年級是一個漢語詞語。含義是：學校中依據學生修業年限分學生為若干級謂之年級。如我國現行學制一般規定小學修業年限為六年，學校中就編為六個年級。學生入學第一學年為一年級，第二學年升入二年級，馀類推。同一年級學生人數多者，再分成若干班，中小學一般分五， 以下是為大家整理的關于五年級語文白鷺的說課稿5篇 , 供大家參考選擇。
五年級語文白鷺的說課稿5篇
第1篇: 五年級語文白鷺的說課稿
1 白鷺
一、說教材。
（一）教材分析。
《白鷺》是一篇優美的散文，作者是著名學者郭沫若。課文以詩一般的語言為我們展現了白鷺的外形美、和諧美、神態美和動感美。揭示了白鷺平凡、樸素而高潔的美感，表達了作者熱愛白鷺，贊美白鷺的思想感情。本課是本年級的第一課，緊扣單元主題：借具體事物表達自己的情感。本課優美的句子和表現手法對培養學生的審美能力和表達能力具有很好的啟發作用。
（二）教學目標。
1.會認7個生字，會寫10個生字，積累詞語。
2.正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3.準確把握課文內容，感悟文章的主旨，學習課文語言的優美性和作者對白鷺外貌描寫的手法。
4.用心感受生活，善于發現生活中平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
（三）教學重難點。
重點：
1.掌握本課生字詞，背誦課文。
2.正確理解課文主旨，學習作者的表達手法。
難點：
加深對生活的感悟，加強對生活中事物的觀察，能發現生活中平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課語句優美，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文的句子之美，感受課文句子所呈現出的畫面美。主要采用學生跟隨范讀錄音朗讀和學生自由朗讀等形式。
2.發現點拔教學法
本課的語言比較抽象，情感比較含蓄，學生理解起來有難度，在教學過程中分析重點語句，帶領學生品味課文所呈現出白鷺的外形美，和諧美，神態美和動感美。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和白鷺的圖片，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找作者的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集白鷺的資料和作者簡介。
（二）本節課的教學內容分兩課時完成：
第一課時：
一、引入課題
板書：白鷺
二、學習生字詞
師：請大家大聲朗讀課文，標出本課的生字和不熟悉的詞語。
1.課件出示生字詞。
2.教師范讀，學生跟讀，引導學生讀準字音。讀完之后同桌之間相互交流。
3.教師指導學生書寫生字，強調書寫規范。讓學生自行臨寫，教師檢查書寫情況。
三、學習課文內容
1.整體感知。讓學生通讀課文，標出自然段，試著給課文劃分層次。
朗讀課文，標出自然段，試著給課文劃分層次。在朗讀的過程中思考：為什么說白鷺是一首精巧的詩？
提示：共分為三個部分。第1自然段為第一部分，第2-10自然段為第二部分，
第11自然段為第三部分
2.學習第1自然段。
思考第一自然在全文中起什么作用？提示：總起下文。
第二課時：
一、學習第2——10自然段
1.學習第2-5自然段的內容。
2-5段描寫是白鷺的外形之美。請大家在文中找出白鷺的外形特點。（點明學生回答）
第5段重點描繪了白鷺的外貌特征。作者從顏色，外形兩個方面對白鷺的進行了描述。注意詞語：雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。
讓學生注意特殊句式：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。試著用這個句式造句。
這一部分講述的是白鷺的外形特點，作者表現出對白鷺美麗外表的高度贊美。
2.學習第6-10自然段的內容。
先齊讀第6-8自然段，邊讀邊想象作者所描繪的畫面。
第6自然段描繪的是白鷺在清水田中釣魚的情景-釣魚圖，展現了白鷺優雅，和諧之美，這種美是很容易被忽視的。作者卻敏銳的發現了；第7自然段描繪的是清晨白鷺在小樹的絕頂瞭望的情景-瞭望圖，這一段展現的白鷺的神態美；第8自然段描繪的是黃昏白鷺在天空中低飛的畫面-飛行圖，畫面傳遞出一種動感美。
第9-10自然段表達了出作者對白鷺的贊美。作者認為白鷺本身就是一首很優美的歌。白鷺是一種很美麗的動物，然而這種美常常被大家所忽視，所以我們要有一雙善于觀察、善于發現美的眼睛，用心去感受，發現蘊含在平常事物中的美。
二、學習第11自然段
請同學說一說最后一個自然段的作用。提示：照應開頭，點明中心。請大家再次齊讀課文，仔細體會作者所說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內涵。引導學生體會這樣結尾的好處。
三、拓展延伸
1.讓學生交流自己喜歡的段落，說一說這些段落好在哪里。
2.教師對作者的表現手法進行點撥。
美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。想一想作者用了什么手法突出這些事物的形象和美的。
本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面作者采用的是寫意手法，即抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。
4、課文主旨歸納
5、板書設計
外形美
白鷺 詩 和諧美 韻在骨子里的詩（平凡的事物，不一樣的感受）
神態美
動感美
第2篇: 五年級語文白鷺的說課稿
1、白鷺
一、教學目標
1.會寫“鶴、宜” 等10個字，掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3閱讀課文感受白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4學習作者運用對比的寫法，認識首尾呼應寫法。
二、教學重點
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
三、教學難點
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
教學目標：
1.認識“鷺、嫌”6個生字，會寫“素、宜” 10個字，掌握“精巧、配合”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受白鷺的美。
教具準備 ：白鷺教學課件，
教學設計：
一、引入課題，了解作者。
1、教師：大家看課件展示：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”
同學們，你能根據這首詩猜一猜這首詩寫的是那種動物嗎？
生回答
老師：對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，板書：白鷺
2、介紹著名作家郭沫若。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
3、白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
二、、指導生字學習
同學們在閱讀中遇到了哪些不認識的生字不理解的詞語，下面我們一塊來解決。
出示生字認讀，學生自由讀，教師范讀
1、生字正音：“嫌”讀音是xián，不能讀為qiān
2、 字形辨別：謙（謙虛）嫌（嫌棄） 嗜（嗜好） 鰭（魚鰭）
匣（匣子）區（區域） 哨（哨子） 捎（捎信）
三、初讀課文，略知大意。
1、組織學生默讀課文，邊讀邊想：
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
2、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
板書： 獨釣圖 望哨圖 低飛圖
四、我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺，白鷺是一首精美的詩。
第二部分（2-10）從不同方面展現白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。
六、布置作業。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時
教學要求
1.復習生字，復習課文的主要內容。
2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。
3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、復習導入。
1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）
2.聽寫詞語。
精巧 配合 身段 生硬 尋常 常見 忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩
3.抽查課文背誦情況
二、深讀課文，體會情感。
師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點句子解析
① 鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩
② 鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：色素美：雪白 鐵色 青色
評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
③ 白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。
評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了（ ），寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很（ ）的特點，突出了白鷺的（ ）。
⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？
學生討論，師生共同總結：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。
指導朗讀課文，通過朗讀感受白鷺的體態美，和作者流露出的喜愛白鷺贊美白鷺的真情。
教師范讀
學生自由讀
師生配合讀
現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。
圖畫之美：獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？
（板書：圖畫美）
師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？
（板書：悠然美）
師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
（板書：清澄美）
師生共同總結：
背景---黃昏
狀態----低飛
感覺：鄉居生活的一種恩惠
分組朗讀課文，體會不同場景中的白鷺的動態美和靜態美。
指導理解下面的句子
或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
作者先是贊美白鷺是一首優美的歌，又感覺鏗鏘的歌聲和白鷺悠然的美不那么諧和，也是再一次強調了白鷺的美。意思上沒有矛盾。
三、學習寫法，總結全文。
（學生討論總結，教師引導指正）
1.課文的開頭和結尾有什么特點？它們有什么關系呢？
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，開頭和結尾形成了首尾呼應，文章的結構更加完整，突出作者對白鷺的無比喜愛的感情，點明了文章的中心。
2.總結課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？
這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
板書：喜愛贊美
四、小結。
這篇文章先是運用對比的方法寫出了白鷺的身形美，然后展現白鷺在不同場景中的優美姿態，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象躍然紙上，富有濃濃的詩情畫意。
五、布置作業。
運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物，注意要突出事物的特點。
六、板書
色素美：雪白 鐵色 青色
白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結構
圖畫美： 獨釣圖 喜愛
望哨圖 贊美
低飛圖
第3篇: 五年級語文白鷺的說課稿
1.《白鷺》說課稿
一、說教材
《白鷺》這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
二、說教學目標
因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
三、說教學準備
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。
四、說教學過程
我打算用一課時教學全文，具體環節如下：
首先多媒體演示白鷺的畫面，老師引說課題：清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——(學生齊讀課題)
然后小黑板出示古詩《白鷺》，老師有感情地朗讀：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是大詩人杜牧筆下的白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來賞讀這篇如詩如畫的美文。老師播放課文朗讀錄音，要求學生聽清每一個字。接著出示“蓑毛、長喙、嗜好、玻璃框”，檢查朗讀，并指導用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好？你的爸爸、媽媽呢？)
生字詞障礙掃除后，很快引導學生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢？讓學生用文中的話來回答，老師相機板書：“精巧的詩、韻味無窮的詩”。接著讓學生輕聲讀2—5小節，體會白鷺的精致、巧妙，畫出有關的句子。接下來，大家交流，老師相機點撥，重點指導賞讀第5小節：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”這一節的朗讀指導我想這樣處理：指名朗讀后組織學生看白鷺的圖體會“流線型”，直觀感受白鷺絕美的外形，從而不露痕跡地引導學生讀出美感。這一節字里行間無不流露出作者對白鷺的喜愛，為了引導學生體會到這一點，我想安排一個比較讀的環節，讓他們將文中的四個“一分、一忽”去掉后讀一讀，從而啟發讀出對白鷺的喜愛之情。當然，“橫看成嶺側成峰”，對于同一個文本，從不同的視角來審視它，我們就會發現它的不同的教學價值，讀這一節光引導孩子領悟到白鷺的外形精巧如詩還不夠，我還想啟發他們在感情朗讀的基礎上體會作者的語言優美如詩，從而使他們自然而然地熟讀成誦。
在閱讀了課文的二至五自然段之后，可以讓學生試著填補句子：“白鷺實在是一首精巧的詩，你看”讓學生描述白鷺絕美的外形。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6—9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。
欣賞完這組畫后，我會讓學生選擇自己最欣賞的部分練習背誦。學生練背好后，出示第十小節：讓他們由衷地跟著作者一起感嘆——“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，并從“實在”和“韻在骨子里”這兩個詞中體會作者對白鷺的真切喜愛和熱烈贊美。
最后我讓學生為課文選一段合適的音樂旋律做背景音樂，使朗誦更能打動人，擁有極強的美感。大家暢談完后，老師播放旋律如行云流水般優美的音樂《寂靜山林》，師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
像畫一樣悠然
如歌一樣優美
似詩一樣精巧
賞讀完全文，我想給學生留這樣幾道作業：
1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。??
2、這篇精美的散文，為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥，優美的語言及其蘊涵的美妙的意境，值得我們細細品味。選擇一部分，精心準備，把自己的朗讀灌進磁帶，參加朗讀競賽。??
3、通過多種途徑搜集有關鳥的資料，準備開展一次語文綜合實踐活動。
第4篇: 五年級語文白鷺的說課稿
《白鷺》說課稿?
一、說教材?
《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。?二、說目標?
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。?
1.認識“鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8個生字，會寫“素、宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”?11個生字。?
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。?
3.了解課文內容，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。?三、說教學重、難點?
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。?四、說教法和學法?
1.選擇教法，明確思路。?
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神、創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。?
2.學法指導，形成能力。?
通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。?五、說教學過程。?
1.為了激發學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。
2.對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環節，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。?
3.對于課外做作業的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。?
4.板書設計。
板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。
第5篇: 五年級語文白鷺的說課稿
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