白鷺（英文名稱：Little Egret）：白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、小白鷺和黃嘴白鷺四種體羽皆是全白，均習稱為“白鷺”。這4種白鷺均是中等體型（45-90厘米）的白色鷺。與牛背鷺的區別在體型較大而纖瘦，嘴及腿黑色，趾黃色，， 以下是為大家整理的關于五年級上冊語文白鷺說課稿3篇 , 供大家參考選擇。

五年級上冊語文白鷺說課稿3篇

第一篇: 五年級上冊語文白鷺說課稿

1、白鷺

一、教學目標

1.會寫“鶴、宜” 等10個字，掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3閱讀課文感受白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4學習作者運用對比的寫法，認識首尾呼應寫法。

二、教學重點

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

三、教學難點

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

教學目標：

1.認識“鷺、嫌”6個生字，會寫“素、宜” 10個字，掌握“精巧、配合”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受白鷺的美。

教具準備 ：白鷺教學課件，

教學設計：

一、引入課題，了解作者。

1、教師：大家看課件展示：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！?/p>

同學們，你能根據這首詩猜一猜這首詩寫的是那種動物嗎？

生回答

老師：對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，板書：白鷺

2、介紹著名作家郭沫若。

　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

3、白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

二、、指導生字學習

同學們在閱讀中遇到了哪些不認識的生字不理解的詞語，下面我們一塊來解決。

出示生字認讀，學生自由讀，教師范讀

1、生字正音：“嫌”讀音是xián，不能讀為qiān

2、 字形辨別：謙（謙虛）嫌（嫌棄） 嗜（嗜好） 鰭（魚鰭）

匣（匣子）區（區域） 哨（哨子） 捎（捎信）

三、初讀課文，略知大意。

1、組織學生默讀課文，邊讀邊想：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

2、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

板書： 獨釣圖 望哨圖 低飛圖

四、我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺，白鷺是一首精美的詩。

第二部分（2-10）從不同方面展現白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一課是很有收獲的。

六、布置作業。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

教學要求

1.復習生字，復習課文的主要內容。

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習導入。

1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語。

精巧 配合 身段 生硬 尋常 常見 忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩

3.抽查課文背誦情況

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析

① 鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

② 鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白 鐵色 青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③ 白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了（ ），寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很（ ）的特點，突出了白鷺的（ ）。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

指導朗讀課文，通過朗讀感受白鷺的體態美，和作者流露出的喜愛白鷺贊美白鷺的真情。

教師范讀

學生自由讀

師生配合讀

現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。

圖畫之美：獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態----低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

分組朗讀課文，體會不同場景中的白鷺的動態美和靜態美。

指導理解下面的句子

或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

作者先是贊美白鷺是一首優美的歌，又感覺鏗鏘的歌聲和白鷺悠然的美不那么諧和，也是再一次強調了白鷺的美。意思上沒有矛盾。

三、學習寫法，總結全文。

（學生討論總結，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？它們有什么關系呢？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，開頭和結尾形成了首尾呼應，文章的結構更加完整，突出作者對白鷺的無比喜愛的感情，點明了文章的中心。

2.總結課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

四、小結。

這篇文章先是運用對比的方法寫出了白鷺的身形美，然后展現白鷺在不同場景中的優美姿態，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象躍然紙上，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物，注意要突出事物的特點。

六、板書

色素美：雪白 鐵色 青色

白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結構

圖畫美： 獨釣圖 喜愛

望哨圖 贊美

低飛圖

第二篇: 五年級上冊語文白鷺說課稿

部編版五年級語文上冊《白鷺》說課稿

一、說教材

《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

1.認識“鷺、嫌”等·6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻” 10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

三、說教學重、難點

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。

四、說教法和學法

1.選擇教法，明確思路。

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神、創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。

2.學法指導，形成能力。

通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

五、說教學過程。

1.為了激發學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。

2.對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環節，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。

3.對于課外做作業的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。

4.板書設計。

顏色的搭配

外形美適宜

白鷺（精巧的詩）身段的大?。嵲诠亲永锏纳?/p>

圖畫美---清田獨釣圖文詩）---喜愛

悠然美---清晨望哨圖贊美

清澄美---黃昏低飛圖

板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

六、教學效果預測。

這篇文章語言優美，意境悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現。在能力培養方面，我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

w W w .x K b 1.c o M

第三篇: 五年級上冊語文白鷺說課稿

《白鷺》說課稿

一、說教材

《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

1.認識“鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8個生字，會寫“素、宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻” 11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

三、說教學重、難點

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。

四、說教法和學法

1.選擇教法，明確思路。

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神、創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。

2.學法指導，形成能力。

通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

五、說教學過程。

1.為了激發學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。

2.對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環節，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。

3.對于課外做作業的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。

4.板書設計。

顏色的搭配

外形美 適宜

白鷺（精巧的詩） 身段的大小 （韻在骨子里的散

圖畫美---清田獨釣圖 文詩）---喜愛

悠然美---清晨望哨圖 贊美

清澄美---黃昏低飛圖

板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

六、教學效果預測。

這篇文章語言優美，意境悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現。在能力培養方面，我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

推薦訪問： 白鷺 上冊 五年級