間，只回||家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能||是這一生當(dāng)中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了||“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深||。哪個字？（恨）

此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個||是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的||等待。（分成兩組。）

走進母子心靈中

這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

（分組寫，大約四分鐘。）

生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時||，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太||快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內(nèi)心的（話語）。

生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍||惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

師:現(xiàn)在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當(dāng)有人進入||他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她||的卻是沮喪。

師：我希望那人群之中突然有一個人影出現(xiàn)，可是——

兒子又有什么話要說呢？

生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀||一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

生讀。

愛母親，愛祖國

我們在這一段文字當(dāng)中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，||你覺得該怎樣過啊？

生：過一天，如過一年。

師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當(dāng)中用到的一個詞，

叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

生：忍受。

師：拿出最大的耐力來承受。||忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉(xiāng)的孤獨，是沒有朋友的關(guān)心||？

生：后悔的心情。

生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家||鄉(xiāng)。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母||親的心。

生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，||看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我||的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起||來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，||心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃||濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師：當(dāng)看到房東太太盼望自己的||兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

生讀：我看了||她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今||中外的母親都是一樣的!

師：在異國的日子，每當(dāng)風(fēng)吹過窗外，每當(dāng)雨聲入耳。

生讀：我仰在沙發(fā)上，聽風(fēng)聲在窗外過路||。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國||了。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我相信，你對兩個“不知道為什||么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要||偏僻要尋夢，夢境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢呢||？

自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發(fā)現(xiàn)。

生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

師：他在尋什么呢?

生：他想看清母親，在他的記憶深||處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。

師：（出示句子。）自己讀讀。發(fā)現(xiàn)區(qū)別了嗎？

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

夢里，在淚光當(dāng)中。我們看，他在淚光當(dāng)中苦苦的追尋著……

師：同學(xué)們拿起數(shù)，在這一段里||我們看到了作者在夢里尋母的情結(jié)，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年||啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻||依然是——我們一起來讀。

生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?||我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：作者為什||么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

師：正因為||有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋||，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，

這節(jié)課我們認識了||季羨林懷念的心。我希望小學(xué)生每次放學(xué)的時候，早一點回家，減少母親等||待的時間。

謝謝同學(xué)們，下課。

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1. 準(zhǔn)確認讀課文中的生字詞，在語||言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。

2. 感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

3. 揣摩重點語句，||感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

教學(xué)難點

學(xué)生對作者情感的深刻體驗。

教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入

讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親||》，請一個同學(xué)來讀一下課題。

走近季羨林：我們提起季羨||林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進作者的內(nèi)||心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的||悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始——

二、失母之痛——讀

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請同學(xué)們自己小聲地讀一讀這||段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

請同學(xué)們再來讀讀這||一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同學(xué)們||自己讀了，也聽別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能||不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學(xué)生根據(jù)自己||的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨||？悔恨他恨什么？

請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

學(xué)生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

補充資料深入理解。

資料補充：

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到||工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看||到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

——季羨林《寸草心——我的母親》

學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟南，又從濟||南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想||一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。||世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊…||…”

過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，||作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割||斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個“不知道||為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請你讀讀下面的幾則日||記，相信你一定能從其中找到一些答案。

三、讀日記，解思母之情

（一）異國思鄉(xiāng)——品“糊”字

日記

夜靜極了，沒有一絲風(fēng)，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下||來？

作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，||都會看到什么呢？

體會一個“糊”字。

為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）

為什么又會是甜蜜的？（在||遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友||，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

一個“糊”字你讀出了什么？

根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀書。

（二）觸景傷懷——寫“哭”字

讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的||不得了嗎？他會做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

看到房東太太的表現(xiàn)，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

房東太太讓我想||起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻||八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你||想象到的寫下來。

學(xué)生讀文，深化思母之情。

串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

過渡：此時，再讀三自然段相信同學(xué)們||一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突||然產(chǎn)生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又||要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢？||請同學(xué)們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的||到底是什么？

四、夢中尋母——感

指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

比較“面龐”與“面影”

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

再讀《尋夢》，談你的感受。

小結(jié)：季||羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑||，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是||讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪||他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢》的結(jié)尾。

同學(xué)們||想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有||濃濃的懷念祖國之心）

再來齊讀《尋夢》的結(jié)尾，感受游子的愛國之心。

五、總結(jié)升華

對讀首尾兩個自然段。

總結(jié)全文。

懷念母親

敬意愛慕

恨 糊 哭 尋

回憶我的母親課堂實錄王海燕篇5

一、導(dǎo)入新課：

在暴風(fēng)雨來臨之前，大多數(shù)動物都是忙于尋找自己的避難之所，而海燕卻喜歡在大海上飛翔，仿佛是用自己的叫聲來迎接暴風(fēng)雨的到來，前蘇聯(lián)作家高爾基就寫過一篇充滿熱情，充滿激情的贊美海燕的文章，今天一起學(xué)習(xí)這篇文章，題目就是《海燕》。讓我們來認識一下高爾基。

二、整體感知：

下面請同學(xué)們聽一下《海燕》的朗讀錄音。注意在聽的過程中，在頭腦中去構(gòu)思那種情景，去感受那樣一種形象。聽完后，談一談在你腦海中的海燕是怎樣一種形象。（聽錄音）

生回答海燕給你留下了怎么的印象？（堅強的鳥。為什么說它堅強？）剛才這段錄音給大家留下怎樣的印象？（朗讀把這種磅礴的氣勢表現(xiàn)出來了，也很好的體現(xiàn)了海燕這種英勇的形象，那么，同學(xué)們，讓我們也來用這種充滿激情的語氣來朗讀全文吧！用自己喜歡的方式進行朗讀）

剛才大家滿懷激情地朗讀了全文，海燕是本文的主角，他出現(xiàn)在暴風(fēng)雨來臨之前的大海上，請找出文中有關(guān)大海的自然環(huán)境的描寫。我們可以將暴風(fēng)雨的發(fā)展過程分成幾個階段呢？（生找）

生答：將來——逼近——即臨（板書）

（一） 根據(jù)文中海面上的環(huán)境描寫，首先我們來看一下暴風(fēng)雨的孕育之期，同學(xué)們來看看在1—3

小節(jié)，應(yīng)該抓住哪些詞語來表現(xiàn)海燕這種勇敢的形象。剛才找了一些突出強調(diào)的詞語，這些詞語應(yīng)該中讀。請同學(xué)來示范一下。

有一個問題需要大家注意，既然要寫海燕，為什么后面要寫海鷗、海鴨企鵝呢？

剛才我們讀海燕用的是一種豪邁的語氣，這里應(yīng)該用什么養(yǎng)的語氣（膽怯）。應(yīng)該是一種什么樣的感情？蔑視、嘲諷。請一位同學(xué)來示范一下。（生讀）這種蔑視嘲諷于海燕形成對比。

在暴風(fēng)雨來臨之前，其他海鳥都是躲避，而海燕則是渴望。暴風(fēng)雨在孕育著，慢慢逼近了，海面上的變化也更加明顯了。我們分小組朗讀7—11段，討論討論我們怎樣在朗讀中表現(xiàn)暴風(fēng)雨逼近時的情形和海燕的形象？（生讀）

哪個同學(xué)來說一說，在朗讀中你有怎樣的體會，重音、語氣應(yīng)該怎樣把握，用什么樣的感情來朗讀？（前面沉悶，后面激昂，遞進的語氣）小組示范。

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