培智生活數學優秀教案范文(通用5篇)

發布時間:2021-12-27 01:19:05| 瀏覽次數：

生活是一個漢語詞語，拼音是shēng huó，意思有1、生存；2、使活命；3、指恤養活人；4、指為生存發展而進行各種活動；5、指為生存發展而進行各種活動的經驗；6、指衣食住行等方面的情況，境況；7、指生長；8、指家產，生計；9、活兒、工作；1，以下是為大家整理的關于培智生活數學優秀教案5篇 , 供大家參考選擇。

培智生活數學優秀教案5篇

第一篇: 培智生活數學優秀教案

《我的好朋友》

學科：生活適應年級：四年級

【教學內容分析】：《我的好朋友》選自四年級校本課程九月份《快樂成長》下的一課，這堂主要是講如何介紹自己的好朋友。學生已經在低年級學習過如何進行自我介紹了，本節課學習的是介紹好朋友的名字、性別和興趣愛好。

【教學意見】：本節課建議利用3節課完成。第一節課時講解的是介紹好朋友要介紹哪些內容。第二課時練習獨立進行好好朋友的介紹。第三課時是游戲活動《找朋友》。

【學情分析】：

四年級有十四名學生，其中兩人為腦癱的孩子、四名自閉癥、兩名唐氏綜合癥兒童，其他的都是智力障礙的學生。根據學生的口語表達能力將學生成為三類。

A類學生：6人，其中輕度自閉癥2人，唐氏綜合癥2人，其余均屬輕度智力障礙兒童。這類學生,他們的口語表達能力比較好，識字量也比較大，能夠根據老師所提供的句式完成介紹好朋友的任務，能夠獨立將自己的好朋友的姓名、性別、興趣愛好和是否喜歡和他做朋友介紹清楚。

B類學生：8人，腦癱兒童2人，自閉癥1人，無語言2人，其余均屬重度智力障礙兒童。他們的口語表達能力差、句長短。無法獨立完成介紹好朋友的任務，需要老師配合以教師提問、學生回答的方式完成介紹自己好朋友的任務。

【教學目標】：?

知識與能力：

A類學生:學會套用“我的好朋友叫（），他是個（）孩，他喜歡（）和（），我喜歡和他做朋友。”的句式來介紹自己的好朋友。

B類學生：能夠回答教師提問或是跟隨教師模仿說的方式介紹自己的好朋友。

過程與方法：1.通過提示法和演示法，讓學生學會如何介紹自己的好朋友。

情感態度價值觀：鍛煉學生能夠大聲地進行語言表達的能力。

【教學重點】：學習介紹好朋友的方法。

【教學難點】：能夠語言豐富、用詞準確地對好朋友進行介紹。

【確立重難點的依據】：

介紹自己的好朋友是本節課的知識與能力的目標，因此將學習介紹好朋友的方法作為本節課的教學重點。由于學生的口語表達能力都存在著一定的障礙，所以能夠語言豐富、用詞準確地對好朋友進行介紹就是本節課的難點。

【教學準備】：歌曲《找朋友》

【教學過程】：

環節一：導入

【設計意圖及應用策略：通過讓學生說一說自己的好朋友是誰引出本課，在初步了解每個人的好朋友是誰的同時，使學生潛移默化地了解要介紹好朋友先要介紹名字。】

環節一：導入

1、今天我們學習的內容是《我的好朋友》，現在老師想請同學們說一說你們的好朋友是誰。

2、學生一次介紹自己的好朋友是誰。

預設生成：B類的學生中有兩個幾乎沒有什么語言，無法介紹。

解決策略：請沒有語言的同學指一指自己的好朋友是誰，然后跟隨老師的口型練習說好朋友的名字。。

環節二：新授

【設計意圖及應用策略：通過分步驟地學習，逐漸增加學生的句長，使學生知道在介紹自己的好朋友的時候要介紹好朋友的姓名、性別和興趣愛好。】

介紹好朋友時都要介紹什么內容。

1、介紹好朋友時首先要介紹好朋友的名字。

例如：我的好朋友叫XXX，或者是我的好朋友是XXX。

學生依次練習用“我的好朋友叫XXX”的句式進行介紹。

2、介紹完好朋友的名字之后還要介紹好朋友的性別。

例如：他是個男孩。或是她是個女孩。

學生依次練習介紹說“我的好朋友叫XXX，他是個XX孩。”

3、介紹好朋友時還要介紹好朋友的興趣愛好。

例如：他喜歡（）和（）。

學生依次練習介紹說“我的好朋友叫XXX，他是個XX孩。他喜歡（）和（）。”

4、最后還要表示自己喜不喜歡和他或她做朋友。

預設生成：大部分的學生可能對自己的好朋友的興趣愛好并不是很了解。

解決策略：可以讓全班同學依次介紹一下自己的興趣愛好，每個人都要認真聽自己的好朋友的興趣愛好是什么，然后再進行介紹。

環節三：游戲活動《找朋友》

【設計意圖及應用策略：通過學習《找朋友》的小律動，增加學生學習的興趣，同時也讓學生反復鞏固練習如何進行好朋友的介紹，增強學生的口語表達能力。】

1、播放兒童歌曲——《找朋友》

2、學習邊唱邊做相應的律動動作。

3、請一名同學到前邊來跟隨音樂找朋友，找到好朋友以后按照句式“我的好朋友叫（），他是個（）孩，他喜歡（）和（），我喜歡和他做朋友。”來進行好朋友的介紹。介紹完之后介紹的人回到座位上，留下的人繼續再找自己的好朋友。

預設生成：1、被找到的好朋友可能是沒有語言的同學。

2、有的同學沒有好朋友，一直沒有到前面找朋友以及介紹朋友的機會。

解決策略：1、沒有語言的同學老師帶領學生模仿口型說。

2、老師可以建議同學們在找朋友的時候找一找沒有上來過的同學當做自己的好朋友，讓每名同學都有上臺介紹的機會

【板書設計】：

【家庭指引】：

學生在學校已經通過學習句式“我的好朋友叫（），他是個（）孩，他喜歡（）和（），我喜歡和他做朋友。”來介紹自己的好朋友了，請家長也用這個句式讓學生練習介紹自己的好朋友給自己聽，也可以讓孩子將枕自己的好朋友換成爸爸媽媽來練習進行介紹。

【教后反思】：

第二篇: 培智生活數學優秀教案

培智生活數學教學反思

篇一：

培智學生數學教學反思隨筆培智學生數學教學反思隨筆武海琴前段時間，我聽了劉露老師一節數學課真是受益匪淺。我覺得培智學校的老師上數學課是最頭疼的事，老師難教，學生難學，一問三不知，對有些重度的學生來說，更是對牛彈琴。怎樣讓他們對數學感興趣，又讓他們盡可能的多學一點數學知識，是數學老師最棘手的問題。我們知道教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。我認為教學設計應從貼近弱智學生的生活實例出發，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，老師相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法，讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，弱智學生才能主動參與，培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能。在教學過程中，教師都必須給予鼓勵；同時要善于發現弱智學生的學習個性，加以引導和發展，調查數據表明，弱智學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現出最佳心理狀態。所以，培智數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓弱智學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學數學”為“我要學數學”。

篇二：

聽培智數學課反思聽培智數學課反思特校張建魁前段時間，我們學校組織了教師人人上一節公開課，通過聽課我受益匪淺。我覺得我們培智學校的老師上數學課是最頭疼的事，老師難教，學生難學，一問三不知，對有些重度的學生來說，更是沒有辦法教。怎樣讓他們對數學感興趣，又讓他們盡可能的多學一點數學知識，是數學老師最棘手的問題。我們知道教學的最優化就是教師巧妙的課堂設計，幽默詼諧的語言都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。我認為教學設計應從貼近培智學生的生活實例出發，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，老師相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法，讓學生充分動口、動手、動腦，主動交流，真正形成開放性課堂，設計開放性問題，培智學生才能主動參與，培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能。在教學過程中，教師都必須給予鼓勵表揚；同時要善于發現培智學生的學習個性，加以引導。我想，培智學生數學應視為生活數學而不是理論數學，教學時應把書本內容形象化，枯燥的練習變成游戲化；讓學生在玩耍中學習數學；讓培智學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。

篇三：

如何上好培智生活數學如何上好培智“生活數學”課旬陽縣陽光學校龔德顯因為智障學生的思維普遍表現為行為盲目，自控能力差，往往缺乏對新知識進行思維再加工的能力。他們的思維水平長期停留在直觀、具體層面上，因此數學教學已成為培智教育的難點。

關鍵詞：

培智數學教學生活化生活離不開數學，數學就在生活之中。培智課程中將數學課定為“生活數學”，就說明了培智數學教學與生活實際是息息相關的，這也是由培智學生的智力特點決定的。教師的數學教學要從學生已有的生活經驗出發，將數學學習與學生的生活結合起來，通過多種形象直觀的教學手段，使他們學會抽象的數學知識，學會用數學的眼光觀察周圍的世界，發現數學的作用與意義，體驗數學來源于生活又應用于生活的樂趣。那么，怎樣才能上好培智“生活數學”課呢，我覺得應從以下幾方面思考：

一、多方創設生活情境努力激發數學興趣智障孩子沒法和正常孩子比，也不能和聾生比，智力的殘疾包括觀察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷，所以對他們的要求不能高。他們首先要解決的問題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理，為了解決思維的自主性、自覺性以達到其自理，就要讓智障學生在生活中感受數學的存在，感受到數學的意義感受到數學的樂趣。比如從最基本的家說起，我們每個人都有一個家，誰誰家有三個人，誰誰家有四個人。還有我們自己都有一個腦袋，一張嘴，兩只眼睛，兩雙手，十個手指等。這里提到的數就和數學有關。就是這一點點的暗示讓孩子們體會到：

哦這就是數學，簡單，好學，有意思。這樣數學就在他們的心中扎下了一個“簡單”的根。同時這種對數學的粗淺的印象，也給了他們學數學的信心和興趣。“興趣是最好的老師”，信心是學習的原動力。有了良好的興趣作向導，老師就可以帶他們在數學空間里探求數學問題。因此，興趣是學好生活數學的前提和基礎。

二、力爭教學形式生活化，幫助學生理解數學知識強調用智障學生喜愛、符合智障學生認知特點的方式，使其輕松、自然、愉快地學習。通過實踐，我覺得培智數學教育既可以以集體數學教學的方式進行，又可以在智障學生的生活和游戲的真實情境中隨時進行。

（1）采用集體數學的教學形式，用模擬的生活和游戲場景解決實際的問題。我們把數學內容設計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情景，使智障學生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入活動中。如進行“認識圖形”的活動時，我對教室進行一番布置，教室四周都是各式各樣的圖片（長方形、正方形、菱形、圓……大小不一），另外發給智障學生每人一盒智力學習學具，讓智障學生自己拼圖，在上面找出自己認識的圖形，再說出拼出的圖形，小朋友還可以二人一組，一人報圖形，另一人在拼圖上找到相應的位置。在這種模擬情境下學習，他們不僅認識了圖形，而且對學習產生了濃厚的興趣，孩子在這樣的游戲場景中學習參與積極性高，學習效果也很不錯。

（2）把數學知識融入現實生活，在實際生活中學習，體會數學的價值，增進智障學生對數學的理解和應用數學的信心。許多數學問題往往和生活現象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現象與抽象數學之間的本質聯系，讓智障學生感受數學與現實生活的密切關系，體會數學的價值，增進智障學生對數學的理解和應用數學的信心。社會是一個大課堂，它蘊涵著豐富的知識，各種鮮活的情景可激發智障學生去探索的欲望。如在進行認識圖形的活動中，智障學生通過認識圖片，再聯系實際生活的圖形，不僅學習了圖形知識，而且在練習拼圖的過程中，認識了各類圖形的邊數、角的個數，以及圖形周長的概念。這樣無形的學習了數學的幾何知識，同樣在進行數學思維等等，智障學生不僅鞏固了圖形的知識，也發現了數學知識在生活中是不可缺少的。

三、搞好“生活數學”整合有助學生掌握知識所有的知識既有他的獨立性，又有知識間的聯系性，鑒于知識的這個特性，我們教學生的知識就應考慮到知識間的有機結合，同時又因一個班集體中學生的認知層次的不同，所以就更應該注意知識的整合。在智障學生的課堂上，決不允許把數學知識孤立地干巴巴地呈現在學生面前，那是教育不公平的表現，那樣就會把智障學生又帶到了思維的另一個死角。不同層次的智障學生他們對知識接受的能力，欣賞的角度又是各不相同的。如學習 10 以內數的認識時，我通過兒歌 ,“打老虎”教會了智障學生會數 1-5 個數，又讓個別重度生看圖認識了老虎、熊貓等。還有像量詞歌（一頭牛，兩匹馬……九架飛機十輛車。）這首兒歌即滲透了語文知識——量詞，又教會數數，還認識了幾種常見的動物等。數學的天地因“整合”而寬廣，智障學生的思維因“整合”而變得開闊，智障學生的認知水平因為知識的整合而得到提高。數學源于生活，生活之中處處有數學。學習數學就是為了用于生活，改善生活。所以用生活知識教數學，是教生活數學的秘訣。因此，為了提高智障學生的學習質量而進行積極的思考，大膽的創新，不懈的努力也是教學培智生活數學必備的精神。參考文獻：

1、教育部 . 培智學校義務教育課程設置實驗方案 . 現代特殊教育 .201X.

2、《培智數學指導意見》

附送：

培育公務員精神研討會調研文章

從領導成員的進退留轉去解釋“人往何處去”這一問題。他認為，從《公務員法》的規定來看，領導成員是實行選任制，其進退留轉跟西方公務員制度相比，最大的不同是以國家政權機關的存在為依據，只要政權機關存在，人就在里面工作。而新西蘭、瑞士、瑞典、加拿大等國家公務員的進退留轉完全以職位的存廢為依據，職位消失就自動退出。因此，中國公務員是“職業型”的，西方公務員則是“職位型”。先以職位定人，職位設置合理，才選用適合職位的人。而不是以人定職位，不是為某些人量身定做職位。

三、建立績效測評制，實績與民生為先，把好政廉關。西方國家，公務員也是一個令人羨慕的職業。不過這些國家對公務員的選拔更為苛刻，不僅門檻較高，還十分強調公務員的道德修養、對國家忠誠以及注重工作效果。此外，公務員收入透明公開，鮮見因利用部門權力而產生不同公務員之間的“收入差”，政府部門貪污受賄的“群體”案件也十分少見。西方國家公務員領取的薪酬一般分兩部分：

一是按職位、等級和服務年限領取的工資；

二是考核獎勵。前一部分是公務員職位的明碼標價，后一部分差別較大。英、法等國比較注重業績獎勵，德國的公務員則比較注重明碼標價的工資和福利。美國近年對行政管理制度改革的一個亮點是，注重行政效率，以行政行為結果實現的優良程度作為衡量公務員政績的標準。世界上實行文官制最早的英國，本文來自.gongwen123.近年來一直較多地依仗績效管理。體現在公務員報酬方面就有了較大的不確定性。公務員每年考核一次，考核項目繁雜內容廣泛，包括工作知識和能力、品格、熱情、誠信度、創造性等，英國政府人事管理特別強調“責任”，出現問題必須查清責任歸屬。在英國發生任何一件事情而不了了之是不可想象的。工作人員出了問題，既要追究當事人的責任，部門主管也難辭其咎。應該說明的是，西方國家公務員可能因卓有成效的工作而獲得一個價碼不菲的“紅包”，但這一切都是透明的，并在議會通過的預算框架內。美國對于公務員的錄用，除強調不同的職位應具有相應的學識外，近年來對個人信用考察非常“較真”。在德國，公務員不但要經過嚴格考試，而且還要進行品行審查，以保證讓那些專業技能和品行最好的人進入政府。德國為避免政府官員貪贓枉法，還以法的形式強制性規定公務員五內年必須輪崗交流，對易生腐敗的權力部門，輪崗期限規定為三年。公務員財產公開是建立廉潔政府必不可缺的保證，也是考驗一個政府是選擇為民眾服務還是為少數人謀取私利的方向標。在西方國家，只要選擇了為政府工作，就不要奢想在個人收入問題上玩“貓膩”。這是基本的牌規。誰違背了這個牌規，就不要在這里打牌! 按照西方國家政府官員管理規則，公務員所有涉及個人或為大眾服務的行為都要公開。納稅人如對某個公務員收支情況有疑問，可隨時舉報，反貪官員要對此進行調查，并將調查結果公示于眾。拒不申報或無故拖延申報個人財產者，司法部門可直接對當事人提起民事訴訟；故意提供虛假信息的人，不但飯碗不保，被送進大牢蹲上幾年也是必要的“成本”支出。以美國為例，包括總統以及行政、立法和司法三大機構的工作人員，必須在任職前報告自己的財產狀況，上任后還須按月申報。同時，財產申報不只限于申報者本人，還須包括其配偶或受撫養子女的有關情況。受理財產申報的部門一般情況下應將財產申報資料公開，供納稅人查閱監督。財產申報的內容一般包括接受的饋贈以及個人買賣交易、社會兼職等。比如所獲價值超過一百美元的紅利、利息、租金，原創：

.gongwen123.從他人處獲得累計一百美元（德國規定在公務活動中接受十五歐元以上的禮品必須上交）以上的禮品，除親屬外的任何方面累計價值達二百五十美元以上的食宿或款待方面的饋贈等。盡管這些國家公務員索賄受賄的案例每年都屈指可數，但這些國家的新聞媒體仍然不依不饒，非常熱衷對官員們日常生活中顯露的“蛛絲馬跡”進行追蹤曝光。去年底，加拿大移民部長朱迪僅因免費享用了一個印度移民制作的比薩餅，而被媒體逮著曝了光，因可能“影響移民處理問題的公正”而丟了烏紗帽。四、建立民意測評制，透明，公開。以民眾意志為先為重，改“民為官”為“官為民”思想。有人預言“治理型領導”將脫穎而出。按照領導能力的時代特征，有學者將建國以來的領導干部分為三種類型，即馬背上成長起來的軍功型領導,改革開放以后大量涌現的有專業技術背景的專家型官員，以及與科學發展觀要求相適應的治理型領導。與知識結構相對應的是治理型領導的能力特征，日前,中央提出領導干部必須具備的四種能力中第一次提出了“處理利益關系的能力”，可以視作是對領導干部新的時代要求。劉峰認為，改革的利益必須分享，如果只關注既得利益者，就會出現“馬太效應”，時間長了會使那些未得利益者成為改革的旁觀者甚至是反對者，因此改革需要匯集大多數人的支持，特別是未得利益者。一切政策的制定說到底就是利益分配問題，換屆中就需要把那些能夠兼顧最大多數人利益的人選上領導崗位。中央黨校黨建研究專家宋福范教授在接受《決策》采訪時，將“處理利益關系的能力”描述成三個“善于”，即善于從政策取向上抓準最大多數人的共同利益與不同階層的具體利益的結合點，正確反映并妥善處理不同階層、不同方面群眾的利益；善于利用法律的、經濟的、行政的手段解決利益沖突；善于引導群眾以合法的形式表達利益訴求，健全社會利益協調機制。宋福范也認為“是否具備處理利益關系能力，已經成為衡量各級領導干部執政能力的重要指標。在干部的綜合考核評價體系中，突出地增加處理利益關系的能力，既是執政規律的必然要求，也是落實科學發展觀的要求，具有一定的歷史必然性” “郡縣治則天下治”，即將到來的黨委換屆，什么樣的干部能夠走向縣級正職崗位呢？中組部《意見》明確提出了四種能力，即駕馭本地區經濟社會發展全局的能力，處置突發事件的能力，做好群眾工作的能力和解決自身問題的能力，可以肯定的是，對這些能力的考量不再只看gdp指標。民心向背會終將成為重要的衡量尺度。所以，理應讓公務員成為一個“權力有限，待遇不高”的隊伍，改變位高權重，遠離民眾和官僚習氣。還原“為公眾服務”的本質身份。《培育公務員精神研討會調研文章》

第三篇: 培智生活數學優秀教案

6節日

教學目的要求：

A組生：正確認讀、書寫“婦、歷、年”3個生字，并能組詞；認識部首“廠”；能說出“婦女節、青年節、敬老節”的日子，知道這些節日的意義。

B組生：正確認讀“婦、歷、年”3個生字；認識部首“廠”；知道“婦女節、青年節、敬老節”這些節日的意義。

C組生：正確指讀“婦、歷、年”3個生字，看圖指認“婦女節、青年節、敬老節”。

教學重、難點：

1.正確認讀、書寫3個生字

2. 能說出“婦女節、青年節、敬老節”的日子，知道這些節日的意義。

教具準備：小黑板、生字卡片、課件、圖片等

課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.認讀、書寫“婦、年”，會書寫，并能在生活中運用。

2.學習課文第一、二句。三月八日是婦女節，婦女的貢獻真不小。五月四日是青年節，全國的青年齊歡笑。理解兩句話的意思。

3.生活中懂得愛自己的母親。

教學過程：

一、組織教學、課前2分鐘大聲說（積累語言）

1. 檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦：《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客, 每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。

二、看圖說話，學習第一句。

1.出示圖片“婦女節”，說說圖上畫了什么？

2.教學生字“婦”，讀準字音，讀準“婦女節”，讀準“三月八日是婦女節。”

3.說說女性在社會上的貢獻，引出句子“婦女的貢獻真不少。”

4.朗讀句子：“三月八日是婦女節，婦女的貢獻真不少。”

三、看圖說話，學習第二句。

1.出示圖片“青年節”，說說你看到了什么？

2.教學生字“年”，讀準字音，讀準“青年節”，讀好句子“五月四日是青年節。”

3.說說青年人是怎樣的？引出句子“全國的青年齊歡笑。”

4.朗讀句子：“五月四日是青年節，全國的青年齊歡笑。”

四、游戲練習

1.卡片抽取練習：教師說日子，學生找相應卡片。

2.連線：三月八日青年節

五月四日婦女節

五、書寫指導。

1. “婦”提醒學生觀察辨析這個左窄右寬的字中“女”的“捺”改為了“點”。

2.教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

3. “年”，指導板書，在田字格中上下位置看清楚，教師板演，學生書空。

4.學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

六、課后練習

A組生：“婦、年”2字寫2行并組詞，練習朗讀第一二句。

B組生：“婦、年”2字寫1行，練習朗讀第一二句。

C組生：指認“婦、年”2字，練習朗讀第一二句。

第二課時

教學目標：

1.會認讀、書寫“歷”,掌握部首“廠”

2.學習課文第三句，農歷九九是敬老節，我祝爺爺奶奶身體好。

懂得敬老節是什么時候，知道對長輩要怎么做。

教學重難點：

對敬老節的理解和掌握。

教學過程：

一、組織教學

課前2分鐘大聲說（積累語言）

1. 檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦：《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客, 每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。

二、復習

1.說一說：三月八日是婦女節；五月四日是青年節。

2.認讀詞語：婦女節、青年節。

三、圖片導入，學習課文第三句。

1.出示圖片“敬老節”，說說你看到了什么？“敬老節”即重陽節，在農歷九月初九。

2.教學生字“歷”，讀準字音，認識部首“廠”，讀準“敬老節”，讀好句子“農歷九九是敬老節。”

3.說說敬老節我們應該怎樣做呢？指導學生如何尊敬長輩。引出句子“我祝爺爺奶奶身體好。”

4.朗讀句子：“農歷九九是敬老節，我祝爺爺奶奶身體好。”

5.說說自己家里是怎樣過“重陽節”的。

6.教師補充：關于重陽節的來歷。引導誦讀古詩《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客, 每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。

7.朗讀課文。

四、游戲練習

1.卡片抽取練習：教師說日子，學生找相應卡片。

2.連線：

三月八日青年節

九月初九婦女節

五月四日敬老節

五、學習生字“歷”。

1. 教師板演，學生書空、數筆畫。

2. 學生田字格中書寫，教師指導。

3. 組詞：歷：歷史、農歷。

六、課后練習

A組生：“歷”字寫2行并組詞，朗讀并背誦全文。

B組生：“歷”字寫1行，朗讀全文。

C組生：指認“歷”字，朗讀全文。

第三課時

教學目標：

1.會看著課文，自己逐字把課文朗讀一遍。

2.在教師的指導下完成課后練習。

教學過程：

一、組織教學、課前2分鐘大聲說（積累語言）

1. 檢查學生課前準備情況：（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦：《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客, 每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。

二、朗讀全文，指導記憶。

1. 復習詞語：全國、青年節、婦女節、農歷、敬老節、重陽節、身體、貢獻

2.教師引導學生朗讀全文。

師生對讀、生生對讀、同桌合作朗讀、提問朗讀。

3.指名背誦。

4.說一說：

農歷九月初九是什么節日？這天，你為爺爺奶奶做了些什么？

三、課堂練習指導

1.想想練練

（1）寫出帶有下列部首的字，再組詞。

月--（）女---（）

---（） ---（）

（引導學生先想一想，帶有“月”“女”字旁的字有哪些，再讓A組生自由填寫，BC組生在教師的指導下填寫。）

（2）組詞成句。

婦女節三月八日是——。

（學生朗讀詞語，再嘗試說一說，最后填寫。）

2.聽老師讀，用“√”指出聽到的詞語。

海底生日桌子照片許多

（學生先朗讀各詞語，教師再讀，學生指認）

2.讀讀寫寫。

（1）抄寫下列詞語。

青年婦女農歷

（學生先朗讀各詞語，說說寫這些字時要注意什么，A組生自由寫，BC組生在教師的指導下寫）

（2）讀一讀，再抄寫帶點的詞。

全國青年歡笑婦女農歷

身體奶奶爺爺貢獻敬老節

（教師引導認讀詞語，明白要抄寫的內容，A組生抄詞語。教師指導BC組生認讀詞語，認讀帶點的詞語。）

四、課后練習

把自己知道的節日名稱告訴家人。

7春夏秋冬

教學目的要求：

A組生：

1、整體感知課文，認讀書寫“秋、瓜、果、雪、結”，認識春夏秋冬四個季節

2、能夠清晰的辨別春夏秋冬四個季節，掌握四季特點。

3、培養學生了解自然，熱愛自然地情感。

B組生：

1、初步感知課文，認讀書寫“秋”認識春夏秋冬四個季節

2、能夠辨別春夏秋冬四季，在師的引導下，概述四季特點

3、培養學生了解自然的情感

C組生：

1、感知課文，認讀“秋”，了解春夏秋冬四個季節

2、能夠在老師的幫助下辨別春夏秋冬四季，了解四季的特點，

3、培養學生有了解自然的意識。

教學重點、難點：

感知課文，學習5個生字認識春夏秋冬，辨別春夏秋冬。了解其特點。

教學準備：課件、生字卡片

教學時間：四課時

第一課時

教學目標：

1.學習生字“秋”.

2.初讀課文，感知四季。

教學過程：

一、組織教學、

課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周內容。

二、創設情景，提問導入

（在上課之前，師帶著學生去校園逛了一圈，以此讓他們對現在的天氣，動植物有個了解，師讓學生感受樹長出新芽，樹葉變綠了，花兒開了，聽到了清脆的鳥叫聲）

1.提問導入,學生講述看到的變化，點名回答

2.學生說出動植物的特點，師引導說出“春天來了”

A學生自由說一說，通過課前觀察到的事物，學生能自己說說發生了什么變化

B學生自由說一說，通過課前觀察，引導學生說出天氣暖了等詞語

C參與課堂，簡單的能說一說

3.?與學生進行談話：感受春天，春天給我們的感覺.

A、說一說到了春天可以去干什么，學生說一說，能說出春游等詞語

B、通過師的總結，學生能知道春天可以去春游，放風箏

C、指導回答，自己簡單說一說

4.?提問：除了春天，你們還知道四季中還有哪些季節嗎？

A、能完整回答出夏天，秋天，冬天

B、能回答出夏天，秋天，冬天

C、師指導下能簡單知道

5.師總結春夏秋冬，并板書課題：春夏秋冬。

6.教授“秋”字，什么結構？什么偏旁？

書寫指導生字“秋”。

（1）.提醒學生觀察辨析這個左右結構的字，“禾”的“捺”改為了“點”“秋”。

（2）教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

（3）秋：秋天、秋高氣爽

7.齊讀課題，大聲正確朗讀

三、欣賞感知四季。

出示視頻。使學生初步感知四季，學生邊看師邊指導旁白

A學生初步感知四季，通過視頻大概了解四季的區別

B學生看視頻，初步感知四季

C學生看視頻，了解四季

四、課后練習

A組生：認讀“秋”字寫2行并組詞，初讀課文。

B組生：認讀“秋”字寫1行，初讀課文。

C組生：指認“秋”字，初讀課文。

第二課時

教學目標：

1．看圖說話，學習課文第一、二句春天來了，天氣暖了，柳樹綠了。

夏天來了，天氣熱了，知了叫了。

2.知道春夏的天氣和植物的特點。領悟春夏的不同。

教學過程：

一、組織教學

課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周內容。

二、創設情景，提問導入

（一）春天教學：

1.出示小女孩圖片，帶領學生走進四季（首先出示春天），

2.提問：你們看到了什么？

學生自由說一說，能講出與春天有關的事物，如花兒開了，等一些短語

3.教師指示圖片。學生能說出看到的事物

4.師總結學生說的，引導學生說出“春天來了”

齊讀“春天來了”

齊讀，小組讀，點名讀

5，根據上課前所說的，提問，引導學生說出天氣暖了，并能正確齊讀。

6.結合圖片，學生再看看春天的景色，引導學生說出“柳樹綠了”

理解題意，正確朗讀齊讀“春天來了，天氣暖了，柳樹綠了，”

7.小拓展：師介紹學生說說人們春天衣著的特點。出示圖片小草，桃花

8.齊讀第一句，分組讀，

（二）夏天教學：

1，出示小女孩問題：帶領學生進入夏季，提問“看一看圖片中的人們在做什么？

通過小拓展，學生能認識到其他的景物

2，板書“夏天來了”

學生自由說一說看到了什么

3，引導學生說出天氣熱了。能通過老師的引導說出熱等詞語

齊讀

4，出示知了圖片。提問:夏天來了，天氣熱了，我們會聽到“知吱吱”的聲音，是誰來了啊？出示圖片“知了叫了”齊讀

大聲有感情的朗讀。學生能聯想夏天的景色，有感情的讀出

5，小拓展：

夏天來了。讓學生說一說穿衣的特點，出示荷花照片

6，板書（卡片出示）：“夏天來了，天氣熱了，知了叫了”齊讀課文。

三、課后練習

A組生：朗讀并背誦課文第一句話。

B組生：朗讀課文第一句話。。

C組生：朗讀課文第一句話。

第三課時

教學目標：

1.看圖說話，學習生字“瓜、果”，會用生字組詞，并能在生活中靈活運用。

2.學習課文第三、四句。領悟秋冬季節的不同。

教學過程：

一、組織教學、課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周內容。

二、創設情景，復習導入

1.出示圖片，說一說春天和夏天是怎樣的呢？

2.朗讀課文第一句話：“春天來了，天氣暖了，柳樹綠了。夏天來了，天氣熱了，知了叫了。”

3.一年有四季，那么秋天是怎樣的呢？

（一）秋天教學：

1?師預先說一說秋天的特點，為教秋天做鋪墊

2.?出示小女孩圖片“看，那是什么季節呢”

齊讀“秋天來了”

3.出示秋天圖片。

4引導：秋天來了，秋雨一陣又一陣的下著，下雨了，我們感覺涼絲絲的。

引導學生說出“天氣涼了”齊讀。

5.出示瓜果。稻子圖片。

引導學生觀察圖片，說說圖上都有些什么？

6.生字教學“瓜、果”。讀準字音，結構。組詞：西瓜、黃瓜。果：果實、果樹、蘋果。

7.秋天是一個豐收的季節，好多東西在秋天的時候都成熟了。

板書（或卡片出示）：

秋天來了，天氣涼了，瓜果熟了。

總結：秋天來了，引導學生說一說，天氣漸漸的變涼了，這個時候我們從薄薄的短袖換上了長袖

8.朗讀句子：秋天來了，天氣涼了，瓜果熟了。

（二）冬天教學：

1. ?引導學生根據板書講出“冬天來了”

2. ?齊讀“冬天來了”

3. ?出示圖片，簡單說一說：你看見了什么。

4. ?出示下雪，掃雪圖片。欣賞雪景，認讀生字“雪、結”

板書（或卡片出示）：

冬天來了，天氣冷了，下雪結冰了。師領讀：學生跟讀

5. ?總結：引導學生說一說冬天可以干什么。

出示學生打雪仗、堆雪人等圖片。引導學生說話。

三、書寫指導生字“瓜、果”。

（1）.提醒學生觀察辨析獨體字字“瓜、果”在田字格中的位置。

（2）教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

四、課后練習

A組生：認讀“瓜、果”字寫2行并組詞，誦讀并背誦課文。

B組生：認讀“瓜、果”字寫1行，誦讀課文。

C組生：指認“瓜、果”字，根據朗讀提示指認相關圖片。

第四課時

教學目標：

1.書寫生字“雪、結”，會用生子組詞并在生活中靈活運用。

2.能逐字朗讀課文，完成課后練習。

教學過程：

一、組織教學

課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周內容。

二、創設情景，復習導入

1.?教師出示圖片，借助語言引導學生認讀詞語：秋高氣爽、瓜果飄香、雪花飛舞、結冰。

2.播放欣賞一年四季的美景圖片，引導學生朗誦全文。

3.?學習了四季，請同學來說一說喜歡哪個季節。

4.游戲練習：同學們，老師這里有一些和四季有關系的好朋友，他們想要去他們喜歡的季節里去，你們可以幫幫他們嗎？

分組貼圖，(在黑板上貼出春夏秋冬的板塊，用燕子，荷花，菊花，下雪等圖片分別發給學生，讓學生在黑板上貼出正確的位置。)

三、指導書寫生字“雪、結”

1.學生說說該怎樣書寫。教師相機提醒：上下結構及左右結構字的書寫。

2.?教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

四、課堂練習指導

1.想想練練

（1）寫出帶有下列部首的字，再組詞。

禾（）木（）（）（）

（引導學生先想一想，帶有“禾”“木”字旁的字有哪些，再讓A組生自由填寫，BC組生在教師的指導下填寫。）

（2）根據課文內容填空。

夏天到了，（）了。（）到了，下雪結冰了。

秋天到了，（）熟了。（）到了，柳樹綠了。

（學生朗讀句子，再嘗試說一說，最后填寫。）

2.讀讀寫寫。

讀一讀，再抄寫劃橫線的詞。

涼熱熟春天天氣柳樹夏天

秋天瓜果知了下雪結冰

（教師引導認讀詞語，明白要抄寫的內容，A組生抄詞語。教師指導BC組生認讀詞語，認讀帶點的詞語。）

四、課后練習——體驗生活，鞏固學習

1.一年四季除了這些小動物，植物在各自的季節里發生了變化，還有好多也發生了變化，（比如說梨花開了，油菜花開了）。需要我們去發現。下課了你們可以去觀察觀察，當你們有新的發現時記得一定要告訴老師啊！

2.?A組生：認讀“雪、結”字寫2行并組詞，誦讀并背誦課文。

B組生：認讀““雪、結””字寫1行，誦讀課文。

C組生：指認““雪、結””字，根據朗讀提示指認相關圖片。

五、板書設計：

春：春天來了，天氣暖了，柳樹綠了。

夏：夏天來了，天氣熱了，知了叫了。

秋：秋天來了，天氣涼了，瓜果熟了。

冬：冬天來了，天氣冷了，下雪結冰了。

8第八課四季的花

教學目的要求：

A組生：

整體感知課文，認讀書寫“季、什、么、夏、各”，認識春夏秋冬四個季節中最有代表性的花。能背誦課文。培養學生熱愛自然的情感。

B組生：

初步感知課文，認讀書寫“季、什、么、夏、各”，在師的引導下，認識春夏秋冬四個季節中最有代表性的花，培養學生了解自然的情感。

C組生：

感知課文，認讀“季、什、么、夏、各”，能夠在老師的幫助下辨別春夏秋冬四季的花，了解四季的特點，培養學生有了解自然的意識。

教學重點、難點：

感知課文，學習5個生字，春夏秋冬四個季節中最有代表性的花，培養學生了解自然的情感。

教學準備：課件、生字卡片

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1.學習生字“季、什、么”，會組詞，并能在生活中靈活運用。

2.認識春季、夏季開放的花各是什么。

一、組織教學

課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周內容。

二、創設情景，談話導入

1.提問導入：你們認識什么花呀？喜歡什么花？

2.學生說說花的特點，師小結：一年四季都有花兒開放，板書“四季的花”。教學生字“季”，讀準字音。了解字義：四季、季節。

3.大聲朗讀課題“四季的花。”

三、學習課文第一、二句。

1.師引導說出“什么花兒春季開？”指導學習“什么”的讀音。

A學生自由說一說，通過課前觀察到的事物，學生說說。

B學生自由說一說，通過課前觀察，引導學生跟說。

C參與課堂，簡單的能說一說。

2.教師出示實物“迎春花”小結出示句子：“迎春花兒春季開。”

3.帶領學生讀準句子。

4.采取對讀的形式，你問我答讀句子。

5.思維拓展：與學生進行談話：你在春天還看見了什么花兒開放？

6.欣賞“鞭炮花”“桃花”“櫻花”“梨花”等實物，拓展引導學生說句子“什么花兒春季開？”“（迎春花兒）春季開。”

四、學習課文第三、四句。

1.師引導說出“什么花兒夏季開？”出示句子，學習“夏”字的讀音。

A學生自由說一說，通過課前觀察到的事物，學生說說。

B學生自由說一說，通過課前觀察，引導學生跟說。

C參與課堂，簡單的能說一說。

2.教師出示圖片“荷花”小結出示句子：“池塘的荷花夏季開。”

3.帶領學生讀準句子。

4.采取對讀的形式，你問我答讀句子。

5.思維拓展：與學生進行談話：你在夏天還看見了什么花兒開放？

6.欣賞“（杜）鵑?5-7月朱頂紅、倒掛金鐘、三色堇?4-6月芍藥、梔子花花期?5-7月月季花期?5-9月薔薇、石榴花期?5-6月荷花、馬蹄蓮、米蘭、金蓮花”等圖片，根據句式拓展引導學生說句子“什么花兒夏季開？”“（）夏季開。”

7.?大聲正確朗讀課文前四句。

五、書寫指導生字“季、什、么”。

（1）.提醒學生觀察辨析“季”上下結構，“禾”的下面一個“子”。

（2）“什、么”教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

六、課后練習

A組生：認讀“季、什、么”3字寫2行并組詞，朗誦課文一——四句。

B組生：認讀“季、什、么”3字寫1行，初讀課文一——四句。

C組生：指認“季、什、么”3字，根據提示指認相應季節的花。

第二課時

教學目標：

學習生字“夏、各”，認識秋季、冬季開放的花。

教學過程：

一、組織教學、

課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周內容。

二、創設情景，談話導入

1.復習導入：春季有什么花兒開放呀？夏季有什么花兒開放呀？

2.學生回答，出示句子。

3.大聲朗讀課文第一——四句。

三、學習課文第五、六句。

1.師引導說出“什么花兒秋季開？”

A學生自由說一說，通過課前觀察到的事物，學生說說。

B學生自由說一說，通過課前觀察，引導學生跟說。

C參與課堂，簡單的能說一說。

2.教師出示圖片“菊花”小結出示句子：“各種菊花秋季開。”

3.教學“各”字的讀音，帶領學生讀準句子。

4.采取對讀的形式，你問我答讀句子。

5.思維拓展：與學生進行談話：你在秋天還看見了什么花兒開放？

6.欣賞“桂花(黃)?月季(紅、黃、白)?木芙蓉(紅)?木槿(白、紫、紅)?帝皇菊（黃色）雙莢槐（黃色）天人菊(紅)”等圖片，拓展引導學生說句子“什么花兒秋季開？”“（）秋季開。”

四、學習課文第七、八句。

1.師引導說出“什么花兒冬季開？”

A學生自由說一說，通過課前觀察到的事物，學生說說。

B學生自由說一說，通過課前觀察，引導學生跟說。

C參與課堂，簡單的能說一說。

2.教師出示圖片“臘梅花”小結出示句子：“臘梅花兒冬季開。”

3.帶領學生讀準句子。

4.采取對讀的形式，你問我答讀句子。

5.思維拓展：與學生進行談話：你在冬天還看見了什么花兒開放？

6.欣賞“蕉花紅。枇杷芯。松柏秀。蜂蝶蟄。剪綠時行。花信風至。十二月：蠟梅坼。茗花發。水仙負水。梅香綻。山茶灼。梅花。”等圖片，根據句式

拓展引導學生說句子“什么花兒冬季開？”“（）冬季開。”

7.?大聲正確朗讀課文。

五、書寫指導生字“夏、各”。

（1）.提醒學生觀察辨析“夏、各”上下結構，“夏”部首是“攵”，上面的“”寫緊湊一些。“各”的“攵”“丿捺”寫舒展一些。

（2）教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

（3）組詞：夏：夏天、夏季各：各種各樣、各不相同。

六、課后練習

A組生：認讀“夏、各”2字寫2行并組詞，朗誦課文五——八句。

B組生：認讀“夏、各”2字寫1行，初讀課文五——八句。

C組生：指認“夏、各”2字，根據提示指認相應季節的花。

第三課時

教學目標：

1.感知四季的花的美麗，學習課文最后一句話。

2.完成課后練習。

教學過程：

一、組織教學、課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周內容。

二、創設情景、欣賞感知四季導入。

1.出示視頻。使學生初步感知四季的花的美麗，學生邊看師邊指導旁白

A學生初步感知四季，通過視頻大概了解四季的花的區別。

B學生看視頻，初步感知四季的花的區別。

C學生看視頻，了解四季的花的區別。

2.出示最后一句話“花兒種類許許多，一年四季開不敗。”

引導學生準確地朗讀，通過視頻播放，結合講解，了解科學技術讓花兒可以四季不敗，可以使花兒反季節開放。

3.?學習了四季的花，請同學來說一說喜歡哪個季節的什么花。

4.游戲練習：同學們，老師這里有一些和四季有關系的好朋友，他們想要去他們喜歡的季節里去，你們可以幫幫他們嗎？

分組貼圖，(在黑板上貼出春夏秋冬的板塊，用迎春花，荷花，菊花，臘梅花等圖片分別發給學生，讓學生在黑板上貼出正確的位置。)

三、課堂練習指導

1.聽聽寫寫。

(1).聽老師讀，寫出聽到的部首。

禾、攵、亻、艸

（2）.聽老師讀，用“√”指出聽到的句子。

池塘的荷花夏季開。（）

各種菊花秋季開。（）

(學生先指讀句子，教師再讀，學生打“√”。

2.想想練練

（1）寫出帶有下列部首的字，再組詞。

亻（）讠（）（） ??（）

（引導學生先想一想，帶有“亻”“讠”字旁的字有哪些，再讓A組生自由填寫，BC組生在教師的指導下填寫。）

（2）根據課文填空，再讀一讀。

（），臘梅花開了。（），菊花開了。

（），荷花開了。（），迎春花開了。

（學生先朗讀課文，接著嘗試說一說，再讓A組生自由填寫，BC組生在教師的指導下填寫）

3.讀讀寫寫。

讀一讀，再抄寫劃橫線的詞。

臘梅荷花池塘菊花種類許多四季什么各種夏季迎春花開不敗

（教師引導認讀詞語，明白要抄寫的內容，A組生抄詞語。教師指導BC組生認讀詞語，認讀帶點的詞語。）

四、課后練習——體驗生活，鞏固學習

A組生：誦讀并背誦課文，把知道的四季的花告訴同伴。

B組生：誦讀課文，把知道的四季的花告訴同伴。

C組生：根據朗讀提示指認相關圖片。

五、板書設計：

8 ??四季的花

春天：迎春花

夏天：荷花

秋天：菊花

冬天：臘梅花

綜合練習2

教學目的要求：

A組生：正確認讀單韻母、復韻母；在田字格中正確書寫生字；正確組詞；學會簡單的歸類。正確朗讀句子、兒歌。

B組生：正確區分單韻母、復韻母；在田字格中正確書寫生字；正確組詞；學感知簡單的歸類。認真傾聽同學朗讀句子、兒歌。

C組生：積極參與課堂，學會用學具擺放歸類，感受兒歌的韻律美。

教學重、難點：

正確認讀單韻母、復韻母；學會簡單的歸類。正確朗讀句子、兒歌。

教具準備：小黑板、課件

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

在教師的指導下做第一、二、三題

教學過程：

一、組織教學

課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周“我愛朗讀”。

二、“我會拼”——

（一）、拼拼讀讀。

1.學生自由讀出字音，說一說每個字音有什么不同。

2.教師指導認讀，讀準韻母。

3.教師帶讀，隨機點讀。

4.指名朗讀。

（二）、認一認，讀一讀。

1.學生認讀整體認讀音節，教師帶讀。

2.學生自由練習，教師巡視，進行個別指導。

三、“我會做”

（三）、照樣子連線組字，再在田字格里寫一寫。

1.觀察認讀每個字，想一想它們可以組成什么字。

2.學生說說，再把字寫下來。

第二課時

教學目標：

第四、五、六題及“我會念”

教學過程：

一、組織教學、課前2分鐘大聲說（積累語言）

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.?大聲朗誦本周“我愛朗讀”。

二、“我會做”

（四）：用“——”找出一個與其他三個不同的詞語。

1.學生認讀每個詞語，并說說他們屬于什么類別。

2.想一想，說一說，哪個不是同一類別的。

(五)、“我會做”——照樣子擴詞。

1.說一說，例子是什么意思。理解“擴詞”的意思。

2.學生嘗試口頭擴詞：

組生自由填寫，BC組生在教師的指導下填寫。

（六）讀句子。

1.四季是指春季、夏季、秋季和冬季。

2.爸爸、媽媽給我過生日。

（1）指導學生認真讀句子，說說句子的意思。

（2）教師帶讀，學生跟讀、齊讀；指名朗讀。

三、“我會念”——（七）念兒歌：

春天來了

雪消了，冰化了。小河的窗子打開了，

魚兒探頭看一看，啊，春天來到了！

1.引導學生仔細看圖，說說你看到了什么？

2，教師播放動畫，欣賞雪融化、河面上的冰融化了，小河的水嘩嘩地向前流，引出句子“雪消了，冰化了。小河的窗子打開了。”重點理解原本結冰的河面冰融化了，水嘩嘩地流動，就像窗子被打開一樣。“

3.小河的窗子打開了，可以看見什么呢？引出“可以看見魚”，出示句子：“魚兒探頭看一看，啊，春天來到了。”重點讀準“探頭”，理解“探頭”的意思。

4.大聲朗誦兒歌。

組生看圖背誦兒歌。

9、?校服運動服

教學目的要求：

A組生：正確認讀、書寫“校、加、比”3個生字，并能組詞；正確辨認“校服、運動服”，學會在不同場合穿不同的衣服，珍惜校園生活，懂得愛護校服、運動服。

B組生：正確認讀“校、加、比”3個生字；正確辨認“校服、運動服”，學會在不同場合穿不同的衣服，珍惜校園生活，懂得愛護校服、運動服。

C組生：能指認校服、運動服；在不同場合樂意穿不同的衣服，懂得愛護校服、運動服。

教學重、難點：

正確認讀、書寫“校、加、比”3個生字；正確辨認“校服、運動服”，學會在不同場合穿不同的衣服，珍惜校園生活，懂得愛護校服、運動服。

教具準備：小黑板、生字卡片、校服、運動服

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：認讀、書寫“校”，學習名詞：校服、運動服及課文第一自然段。

教學過程：

一、組織教學、課前大聲朗讀。

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周“我愛朗讀”內容。

二、談話導入，看圖說話。

1.出示“升國旗”圖片，我們升國旗的時候，大家都穿著——校服。對了，學校統一發給大家的的衣服，我們叫它“校服”，板書：校服，讀準字音。用圖片指認、實物指認的方式說準校服的字音。

2.看課文插圖1，圖中的學生都穿著統一的衣服來上課了。他們的校服是怎樣的呢？我們的校服是怎樣的呢？——有裙子、有套裝、小西裝等。（我們學校的校服是運動服）我們一般在什么時候穿校服呢？重大節日、升旗的時候。

3.那么參加體育運動時，大家都穿著什么呢?運動服。板書：運動服。讀準字音。理解字義：運動服一般比較寬松，適合運動，大部分有彈性較好的運動衣和運動褲子組成，一般不是裙裝、西裝。

4.?教師補充說明：很多學校的校服同時也是運動服。

三、學習課文第一自然段。

1.“上學時，我們要穿校服。”

2.朗讀句子，熟讀句子。

四、游戲練習：辨析：看圖指認運動服、校服。

1.卡片抽取練習：教師說服裝名稱，學生找相應圖片。

2.連線：運動服不同的運動服圖片

校服不同的校服圖片

五、書寫指導“校”。

1.?“校”提醒學生觀察辨析這個左窄右寬的字中“木”的“捺”改為了“點”。

2.教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

六、課后練習

A組生：指認“校服、運動服”“校”字寫2行并組詞，練習朗讀課文第一自然段。

B組生：指認“校服、運動服”，“校”字寫1行，練習朗讀課文第一自然段。

C組生：指認“校服、運動服”，練習朗讀課文第一自然段。

第二課時

教學目標：

1認讀、書寫“加、比”，會組詞，并能在生活中靈活運用。

2.學習課文第二自然段，會逐字朗讀并理解。

教學過程：

一、組織教學、課前大聲朗讀。

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周“我愛朗讀”內容。

二、復習

1.出示實物，說說這是什么？這是（運動服）（校服）。

2.認讀詞語：運動服、校服。

三、小故事導入，學習課文第二自然段。

1.故事：斌斌同學上體育課時，穿著西裝校服，結果運動時，腿一張開，“叭”的一聲，他的褲襠開了個大口子。這樣好嗎？

2.因此：不同的場合要穿不同的服裝。出示課文第二自然段內容“參加體育活動時，我們要穿運動服。運動員在進行訓練和比賽時也穿運動服。”

3.教學生字“加、比”，讀準字音，認讀詞語：參加、比賽。

4.帶讀句子：“參加體育活動時，我們要穿運動服。運動員在進行訓練和比賽時也穿運動服。”

5.?指導朗讀、跟讀、齊讀、指名讀。

6.齊讀全文。

7.說一說，什么時候穿校服，什么時候穿運動服？

8.補充：我們的校服同時也是運動服，是學校免費發給我們的，我們要愛護校服，保持校服的整潔，臟了要及時換洗。不同的季節校服也是不一樣的，出示夏季、冬季校服，我們要根據季節穿校服。

四、實踐游戲練習

1.出示校服、運動服。教師說：上學了，學生邊拿相應的服裝，邊說：穿（）。

參加體育活動嘍，學生邊拿相應的服裝，邊說：穿（）。

2.比比誰拿得快。

五、書寫指導“加”“比”。

1.?“加”“比”提醒學生觀察辨析這兩個都是左窄右寬的字。

2.教師板演，學生書空，學生田字格中寫2個，教師巡視個別指導。

3.?組詞：加：加法、參加、加減；比：評比、比賽、比一比。

六、課后練習

A組生：“加、比”2字寫2行并組詞，朗讀并背誦全文。

B組生：“加、比”2字寫1行，朗讀全文。

C組生：指認校服、運動服。

第三課時

教學目標：

1.會逐字朗讀全文。

2.在教師的指導下完成課后練習。

教學過程：

一、組織教學、課前大聲朗讀。

1.?檢查學生課前準備情況：

（1）書本、筆盒放桌角。

（2）鼓勵學生坐得精神、注意力集中等。

2.大聲朗誦本周“我愛朗讀”內容。

二、朗讀全文，指導記憶。

1.?復習詞語：校服、上學、學生、活動、參加、比賽

2.教師引導學生朗讀全文。

師生對讀、生生對讀、同桌合作朗讀、提問朗讀。

3.指名背誦。

4.說一說：你什么時候穿校服，什么時候穿運動服？什么季節穿穿夏季校服，什么季節穿冬季校服？

三、課堂練習指導

1.想想練練

（1）給下列字加部首，再組詞。

井（）（）交（）（）

牙（）（）口（）（）

（引導學生先想一想，帶有“井、交、牙、口”字字有哪些，可以組什么詞，再讓A組生自由填寫，BC組生在教師的指導下填寫。）

（2）填空，再讀一讀。

（ ? ? ?）時，我穿校服。

我會（ ? ? ? ? ? ??）

（學生朗讀句子，再嘗試說一說，最后填寫。）

2.讀讀寫寫。——讀一讀，再抄寫。

校服、上學、學生、活動

（教師引導認讀詞語A組生抄詞語。教師指導BC組生繼續認讀詞語。）

四、板書設計“

第9課

校服運動服

上學時穿校服

體育活動穿運動服

（比賽、活動）

第四篇: 培智生活數學優秀教案

培智生活語文優秀教案

精品文檔

培智生活語文優秀教案

教學要求:

1、通過看圖，認識詞語戴領巾。

2、認識新的部首:絞絲旁、女子旁。會寫這兩個偏旁。

3、學習:好:字，注意每個筆畫在田字格中的位置。

4、熟讀:我們天天戴好綠領巾:這句話，知道戴好綠領巾。

5、會用:我會????????:練習說一句話。

6、熟讀兒歌，知道升國旗時要怎么做。

教學重難點:

看圖讀句子。

認識新的部首，并會寫。

教學課時:

板書設計:

4、戴領巾

第一課時

教學內容:看圖認識詞語，學習句子。

教學過程:

一、導入

1、出示圖片:

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說說圖上畫了什么,

2、揭題。

二、新授。

1、出示詞語。

戴領巾

認讀詞語。

教讀。

齊讀詞語。

2、練習。

戴

3、出示句子:

我們天天戴好綠領巾。

教師示范讀句子。

教學生讀。

指名讀句子。

齊讀。

練習:我們會戴綠領巾。

三、小結。

四、作業。

讀熟句子。

第二課時

教學內容:會用:我會???????:練習說話。學習新

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精品文檔的部首。教學過程:

一、復習導入:

1、出示詞語和句子。 (

戴領巾

我們天天戴好綠領巾。

2、指名讀一讀。

3、齊讀。

二、新授

1、出示例句:我會穿外衣。

仿句子:我會。

教師示范。

學生練習，師指導。

2、出示新的部首。

認讀新的部首。

學寫新的部首。

練習。

三、小結。

知道戴好綠領巾。

四、作業。

1、描寫新的部首。

2、

第三課時

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教學內容:學習新的兒歌。教學過程:

一、導入

1、播放國歌。

2、今天我們學習一首有關升國旗的兒歌。

3、看圖，圖上的小朋友在干什么,

二、新授

1、出示兒歌。

升旗

大清早，升國旗，

小朋友們列隊齊。

胸前戴好綠領巾，

對著國旗敬個禮。

教師示范讀。

一句一句地教學生讀。

《雞蛋》教學設計

成都特校彭祖紅

一、教學對象:培智三年級

二、課型與教學內容:生活語文識字課《雞蛋》三、教學課時:1課時

四、教材分析:《培智學校義務教育課程實驗方案》在課程設置方案中明確指出:生活語文課程要以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知

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識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力;針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合。本課屬于自選識字課，選取學生常見的雞蛋為教學內容，在綜合實踐課認識超市里的雞和蛋實物的基礎上，認識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認讀生活實際中的漢字，學習使用簡單的菜單，真正將所學應用于他們的生活當中。

五、學情分析:本班共8名學生，其中自閉癥1名，唐氏綜合癥2名，多動癥1名，腦癱1名，發育遲緩3名，語文識字能力差異較大。根據其識字能力發展狀況可大致分為三個層次:A層次有5人，能通過教學獨立認讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子;會仿寫或描寫簡單的獨體字;B層次1人，能命名圖片，通過教學在適當輔助下認識一些簡單獨體字;無法組詞說句子，會仿寫獨體字;C層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量輔助下辨別簡單的實物與圖片。

六、教學目標:

1、認知目標A:認識雞和蛋，能辨別圖片;認識兩個漢字“雞”和“蛋”，能獨立認讀;B:認識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認、認讀兩個漢字;C:認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。

2、能力目標:A:會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，

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在老師引導下說中長句子;B:能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子;C:能辨別圖片“雞”“蛋”。

3、情感目標:引導學生意識到要節約食物不浪費，初步培養在生活實際中使用所學到的漢字寶寶的興趣和自我效能感。

七、教學重難點:A:能獨立認讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并說中長度的句子。 B:能在適量輔助下認讀、指認漢字。C:在大量輔助下指認、辨別雞和蛋的圖片。

八、教學準備:多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵

十作業設計

A組:

1、讀一讀，并在下面詞語中找出漢字:雞雞肉小雞雞毛公雞雞湯、讀一讀，并在下面詞語中找出漢字:蛋雞蛋蛋湯下蛋鳥蛋鹽蛋、試一試:仿寫漢字蛋兩排描寫漢字蛋兩排 B組:

1、指認漢字雞蛋2、仿寫漢字蛋兩排C組:

指認實物與圖片 : 雞

蛋

培智一年級語文公開課教案

授課教師:XXX

看圖讀拼音識字3——山石

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教學內容:人教版第二冊“看圖讀拼音識字3——山石”第1課時教學目標:

1、知識與技能——能看懂圖意，會讀、會寫這2個生字，能區分實物，會口頭組詞。

2、過程與方法——通過引導學生看圖，聯系生活，讓學生逐步掌握。

3、情感態度與價值觀——在學習的過程中，讓學生了解山、石在實際生活中的具體形態。

教學重難點:

1、聯系生活實際，知道什么是山，什么是石。

2、在田字格中正確書寫“山、石”2個生字。

教學準備:卡片、教科書

課時安排:2課時

教學過程:

第1課時

一、教學常規管理

做好課前準備，整頓紀律，對到場的教師表示歡迎。

二、復習

1、在黑板上書寫出前面學習過的生字，請兩位學生起來認讀。人、頭、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米

2、對回答正確的學生予以口頭表揚“1、2、3，你真

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棒～”對回答有困難的學生及時予以提示與鼓勵。

3、再集體跟教師認讀生字。

三、新授

1、再次整頓紀律，分發課本，并把書本翻到第11頁。

2、板書課題:看圖讀拼音識字3——山石

3、指導看圖教學。

指導學生看課本，并提出以下問題:

A、書上有幾幅圖,同學們數一下。

B、圖上畫的是什么,

讓學生觀察窗外，遠處有大山，并對照課本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借圖認字，可幫助學生記憶。

出示生字卡片，并板書。

shān

山

A、拼音學習。 Sh—— an——shan

讀準字音，注意區分平舌s與翹舌sh。先點名讀，再集體讀。

B、字形分析。在田字格中正確書寫，讓學生認真觀察。

新筆畫“ ”，叫做“豎折”，“山”字的筆順是先中間再兩邊，這個筆順規則，在第一冊也學過，例字是“小”。

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“山”字的筆順:

通過口頭組詞，幫助學生理解字義，如:

大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山

生字練習。

讓學生都到黑板上上來，練習書寫，并及時予以糾正。

鞏固練習

讓學生跟老師集體著認讀生字詞，加強記憶。

四、小結

總結這節課所學內容。

五、課后作業

把生字“山”寫兩行。

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第五篇: 培智生活數學優秀教案

本學期授課計劃

教材簡析：

本冊教材使用的對象針對中重度智力發展障礙的學生，從學生的認知能力出發，由淺入深，從低到高，幫助學生建立一些數前概念，初步滲透簡單的抽象數學思維，重點認識數字1、2、3、4、5。教材內容符合學生學習興趣，來源于學生實際生活，注重“生活化”教學原則。教法學法中呈現“做中學”的教學原則，綜合畫、圈、連線、涂色、擺、貼等學操作方式，最大限度地補償弱智學生的數學缺陷。

教學目標及重點：

一、知識與技能

1能有物體恒存的概念，能指出或說出剛剛感知過的物品。

2能區分有無、大小，會將物體從大到小按順序排列。

3有5以內量的概念，會唱數、點數、書寫 0到5的數字，能比較5以內數的大小，掌握5以內的數序關系。

二、過程與方法方面

1?在生活中滲透時間概念的認識。知道星期幾，初步培養時間概念。

2?經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切

聯系，感受數學在日常生活中的作用。

3.A組初步學會表達自己的思考過程。

4?學生嘗試獨立思考，解決問題，并嘗試在生活中運用。

三、情感與態度方面

1?對身邊與數學有關的事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2?經歷觀察、操作等學習數學的過程。

3?體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

4?使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

5.嘗試獨立學習，分工合作的能力。

班級學生情況分析（分層）：

本學期一年級新生8人，為中重度智力發育遲緩，3個自閉癥傾向，3個唐氏綜合癥，1個腦癱，1個中度障礙。班級學生整體認知能力較差，語言發展相對薄弱，除1位學生以發展出一些寫字能力，其余學生均需協助。

A組：具有一定的數概念，能夠認識10以內數字，在數感的建立方面仍需協助。

T已發展出一些寫字能力，其他兩位仍需協助。

B組：已發展出一些語言表達，具備一定的生活經驗，已發展出一些數字認識能力，寫字能力仍需協助。

C組：主動言語表達能力較差，已發展出一些認知能力，寫字方面仍需支持。

學生個別化教學目標（學生情況、本學期目標及教學策略）：

A組：1?初步建立數前概念，能理解堆高、找相同、配對、能比較大小、知道有和沒有。2.數的認識：會唱數、點數5以內物品數量，能認識數字 0―― 5,會書寫0―― 5。3.數的抽象建構：能比較5以內數的大小，掌握5以內數序關系。 B組：1.初步建立數前概念，能理解堆高、找相同、配對、比較大小、知道有和沒有。2.5以內數感建立：會唱數5以內物品數量，會點數5以內物品數量，能獨立拿出5以內物品個數。3.數的認識：能認識數字0――5,描寫5以內數字。 C組：1.初步建立數前概念，能夠嘗試堆高、找相同、配對、比較大小、知道有和沒有。2.5以內數感建立：能獨立唱數 5以內物品數量，跟著他人能點數 5 以內物品數量。3.數的認識：能認識數字0――5,描寫5以內數字。

1?適當滲透開放式教學，注重培養學生的思考能力。教學中，重視學生獲取知識的思維過程，對 A組學生增加提問能力的培養。

2?加強知識的遷移作用，降低難度，分散難點，減少教學步子，遵循“小步子，多循環”的教學原則幫助學生理解和掌握知識。

3.加強直觀教學。

增強操作、觀察、在生活中滲透等教學手段的應用。從每位學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導每位學生樂于參與數學學習活動。

通過動手操作、課前提問等方法，讓學生聯系學生的生活實際，在快樂的氛圍中學習計算。

4.注重生活化教學。

增加生活實際的教學內容，在幫助學生感受數學與現實生活密切關系的基礎之上，多引導學生將所學的知識運用與生活，并嘗試運用知識解決一些簡單的生活問題。

5?注重課堂教學的有效性。

在課堂教學中，注意提一些有利于孩子理解的、在學生思維發展之內的、有價值的問題。課堂教學中，多關注 BC組學生參與活動的積極性。盡可能的做到人人都能學，人人有所學。

6?重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎。

提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數學知識。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。

教學進度表

周次

日期

教學內容

課時

備注

9.10 — 9.16

行為習慣教育

9.17 — 9.23

行為習慣教育

9.24 — 9.30

堆高

10.1 — 10.7

放假

10.8 — 10.14

找相同

10.15

10.21

配對

10.22

10.28

大小

10.29

11.04

有沒有

11.05

11.11

單元復習

11.12

11.18

數數

11.19

11.25

認識1

11.26

12.02

認識2

12.03

12.09

認識3

12.10

12.16

單元練習

12.17

12.23

認識4

12.24

12.30

認識5

12.31 — 1.06

認識0

1.07 — 1.13

綜合復習

1.14 — 1.20

綜合復習

認識新朋友第2周第1課時 2012年9月12日

個別化教學

分層目標

1、學生用普通話說自己的姓名。

A:能夠自己說：“我叫某某某”。B:嘗試說：“某某某。” C:跟著老師說。

2、記住幾位同伴的姓名。

A:獨立完成：說同學名字。B:能跟著老師說同學名字。C:能指一指。

3、初步培養大膽表現的意識。

教學重點

學生用普通話說自己的姓名。

教學難點

能夠認識幾位同伴的姓名。

教學準備

名字卡片、零食

教學過程：教師活動

學生活動

一、引起興趣：

1.師生問好。

老師說：“上課。”

2.引出主題：我們小朋友等會兒要做一個很好玩的游戲，你們開不開心？

二、學生嘗試，老師引導。

1、示范介紹自己。

“我叫某某某。”

A組：我叫。

B:XXX。

C:聽到姓名有所反應。

三、游戲活動，激發興趣。

1、坐在座位上，學生嘗試游戲。

老師說：小朋友，做游戲；找找XX在哪里？其他學生嘗試說：“XXX在這里。”

2、游戲變式：

學生說：“下課。”

A組：我叫。

B:XXX。

C:聽到姓名有所反應。

聽到名字的同學起立。

認識同伴：

A:獨立完成：說同學名字。

B:能跟著老師說同學名字。

C:能指一指。

做游戲：小朋友，做游戲，

組織學生圍成圈。

老師說：小朋友，做游戲；找找XX在哪里？

聽到名字的同學起立。

其他學生嘗試說：“XXX在這里。”

三、反復游戲，名字鞏固。

在反復游戲過程中，們不但能大膽說出自己的姓名，也可以記住自己身邊同伴的姓名。

四、交流分享，課堂小結：

1、在今天的游戲中，我們小朋友都很大膽、勇敢地說了自己叫什么，老師很高興！

2、我要請一位小朋友來說說看，在剛剛玩游戲的時候，你記住了哪幾個同伴的名字？看看誰的本領最大？

3、看學生表現，發貼紙表示鼓勵。

五、活動延伸：

1、課后繼續讓在游戲中沒有輪到的玩。

2、教師也可以利用這個活動，介紹自己的老師。

找找某某某在哪里？

學習課堂行為習慣：小眼睛看老師，小手放放好，小腳并并攏。

能力表示：“ 0”表示未完成；“1”表示在協助下完成；“ 2”表示部分完成；“ 3”表示較好完成。

認位置第2周第2課時 2012年9月14 日

個別化教學

分層目標

1、學生能夠認識自己在學校中的各種位置。

A:教室、餐廳、排隊中的位置；

B:認識教室、餐廳的位置。

C:認識教室座位。

2、在學習過程中鍛煉數學表達能力與觀察能力。

3、培養學生良好的學習習慣。

教學重點

認識教室中的位置。

教學難點

認識自己在學校中的各種位置。

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