以下是為大家整理的關于教師專業發展規劃范文4篇 , 供大家參考選擇。

教師專業發展規劃范文4篇

第1篇: 教師專業發展規劃范文

蒲窩中學教師專業發展規劃

一、指導思想

以新課程理念為指導，全面貫徹縣教育局的有關文件精神，依據教師專業發展學校總體規劃，加強教師隊伍建設，提升校本培訓質量，提高教師的教學藝術水平，持續推進教學改革，全面提高教師專業發展的能力和水平。

二、工作目標:

1.用自培與集體培訓等形式，營造出適合教師專業發展的學習與成長的氛圍和環境，構建具有本校特色校本培訓體系。

2.以新課程理念為指導，加強學科拓展研究，鼓勵教師參與開發校本課程, 編寫校本教材。

3.進一步開展教學精細化研究, 通過專題研討，提出更適合我校教師個人和學校發展的課改工作設想。

4.加強青年教師的培養和帶教工作，使他們在職業道德.教育理念.工作方法.研究能力等方面取得長足進步。

5.舉辦多種形式的教學展示和技能評比活動，搭建舞臺讓教師來匯報交流自己的成長過程和培訓成果。

三、主要任務：

（一）師德修養建設

1.在充分發動全校教師開展“教師規范、教師形象”活動，評選“形象教師”。

2.開展學習先進師德標兵與弘揚身邊的典型事例相結合，使教師學有榜樣，形成學先進，趕先進的良好氛圍。

（二）理論學習

1.邀請局領導或看專家光盤，定期指導各課題項目組開展如何選題、設計研究方案、開展調查研究與行動研究等課題研究方面的培訓活動。

2.每周定期進行校本培訓，每月至少一次組織全校性教育教學專題輔導。

3.讓讀書學習成為一種愉悅的體驗，教師每月看一本書，做讀書備忘錄（記錄書名和值得記憶的東西）。教研組、備課組將學習列入教研計劃，共同學習，交流體會。學校抽查記錄。

（三）教育教學培訓

1.通過各個層面的專題研討，提出了以抓好教師培訓，重在研究教學，完善校本課程為切入口，更適合我校教師個人和學校發展的工作設想。

2.由學校包抓領導每月一次深入各教研組指導研修活動。

3.各教研組、備課組根據學校現階段校本研修的主題、目標、整體要求并結合本學科教學實際，有主題、有計劃地開展教學研修活動。

（四）教師專業展示

1.開展教師基本技能大練兵（課件制作、課堂教學技能）

2.開展青年教師教學評比、展示活動

四、保障機制　

1.提供幫助???

?????? 一是學校鼓勵教師邀請家人、朋友等關系密切人士對自身的發展狀態進行評判。二是建議教師聽聽學生對其現實發展水平的評價。三是組織教師在教研組內對他人的發展狀態進行相互的評析。四是學校組織校內專家對教師的發展狀態進行剖析。

2.提供支持

?????? 組織專家小組對教師確立的自主發展目標按下列程序進行評價，形成書面建議，供教師修改發展規劃時參考。

??????? 一是評判發展目標是不是基于教師發展現狀提出的，是否符合教師的“最近發展區”，防止好高騖遠和原地踏步。同時，還要評判發展目標除了業務類追求外，是否還有其他方面的訴求，防止只見樹木，不見森林。

??????? 二是分析發展目標是不是基于教師的優勢領域提出的。教師的發展其實是揚長避短而不是揚長補短。揚長補短固然可喜，但事實上相當困難，學校和學生更期盼的是有特長有個性的教師。如果教師的發展目標是基于其優勢領域而提出的，而且每學期都能錦上添花，來日必定有所作為。

?????? 三是評析發展目標是不是教師發展迫切需要解決的問題。學期發展規劃屬于短計劃，因此目標不宜過多，學校可根據每個教師的實際發展狀況，建議教師把目前發展中亟待解決的1-2 個問題作為發展目標，不求面面俱到，但求重點突出。

3.提供咨詢

?????? 為促使教師對自身成長的經驗和智慧進行提煉，學校可進行跨學科分組，把全校教師分成若干小組，讓每一位教師講述成長故事，感悟成長體驗，再由其他教師作為“局外人”對當事人的判斷發表意見和建議，使教師能在更寬廣的視野下提煉其發展經驗和成長智慧。在互動的過程中，對于所有老師來講既是經驗共享，也是智慧分享，更是思維的碰撞。

4.提供服務

路徑沒有好壞之分，只有適合不適合之別。學校的一個重要任務就是為教師找到適合自身的發展路徑和方法提供服務。服務主要包括兩個方面，一是組織專家小組為教師提供一些路徑和方法菜單，供教師制訂方案時選擇。如，從教齡分，可以分別有新教師、中年教師和老年教師發展路徑和方法；從內容分，可以有師德建設能力、教育教學能力和教科研能力提升策略等。二是組織專家小組對教師確定的自我發展路徑和方法進行剖析，以是否“最適合”教師發展為目標進行評定，供教師確定發展路徑和方法時參考。

五、組織措施

1.加強領導，成立教師專業發展學校領導機構。

　校 長：茍靈福

副校長：任建鋒

主 任：李建軍 馬文學 曹富杰 王忠科

成 員：羅文博 牛永鴻 王力 王智勇

2.提高認識，增強學習意識。

充分認識教師專業發展是關乎民族素質和基礎教育整體改革取得成功的大事，是關系到實現華陽中學可持續發展的大事。“百年大計，教育為本”教育大計，師資為本。師資隊伍的建設是辦好學校的根本保證，因此，必須增強責任感和緊迫感。

3.積極組織教師參加各級教育主管部門組織的規范化學習。

組織教師參加各級教育教學研討會，不斷更新知識，吸納新方法。積極參加和深入開展校內的公開課、優質課、示范課；加強聽課、評課和說課活動；加強教學研究和教學實踐的學習研究，使教師正確理解和貫徹國家的教育方針、教學計劃，掌握所教學科的教材、教法，學習先進的教學經驗，提高實際教學能力。

4.建立學習型組織，把三小建設成為“學習型學校”。

（1）要積極組織教師參加教師專業發展學校的學習活動。

（2）組織教師參加教育科研活動，積極承擔各級科研課題，發動教師自找課題進行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動教學改革，以科研推動學校發展。

（3）開展一專多能的培訓，堅持每周一次研討會，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究和實踐，實現現代課程發展和教育改革中教師角色的轉變。

5.加強過程管理，切實幫助教師實現專業發展。

督促教師制定中、長期學習計劃。加強對教師基本技能的培訓、運用現代教育技術、現代教育理論等與實施課程改革相關方面的培訓和提高。　　

6.制定出科學完整的教師校本培訓規章制度，建立起有效的激勵機制，從而使教師任職校建設成為一個注重教師專業發展，為教師專業發展提供良好的環境和條件，使每位教師都有不斷學習和完善自己的動力，不斷提高專業技術水平的學習和發展團體，通過促進教師的專業發展，創建更多的教師專業發展型學校。

蒲窩中學教師專業發展規劃

第2篇: 教師專業發展規劃范文

營防小學教師專業發展規劃

一、指導思想

根據市教育局關于教師專業化發展的有關精神，學校三年發展規劃中關于教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，以教師的可持續發展為本，制定學校教師專業發展計劃,確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“把學校辦成師生共同發展的樂園”的辦學目標。

二、師資現狀

學校專任教師25人，其中40歲以下中青年教師共19人，中級職稱有15人；學歷大專有19人、本科4人。

三、工作目標及要求

1、根據學校三年發展規劃和學校教師專業發展的要求，制定教師（個人）自主發展計劃，有層次、針對性地做好各級各類教師的培養發展、管理指導，促進師資隊伍的整體發展。

2、落實做好校級的教師職務培訓工作，尤其做好校本研修課程的設計和落實。

3、促使教師個性化發展和團隊共同發展有機融合，形成對于教師發展的過程評價與綜合考評相結合的管理工作機制。

四、工作策略和途徑

1、激發自主。學校通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為個體專業發展的責任人。

2、加強互動。開展各學科跨年級的組際聯合，形成單周大組教研，雙周小組活動的“雙軌制”；開展互補互促的跨學科聽課，教導處要求每位教師每學期的聽課筆記上至少有四分之一的課是跨學科的。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶教學科教學，或側重帶教班級管理，或側重帶教教育科研；業務水平相近的同伴結對互助；區內教研組之間結對互助。

4、沙龍活動。每月開展“骨干教師沙龍”和“班主任沙龍”活動，在較寬松的氛圍中引導教師針對專業熱點開展討論，交流信息。

5、論壇交流。通過師德論壇、業務競賽、教學征文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化小班化教育、二期課改的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

6、專家坐堂。在教育科研課題的指導上，邀請專家進行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導，有針對性地幫助教師解決專業發展中的困惑和難題。

7、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

五、主要任務

1、加強教師師德建設，樹立教師良好形象

把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，舉辦師德演講活動，豐富活動載體，把學習和遵守《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》作為教師的基本道德規范和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學為人師、行為世范”，樹立優秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師群體。

2、開展教師讀書活動，提升教師人文素養

學校依托黃浦區教職工素質工程推進會，開展教工讀書活動。每年舉行教工讀書活動啟動儀式，組織教師閱讀教育理論書刊，人文書籍，舉行讀書競賽活動，欣賞經典音樂，完成讀書心得，切實提高教師隊伍整體素養。

3、落實校本研修規劃，提高教師專業水平

校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校制訂“十一五”校本研修規劃，成立校本研修領導小組，明確職責，建立健全研修制度，完善學校各項研修機制，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究。在校本教研中，關注教師個體與教研組群體之間合作研究、同伴互助，提高校本研修的實效性和教師的專業素養，提升教師群體實踐智慧，激勵教師自主學習和主動發展。

4、分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

學校針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨干教師成才作為發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨干教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓。

5、開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

6、實施全員繼續教育，打造“雙高”教師群體

學校要求適齡教師參加高一層次的學歷進修，提高教師本科的達標率。通過校本研修促進教師專業成長，以教師專業成長促進教師整體素養的提高，逐步形成個人教學風格和獨立科研能力，努力打造高學歷、高職稱的“雙高”教師群體。

六、保障措施

1、組織保證。學校成立以校長為組長的教師專業發展工作領導小組，明確職責，全面負責學校教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2、過程管理。完善監督管理機制，重在平時的過程檢查，確保校本研訓的質量。

3、檔案管理。建立教師專業成長的工作檔案，做好教師成長過程中的資料積累。

4、考核機制。健全考核激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

第3篇: 教師專業發展規劃范文

　　　　　　　　學校教師專業發展規劃

可以促進教師專業發展的途徑：

　　( l )加強校本研修

　　要提高教師專業水平，就需要教師在工作中不斷學習、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結經驗，充分利用教師教學改進計劃，提高自身專業水平。要結合學校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業發展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發，堅持教研引領，實施科研支撐，從而促進教師發展。主要方法有：

　　① 指導教師制訂專業發展計劃。學校要認真分析每位教師專業發展情況，建立教師專業成長檔案制度，保障教師專業發展不斷提高，創造有利于教師專業成長的制度環境，注重對教師的認知水平、職業素養、與學生親善關系、關心學生個性發展等方面的評價。

　　② 構建“合作發展型教研組”，充分發揮學校最基層組織教研組的作用，通過組織學習、集體性教研、綜合性實踐和跨學科交流，促進教師團隊創新。

　　③ 加強案例研究與教例研究模式，讓教師把教學實踐中發現的問題及處理問題的全部過程寫成“教例”，幫助教師掌握教學分析與反思能力，大大縮短教學情境與實踐生活之間的差距。

　　( 2 )建立發展性評價制度

　　教師中蘊藏著極大的主動性和創造性，學校只有給他們提供一個展現自己能力與才華的平臺，才能在學校教師發展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創新的好局面;只有把教師發展與管理職能緊密聯系起來，才能形成人本管理的最高境界。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優先發展，促進教育公平。”那么，學校和學校教學質量的評價制度不能采用同一標準，應該關注到學校之間的差異性。反之，學校要根據自己的實際情況，主要從教師發展角度出發，建立體現公平、公正原則的發展性評價制度，從而激發他們的事業心、責任心，充分發揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護、嚴格遵守并能認真執行。

　　( 3 )以教師專業發展的需求為前提

　　專業發展活動應依據國家實施素質教育的口標、學校教學改革的要求和對象群體已有專業知識和教學實踐基礎及發展需求來設計。為此，組織者應事先采用多種方法進行需求調查，從中篩選出需要優先解決，并能通過干預在有限時間內可以產生預期效果的問題作為探究主題，例如，“怎樣做一名受學生歡迎的好老師?" “如何引導學生獲得良好的學習方法?" “如何幫助學生適應學習方式的轉變?" “怎樣改進家長會制度?" “怎樣評價學生更富有激勵性?”等等。所有這些都在于為教師提供自主思考、共同探究、相互啟迪的任務情境，并促使他們通過集體努力，獲得解決共同問題的可行方案。

　　( 4 )教師專業發展活動應有利于全員參與

　　除了選題有較高的切合性、挑戰性之外，還需綜合采取一系列支持性的組織手段，以使每一位教師都能無拘束地參與其中。盡可能鼓勵每個人都有平等的參與機會，從而使每個人都能體驗到：自身及他人知識經驗的價值只有通過平等交流才能共享，只有通過深人研究才能升華為共同發展的寶貴資源。

　　( 5 )教師專業發展活動應注重成果產出

　　一項成功的教育活動，不僅在于學習者對過程的參與，也在于由學習過程產生的結果。因此，應使教師通過交流認識到自身及其所具有的知識經驗的價值，并能在交流研討基礎上形成對已有經驗的理性認識，對特定問題的新見解或對改進教育工作的計劃方案和實施策略等。同時需強調參與學習雙方的前期準備和后續實踐。學習者對將要體驗的研討內容要有實踐和認識的基礎，并有合作的意愿。為此，組織者事先可以向參加者預告研討的主題，以便做好參與的準備。學習任務完成后，組織者應引導教師及時對已有體驗進行歸納、提煉，幫助他們深刻體會自身學習的本質。

　　( 6 )建立學校自培制度與周邊學校的研究共同體

　　通過與周邊學校研究共同體平臺，使本校教師的實踐優勢和周邊教師實踐與理論優勢互補，汲取外校科學的管理經驗、先進的教學理念和教學方法，結合新課程課堂實施中出現的新問題，聘請專家從事教學性課題研究，實現教研相長，從而加強骨干教師隊伍建設，促進青年教師成長。同時，學校應提供機會與平臺，讓教師學習教育理論專著與經驗文章，加強與同伴間的合作交流，充分利用外出學習、培訓進修，吸收最新的教育資源，理解與借鑒他人經驗。并且鼓勵教師通過網絡教研、網絡學習與網絡教學收集教學資源，對教師進行計算機應用技術和信息技術與課程整合能力培訓。

第4篇: 教師專業發展規劃范文

甘肅省2012年中小學（幼兒園）教師省級培訓項目

教師專業發展規劃

文 本

（教師個人）

學校名稱 張掖市青西中學

姓 名

任教學科

職 稱 中 學 高 級

任教時間 1992年

教師專業發展與學校發展規劃項目組

2012年10月

自我分析

與 專 業 理 念 與 師 德 有 關 的 問 題 （維度一）

內部自身條件

優勢：

熟悉初中化學教學，能勝任教學和班主任工作。教育教學經驗較豐富，能熟練使用多媒體教育技術。

問 題

目 標

實施時間

推 進 措 施

解決層面

完成情況

監測評估

1.有多讓違紀學生站著上課的現象，沒有維護學生的合法權益。

1.不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

2013—2017

1.增強法律意識，學習有關教育的政策、法律和規定。

2.加強自身修養，為人師表。　

個人

　

　

2.對新時期學生的生理、心理的發展研究不夠，不能從學生角度換位思考和理解的一些行為。

2.用新的心理學等知識指導教學工作，針對學生新情況實施有效的教育教學方法。

2013—2017　

1.繼續學習教育學、心理學知識。

2.多與學生進行交流，從學生角度換位思考與理解學生出現的問題。　

個人

區級或市級

　

　

劣勢：

知識老化，繼續教育抓得不緊，教學科研力度不大，對先進的教育思想和優秀教育方式的理解不夠深入。對一些經濟發達地區和有先進教育教學經驗的地區的教育教學經驗學習和了解不足。

3.有幾次在課堂上生氣的現象。

3.要調節好自己的情緒，保持平和的心態。

2013—2017　

1.多讀書，提高自身修養。

2.讀研究，提高課堂教育的吸引力。　

個人

　

　

與 專 業 知 識 有 關 的 問 題 （維度二）

1.對學生中的早戀、聚集過生日等問題處理方式不夠靈活。

1.采用學生能接受的方法和方式處理學生交往中出現的各種問題。

2013—2017　

1.多和學生交朋友，了解學生的的心聲。

2.多看有關書籍，學習成功經驗。　

3.加強心理學、教育學的學習與研究。

個人

　

　

外部環境因素

機會：

黨和國家高度重視基礎教育，我校也越來越重視教師的專業成長，加大了師資培訓力度，面臨的培訓和教育機會增多；

我校各類名師和豐有教育教學經驗的教師較多，為提升自我教育教學水平和能力提供了方便；

網絡資源豐富浩瀚豐富，為我們提供了廣闊的發展空間。

2.對化學和其它學科的聯系研究不多，理解不深。

2.從理科入手，熟悉初中數理化的有關知識。

2013—2017　

1.學習與教學有并的綜合知識。

2.參加培訓和學習，與其他學科的老師多交流。　

個人

區級

　

　

3.對初中化學課程標準的學習和理解不夠深入，對課程標準只認真學習過2次。

3.每學期只少學習2次課程標準，并撰寫學習心得3篇以上。

2013—2017　

1.深入學習課程標準進一步領會標準的要求與內涵。

2.爭取學校外出學習機會學習專家經驗與新的理念。　

個人、學校、區級

　

　

與 專 業 能 力 有 關 的 問 題 （維度三）

威脅：

家長、社會對教育日益增長的教育需求和期望，與本人自身的能力和水平不能完全適應。

家長和社會對成績的過度關注影響自己教研教改活動的開展，影響了對教育教學實施方向。

1.存在由于過分追求教學成績而弱化對學生進行品德教育的現象，存在只教書不育人的現象。

1.在學科教學中加強滲透德育教育和品德教育。

2013—2017　

1.多學習和研究對學生進行德育的途徑和方式　。

2．加強學習，提高自己教育能力和水平。　

個人、學校、區級

　

　

2. 近2年沒有發表過省級教學論文，正在研究的課題也時斷時續。

2.爭取在3年內發表3篇以上省級論文，完成正在進行的省級課題研究工作。

2013—2017　

經常督促自己開展課題研究，并將教學經驗總結，撰寫相關研究論文。　

個人、學校

區級

　

　

3.化學專業培訓太少，進步不大，對學生的化學綜合實踐活動只進行過4次。

3.多組織和指導學生開展化學綜合實踐活動。

2013—2017　

1.多參加專業培訓，多學習專業知識。

2.爭取外出學習機會，能夠到教育發達地區實地參觀學習。　

個人、學校、區級、市級

　

　

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